部編版七年級語文上冊第一單元第2課《濟(jì)南的冬天》教案

濟(jì)南的冬天

【教學(xué)目標(biāo)】

1.流利、有感情地朗讀課文，掌握重音和停連的要領(lǐng)。

2.學(xué)習(xí)課文抓住景物特征寫景的方法，體會景物描寫中融入的作者的感情。

3.體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用，品味課文精美的語言。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

第1課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.進(jìn)一步掌握重音和停連的要領(lǐng)，準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者對濟(jì)南的熱愛和贊美之

情。

2.整體感知課文內(nèi)容，理清課文思路，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

1968年的一天，許多知名人士紛紛祝賀諾貝爾文學(xué)獎獲得者川端康成，因?yàn)樗侨毡镜谝粋€獲此殊榮

的作家?？僧?dāng)時(shí)，有一位瑞典大使卻說了這么一句話：“你知道嗎，這次得獎的本不應(yīng)該是你，是一位中國

作家，只可惜他已去世，而這個獎項(xiàng)只頒給健在的作家。”你知道這位中國作家是誰嗎？（明確：老舍先生）

老舍先生是現(xiàn)代文學(xué)史上的語言大師，他的文章用語質(zhì)樸清新，沒有特別華麗的辭藻，卻飽含深情，獨(dú)到

洗練且韻味無窮。今天，我們一起學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》，去感受老舍先生語言的魅力。

二、初讀課文，整體感知

L默讀注釋，了解作者（見《自主學(xué)本》）

2.自讀課文，掌握字詞

結(jié)合相關(guān)資料圈出疑難字和生字詞，掃清字詞障礙。（見《自主學(xué)本》）

3.細(xì)讀課文，整體把握

思考下列問題：

（1）作者是如何概括贊譽(yù)濟(jì)南的？

（2）濟(jì)南的冬天給你的總體印象是什么？

（3）文中選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟(jì)南的冬天？

預(yù)設(shè)（1）“濟(jì)南真得算個寶地」

（2）溫晴。

（3）文中選取了山和水來描寫濟(jì)南的冬天。

4.研讀課文，體味探究

思考下列問題：

（1）作者是如何突出濟(jì)南的冬天“溫晴”這一特點(diǎn)的？

預(yù)設(shè)作者是通過三組對比突出的：北平（大風(fēng)）與濟(jì)南（無風(fēng)聲），倫敦（無日光）與濟(jì)南（響晴），熱帶（日

光毒辣）與濟(jì)南（溫晴）。

（2）作者圍繞著這個特點(diǎn)選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟(jì)南的冬天？

預(yù)設(shè)三組山景：陽光朗照下的小山、薄雪覆蓋下的小山和城外的遠(yuǎn)山。兩組水色：水上冒著熱氣和

水中透著綠色。

（3）通過對這些景物的描寫，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

預(yù)設(shè)表達(dá)了作者對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情。

小結(jié)：文章先將濟(jì)南的冬天與北平、倫敦、熱帶一一進(jìn)行對比，突出濟(jì)南冬天天氣“溫晴”的總特點(diǎn);

然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，繪水

色繪了水上冒著熱氣和水中透著綠色，處處滲透著對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情。

三、再讀課文，指導(dǎo)朗讀

老舍先生于1924年應(yīng)聘去英國倫敦大學(xué)東方學(xué)院教中文。1929年回國，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島

山東大學(xué)任教達(dá)7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)二本文是他懷著對“故

鄉(xiāng)”的深情寫成的。

L朗讀課文，把握內(nèi)容

選擇你喜歡的段落朗讀，并說說其主要寫了哪些景物，各有什么特點(diǎn)，你感受到了作者怎樣的情感。

預(yù)設(shè)第4、5、6段。景物及特點(diǎn)：陽光朗照下的山一一可愛；薄雪覆蓋下的山一一秀氣；城外的遠(yuǎn)

山一一淡雅；水上冒著熱氣一一溫暖；水中透著綠色一一澄清。情感：對濟(jì)南的冬天一往情深(熱愛、贊

美、喜悅)。

2.指導(dǎo)朗讀，體會情感

老舍先生對濟(jì)南的冬天一往情深，這種熱愛，充溢在字里行間。所以我們在朗讀課文時(shí)不僅要注意語

氣、語調(diào)、語速、重音和停連的把握，還要用心體味、揣摩作者的意圖。請結(jié)合課后練習(xí)四，重點(diǎn)朗讀第3

段，感受小山的可愛。

(1)有感情地朗讀課文。

重音與停連示范：

小山V顰把濟(jì)南圍了個罩兒，只有北邊缺著點(diǎn)兒口兒。V這一圈小山V在冬天特別可愛，人好像是把濟(jì)

南放在一個小搖籃里，他們?nèi)察o不動地V低聲地說：“你們放心吧，這兒V準(zhǔn)保暖和。”V真的，濟(jì)南的

人們V在冬天是畫上學(xué)?筍的。他們一看那些小山，人心中便覺得有了著落，人有了依靠。他們由天上看到山

上，A便不覺地坐起：“明天V也許就是春天了吧？這樣的遍用，人今天夜里山草也許就綠起米了吧？”就

是區(qū)卓兒幻想不能一時(shí)實(shí)現(xiàn)，人他們也并不著急，人因?yàn)閂有這樣普善的冬天，干啥還希望別的呢！

(2)作者是怎樣寫出陽光朗照下的小山的可愛的？結(jié)合具體內(nèi)容說說。

預(yù)設(shè)①運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法?！耙粋€老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著，只等春

風(fēng)來把他們喚醒。”用一“睡”、一“醒”，一連串的擬人手法，烘托濟(jì)南冬天舒適溫暖的環(huán)境?！斑@一圈小

山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，他們?nèi)察o不動地低聲地說……”用“小搖籃”比

喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的“特別

可愛”。②從人們的感受寫?！懊嫔虾Α薄耙豢茨切┬∩?，心中便覺得有了著落，有了依靠”，寫人們的幻

想，不僅描繪笑容，更突出其心理活動，側(cè)面寫出小山的可愛。

(3)指名學(xué)生朗讀第3段，師評議并指導(dǎo)。

提示：側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生用適當(dāng)?shù)睦首x技巧準(zhǔn)確地表情達(dá)意，引導(dǎo)學(xué)生體會作者隱藏在字里行間的深情。

如：“一個老城，有山有水……暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把他們喚醒”一句，“睡著”“喚醒”是擬人的

寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，突出了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。此環(huán)節(jié)要尊重學(xué)生

的個性，也可朗讀文章中其他喜歡的段落。

四、布置作業(yè)

L課后反復(fù)朗讀課文，體會作者對濟(jì)南山水的熱愛之情，感受作者內(nèi)心的溫暖和明亮。

2.見《自主學(xué)本》

第2課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.體會文中比喻、擬人等修辭手法在寫景中的作用，提高語言運(yùn)用的能力。

2.品味文中有表現(xiàn)力的語言，體會作者對景物獨(dú)特的感受及其寄予的深情。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)與朗讀，我們發(fā)現(xiàn)在老舍先生的眼里，那山、那水、那陽光、那城、那雪均給人美

的享受，仿佛充滿了靈性。請你根據(jù)你的閱讀體驗(yàn)，用“濟(jì)南冬天美，美在”的句式，說說你對濟(jì)南冬天

的美的理解。

預(yù)設(shè)：

(1)濟(jì)南冬天美，美在溫晴的天氣，沒有呼呼的風(fēng)聲，沒有濃重慘淡的灰霧，沒有毒辣辣的烈日，是

響晴的寶地。

(2)濟(jì)南冬天美，美在陽光朗照的小山溫暖可愛，像個小搖籃；美在薄雪覆蓋的小山秀美迷人，像位

害羞的少女；美在城外的遠(yuǎn)山素淡雅致，像幅小水墨畫。

(3)濟(jì)南冬天美，美在秀美的睡態(tài)，它“在藍(lán)天下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把他們喚醒”，多

么美妙的理想境界！

(4)濟(jì)南冬天美，美在小雪點(diǎn)染后的山色，樹尖上頂著白雪，好像日本看護(hù)婦，山尖上的白雪，好似

給藍(lán)天鑲上一道銀邊，山坡上白雪黃草組成彩色美景，又像是給山們穿上一件花衣，山腰上的雪被陽光斜

射，好像害了羞，微露粉色。

(5)濟(jì)南冬天美，美在清亮透綠的水，它冒著點(diǎn)兒熱氣，水中的水藻綠意正濃，水邊垂柳彎腰照影，

澄清的水與碧藍(lán)的晴空渾然一體，像塊藍(lán)水晶，蘊(yùn)蓄蓬勃生機(jī)。

在老舍先生的筆下，濟(jì)南的冬天山清水秀、美麗如畫、溫暖如春。濟(jì)南地處中國北方，真的如老舍先

生所寫的那么溫暖嗎？

資料助讀：

濟(jì)南的冬季氣候

冬季的濟(jì)南受蒙古冷高壓控制，盛吹寒冷的偏北風(fēng)，一般6?8天有一次冷空氣侵入，使氣溫不斷降低。

冬季最冷月平均氣溫在0℃以下，極端最低溫度在左右，整個冬季雨雪稀少，北風(fēng)頻吹，干燥寒冷。

本文的寫作背景

老舍25歲以前生活在北京，1924年去英國，生活了6年，回國途中在新加坡生活了半年，回國后在山

東齊魯大學(xué)任教，定居濟(jì)南。作者分別領(lǐng)教過北京的風(fēng)、倫敦的霧、熱帶的毒日頭的厲害，之所以用北平、

倫敦、熱帶地方來與濟(jì)南對比，是與他的生活經(jīng)歷有著密切的關(guān)系的。

預(yù)設(shè)濟(jì)南的冬天是冷的，作者說濟(jì)南是個“溫晴”的“寶地”，既是長期生活在寒冷的北京的老舍對

濟(jì)南的真實(shí)感受，更是一個漂泊在外的游子回到祖國懷抱的真實(shí)感受。

師：因此，文中每一個巧妙的詞語、每一處生動的句子、每一段優(yōu)美的話語都是作者內(nèi)心情感的體現(xiàn)。

本節(jié)課，我們著重欣賞作者筆下的語言，探究作者心中的愛。

二、精讀課文，品析語言

1.比較句子

比較下面四組句子，讀一讀，說說各組中甲句與乙句哪一句更有情味，兩句有什么不同。

第(1)組：

【甲】一個老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把他們喚醒，這是不是個理

想的境界？

【乙】一個老城，有山有水，這是個理想的境界。

第(2)組:

【甲】這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，他們?nèi)察o不動地低聲地說：“你

們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”

【乙】這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。

第(3)組：

【甲】等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉

色。

【乙】快日落時(shí)，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)兒粉色。

第(4)組：

【甲】天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長枝的垂柳還要在水里照

個影兒呢。

【乙】天兒很晴，水藻很綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長枝倒映在水中。

預(yù)設(shè)

(1)甲句比乙句更有情味?！芭桶策m地睡著”“把他們喚醒”運(yùn)用了擬人手法，把老城的山水比作人，

具有人一樣的動作一一“睡著”和“喚醒”，增添了趣味性。幾個句子組合起來，營造出一種優(yōu)美、溫馨的

意境。

(2)甲句比乙句更有情味?！鞍褲?jì)南放在……”“低聲地說”運(yùn)用了擬人手法，表現(xiàn)小山對濟(jì)南的溫柔

呵護(hù)，把小山寫得特別有人情味；“小搖籃”運(yùn)用了比喻手法，表現(xiàn)濟(jì)南受到的嬰兒般的呵護(hù)。

(3)甲句比乙句更有情味。把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的

秀麗，寫出雪色嬌美的情態(tài)；粉色羞容以微黃斜陽相映襯，色彩鮮艷悅目。比擬把本來沒有生命的、靜止

的東西寫得活靈活現(xiàn)，呼之欲出。

(4)甲句比乙句更有情味?！安蝗痰谩边\(yùn)用擬人手法，把水寫得善解人意、和藹可親；而“綠的精神”

“照個影兒”，表達(dá)得特別新鮮，特別活潑。

2.品析字詞

本文語言樸實(shí)清新，娓娓道來，情懇辭切，除了體現(xiàn)在比喻、擬人手法的運(yùn)用上，同時(shí)在遣詞造句上

還非常講究，值得玩