九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)創(chuàng)意作業(yè)設(shè)計(jì)案例艾青詩(shī)選

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)創(chuàng)意作業(yè)設(shè)計(jì)案例艾青詩(shī)選

《一》、設(shè)計(jì)意圖

《艾青詩(shī)選》是近代詩(shī)人艾青的詩(shī)歌選集，通過(guò)大時(shí)代的抒寫,

真實(shí)全面地表現(xiàn)了現(xiàn)代中國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、革命與救亡的嚴(yán)酷斗爭(zhēng)和社

會(huì)變遷，以及中國(guó)人民思想情感的發(fā)展軌跡。

詩(shī)歌鑒賞更多是強(qiáng)調(diào)領(lǐng)悟力，強(qiáng)調(diào)積累，強(qiáng)調(diào)多讀、多悟。對(duì)于

這樣一部詩(shī)集，教學(xué)完全依賴課堂的路子是走不通的。因此，在《義

務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》所提出的“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛

的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，

多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”理念指導(dǎo)下，我們?cè)O(shè)計(jì)了如

下方案，引導(dǎo)學(xué)生將感性的想象與理性的思辨認(rèn)知結(jié)合起來(lái)，通過(guò)融

理解、鑒賞、表達(dá)、交流為一體的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，以興，以觀，以群，

以怨。

《二》、作業(yè)內(nèi)容

專題一：探究詩(shī)歌的意向

艾青的詩(shī)歌中有著豐富的意象，有的已經(jīng)形成系列，帶上了詩(shī)人

獨(dú)有的氣質(zhì)，如“土地”“太陽(yáng)”等；有的出現(xiàn)次數(shù)雖然不多，卻也帶

給讀者深刻的印象，如“手推車”“魚化石”“礁石”等。閱讀詩(shī)集,

選擇你最有感觸的一兩個(gè)意象，仔細(xì)品味，體會(huì)它們蘊(yùn)含的感情，領(lǐng)

會(huì)其中豐富的思想文化內(nèi)涵。

專題二：分析詩(shī)歌的藝術(shù)手法

艾青詩(shī)歌創(chuàng)作常從感覺(jué)出發(fā)，把握瞬間的印象或感受，用來(lái)營(yíng)造

能暗示或者象征某種強(qiáng)烈情思的意象。他還提倡散文化的自由體詩(shī)，

在奔放與約束之間取得協(xié)調(diào)，參差里有某種統(tǒng)一。選擇你喜歡的一首

艾青詩(shī)作，說(shuō)說(shuō)它在寫法上有什么特點(diǎn)，好在哪里。既可以就詩(shī)作總

體的寫法發(fā)表議論，也可以就某一局部或某句詩(shī)談?wù)勀愕挠^點(diǎn)。

專題三：舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)

艾青的詩(shī)歌沒(méi)有華麗的藻飾，也較少生硬的歐化句子，其語(yǔ)言樸

素生動(dòng)，富有生命力。他擅長(zhǎng)使用散文化的詩(shī)句，不拘泥于詩(shī)歌形式，

很少注意韻腳的限制或字?jǐn)?shù)的整齊，卻具有內(nèi)在的旋律與和諧的節(jié)奏,

非常適合朗誦。每位同學(xué)準(zhǔn)備好自己選擇的艾青詩(shī)作，預(yù)先做好朗誦

準(zhǔn)備，揣摩技巧方法，讀出感情和節(jié)奏，在小組內(nèi)朗誦，也可以每組

錄制一兩段朗誦錄音，上傳到班級(jí)群中分享。

《三》、任務(wù)布置

一、示范性導(dǎo)讀：

老師圍繞意象賞析、語(yǔ)篇組元等詩(shī)歌閱讀方法，開(kāi)展導(dǎo)讀講座，

細(xì)化任務(wù)，每天讀10首并進(jìn)行批注。

二、過(guò)程性監(jiān)控：

(1)導(dǎo)學(xué)單：老師提前開(kāi)發(fā)，幫助把握詩(shī)歌內(nèi)容與感情基調(diào)；

示例:

《大堰河一我的保姆》例句感情基調(diào)

抒情對(duì)象

情感態(tài)度

相關(guān)事件

所選意象

表達(dá)技巧

(2)課前討論：3分鐘，師生討論選詩(shī)+感觸，適時(shí)點(diǎn)撥。

三、終結(jié)性展示：

(1)云端讀書會(huì)

老師提供3個(gè)專題，小組認(rèn)領(lǐng)、合作探討、專題匯報(bào)、師評(píng)互評(píng)、

形成論文。

(2)詩(shī)歌組元表

按時(shí)代、主題等要素劃分，選擇不同詩(shī)歌組元，構(gòu)建詩(shī)歌群，分

析其意象、色彩、情感。

(3)心理曲線圖

依據(jù)不同時(shí)期的詩(shī)歌的情感起伏，繪制心理曲線圖。

(4)詩(shī)歌配色

選一首詩(shī)，畫出主要意象，憑借理解進(jìn)行配色和說(shuō)明。

(5)詩(shī)歌朗誦會(huì)

以個(gè)體或集體為單位，以朗誦+其他輔助形式為途徑，演繹自己

心中的詩(shī)歌。

《四》、老師總結(jié)

因?yàn)閷⑷蝿?wù)進(jìn)行了細(xì)化，所以學(xué)生很清楚什么時(shí)候應(yīng)該做什么事。

同時(shí)，老師伴讀的方式較大地推動(dòng)了學(xué)生的興趣，示范了詩(shī)歌閱讀的

方法，讓大家能夠堅(jiān)持讀下去。

《五》、學(xué)生反饋

之前總以為現(xiàn)代詩(shī)歌離我們很遠(yuǎn)，沒(méi)想到讀起來(lái)還是很有意思的,

尤其是在地下車庫(kù)排演詩(shī)歌《火把》的夜晚，外面大雨瓢潑，我們心

有光明，就像回到了那個(gè)激情燃燒的歲月。

《六》、家長(zhǎng)感受

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