散落的鈔票教學(xué)視頻【3篇】

散落的鈔票教學(xué)視頻【精選3篇】散落的鈔票教學(xué)視頻【精選3篇】一

依據(jù)新課標(biāo)的要求要引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行質(zhì)疑、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使同學(xué)的學(xué)習(xí)成為在老師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有共性的過程。在教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì)讓同學(xué)進(jìn)行質(zhì)疑。因散落的鈔票》其次課時(shí)卻讓我喜出望外。上這節(jié)課時(shí)，我班的璞鈺同學(xué)竟提出了這樣一個(gè)令人意想不到的問題：“課文是講眾人拾金不昧的事，為何開頭還寫‘我’和立明要去麥當(dāng)勞、去逛書店，而不直接奔向中心大事呢？”我順?biāo)浦?，先讓他們進(jìn)行爭(zhēng)論溝通。起先，他們有的認(rèn)為不能只寫一件事，才不至于那么單調(diào)，還能豐富課文內(nèi)容；有的則認(rèn)為是由于課文結(jié)尾處寫了他們興奮的緣由是由于做了好事而并非去了麥當(dāng)勞或買了《丁丁歷險(xiǎn)記》。后來(lái)，在我的引導(dǎo)下，他們最終有了新發(fā)覺，說是為突出立明家生活困難才寫的，又有的說是為了表現(xiàn)他們倆人窮志不窮。這時(shí)，我抓緊接過話茬，說：“是啊，他們的確很需要錢哪，可他們卻能這樣——（我有意拖長(zhǎng)聲音，不說下去）（同學(xué)立刻接過去說）不貪錢，拾金不昧?！辈挥谜f，寫這篇文章的.目的便在孩子們的疑中、議中凸顯出來(lái)了。

愛因斯坦曾說過:“提出問題比解決問題更重要?！钡拇_，發(fā)覺一個(gè)問題要遠(yuǎn)遠(yuǎn)地比回答一個(gè)問題來(lái)得有價(jià)值。古人云：“學(xué)貴于疑，有疑則進(jìn)。”在課堂上，我們應(yīng)當(dāng)多給同學(xué)這樣的機(jī)會(huì)，讓他們質(zhì)疑問難，以生為本?；蛟S我們還可以找到突破點(diǎn)，發(fā)覺同學(xué)的閃光點(diǎn)，得到意外的收獲。我想：這樣的課總遠(yuǎn)比老師自己侃侃而談，為自己的博學(xué)多才立豐碑要來(lái)得強(qiáng)、來(lái)得實(shí)在吧。

散落的鈔票教學(xué)視頻【精選3篇】二

《散落的鈔票》是北師大版教材第七冊(cè)第10單元“金錢”單元的一篇主題課文，敘述了地鐵站以立明為代表的眾人撿拾散落的鈔票、物歸原主的故事。在金錢與道德之間，全部的人都放棄了金錢，字里行間都布滿了人與人之間濃濃的關(guān)愛之情，讀之使人感慨。針對(duì)本堂課，我做了如下反思：

一、合理利用多媒體，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)

多媒體的運(yùn)用是教學(xué)活動(dòng)得以順當(dāng)開展甚至起推波助瀾作用的教學(xué)手段，我一向認(rèn)為課件里的每一個(gè)配圖甚至音效都得符合本文的主題，這樣的課件才能真正為語(yǔ)文課堂起畫龍點(diǎn)睛的作用。而《散落的鈔票》一課，在課文中甚至在網(wǎng)絡(luò)上沒有任何關(guān)于本文的插圖，于是，我在搜集各種有關(guān)地鐵車站與錢幣的小插圖時(shí)，充分利用教材中光盤里的視頻，通過截圖，使原本黑白的文字轉(zhuǎn)換成各種顏色鮮亮的人物，從而直接有效地集中了同學(xué)的留意力。

二、細(xì)心創(chuàng)設(shè)閱讀情境，有感而發(fā)感悟文本

我執(zhí)教的是一篇真實(shí)性新聞，課文以眾人的拾金不昧為線索，其目的，在于能激發(fā)同學(xué)也能有拾金不昧的精神。

由于本班同學(xué)的概括力量較為欠缺，在此學(xué)情上，我選擇了出示圖片讓同學(xué)復(fù)述故事的方式。本文的教學(xué)線索許多，可以抓住“為什么我和立明比買了《丁丁歷險(xiǎn)記》又吃了小吃還興奮”也可以抓住“站臺(tái)亂了，而人心卻沒有亂”等進(jìn)行教學(xué)，而我選擇直接點(diǎn)明主題的一句話：“要謝的是大家，我也要感謝大家拾金不昧，特殊是這兩位小伴侶?！边M(jìn)行教學(xué)時(shí)，我以一句：“眾人之所以都能做到拾金不昧，這背后支持的力氣究竟是什么呢？”自然地將同學(xué)的胃口吊了起來(lái)，緊接著環(huán)環(huán)相扣地拋出問題：“女服務(wù)員為什么要特殊感謝這兩位小伴侶？從中你體會(huì)到了這是一位怎樣的立明？這是一位怎樣的女服務(wù)員？課文中誰(shuí)也做到了拾金不昧？”等，在整節(jié)課中，我始終扮演著一個(gè)啟發(fā)引導(dǎo)者的角色，從同學(xué)的奇怪???心入手，不斷地運(yùn)用提問的方式，讓同學(xué)能夠主動(dòng)地思索、獨(dú)立地面對(duì)、樂觀地感悟，在多角度、有創(chuàng)意的閱讀情境中培育和熬煉了同學(xué)探究性學(xué)習(xí)的意識(shí)和力量。

三、適時(shí)營(yíng)造想象空間，恰到好處感悟文本

沒有想象的閱讀，只能說是機(jī)械的發(fā)音和枯燥的重復(fù)，由于無(wú)法使文字與讀者的心靈產(chǎn)生共鳴。在指導(dǎo)同學(xué)體會(huì)這是一位怎樣的服務(wù)員時(shí)，我并沒有直接道出她的品質(zhì)，而是借著女服務(wù)員的動(dòng)作與語(yǔ)言，讓同學(xué)適當(dāng)?shù)陌l(fā)散思維，任意導(dǎo)演自己的角色，我始終放手讓同學(xué)自由體會(huì)文本角色，親身去想象假如自己當(dāng)時(shí)在場(chǎng)會(huì)怎么做，面對(duì)失主的感謝會(huì)怎么回答，做了好事心情怎樣，去感悟拾金不昧帶來(lái)的開心心情。在這里，我發(fā)揮了同學(xué)想象的空間，從而讓同學(xué)在閱讀想象中收獲了自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)和深刻理解。同時(shí)，利用課文空白，激活了同學(xué)思維。

四、以文本為載體，感悟?qū)懽鞣椒?/p>

這是一篇在寫作上特別值得借鑒的文章，如在教授服務(wù)員看到散落一地鈔票時(shí)的第一反應(yīng)時(shí)，我適時(shí)總結(jié)讓同學(xué)明白可以通過人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)來(lái)熟悉人物，其中人物的語(yǔ)言最能直接反應(yīng)人物的內(nèi)心活動(dòng)這一寫作技巧，又比如，在文章最終在描述“我”和立明做了好事后的心情及四周的環(huán)境時(shí)，我也適時(shí)點(diǎn)撥：“通過環(huán)境來(lái)描寫人物的心情不失為一種很好的寫作技巧”。最終，一個(gè)“我手寫我心”的環(huán)節(jié)，讓同學(xué)將自己的所思所想付諸于筆端。

美國(guó)聞名出版家貝內(nèi)特·塞爾夫有一句讀書名言：“閱讀是一種心靈的享受。”那么對(duì)于我們的同學(xué)，我們有責(zé)任也有力量，去幫他們體會(huì)到這種心靈的享受，讓他們從小就能在趣味的閱讀中去想象和感悟，去積累語(yǔ)感，豐富自己的精神世界?！闭?jié)課上下來(lái)，我覺得勝利的方面就是多媒體資源的恰當(dāng)使用讓同學(xué)的思維活躍，關(guān)心了對(duì)課文的理解，以及在板書的設(shè)計(jì)上吸取了以前板書不準(zhǔn)時(shí)的閱歷，使得板書準(zhǔn)時(shí)且明白。不滿足的地方就是，當(dāng)面對(duì)四班級(jí)同學(xué)過于冷靜的場(chǎng)面時(shí)，我還是缺乏調(diào)動(dòng)同學(xué)愛好的力量，使得課堂無(wú)法達(dá)到抱負(fù)的效果，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，無(wú)法機(jī)靈敏捷地運(yùn)用各種朗讀教學(xué)的方法，致使在同學(xué)朗讀方面仍為欠缺，在小練筆方面，未能通過適當(dāng)?shù)靥嵘c總結(jié)使同學(xué)的寫作水平?jīng)]有達(dá)到實(shí)效地提高。

散落的鈔票教學(xué)視頻【精選3篇】三

這又是一篇與錢有關(guān)的記敘文。敘述了地鐵站立明為代表的眾人撿拾散落的鈔票、物歸原主的故事。在金錢與道德之間，全部的人都放棄了金錢，字里行間都布滿了人與人之間濃濃的關(guān)愛之情，讀之使人感慨。

依據(jù)本文的特點(diǎn)，在教學(xué)中要注意培育同學(xué)通過人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言去感悟人物豐富的內(nèi)心世界，進(jìn)而深化理解課文的深刻內(nèi)涵。在由重點(diǎn)詞句體會(huì)人物心理的同時(shí)，要注意同學(xué)對(duì)語(yǔ)言的積累，把語(yǔ)言積累與語(yǔ)文教學(xué)親密結(jié)合起來(lái)。引導(dǎo)同學(xué)在閱讀實(shí)踐中去樂觀主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，回歸語(yǔ)文課堂的原來(lái)面目。

學(xué)習(xí)課文時(shí)，可以結(jié)合背誦傳統(tǒng)名言或“語(yǔ)文天地”中的名句理解“拾金