《靈動(dòng)的音樂(lè)課堂需要靈便的現(xiàn)代元素》 論文

初中音樂(lè)靈動(dòng)的音樂(lè)課堂需要靈便的現(xiàn)代元素【摘要】興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本的動(dòng)力，如何應(yīng)用有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠在愉快的環(huán)境中獲得知識(shí)？針對(duì)初中音樂(lè)課堂，及學(xué)生的認(rèn)知與心理特點(diǎn)，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)將現(xiàn)代元素活躍于音樂(lè)課堂?，F(xiàn)代元素最突出的便是活躍于人們生活的信息技術(shù)。信息技術(shù)能夠促使音樂(lè)課課前導(dǎo)入的趣味化，增強(qiáng)音樂(lè)課的生動(dòng)性，有效的提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美能力。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展學(xué)生的視野。當(dāng)然，對(duì)于通過(guò)信息技術(shù)與網(wǎng)路，學(xué)生熱衷于流行音樂(lè)的心理傾向，應(yīng)做到有導(dǎo)施教?！娟P(guān)鍵詞】音樂(lè)，興趣，現(xiàn)代元素，信息技術(shù)，流行音樂(lè)隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)媒體的普及與傳播，各種娛樂(lè)及音樂(lè)選秀節(jié)目的播出，使我們學(xué)生的音樂(lè)審美受其影響。新形勢(shì)下，學(xué)生對(duì)音樂(lè)有了新認(rèn)識(shí)，對(duì)音樂(lè)課有了新的要求。如果學(xué)校的音樂(lè)教育跟不上時(shí)代的步伐，課堂仍停留在“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，一味地強(qiáng)求學(xué)生對(duì)著課本進(jìn)行枯燥的技能訓(xùn)練，會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。根據(jù)這種情況，作為音樂(lè)教育者，需要不斷地探索更為有效的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地去學(xué)習(xí)音樂(lè)，從而提高自身音樂(lè)素養(yǎng)。一、現(xiàn)代元素的信息技術(shù)活躍于音樂(lè)課堂，激活課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量1、信息技術(shù)能夠使音樂(lè)課課前導(dǎo)入趣味化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣初中音樂(lè)多以弘揚(yáng)民族音樂(lè)，理解多元文化為教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是教師帶著錄音機(jī)教唱課本音樂(lè)，缺乏趣味性，學(xué)生不能學(xué)在其中，樂(lè)在其中。針對(duì)學(xué)生對(duì)其認(rèn)知不足而缺乏興趣。那么，課前導(dǎo)入就是初中音樂(lè)課的重要組成部分，其直接影響到音樂(lè)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。一個(gè)有趣味的導(dǎo)入，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的求知欲望，不但為新課做好鋪墊，而且令整個(gè)課堂氣氛都活躍起來(lái)。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師就可以在初中音樂(lè)課堂教學(xué)的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中提高質(zhì)量和效率。首先，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)，教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，在課前為學(xué)生播放更具有吸引力、種類更豐富的音樂(lè)。在這種背景下，學(xué)生就能夠被教師所播放的音樂(lè)吸引，能夠跟隨音樂(lè)的節(jié)奏和旋律調(diào)節(jié)情緒和心情。例如：在教唱《一二三四歌》之前，利用多媒體播放一段軍隊(duì)演練時(shí)喊口號(hào)的視頻，再提問(wèn)：他們是做什么的？在干什么？學(xué)生對(duì)軍人都是憧憬與敬仰的。激發(fā)好奇心后，教師便加以引導(dǎo)。那么，今天老師就帶大家一起感受一下作為軍人的氣勢(shì)。如此，便調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次，通過(guò)信息化的多媒體設(shè)備，教師就能夠增加音樂(lè)課課前導(dǎo)入的多樣性，擺脫單純地使用音樂(lè)進(jìn)行課前導(dǎo)入的方式。例如，在音樂(lè)課前，教師就可以為學(xué)生播放音樂(lè)話劇，也可以讓學(xué)生觀看優(yōu)美的視頻并搭配適宜的背景音樂(lè)。2、信息技術(shù)能夠提高音樂(lè)課的生動(dòng)性初中音樂(lè)課應(yīng)該是一門(mén)輕松、活潑的課程，學(xué)生應(yīng)該能夠在音樂(lè)課堂教學(xué)中充分感受到音樂(lè)的魅力，在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)舒緩心情、凈化心靈。但在實(shí)踐教學(xué)中，部分學(xué)生卻認(rèn)為音樂(lè)課相對(duì)無(wú)聊，無(wú)法投入精神學(xué)習(xí)音樂(lè)和感受音樂(lè)。究其原因主要有兩點(diǎn)：一方面是因?yàn)椴糠謱W(xué)生認(rèn)為音樂(lè)課的重要性不強(qiáng)，無(wú)法有效提高自己的文化課成績(jī)，也就從主觀上沒(méi)有重視音樂(lè)課；另一方面，傳統(tǒng)音樂(lè)課堂教學(xué)無(wú)法將音樂(lè)與畫(huà)面充分結(jié)合，也就導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，欣賞音樂(lè)描繪的畫(huà)面，也就無(wú)法進(jìn)一步領(lǐng)悟到音樂(lè)的美。這就直接導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法深刻認(rèn)識(shí)到音樂(lè)的內(nèi)在美，無(wú)法領(lǐng)悟到音樂(lè)的內(nèi)涵與靈魂，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生感到音樂(lè)的空虛和抽象?！兜ㄟ^(guò)信息技術(shù)，教師就能夠有效解決上述問(wèn)題。例如，在欣賞婚禮進(jìn)行曲》為內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師利用現(xiàn)代化信息技術(shù)將音樂(lè)與視頻結(jié)合，播放一段正在舉行婚禮的視頻。再例如，學(xué)習(xí)欣賞音樂(lè)《穿越竹林》時(shí)，配上一段電影《臥虎藏龍》的片段。通過(guò)聆聽(tīng)與觀賞，激發(fā)對(duì)音樂(lè)的興趣，提升對(duì)音樂(lè)的理解與感受，學(xué)生就能夠在大腦中形成更具體的聆聽(tīng)感悟，進(jìn)而增強(qiáng)音樂(lè)課堂教學(xué)的生動(dòng)性。3、信息技術(shù)能夠提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力音樂(lè)審美指的是對(duì)音樂(lè)藝術(shù)美感的體驗(yàn)、感悟、溝通、交流以及對(duì)不同音樂(lè)文化語(yǔ)境和人文內(nèi)涵的認(rèn)知。有效提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力是初中音樂(lè)課程的基本理念，與我國(guó)教育方針中的“美育”相對(duì)應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操、健全人格和以美育人的功能。但在傳統(tǒng)的初中音樂(lè)課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力是眾多教師頭疼的問(wèn)題。通過(guò)現(xiàn)代化信息技術(shù)，教師就可以改變當(dāng)前的初中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)學(xué)生的音樂(lè)審美能力制定可行的教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。一方面，通過(guò)現(xiàn)代化信息技術(shù)，教師就能夠讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)所描繪的圖像進(jìn)行更直觀的感受和觀賞，進(jìn)而對(duì)創(chuàng)作者的創(chuàng)作意圖有更深刻的領(lǐng)悟，從而引起學(xué)生的情感共鳴，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞質(zhì)量。例如：在教唱以《搖籃曲》為教學(xué)內(nèi)容時(shí)，利用多媒體播放母親懷抱孩子的圖片，讓學(xué)生感受其中，體會(huì)母親疼愛(ài)孩子的心情，再引導(dǎo)學(xué)生帶著感受欣賞學(xué)習(xí)音樂(lè)。促使學(xué)生理解音樂(lè)的同時(shí)，激發(fā)興趣與情感，從而提高音樂(lè)的審美。另一方面，利用信息技術(shù)，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行交流和討論。教師可以讓學(xué)生觀看到其他人對(duì)某首樂(lè)曲的鑒賞，從而引導(dǎo)學(xué)生觀察他人的音樂(lè)鑒賞角度，進(jìn)而提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。二、針對(duì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生熱衷于流行音樂(lè)的心理傾向，應(yīng)及時(shí)做到有導(dǎo)施教網(wǎng)絡(luò)媒體的影響，學(xué)生偏愛(ài)流行音樂(lè)的問(wèn)題，教師要做到一分為二的看待，流行音樂(lè)對(duì)青少年的影響有積極一面，也有消極的一面。不能遷就、迎合、放任自流，也不能采用諷刺、嘲笑、硬性禁止的態(tài)度和做法，關(guān)鍵要在于積極引導(dǎo)。充分運(yùn)用課內(nèi)外音樂(lè)活動(dòng)的機(jī)會(huì)擴(kuò)大學(xué)生的運(yùn)用視野，培養(yǎng)各種審美趣味，讓他們接觸多種多樣的題材、形式、風(fēng)格的音樂(lè)作品，啟發(fā)他們的思考、比較、評(píng)價(jià)，使他們?cè)诒容^中增強(qiáng)分辨能力，提高鑒賞水平。激勵(lì)欣賞超越自我，去學(xué)習(xí)和研究自己不熟悉的音樂(lè)藝術(shù)世界。通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)藝術(shù)音樂(lè)與流行音樂(lè)的比較鑒別，幫助學(xué)生尋找他們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，克服對(duì)藝術(shù)音樂(lè)的抵觸與排斥情緒，逐漸成為喜愛(ài)欣賞高雅音樂(lè)藝術(shù)的一員。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“音樂(lè)教育并不是音樂(lè)家的教育，而首先是人的教育。”音樂(lè)教育應(yīng)面向全體同學(xué)，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)審美的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的追求。作為教育者的我們以教育方針為前提的同時(shí)，教學(xué)中應(yīng)多去理解學(xué)生的感受，有問(wèn)題找根找源。根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好特點(diǎn)，在教學(xué)中融入學(xué)生感興趣的