中考湖南地理教案

第第頁(yè)中考湖南地理教案中考湖南地理教案1

一、教學(xué)目標(biāo)

1、運(yùn)用圖表認(rèn)識(shí)東北地區(qū)的人口、民族和城市分布。

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖和其他資料歸納某地人口、城市的分布特點(diǎn)

3、培育同學(xué)對(duì)圖文信息的獵取、處理技能和綜合分析技能。

4、培育同學(xué)人地協(xié)調(diào)的觀點(diǎn)

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、運(yùn)用“東北地區(qū)的人口分布”圖和“東北地區(qū)的面積與人口統(tǒng)計(jì)”表，歸納東北地區(qū)人口的分布特點(diǎn)。

2、運(yùn)用“東北地區(qū)城市與鐵路分布”圖，歸納東北地區(qū)城市的分布特點(diǎn)。

難點(diǎn)：掌控本節(jié)教材所滲透的學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方法，能夠在新情境中遷移運(yùn)用。

三、教學(xué)流程設(shè)計(jì)

【揭示課題，直入主題】

【提出學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、運(yùn)用圖表了解東北地區(qū)的人口、民族和城市分布，能從圖表中提取有效信息的技能及地理計(jì)算技能。

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖和其他資料歸納某地人口、城市的分布特點(diǎn)。能學(xué)以致用，聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題。

【指出學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：

1、運(yùn)用“東北地區(qū)的人口分布”圖和“東北地區(qū)的面積與人口統(tǒng)計(jì)”表，歸納東北地區(qū)人口的分布特點(diǎn)。

2、運(yùn)用“東北地區(qū)城市與鐵路分布”圖，歸納東北地區(qū)城市的分布特點(diǎn)。

難點(diǎn)：掌控本節(jié)教材所滲透的學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方法，能夠在新情境中遷移運(yùn)用。

【人口分布】

教學(xué)過(guò)程：

【自學(xué)指導(dǎo)】看圖思索(同桌之間相互協(xié)作)

完成課本P31活動(dòng)題(大致5分鐘)

活動(dòng)第一、二題由同學(xué)徑直計(jì)算。第三題引導(dǎo)同學(xué)先看圖例明確不同顏色代表不同人口密度，然后讓同學(xué)再來(lái)看東北地區(qū)人口分布圖。首先找出人口密集區(qū)，人口稀疏區(qū)，再進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)歸納總結(jié)東北地區(qū)的人口分布特點(diǎn)。同學(xué)歸納總結(jié)出人口分布特點(diǎn)后，叫幾名同學(xué)回答以下問(wèn)題：

1、通過(guò)讀圖分析，請(qǐng)說(shuō)出東北地區(qū)人口密度大于100人/km2的地區(qū)主要分布在哪里?

老師強(qiáng)調(diào)：中部、南部平原區(qū)，主要的平原是松嫩平原和遼河平原

2、想一想，影響人口分布的主要因素有哪些?

同學(xué)回答，最末老師總結(jié)。影響一個(gè)地區(qū)人口的主要因素有地理位置(緯度位置、海陸位置)、地形、氣候、河流、交通運(yùn)輸條件，工業(yè)與城市分布、資源分布等。

分析完這個(gè)題之后呢，讓同學(xué)齊讀31頁(yè)課文，指導(dǎo)同學(xué)劃出重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。

老師：同學(xué)們，我們知道東北地區(qū)以前被人們叫做“北大荒”，人煙稀有，那么往日的荒蕪之地如何成為今日的人口稠密區(qū)，經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的地區(qū)呢?下面我們通過(guò)一段視頻來(lái)了解一下造成東北人口急劇增長(zhǎng)的緣由。(我選的是一部熱播電視劇《闖關(guān)東》的片頭部分，它剛好講解并描述的是闖關(guān)東的時(shí)代背景，這樣更能調(diào)動(dòng)起同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。)

老師：大家都知道東北是我國(guó)少數(shù)民族主要分布區(qū)之一，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本32頁(yè)東北地區(qū)主要民族分布圖上找出東北主要的少數(shù)民族所分布的位置。師生互動(dòng)：老師說(shuō)哪個(gè)民族讓同學(xué)找哪個(gè)民族，通過(guò)看圖，讓同學(xué)在圖中找出分布最廣的民族。完成師生活動(dòng)之后，讓同學(xué)看多媒體，老師引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)各個(gè)民族的分布。讓同學(xué)對(duì)各民族的分布，有更深刻的印象。給出一張滿族特色圖片，吸引同學(xué)留意力。找一名同學(xué)朗讀《旗袍與旗裝》，增加同學(xué)課外知識(shí)。

課堂活動(dòng)：

課本33頁(yè)活動(dòng)題以同學(xué)活動(dòng)(以小組為單位)為主，由同學(xué)小組間進(jìn)行爭(zhēng)論，最末由一名同學(xué)代表回答相關(guān)問(wèn)題。同學(xué)們回答完后，最末由老師總結(jié)歸納前面同學(xué)所回答的狀況，帶領(lǐng)同學(xué)看多媒體課件，看兩個(gè)民族的習(xí)慣和傳統(tǒng)文化以增長(zhǎng)課外知識(shí)。

老師總結(jié)：通過(guò)我們前面的學(xué)習(xí)，我們現(xiàn)在會(huì)用地圖和相關(guān)圖表來(lái)分析肯定的地理方面的問(wèn)題，另外我們了解了不同少數(shù)民族它的生活習(xí)慣和文化特色，為我們今后的學(xué)習(xí)、生活奠定了肯定的基礎(chǔ)。

【城市分布】

教學(xué)過(guò)程：

老師：同學(xué)們，你們都知道東北有哪些城市嗎?你們知道這些城市是怎樣分布的嗎?

同學(xué)自由發(fā)揮

老師：好，同學(xué)們說(shuō)了那么多，說(shuō)的都不錯(cuò)，但是比較雜亂，那么今日老師帶領(lǐng)大家從地理角度來(lái)系統(tǒng)分析學(xué)習(xí)東北地區(qū)的城市分布，學(xué)完之后你將有所收獲。

課堂活動(dòng)

合作探究：老師給出一幅東北地區(qū)城市與鐵路分布圖，結(jié)合課文35頁(yè)活動(dòng)題讓同學(xué)找出相關(guān)城市。然后以小組為單位合作探究，思索課件給出的前兩個(gè)問(wèn)題。第三個(gè)問(wèn)題，給出一張鐵路分布圖，讓同學(xué)在圖中找出東北地區(qū)主要鐵路干線——京哈線、哈大線、濱州線、濱綏線，強(qiáng)調(diào)每條鐵路干線的起止城市名稱。老師引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)東北城市的分布特點(diǎn)：東北地區(qū)是中國(guó)城市密集、城市化水平較高的區(qū)域;城市集中在交通干線沿線分布，特別是哈大線、濱州線、濱綏線沿線地區(qū)。

自主學(xué)習(xí)：讓同學(xué)自己閱讀課文及小字部分文字，歸納出哈爾濱、長(zhǎng)春、沈陽(yáng)三個(gè)省會(huì)城市的主要特點(diǎn)。出示課件加深記憶。

思維升華：大連是一個(gè)北方城市，為什么“夏無(wú)酷暑，冬無(wú)寒冷”呢?在大連舉辦國(guó)際服裝節(jié)，有哪些優(yōu)勢(shì)條件?

老師提示：結(jié)合前面學(xué)習(xí)人口分布特點(diǎn)的方法從地理位置、氣候、交通運(yùn)輸條件等方面分析。出示課件，加深理解。

小結(jié)：給出本節(jié)課的一個(gè)學(xué)習(xí)框架，讓同學(xué)填空，目的是對(duì)本節(jié)進(jìn)行梳理，加強(qiáng)記憶。

課堂檢測(cè)：

一、猜猜我是誰(shuí)

1.在東北的三大平原中我的人口密度最小。我是__三江平原_______。

2.我是東北三省中人口密度的省區(qū)。我是____遼寧省___。

3.我是東北地區(qū)人口最多的少數(shù)民族。我是____滿族_。

4.我連接了哈大線、濱洲線和濱綏線。我是__哈爾濱_____。

二、技能提升

讀圖，回答以下問(wèn)題。

依據(jù)所學(xué)知識(shí)，分析東北地區(qū)中南部人口較稠密的緣由。

老師總結(jié)：中南部以平原為主;農(nóng)耕發(fā)達(dá);工業(yè)和交通運(yùn)輸發(fā)達(dá);開發(fā)歷史悠久等

這個(gè)活動(dòng)的目的是檢查同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)(學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖和其他資料歸納某地人口、城市的分布特點(diǎn)。能學(xué)以致用，聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題)以及重難點(diǎn)(理解本節(jié)教材所滲透的學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方法在新情境中遷移運(yùn)用)的掌控程度。

中考湖南地理教案2

教學(xué)設(shè)計(jì)

各位同學(xué)好，孫老師來(lái)自寧波北侖，雖然來(lái)杭州也不是一次兩次了，但每次來(lái)了，總還是不自覺(jué)地被杭州的美景所吸引。中國(guó)人講究禮尚往來(lái)，所以今日孫老師想帶大家去一個(gè)很美的地方。不過(guò)，在此之前老師想了解一下：同學(xué)們有沒(méi)有見過(guò)梯田?(考慮到杭州的同學(xué)可能對(duì)梯田并不熟識(shí)，老師作了兩手預(yù)備，假如同學(xué)不能陳述，那么由老師自己作簡(jiǎn)約的介紹：在我們浙閩丘陵地區(qū)，在低矮的山坡上，依山勢(shì)而筑的階梯狀的農(nóng)田。在這樣的梯田上，主要的農(nóng)作物是茶樹、油菜等旱地作物。)今日，孫老師要帶大家見識(shí)的也是梯田，但絕對(duì)是不同凡響的。那梯田究竟在哪里呢?老師就不調(diào)大家的胃口了，是在哀牢山區(qū)。大家都沒(méi)有聽說(shuō)過(guò)吧!顯著，哀牢山不是一座名山，但它絕對(duì)是一座特別的山。由于在這里有一個(gè)小縣城，叫元陽(yáng)，元陽(yáng)有著世界上最為壯麗的梯田景觀。到過(guò)元陽(yáng)、見過(guò)元陽(yáng)梯田的人這樣說(shuō)：你假設(shè)沒(méi)見過(guò)元陽(yáng)的梯田，那就不要說(shuō)你認(rèn)識(shí)梯田。這口氣好象也太大了點(diǎn)吧!同學(xué)們想見識(shí)一下嗎?不過(guò)我們總得先知道這元陽(yáng)在什么地方吧。請(qǐng)同學(xué)們看老師自己預(yù)備的這張地圖，對(duì)比著中國(guó)行政區(qū)劃圖，快速地找出元陽(yáng)是位于我國(guó)的哪個(gè)省?留意北回來(lái)線穿過(guò)云南省，元陽(yáng)位于北回來(lái)線以南，屬于熱帶地區(qū)，四周有一條河流名為元江。我想元陽(yáng)、元江，它們之間確定是有著特別親密的關(guān)系。好，鑒于大家剛才的超卓表現(xiàn)，孫老師現(xiàn)在讓大家觀賞一組極為壯麗的云南元陽(yáng)梯田的照片。(課件展示)

引導(dǎo)同學(xué)表達(dá)自己的感受，同學(xué)應(yīng)當(dāng)有話可說(shuō)。這時(shí)，假設(shè)有同學(xué)提到“這些梯田就像一幅幅的畫”，那么可順?biāo)浦鄣攸c(diǎn)題：“老師可以特別明確的告知你，剛才所展示的都是照片。但他們的確是漂亮如畫，我們今日的話題就是《如畫的梯田》。不過(guò)，孫老師覺(jué)得這梯田更像是另一種藝術(shù)品，你們看，它們是那樣的有棱角，具有很強(qiáng)的立體感……”相信同學(xué)能很精確地把握：它們更像是藝術(shù)雕塑。

“很好，真是心有靈犀一點(diǎn)通，不過(guò)我相信其他同學(xué)確定也已經(jīng)體會(huì)到這些梯田的雕塑藝術(shù)之美了吧!但是，我們剛才所看到的照片只是元陽(yáng)梯田的一部分。孫老師想請(qǐng)同學(xué)們猜一猜：在元陽(yáng)，從最低的山谷底部到一層的梯田，一共大略會(huì)有多少級(jí)?”

“五千級(jí)。這會(huì)是多么壯麗啊!現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，回放剛才觀賞過(guò)的那組梯田的照片。”老師在美好的音樂(lè)聲中獨(dú)白：“水平如鏡的梯田從一座座山頭延展下來(lái)，犬牙交錯(cuò)、千姿百態(tài)地交匯成萬(wàn)頃良田。日出時(shí)，紅霞滿天，波光粼粼，金燦燦，亮閃閃，好像一架直上云霄的天梯;日落時(shí)，山村、樹林和梯田披著金色的紗巾，千山萬(wàn)壑，如詩(shī)如畫。最美的要數(shù)有云霧的日子，梯田在陽(yáng)光和云霧的交替變化之中，更是氣象萬(wàn)千，壯闊無(wú)比。大家有沒(méi)有看見成片的云霧繚繞的梯田，還看到了什么?”

引導(dǎo)同學(xué)去“發(fā)覺(jué)”梯田上有生命力的東西，如耕地的牛，在田間玩耍的小孩子，還有正在田里辛勤勞動(dòng)的農(nóng)民。

“老師真的很佩服大家的想象力。老師要把你們想象到的東西補(bǔ)充完整。比如，那些在田間勞作的人身著艷麗亮麗的少數(shù)民族服飾，他們有的正揮鋤修整田埂，有的正驅(qū)牛犁田。那么同學(xué)們知道他們是哪個(gè)少數(shù)民族嗎?”

“哈尼族?！?/p>

“對(duì)了，正是哈尼族人，他們的祖先在一千多年前用手和最簡(jiǎn)約的勞動(dòng)工具──短柄鋤頭，在坎坷、險(xiǎn)峻的哀牢山區(qū)開始了一種浩浩蕩蕩，但又如螞蟻搬家似的勞作──修筑梯田。那大家能想象出當(dāng)時(shí)的勞動(dòng)場(chǎng)面?這回，我們要借助于集體聰慧，看看哪個(gè)小組有想象力!”

在這一過(guò)程中，老師要積極參加到各個(gè)小組的爭(zhēng)論中去，一來(lái)可以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，二來(lái)可預(yù)先了解爭(zhēng)論的結(jié)果，便于對(duì)課堂進(jìn)程的調(diào)控。

師生溝通后，老師提問(wèn)：“那么從這樣壯麗的勞動(dòng)場(chǎng)面中，同學(xué)們能否感覺(jué)到哈尼族的民族精神?那是什么樣的?”(在老師的啟發(fā)之下，相信同學(xué)會(huì)說(shuō)出“堅(jiān)韌拼搏”“堅(jiān)韌不拔”和“民族團(tuán)結(jié)、合作精神”……)

師：很好，哈尼族人正是由于有著如此強(qiáng)大的民族凝集力和堅(jiān)韌不拔的民族精神，才能開拓出如此壯麗的梯田，而梯田的開拓勝利使哈尼族人的社會(huì)歷史進(jìn)展進(jìn)程發(fā)生了重大轉(zhuǎn)折。由于哈尼族人并非哀牢山區(qū)的原始居民，他們?cè)瓉?lái)是過(guò)著游牧的生活。(課件介紹哈尼族的歷史)提問(wèn)：哈尼人為什么選擇“地?zé)o三尺平”的哀牢山區(qū)作為新的家園?

師生溝通后，最終要得出的結(jié)論是：一千多年前的哈尼人已經(jīng)重視對(duì)自然環(huán)境的愛護(hù)了。梯田和簡(jiǎn)陋的村寨是哈尼人生活的全部，雖然單調(diào)，但充斥生氣。一千多年來(lái)，哈尼人在青山綠水之間過(guò)著雞犬相聞、男耕女織的田園生活。正是這種清靜、這種與大自然和諧相處的方式，是安排一個(gè)不知疲乏的、不畏奔跑的民族的最終緣由。那么這樣的和諧又是怎么形成的呢?讓我們先來(lái)看看這梯田上種的是什么吧。(水稻)

師：在梯田上種水稻?唯恐我們這里從未有種水稻的梯田吧!同學(xué)們對(duì)此有什么疑問(wèn)嗎?(引導(dǎo)同學(xué)自己去發(fā)覺(jué)問(wèn)題，并解決問(wèn)題)

在這一階段的師生互動(dòng)過(guò)程中，引導(dǎo)同學(xué)探究哈尼族人梯田稻作的生產(chǎn)生活方式形成的緣由，得出結(jié)論：哈尼族人的梯田是人地協(xié)調(diào)的典范，是元陽(yáng)地區(qū)特有的。

師：一千多年的歷史證明白哈尼人的選擇是正確的，他們世世代代的辛勤勞動(dòng)造就的是四季如畫的梯田景觀。讓我們一起再一次品嘗它的漂亮和壯麗。(師生一起邊看圖片邊朗讀。)

師：面對(duì)如此美景，總有一種想去親眼目睹的沖動(dòng)，大家覺(jué)得呢?但現(xiàn)在確定不行，不過(guò)，孫老師預(yù)備了一位從元陽(yáng)旅游回來(lái)的游記，雖然只是其中很短的一部分，但它讓我看到了哈尼族人生活的另一面。

(課件顯示：走進(jìn)哈尼族)

師：哈尼族人不僅祭樹，崇尚樹神，各民族還有很多自然崇拜。開山，要祭山神;引水，要祭水神;栽秧，要祭秧神;割谷，要祭谷神。(設(shè)問(wèn)：這些民俗，實(shí)際反映了什么?)梯田稻作的生產(chǎn)方式影響了人們的精神生活，同時(shí)這些自然崇拜折射出的是：一千多年來(lái)，他們?cè)诼L(zhǎng)的梯田稻作生產(chǎn)過(guò)程中探究出來(lái)的一種面對(duì)自然應(yīng)當(dāng)遵循的原那么和立場(chǎng)：感恩自然、順應(yīng)自然、善待自然。(課件顯示：這正是元陽(yáng)梯田永不破敗之所在)

師：不過(guò)，孫老師接下去要給大家看的另外兩幅梯田的照片可能要讓你們絕望了。(課件展示)同學(xué)們，在這兩張照片上你們看到的是什么?

(荒蕪、水土流失……)

師：是啊!梯田上留下的只有暴露的巖石和低矮的雜草，但還是留有人類耕作過(guò)的痕跡。是什么緣由使梯田如此的荒蕪而無(wú)法繼續(xù)耕作呢?(師生溝通，得出結(jié)論：1.該山區(qū)不適合開墾梯田;2.過(guò)度開發(fā)和利用。師生共同為當(dāng)?shù)厝藗兂鲋\劃策，提出退耕還林，因地制宜地進(jìn)展經(jīng)濟(jì))

群山中的哈尼族人，由于生存和進(jìn)展的需要制造了梯田，哈尼族人的梯田反映了人類活動(dòng)和自然生態(tài)的完滿結(jié)合。世世代代的哈尼族人的艱辛苦動(dòng)造就人和江河──森林──村寨──梯田四度同構(gòu)的人與自然高度協(xié)調(diào)的、可持續(xù)進(jìn)展的、良性循環(huán)的生態(tài)系統(tǒng)，這就是千百年來(lái)哈尼族人民生息繁衍的漂亮家園。(課件：哈尼族的孩子們將來(lái)的生活會(huì)是什么樣的?)

元陽(yáng)的名氣開始走紅，慕名而來(lái)的游客幾乎讓元陽(yáng)這座清靜的山寨燃燒起來(lái)。是好?是壞?為什么?(小組合作作業(yè))

結(jié)束語(yǔ)：不同的區(qū)域由于自然景觀的千差萬(wàn)別，會(huì)形成各具風(fēng)格的生產(chǎn)、生活方式，世界正是由于不同而絢麗多彩。各地的人們要依據(jù)各自區(qū)域的特點(diǎn)來(lái)選擇進(jìn)展的道路，所以，要因地制宜地進(jìn)展經(jīng)濟(jì)，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧相處。

《如畫的梯田》說(shuō)課稿

各位評(píng)委老師：大家好，我是來(lái)自寧波北侖蘆瀆中學(xué)的孫靜久。我今日說(shuō)課的內(nèi)容是七班級(jí)上冊(cè)第四單元《各具特色的區(qū)域生活》的第二課《與山為鄰》中的一個(gè)目《如畫的梯田》。從這個(gè)案例的題目看，就覺(jué)得這應(yīng)當(dāng)是一堂很美的課。但我的教學(xué)目標(biāo)是不僅要讓同學(xué)感受到梯田的漂亮和壯麗，而且要讓同學(xué)學(xué)會(huì)分析這種漂亮和壯麗形成的緣由。而且，在這堂課的教學(xué)過(guò)程中，我們既要體味梯田背景下形成的如畫的景觀和獨(dú)特的生產(chǎn)、生活方式，更要從中體會(huì)到梯田所隱藏著的更美的東西──人地協(xié)調(diào)的美，人與自然和諧相處的美。為此，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，我的基本理念有以下幾方面。

1.以同學(xué)為本，從同學(xué)的實(shí)際出發(fā)。

梯田對(duì)于杭州的孩子來(lái)說(shuō)，可能不太熟識(shí)。為了讓同學(xué)感受到元陽(yáng)梯田的壯麗，我采納的方法是資料的徑直呈現(xiàn)，也就是用大量的事實(shí)(照片)給同學(xué)以視覺(jué)的沖擊。第一組是宏觀的，讓同學(xué)從總體上感受梯田的美。又比如，為了從靜態(tài)的梯田景觀中感受到梯田的生命力，我并不急著為他們描述梯田上農(nóng)民勞作的情景或牧童們玩耍的場(chǎng)面，而是依托初一同學(xué)應(yīng)當(dāng)具有的想象力，通過(guò)一段美好的音樂(lè)和我獨(dú)白式的場(chǎng)景描述，讓同學(xué)們閉上眼睛，在美好的輕音樂(lè)中開展想象的翅膀，我相信他們能“看到”農(nóng)民們勞作的背景和孩子們玩耍的身影，這就比徑直的畫面呈現(xiàn)更具有勸服力。而通過(guò)這一想象，也就引出了人和自然環(huán)境這兩個(gè)要素，為下一步進(jìn)行人地關(guān)系協(xié)調(diào)的教學(xué)打下伏筆。而后，又再次讓同學(xué)開展想象，想象當(dāng)時(shí)的哈尼族人開拓梯田時(shí)的勞動(dòng)場(chǎng)景，從熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)景中看到哈尼族人的民族精神。

2.努力讓同學(xué)成為課堂的主角。這包括兩個(gè)層次的要求：一是在老師的有效引導(dǎo)下，鼓舞同學(xué)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法;二是讓同學(xué)去發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

3.啟發(fā)同學(xué)用辯證的、全面的、進(jìn)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題。比如，把荒蕪的梯田呈現(xiàn)給同學(xué)，自發(fā)地進(jìn)行對(duì)比，得出結(jié)論：只有合理地利用，因地制宜地開發(fā)自然，自然才會(huì)給你豐富的

回報(bào)。又比如，引導(dǎo)同學(xué)設(shè)想“哈尼族人的將來(lái)會(huì)是怎么樣的”，實(shí)現(xiàn)思維的遷徙，發(fā)覺(jué)哈尼族人生活方式的改變。

基于以上幾個(gè)理念的實(shí)現(xiàn)，在新課程教學(xué)中，不再是老師在表演，而是同學(xué)在溝通與合作。作為老師，要尊敬同學(xué)的思維和想法。老師要關(guān)注每一位同學(xué)的見解，并實(shí)時(shí)地予以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。老師要努力的把課堂的功能從“老師傳遞知識(shí)的場(chǎng)所”變?yōu)椤巴瑢W(xué)探究知識(shí)的地方”。所以，在這堂課上，我所做的最重要的兩件事是：創(chuàng)設(shè)情境和恰到好處的啟發(fā)。

所以，從整體上看我的這堂課，我的線索之一是以我創(chuàng)設(shè)的“景”為切入口，從“景”中感受到美、感受到人類的偉大，再進(jìn)一步感受到只有人地之間的協(xié)調(diào)才會(huì)有更美的“景”。線索之二也是以我創(chuàng)設(shè)的“景”為切入口，從“景”來(lái)探究這種“景”形成的緣由，在探究過(guò)程中理解這種“景”的形成的必定性，從而證明該“景”在該地是特有的，是人類合理利用自然、因地制宜的結(jié)果。那么，在整堂課的教學(xué)過(guò)程中我最關(guān)注的是新課程所要求的三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，即：知識(shí)和技能;過(guò)程與方法;情感、立場(chǎng)和價(jià)值觀。

1.知識(shí)和技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

在新課程下，知識(shí)的習(xí)得應(yīng)當(dāng)是與技能的培育緊密聯(lián)系在一起的。在本堂課的教學(xué)過(guò)程中，我著重同學(xué)兩大技能的培育。第一是讀圖技能的培育。這里的讀圖包括閱讀地圖和閱讀我所提供的圖片。而在地圖的閱讀過(guò)程中，同學(xué)當(dāng)然就獲得了相應(yīng)的有關(guān)知識(shí)。通過(guò)看圖片，一是讓他們感受美，而要求用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己在看了圖片之后的感受，實(shí)際是對(duì)同學(xué)的語(yǔ)言組織、表達(dá)技能的一種熬煉，由于一年課改下來(lái)，由于我所在的學(xué)校無(wú)法實(shí)現(xiàn)小班化教學(xué)，我發(fā)覺(jué)上課擅長(zhǎng)積極的表達(dá)自己的看法的同學(xué)，語(yǔ)言表達(dá)技能大有提高，說(shuō)話更富有規(guī)律性。第二是關(guān)注了同學(xué)的想象力。我曾多次在教育雜志上看到有關(guān)中國(guó)孩子想象力不斷退化的說(shuō)法。我們的教育使孩子從讀學(xué)校開始對(duì)想象漸漸失去了愛好。其實(shí)想象力是有拓展性的，是創(chuàng)新的源泉。所以，我給了同學(xué)兩次想象的機(jī)會(huì)，雖然我是有目的的，像是給同學(xué)設(shè)了兩個(gè)陷阱，但正是通過(guò)想象，他們“看”到了我無(wú)法呈現(xiàn)給他們的東西，而且，我發(fā)覺(jué)他們能“看到”的比我預(yù)料的要多，這又何嘗不是一種收獲呢?

2.過(guò)程與方法。

首先，我關(guān)注的不是同學(xué)是否坐得端端正正、聽得有滋有味，而是有多少同學(xué)真正地參加到師生共同的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)了。比如，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，我會(huì)簡(jiǎn)約地對(duì)每一小組的狀況進(jìn)行了解，鼓舞每個(gè)同學(xué)都發(fā)表自己的看法。而小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅是探究知識(shí)的過(guò)程，也是積累合作閱歷，培育合作精神的過(guò)程。其次，我運(yùn)用了對(duì)比的教學(xué)方式(山地的過(guò)度開發(fā)所帶來(lái)的結(jié)果與元陽(yáng)梯田的對(duì)比)，引導(dǎo)同學(xué)用辯證的、全面的眼光觀測(cè)、評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。再次，我鼓舞同學(xué)進(jìn)行探究，探究哈尼族的祖先是怎樣開拓梯田，也探究哈尼族人將來(lái)的生活又會(huì)是怎樣的。

3.情感、立場(chǎng)和價(jià)值觀。

在本堂課的教學(xué)過(guò)程中，我感覺(jué)到有一點(diǎn)是特別突出的。從哈尼族開拓梯田的困難中看到哈尼族人堅(jiān)韌不拔的毅力和強(qiáng)大的民族凝集力;從哈尼族人對(duì)自然的尊崇和膜拜中，體會(huì)他們面對(duì)自然的立場(chǎng)：感恩自然、順應(yīng)自然和善待自然，井逐步形成人地協(xié)調(diào)觀和感受因地制宜進(jìn)展經(jīng)濟(jì)的重要性。

另外，在本堂課的教學(xué)過(guò)程中，我力求把藝術(shù)性和科學(xué)性相結(jié)合。我用漂亮的“景”來(lái)吸引同學(xué)，啟發(fā)同學(xué)對(duì)這一美“景”的形成緣由的探究，以實(shí)現(xiàn)科學(xué)性目標(biāo)的達(dá)成。我想在這堂課的教學(xué)過(guò)程中，我給予課堂以生活意義和生命價(jià)值，雖然仍有很多不足之處，但我相信：我的努力方向是正確的。

中考湖南地理教案3

【《自然環(huán)境》】

教學(xué)目標(biāo)

1、運(yùn)用地圖歸納一個(gè)大洲的地形、氣候、水系的特點(diǎn)，簡(jiǎn)要分析其相互關(guān)系。

2、通過(guò)初步掌控運(yùn)用地形圖和地形剖面圖，學(xué)會(huì)總結(jié)歸納兩大洲地形和河流特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：亞洲、北美洲地形特點(diǎn)

難點(diǎn)：地形對(duì)河流流向的影響

教學(xué)工具

課件

教學(xué)過(guò)程

1、展示“亞洲地形圖”。

2、指導(dǎo)同學(xué)基本的讀圖方法，觀測(cè)陸高海深表。結(jié)合地圖判斷不同圖下顏色各代表什么地形。我們來(lái)認(rèn)識(shí)一些主要的地形區(qū)，描述一下它們的位置和大致海拔。

請(qǐng)不同組的同學(xué)開展競(jìng)賽搶答，加強(qiáng)組內(nèi)的合作意識(shí)，活躍氣氛。

3、同學(xué)查圖爭(zhēng)論回答各地地理位置海拔高度。

引導(dǎo)：依據(jù)以上的讀圖分析從位置和海拔方面考慮，得出亞洲地形特點(diǎn)

板書：地勢(shì)起伏很大，中間高四周低，亞洲地面高低起伏很大，地勢(shì)中間高四周低。

4、引入地形剖面圖。

(展示亞洲大陸沿北緯30度的地形剖面圖和北美洲沿北緯40度的地形剖面圖)

觀測(cè)區(qū)分兩圖：

同學(xué)讀圖歸納：亞洲在東西方向上地勢(shì)表現(xiàn)出起伏大，中部高，兩側(cè)低的特點(diǎn)。而北美洲在東西方向上地勢(shì)東西高中間低。

河流是構(gòu)成自熱環(huán)境的另一重要因素。

1、在圖上找出幾條大河，長(zhǎng)河眾多，觀測(cè)河流的位置、流向及流入的海洋。

2、歸納亞洲的大河在分布上的特點(diǎn)。

板書：受地形影響，亞洲的地勢(shì)中間高四周低決斷了河流多發(fā)源于中部山地，四周呈放射狀分布。

北美洲地形對(duì)河流流向的影響。

北美洲地勢(shì)中部低，但中部北高南低。密西西比河主干呈自北向南流，東西部地勢(shì)高，所以密西西比河水系多發(fā)源于兩側(cè)高原山地。

亞洲主要有哪些氣候?

同學(xué)看圖回答：說(shuō)出亞洲的主要?dú)夂蝾愋停J(rèn)識(shí)亞洲氣候繁復(fù)多樣的特點(diǎn)。

為什么亞洲氣候繁復(fù)多樣?

引導(dǎo)同學(xué)從位置、范圍、地形等方面說(shuō)明亞洲氣候繁復(fù)多樣的緣由。

分析亞洲氣候特點(diǎn)的成因，亞洲季風(fēng)氣候特點(diǎn)及其對(duì)農(nóng)業(yè)造成的影響

成因：受緯度位置和海陸位置的影響。夏季風(fēng)弱，從海洋上帶來(lái)的水汽少，降水就少。假如過(guò)少，就可能形成旱災(zāi)。夏季風(fēng)強(qiáng)，從海洋上帶來(lái)的水汽多，降水就多。假如過(guò)多，就可能形成水災(zāi)。

亞洲地跨寒、溫、熱三帶，氣候具有繁復(fù)多樣、季風(fēng)氣候顯著和溫帶大陸性氣候分布廣的特點(diǎn)。

2、亞洲分布面積最廣的氣候類型—溫帶大陸性氣候，得出另一特點(diǎn)—大陸性氣候分布廣(距海洋遠(yuǎn)，深入大洲大陸內(nèi)部)

3、季風(fēng)氣候是亞洲獨(dú)有的氣候類型且分布廣，得出亞洲氣候的又一特點(diǎn)，季風(fēng)氣候顯著，三種季風(fēng)氣候的降水季節(jié)安排圖和降水年際改變圖。

分析得出結(jié)論：氣候繁復(fù)多樣、季風(fēng)氣候顯著、溫帶大陸性氣候分布最廣。

過(guò)渡：為什么會(huì)形成這么繁復(fù)的氣候?主要受了哪些因素的影響?

(以亞洲的幾個(gè)城市{前述}為例，提示回憶上冊(cè)學(xué)過(guò)的“影響氣候的主要因素”知識(shí)，引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)出氣候與位置的關(guān)系及氣候與地形、地勢(shì)的關(guān)系)

小結(jié)：影響亞洲氣候的因素，除了緯度位置和海陸位置外，還有地勢(shì)及其他因素，但主要的是緯度位置和海陸位置。

教育同學(xué)分析季風(fēng)氣候降水的特點(diǎn)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

結(jié)合活動(dòng)引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)閱讀“北美洲的氣候類型圖”認(rèn)識(shí)北美洲的氣候分布，主要?dú)夂蝾愋?。與亞洲相比北美洲所跨緯度范圍稍小些，高山高原貫穿兩部，因山地也呈現(xiàn)出氣候繁復(fù)多樣，溫帶大陸性氣候分布廣的特點(diǎn)，但是北美洲西北沿海有狹長(zhǎng)的溫帶海洋性氣候分布。

課后小結(jié)

這節(jié)課的主要內(nèi)容學(xué)習(xí)了亞洲和北美洲的氣候類型，氣候特點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)了季風(fēng)氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

中考湖南地理教案4

【《位置和范圍》】

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)利用半球位置、海陸位置和經(jīng)緯度位置來(lái)描述一個(gè)區(qū)域的地理位置。

2、知道世界第一大洲。

3、學(xué)會(huì)描述一個(gè)區(qū)域的范圍。

4、了解亞洲的地理分區(qū)。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)亞洲的學(xué)習(xí)，掌控認(rèn)識(shí)大洲的基本方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)正確描述大洲的地理位置特點(diǎn)，運(yùn)用地形圖和地形剖面圖描述區(qū)域某一地勢(shì)改變及地形分布特點(diǎn)。

教學(xué)工具

課件

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課：

老師提問(wèn)：結(jié)合我們平常接觸的電視、電影、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)資料，談?wù)勛约褐赖膩喼蕖?/p>

學(xué)習(xí)爭(zhēng)論回答。

老師歸納：我們居住的大洲從南到北、從東到西，既有烈日炎炎的沙漠，又有白雪皚皚的冰原;既有世界第一高峰，又有世界最低洼的地方。這就是我們居住的大洲。它有眾多的高山和大河，有絢爛的文化，有精美的風(fēng)景。它就是雄踞東方的亞洲。

板書：一、雄踞東方的大洲--亞洲

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、新授：

(一)溫故知新(生回顧亞洲地名的由來(lái))

亞洲是亞細(xì)亞洲的簡(jiǎn)稱，意為“東方日出之地”.公元前2000年中期，腓尼基人在地中海東岸(今日的敘利亞一帶)興起，建立起強(qiáng)大的腓尼基王國(guó)。他們的航海水平非常超群，活躍于整個(gè)地中海。經(jīng)常的海上活動(dòng)，要求腓尼基人需要確定方位。所以，他們把地中海以東的陸地稱之為“Asu”,即“東方日出之地”,所指范圍后來(lái)逐步擴(kuò)大到整個(gè)亞洲。把地中海以西的陸地稱為“Ereb”,意為“西方日落處”,后來(lái)被用來(lái)指代整個(gè)歐洲。

(二)亞洲的地理位置和范圍

認(rèn)識(shí)一個(gè)大洲，先要從“在哪里”入手，也就是明確位置，搞清晰范圍、邊界。那么，應(yīng)當(dāng)如何描述亞洲在世界中的位置呢?

師點(diǎn)撥描述區(qū)域地理位置的一般方法：半球位置、海陸位置、經(jīng)緯度位置

[活動(dòng)]:看圖爭(zhēng)論回答：

1.讀圖6.1《亞洲在世界中的位置》，描述亞洲在東西半球、南北半球中的位置。(絕大部分在東半球、北半球)

2.讀圖6.2《亞洲的范圍》，找出亞洲的緯度位置

①最北：81°N;最南：11°S;

②最東：170°W;最西：26°E

3.讀圖6.2《亞洲的范圍》，了解亞洲被哪些大洲和大洋包圍?

亞洲位于亞歐大陸東部，北、東、南分別面臨北冰洋、太平洋、印度洋，西面與歐洲毗鄰，西南與非洲相鄰，東南隔海與大洋洲相望，東北隔白令海峽與北美洲相望。

[學(xué)以致用]:讀圖6.23“北美洲的位置和范圍”,

1.簡(jiǎn)述北美洲的半球位置。

2.說(shuō)出北美洲的經(jīng)緯度位置。

3.找出北美洲四周的大洋、大洲，說(shuō)出它們分別位于北美洲的方位，歸納北美洲的海陸位置特點(diǎn)。

[活動(dòng)]:師生互動(dòng)，完成第5頁(yè)活動(dòng)題：比較北美洲和亞洲的位置和范圍差異。

四、課堂小結(jié)：

認(rèn)識(shí)區(qū)域，首先要認(rèn)識(shí)區(qū)域的地理位置和范圍。大洲的地理位置，可以從半球位置、海陸位置和經(jīng)緯度位置等方面加以描述。

五、作業(yè)安排：

完成地理填充圖冊(cè)同步練習(xí)。

中考湖南地理教案5

【《天氣》】

【課題】七班級(jí)上冊(cè)第四章第一節(jié)天氣