微課在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用 論文

微課在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多樣化的教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，依靠信息能夠獲得更加廣泛的教育資源，并為課堂注入更多樂趣，牢牢吸引學(xué)生的注意力，從而提高課堂效率。近年來，小學(xué)語文教育實(shí)現(xiàn)了全面改革，中國(guó)傳統(tǒng)文化教育與傳播得到了廣泛關(guān)注，古詩詞作為古典文化的重要傳播途徑，在低年級(jí)教學(xué)中扮演著重要的角色，教師應(yīng)該基于蒙學(xué)教育理念，通過多樣化教學(xué)方式的引入，豐富傳統(tǒng)文化教學(xué)氛圍，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。其中微課是近年來較為流行的一種教學(xué)模式，本文聯(lián)系實(shí)際，分析其在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：微課教學(xué)，小學(xué)語文，古詩詞，引言：語文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好語文對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都具有很大的幫助。我國(guó)教育部對(duì)新時(shí)期教育做出了明確規(guī)劃，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化傳播，從小學(xué)古詩詞教育抓起，提升蒙學(xué)教育質(zhì)量。為了貫徹新課標(biāo)教育理念，完成小學(xué)語文教育使命，教師應(yīng)該充分利用信息技術(shù)手段，構(gòu)建微課模式下的古詩詞教學(xué)，利用微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)提高古詩詞教學(xué)效率，幫助小學(xué)生更好的理解古詩詞，領(lǐng)略傳統(tǒng)文化帶給我們的魅力，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。一、微課的含義與所謂微課，就是教師結(jié)合信息技術(shù)，使用較短的課堂教學(xué)視頻或者課例片段等，來為學(xué)生呈現(xiàn)一節(jié)時(shí)間較短但各種要素俱全的課程，它是普通課程的精簡(jiǎn)版，將原本幾十分鐘的課程壓縮到十分鐘以內(nèi)，但諸如提問環(huán)節(jié)、互動(dòng)環(huán)節(jié)、練習(xí)測(cè)試等卻都具備，是運(yùn)用碎片化學(xué)習(xí)開展教學(xué)的一還支持翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，即由學(xué)生擔(dān)任教師講課、教師充當(dāng)學(xué)生聽講的上課模式。微課最主要的特點(diǎn)就是時(shí)間較短，一節(jié)課程一般控制在十分鐘以內(nèi)，其中教學(xué)視頻是課程展開的核心，它符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，能夠有效避免長(zhǎng)時(shí)間講課學(xué)生注意力無法集中的問題，提高課堂效率；此外，其教學(xué)內(nèi)容相對(duì)傳統(tǒng)課程而言較少，但更為集中，整節(jié)課只圍繞同一個(gè)主題進(jìn)行，學(xué)生不會(huì)無法抓住方向；還有，其教學(xué)資源容量小，視頻、文件等大多在100M以內(nèi)，便于進(jìn)行資源共享與交流。二、當(dāng)前古詩詞教與學(xué)中1.在教學(xué)中的困境（1）古詩詞教學(xué)方法單一。當(dāng)前大部分的語文課堂是以教師為主體的，學(xué)生被動(dòng)地接受教師傳達(dá)的知識(shí)，在古詩教學(xué)方式，教師通過簡(jiǎn)單的描述讓學(xué)生了解作品的背景后，便帶領(lǐng)學(xué)生通讀全文，接下來便是對(duì)作品的重點(diǎn)詞句進(jìn)行著重講解，課后以要求學(xué)生全文背誦為課程目標(biāo)。這種枯燥的教育方式限制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩詞的興趣，從而降低了古詩詞教學(xué)課堂的質(zhì)量。（2）教師缺乏對(duì)古詩詞教學(xué)情境的營(yíng)造。在古詩詞的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師只是突出對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的分析與講解，為了讓學(xué)生能盡快背誦全文滿足應(yīng)試要求，會(huì)直接將詩詞中所表達(dá)的思想感情傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生很難有自己的體悟，難以達(dá)到素質(zhì)教育的初衷。2.在學(xué)習(xí)中的困境（1）學(xué)習(xí)古詩詞的興趣不大。因?yàn)楣诺湓娫~的年代久遠(yuǎn)，學(xué)生從而產(chǎn)生距離感，就淡化了對(duì)其的興趣，再者，古詩詞字面表達(dá)晦澀難懂，學(xué)習(xí)起來難度較大，為了完成背誦的要求，只能靠死記硬背，甚至造成了學(xué)生對(duì)古典詩詞厭惡的現(xiàn)象。（2）學(xué)習(xí)古詩詞的方法單一。大部分的學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)過于依賴教師的講解，很少去充實(shí)、豐富自己的知識(shí)，如此一來，他們對(duì)于古詩詞的理解只停留在表層，很少會(huì)帶入自己的思考，這樣是無法將理論的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的能力的，學(xué)生在不具備鑒賞能力的情況下，下次碰到同類型的其他詩詞，也無法做到舉一反三。三、微課在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用策略研究1.運(yùn)用微課教學(xué)，構(gòu)建古詩詞教學(xué)情境在小學(xué)語文教學(xué)中，古詩詞作為小學(xué)語文的重要教學(xué)內(nèi)容，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要意義，為了更好的提升小學(xué)生的語文水平，讓學(xué)生們喜愛傳統(tǒng)文化，教師應(yīng)該以古詩詞教學(xué)入手，充分發(fā)揮微課教學(xué)手段的作用，構(gòu)建良好的古詩詞意境。通過視覺和聽覺的沖擊，激發(fā)學(xué)生們的想象力，更好的理解古詩詞的含義。其次，通過微課構(gòu)建古詩詞情境，還能夠激發(fā)學(xué)生們有感情的誦讀古詩文，在誦讀中融入學(xué)生自身情感，可以幫助學(xué)生們產(chǎn)生情感共鳴，提升學(xué)生們的情感表達(dá)能力。例如：在小學(xué)低年級(jí)蒙學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)古詩詞《別董大》時(shí)，教師首先利用微課視頻營(yíng)造出良好的古詩詞情境，為學(xué)生們播放詩人高適與友人董庭蘭久別重逢，經(jīng)過短暫聚會(huì)后又要各自奔走的動(dòng)畫故事，讓學(xué)生們?cè)诠适轮畜w會(huì)到作者那種不舍的情感，然后教師配樂指導(dǎo)學(xué)生們帶著情感進(jìn)行古詩詞的朗讀，從而營(yíng)造出作者對(duì)董大的不舍與思念情感。2.利用微課提高小學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)在小學(xué)低年級(jí)古詩詞教學(xué)中，傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)方式經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生們感覺枯燥，影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，甚至有些教師會(huì)一味的要求學(xué)生們進(jìn)行古詩詞背誦，忽略了古詩詞理解與賞析的作用，從而影響學(xué)生們對(duì)古詩詞知識(shí)的理解，不利于學(xué)生們語文水平的提升。其實(shí)，古詩詞中蘊(yùn)含著許多傳統(tǒng)文化的氣息，具有很多值得學(xué)生們學(xué)習(xí)的品質(zhì)。為了滿足新課標(biāo)教育理念，提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)教育，在古詩詞教學(xué)中，教師應(yīng)該充分的發(fā)揮微課教學(xué)的作用，教師可以豐富一首古詩詞的教學(xué)資源，通過網(wǎng)絡(luò)資源的引入，讓學(xué)生們了解古詩詞背后的故事，作者自身的性格品質(zhì)以及作者作詩前的心情，從而實(shí)現(xiàn)身臨其境的教學(xué)感受，讓學(xué)生們充分理解古詩詞表達(dá)的含義，從而促進(jìn)學(xué)生們教學(xué)情感的融入，提升傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，愛上古詩詞，從而促進(jìn)學(xué)生們的發(fā)展。例如：在統(tǒng)編版一年級(jí)下冊(cè)語文《靜夜思》教學(xué)中，在進(jìn)行這首古詩詞的教學(xué)前，教師利用微課視頻為學(xué)生們播放李白的生平遭遇，同時(shí)結(jié)合微課視頻播放，讓學(xué)生們自己探索古詩詞的含義，然后教師紛紛提問，這首詞表面上描寫的是什么？又表達(dá)了李白的什么情感呢？學(xué)生們通過思考與交流，感受到作者創(chuàng)作時(shí)思念故鄉(xiāng)的情感。通過微課的呈現(xiàn)，可以讓學(xué)生們仿佛身臨其境，更好的體會(huì)到作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛與懷念。3.利用微課提升小學(xué)生的古詩詞鑒賞水平小學(xué)古詩詞中蘊(yùn)含著傳統(tǒng)文化魅力，在中華五千年文化長(zhǎng)河中，古詩詞經(jīng)歷了歲月的沉淀，是我國(guó)的文學(xué)瑰寶。因此，古詩詞教學(xué)不僅要學(xué)會(huì)其中的表達(dá)手法和含義，同時(shí)也要學(xué)會(huì)品味其中蘊(yùn)藏的傳統(tǒng)文化藝術(shù)，感受我國(guó)古詩詞的博大精神。例如：在統(tǒng)編版五年級(jí)上冊(cè)語文《示兒》教學(xué)中，為了讓學(xué)生們更好的理解這首詩，感受詩中傳遞的愛國(guó)主義情懷，在課前教師可以充分利用微課制作一段關(guān)于大宋時(shí)期國(guó)土被侵占的視頻，讓學(xué)生們領(lǐng)略戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和國(guó)土被外族侵占的悲憤，通過“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！眱删湟矀鬟f出作者渴望祖國(guó)統(tǒng)一的愛國(guó)情懷，通過微課視頻的播放，能夠使學(xué)生們的情感得到更好的渲染，從而提升學(xué)生們的古詩詞鑒賞能力。四、結(jié)束語綜上所述，古詩詞是中華五千年的瑰寶，其中蘊(yùn)含著大量的傳統(tǒng)文化，在小學(xué)低年級(jí)古詩詞的教學(xué)中，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要把握互聯(lián)網(wǎng)帶來的機(jī)遇，合理地使用微課輔助古典詩詞的教學(xué)：通過學(xué)生對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)建立興趣、解決他們學(xué)習(xí)古詩詞的障礙，從而高語文素養(yǎng)的目的，讓微課的優(yōu)點(diǎn)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。但是，微課并不是主要的教學(xué)手段，它不可替代傳統(tǒng)的語文課堂，教師需要把握好它二者相輔相成，