教師資格面試備考之禮儀

第一節(jié)語言及教師語言語言是人類活動的重要組成局部。語言反映著個體的思想情感，表現(xiàn)著個體的“器”,就是教師的語言。作為一名教師，要充分認識教師語言的重要作用，全面了解教師語言的含本質(zhì)，指“事物本身固有的，決定事物性質(zhì)，面貌和開展的根本屬性”語言是認知心理學(xué)的一局部，人類的心理活動取決于人腦的物質(zhì)結(jié)構(gòu)，所以語們的研究傾向于語言是為人類特有的一種符號系統(tǒng)，從認知角度去解釋。事實泛，如《辭海.語言文字分冊》對語言作了如下的解釋：“語言，人類最重要的語音為物質(zhì)外殼，以詞匯為建筑材料，以語法為結(jié)構(gòu)規(guī)律而構(gòu)成的體系。語語言有狹義和廣義之分。狹義的語言，是以語音為物質(zhì)外殼，由語法和詞底的語言成為了人們交際的工具，成為了研究的重點，這也正是通常所指的狹義有人才有語言；二是把語言僅僅理解為語音、詞匯、語法的綜合。三是以有第二節(jié)教師教學(xué)語言藝術(shù)的意義教師的教學(xué)活動主要是憑借語言來進行的。從這個意義上講，教師語教師的教學(xué)語言。教師的教學(xué)語言正確與否，生動與否，是否具有感染力在影響教育質(zhì)量上下的諸多因素中，教師語言水平的上下是一個至關(guān)重要的語言意高旨遠，聲情并茂，深入淺出，具有強大的吸引力、感染力和說服力。教師在“傳道、授業(yè)、解惑”和思想教育時，都要借助教師語言這一確、鮮明、生動、富有吸引力、感染力、號召力的極具藝術(shù)魅力的教學(xué)語言是生興趣、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的重要一環(huán)，從而直接影響到教學(xué)質(zhì)量的好壞。么不講變化，要么裝腔作勢，要么動輒大聲訓(xùn)斥，這樣的教學(xué)語言充動積極、學(xué)生氣氛濃厚的課堂。有研究資料說明，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極和主動性成績的上下，乃至學(xué)生的成長，都同教師的教學(xué)語言密切相關(guān)，的教學(xué)語言可以讓學(xué)生從老師那里學(xué)到提出問題、分析問題、解決問題的方法，從而提他們積極主動地去思考、理解、掌握教師的講授和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生在準確、的誘導(dǎo)下，會積極主動地開動腦筋，分析、綜合以至理解、掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為自己取得一次又一次地思維訓(xùn)練的時機；從而促使他們的思維能力、分析和判斷能力得到有效的提高。二、教學(xué)語言是教師最主要的教學(xué)手段無論教學(xué)手段多么先進，教學(xué)語言藝術(shù)的地位和作用是難以被完全取代的。因為課堂始終是一種彌散著語言的環(huán)境。在傳統(tǒng)的、比擬正規(guī)的課堂中，平均有70%的時間是教師在講話。一般來說，教師在進行教與學(xué)的語言活動時主要包括講授、解釋、討論、提問、答復(fù)、復(fù)述、概述、修正或糾正等。此外，還有一些為吸引或保持對方注意、控制的講話，以及表現(xiàn)彼此關(guān)系的表達，它們都是教學(xué)語言的組成局部。在一些非正規(guī)的課堂中，學(xué)生活動的自由度較大，但言語活動仍是絕大多數(shù)這類課堂的主要組成局部。教師通過教學(xué)語言藝術(shù)可以影響師生之間的情感。師生間良好的情感交流對教學(xué)效率的提高、學(xué)生心智水平的增長、學(xué)習(xí)興趣的增強等方面都有著積極的影響。心理學(xué)研究證明，任何心智活動，不能截然分割為理智活動和情感活動兩個領(lǐng)域。皮亞杰認為，“沒有一個行為模式(即使是理智的)不含有情感因素作為動機?！鼻榕c理應(yīng)當互為補充、協(xié)調(diào)活動。而師生間的這種情感流活動的重要媒介就是教學(xué)語言。教師通過教學(xué)語言這段，促進師生間良性情感交流，而無視或者不重視的教師往往會因教師語言運用不當，導(dǎo)致教學(xué)效果不好?！窘處熣Z言的內(nèi)容要求】美，不但是藝術(shù)之光耀眼的聚焦點，而且是藝術(shù)之樹上那含苞欲放的花骨朵；沒有美，藝術(shù)之光將黯然失色，藝術(shù)之樹也呈枯枝敗葉。如果說教師的語言應(yīng)該而且也必須是藝術(shù)的話，那么,美——就是這種語言所烙上的標記、企及的境界和追求的效果。由于教師的語言是開啟童稚智慧的神奇咒語，是照亮學(xué)生心靈的五彩陽光，更是指點學(xué)子遨游知識的海洋，更是搏擊人生賽場的風(fēng)向標和助跑器，一句話，教師的語言可稱得上是藝術(shù)語言中最美的語言，而內(nèi)容的美又是這種語言區(qū)別于其他語(一)內(nèi)容美的要素構(gòu)成教師語言內(nèi)容美的要素主要有以下兩個方面：教學(xué)內(nèi)容和教師個人。1.教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容看教師的語言不外乎承當著三項最根本的職責(zé)：(1)真。傳授自然科學(xué)、社會科學(xué)和人文科學(xué)這三方面的人類文化知識積累，即傳授人類迄今為止創(chuàng)造的一切物質(zhì)和精神文化，并引導(dǎo)學(xué)生不斷充實知識、不懈追求真理。(2)善。教導(dǎo)學(xué)生怎樣正確地認識社會、認識自然和認識自我，并且有崇高的理想境界、高尚的道德情操、良好的社會公德。(3)美。在品德教學(xué)中，尤其是在藝術(shù)教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生欣賞美和創(chuàng)造美的能力，并懂得如何用一顆愛美的心靈去追求真理、熱愛生活和充實人生。其實，教師是教學(xué)語言的主體，即使用者和創(chuàng)造者，同樣一句教學(xué)語言，不同的老師能表達不同的意思，產(chǎn)生差異懸殊的效果。如“你怎么啦”這句看來簡單的疑問句，據(jù)教學(xué)法講師測定驗證它能表達十幾種不同的含義。同樣是對一個遲到的學(xué)生，熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生的老師說出來時包含著關(guān)切和保護。不了解學(xué)生、方法簡單的老師說出來時充滿著責(zé)備和憤懣。教學(xué)嚴謹?shù)睦蠋熣f出來時顯得嚴肅而寬容。教學(xué)松馳的老師說出來時顯得敷衍而隨意。受學(xué)生尊敬的老師用理解和告誡的口吻說，不受學(xué)生歡送的老師用冷嘲熱諷的語氣說。2.教師個人教師語言的內(nèi)容美不僅與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，而且還與教師的個人素質(zhì)有關(guān)。教師的個人素質(zhì)主要包括下面三個方面的要素：方，這是一個相當重要的禮儀，這樣會讓學(xué)生覺得您為人正直，如果眼神飄仰視，即主動居于低處，抬眼向上注視他人。它表示尊重、敬畏之意，適在人際交往中目光所及之處，就是注意的部位。注視他人的部位不同，不遵守目光注視的根本常識。例如，不宜“目中無人”,不宜過多地注視其頭、腿、腳部與手部。通常允許注視他人的常規(guī)部位有以下幾處：額頭、雙眼、眼部至唇部、眼在人際交往中，尤其是與熟人相處時，注視對方時間的長短，往往十分重要假設(shè)對對方表示友好，那么注視對方的時間應(yīng)占全部相處時間的1/3左右。假設(shè)對對方表示關(guān)注，或者是表示興趣時，那么注視對方的時間應(yīng)占全部相處時間的2/3左右。假設(shè)注視對方的時間不到相處全部時間的1/3,說明您對學(xué)生、對談話都不感興趣?？傊?，教師可以通過留意注視的時間長短，判斷自己的講課是學(xué)生渴望教師的目光是鼓勵的，因為它能給學(xué)生以自信和力量，們從這種目光中得到鼓勵，迎著這種目光，他們敢于大膽地表達自己的觀點和真的，想說的時候就會說，當講話出現(xiàn)被孩子打斷、或中間出現(xiàn)突發(fā)事情教師資格面試技巧之教師禮儀篇：教師的微笑在國際交往中，如果因語言障礙無法交流，微笑那么是迅速到達預(yù)期交流的是在臉上露出愉快的表情，是善良、友好、贊美的表示。在絕大多數(shù)國露。如果您希望做一個受學(xué)生歡送的教師，第一要旨就是要學(xué)會微您正滿腹怒氣，迎面來了同事朋友或者鈴聲正催您進課堂，您會用怎樣的表情們一般會在其他成年人面前注重自己的表情，會懂得在適當?shù)臅r候掩飾自己學(xué)生往往比我們想象的更會察言觀色，并且常根據(jù)老師的表情來師帶著自己的不愉快走進教室，孩子會誤認為老師不喜歡自己。老師的(一)笑的本質(zhì)笑的個性原那么在于：具體的眉部、唇部、牙部、聲音的動作及彼每一名教師在笑的時候應(yīng)注意以下三個方面：女性的服裝比男性更具個性特色，但是要注意自己教師的身份校園不要穿著得過分性感、過分艷麗、過分奢華。服飾價格不求很高，但是女教師職業(yè)服裝，它具有實用性、審美性和象征性等職業(yè)服裝在我國，正式的社交場合，女士的禮服是旗袍。旗袍款式流暢巧妙，最能表西裝上衣應(yīng)做得長短適中，以充分展現(xiàn)女性腰部、臀部的曲線美，如果配褲子，那么可將上裝做得稍長些。無論配裙子或褲子，一般采用同一面料做套裙，使得整體感強。西裝的“V”字型領(lǐng)口要上下適中，胸圍和腰身都不要有緊繃感。前襟不翹，后身不撅，前后身處在一個水平線上。女教師在選擇時要注意下面幾點：1.女子西裝款式多樣，要根據(jù)自己的年齡、體形、皮膚、氣質(zhì)、職業(yè)等來選擇；要講究皮鞋、襪子、皮包、飾物、發(fā)型、化裝與西服的配套協(xié)調(diào)。2.挑選西裝時，選擇根本色最好，不需要流行的顏色，黑、褐、灰或者條紋、碎點的圖案比擬好，面料質(zhì)地要好。3.女教師在一些正式場合一般需要著西裝，正式場合如接見外賓，外出訪問，出席典禮、慶典，在名劇院看劇，聽音樂會等。三、套裙套裙，是西裝套裙的簡稱。在許多正式場合，它是女教師的首選。其上身為一件女式西裝，下身那么是一條半截式的裙子。它不僅會使著裝者看起來干練而成熟，而且還能襯托出其所獨具的韻味，使之顯得優(yōu)雅和嫵媚，可以很好地表達出女教師的職業(yè)特點和女性的魅力，并且與具體的場景相協(xié)在一般的社交場合，女性可以穿連衣裙或穿中式上衣配長裙。夏季可穿長、短袖衫配長裙或過膝裙。在宴請等正式社交場合，一般要穿長裙，至少要長過膝蓋，不應(yīng)穿長褲、牛仔褲和超短裙。套裙的搭配，亦是女教師必須重視的。第一，襯衫在公共場合不宜直接外穿，襯衫的下擺必須掖入裙腰之內(nèi)，不得任其垂懸于外，或是將其在腰間打結(jié)；襯衫的紐扣要一一系好，除最上端一粒紐按慣例允許不系外，其他紐扣均不得隨意第二，襯裙。襯裙特指穿在裙子之內(nèi)的裙子。一般而言，穿套裙時，是非穿襯裙不可的，襯裙的色彩，最好單色，并且不宜出現(xiàn)任何圖案。第三，選擇內(nèi)衣時，最關(guān)鍵的是要使之大小適當，既不過于寬大晃悠，也不能過于窄小夾人。同時，還要注意一定要穿內(nèi)衣、內(nèi)衣不準外露、內(nèi)衣不準外透等三點。男教師的著裝分為社交服裝與職業(yè)服裝。職業(yè)服裝即工作服裝，應(yīng)適合職業(yè)性質(zhì)、工作環(huán)境，要實用又便于活動，能給人整齊劃一、美觀整潔之感，能振奮人心，增強職業(yè)自豪感。男教師的社交服裝分為正裝和便裝。正裝主要是西裝，便裝那么是多種多樣的。一、西裝的穿著在交際場所穿著西裝的人越來越多，它的穿著十分講究。教師在選擇正裝時，通常都選擇西裝，主要原因是造型優(yōu)美、做工講究。同時，西裝作為最為流行的一種國際性服裝，對于教師也不例外，也成了教師在正式場合的首選。教師要想使自己所穿著的西裝滿意如意，就必須在西裝的選擇、西裝的穿法、西裝的搭配、西裝的場合等四個方面循規(guī)蹈矩，嚴守相關(guān)的禮儀標準。1.西裝的選擇由于西裝對做工十分講究，因此要想使穿在自己身上的西裝替自己增色，首先要進行精心的選擇。通常情況下，教師要注意色彩、款式、面料、圖案、尺寸、造型和做工等各個方面的細節(jié)。一般說來，三件套西裝(一衣、一褲和一件背心)比兩件套西裝(一衣一褲)要顯得更加正規(guī)一些。西裝以無那么更適于莊嚴肅靜的禮儀性活動。此外，在挑選西裝時，必須檢查其做工的教師在身著西裝時，必須對其具體的穿法倍加重視。假設(shè)不遵守西裝第一，撤除商標。在正式穿西裝前，務(wù)必將商標先行啟用，否那么,就會貽笑大方。應(yīng)當系上；就做之后，那么大都要解開。唯獨在內(nèi)穿背心或羊毛衫、外穿單排第三，保持平整。欲使一套穿在自己身上的西裝看上去美觀又大方，首括、線條筆直。因此，除了要定期對西裝進行護理外，還不能把西裝當做披風(fēng)上，左側(cè)的外胸袋除可以插入一塊用以裝飾的真絲手帕外，不準再放其他任能用來別鋼筆。放錢夾或名片夾。外側(cè)下方的兩只口袋，原上，白袋多具裝飾之功能。在西裝的褲子上，兩只側(cè)面的口袋只能夠放紙幣第四，慎穿毛衫。教師要打算將一套西裝穿得有“型”有“味”,那么除了襯衫與西裝背心之穿西裝時內(nèi)部通常不提倡穿毛衣，更不能穿多件毛衫外時，領(lǐng)帶應(yīng)放在毛衣內(nèi)部，并且不穿帶圖案的毛衣，應(yīng)穿素色毛衣。羊彩，以無任何圖案為佳，其衣領(lǐng)多為方領(lǐng)、短領(lǐng)和長領(lǐng)，衣袖必須為長袖。套，還有下述四點考前須知：二是袖長要適度。穿西裝時，最美觀的做法，是令襯衫的袖口恰好露出1～2厘米。西裝的袖長以到達手腕為宜，襯衫的袖長應(yīng)比上衣袖口長出1.5厘米左右，襯衫的領(lǐng)口亦應(yīng)高出上衣領(lǐng)口1.5厘米左右，這樣有一種勻稱感。西褲長度以褲腳接觸腳背為要，穿西褲時，褲扣要扣儀態(tài)，又稱舉止，指的是人們在日常生活中的活動、動作，以及身體各姿態(tài)，是指人的肢體所呈現(xiàn)的各種體態(tài)及其變動的行為動作和表情。日常生活注。人的舉止在相互溝通的作用甚大，具體表現(xiàn)在五個方面：表露功能，替代人們的舉止，可以展現(xiàn)人類所獨有的形體之美。平日人們所推崇的風(fēng)度練有素的、優(yōu)雅的、具有無比魅力的舉止。人們的舉止，由于在日常生活里表露人們的思想、情感以及對外界的反響。因此，它被視作一種無聲的語言，言。作為應(yīng)聘教師崗位的人員，其舉止行為同樣是非常重對于教師來說，遵守舉止禮儀標準，即要求其舉止符合約定俗成的行為標準所謂舉止文明，要求教師舉止自然、大方、高雅而具體而言，就是要求教師的舉止行為不僅可以顯示出自己的良好行為此外，教師的舉止還應(yīng)該顯示出自己的穩(wěn)重與成熟。此舉不僅可以說明可以顯示自己處事有方。因此，教師應(yīng)努力做到穩(wěn)健沉著、不溫不火、有如，不要大聲喧嘩。盡管一些人習(xí)慣爽直大方，但注意不要放開嗓門大等公共場所，應(yīng)保持安靜。在舉行隆重的儀式時，或是在聽演講、聽音樂時宜快步疾走，或者狂奔而去。前去拜訪他人時，應(yīng)首先敲門或者按響在對方終止通話前就搶先掛上，那么是十分沒有禮貌的。教師的手勢，即教師利用手的動作與姿勢，傳遞思想感情，組織教育教師手勢，即教師利用手的動作與姿勢，傳遞思想感情，組織貌與職業(yè)修養(yǎng)。據(jù)研究說明，手勢與表情結(jié)合，可傳導(dǎo)信息的40%。恰當?shù)氖謩萃窃趦?nèi)心情感的催動下，瞬間自然做出來的。手勢可以反映人的修養(yǎng)、性格。手勢對于增強教用，所以教師要注意手勢語言的運用幅度、次數(shù)、力度等技巧。在教學(xué)實踐作為教師，講課時，都需要配以適度的手勢來強化講課效果。手勢要得隨(2)背手，多見于站立、行走時，既可顯示手相握，同事昂首挺胸。但要注意，背手有時容易給人留下盛氣凌人的感覺，3.握手在人際交往中，手勢更能起到直接溝通的作用。對方向你伸出手，你迎上去鼓掌，是用以表示歡送、祝賀、支持的一種手姿，多用于會議、演出、送、祝賀或支持時，可以鼓掌致意。其正確的手勢是：以右掌有節(jié)奏地拍擊左掌。作是“鼓倒掌”。在交談中，你向?qū)Ψ缴斐瞿粗福匀皇潜硎究洫?，而假設(shè)夸獎，這種手勢主要用以表揚學(xué)生。表揚他人時，可以伸出右手，翹起拇向被夸獎?wù)摺５诮徽剷r，不應(yīng)將右手拇指豎起來反向去指其他人，因為此舉意味著自大或藐教師資格面試禮儀之教師的站姿要求教師在站立之時，應(yīng)當顯得挺拔而莊重，即身體站直，挺胸收腹，雙直，雙目平視，頭部保持端正。教師在講臺上的站姿優(yōu)美與否，其感召力是站姿在一定程度上反映了一個教師的精神面貌和對課堂