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小學(xué)語文低段有效識字——微課在識字教學(xué)中的運用摘要:小學(xué)語文識字教學(xué)中,傳統(tǒng)的低年級識字教學(xué)方法枯燥無味,教師可以靈活運用微課展開識字教學(xué),通過在微課中融入生動形象的動畫、視頻及利用微課創(chuàng)設(shè)多種多樣的識字教學(xué)方式,更好地發(fā)揮微課教學(xué)的重要作用,提高小學(xué)語文識字教學(xué)效果。本文主要探究微課教學(xué)的主要優(yōu)勢、小學(xué)學(xué)運用微課的策略,包括運用微課提高課堂導(dǎo)入效果、運用微課聯(lián)系生活實踐內(nèi)容、運用微課開展小組識字活動、運用微課創(chuàng)設(shè)識字游戲活動。關(guān)鍵詞:識字教學(xué);小學(xué)語文;微課;生活實踐;小組活動;游戲活動識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中最為基礎(chǔ)的一項內(nèi)容,能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)課文、理解課文內(nèi)容、感悟思想感情打下良好的基礎(chǔ),是進行自主閱讀和作文寫作的重要基礎(chǔ)。因此,教結(jié)合生字詞的內(nèi)容,引入豐富的識字教學(xué)素材,創(chuàng)設(shè)多樣化的識字教而提高識字教學(xué)效果。但是,傳統(tǒng)的識字教學(xué)中趣味性不強,無法激起學(xué)生識字的興趣,識字教學(xué)效果不佳。教師可以有效運用微課開展識字教學(xué),課的優(yōu)勢,更好地提高識字教學(xué)效果。一、微課教學(xué)的主要優(yōu)勢微課教學(xué)的核心內(nèi)容是微課資源,微課資源是與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的,運用信息技術(shù),按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,展現(xiàn)碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程和擴展素數(shù)字資源。教師運用微課教學(xué),除了需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容搜集或者創(chuàng)設(shè)微課資源之外,還應(yīng)該引入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材、教學(xué)課件、練習(xí)題等資源源有機地融入到一起,才能更好地提高課程教學(xué)效果。微課教學(xué)具有很多優(yōu)勢,主要是因為微課資源具有短小精悍、生動形象、針對性強、主題突出的特點。微課視頻通常只有10分鐘左右,一般展現(xiàn)的重點與難點內(nèi)容,或者是專題學(xué)習(xí)內(nèi)容,能夠結(jié)合生動的圖片、音頻、動畫等內(nèi)容,在短時間清楚,更好地將學(xué)生多種感官調(diào)動起來,加深對知識的理解和印象。同時,微課的容量較小,方便教師運用教學(xué),方便學(xué)生下載和隨時隨地學(xué)習(xí)。二、小學(xué)語文識字教學(xué)運用微課的策略(一)運用微課提高課堂導(dǎo)入效果在小學(xué)語文識字教學(xué)中,教師應(yīng)該將課堂導(dǎo)入重視起來,良好的課堂導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生注意力和激發(fā)學(xué)生識字興趣,將學(xué)生識字的積極性與主動動起來,更有利于后面的識字教學(xué),能夠起到事半功倍的效果。但是,傳統(tǒng)的識字教學(xué)中,很多教師不太重視課堂導(dǎo)入,常常是在黑板上或者多媒體呈現(xiàn)生字和生詞,降低了識字的趣味性,不利于激發(fā)學(xué)生識字的興趣,因此教師可以運用微課進行課堂導(dǎo)入,以此提高導(dǎo)入的效果。教師根據(jù)識字教入與之相關(guān)的文本、聲音、圖片和動畫,制作微課資源,在課堂導(dǎo)入時展示這些[1]微課資源,從而吸引學(xué)生注意力和激發(fā)學(xué)生識字興趣。例如,小學(xué)語文部編版一年級下冊《春夏秋冬》一課,識字教學(xué)目標(biāo)包括:認(rèn)識和會讀“霜、吹、落、”等幾個生字,會寫和風(fēng)、花、入、冬、雪、”等幾個生字。對于這些識字教學(xué)目標(biāo),教師可微課資源進行導(dǎo)入,主要包括以下內(nèi)容:一是春、夏、秋、冬四季的景象圖,包括春天柳絮飄揚、夏季大雨傾盆、秋季地面霜降、冬季雪花飄揚等;”雨”到“霜”和“雪”演變的動畫,幫助學(xué)生直觀認(rèn)識它們之間將“春”、“冬”、“飛”等生字與圖片放在一起。當(dāng)學(xué)會不由自主地思考和探究,有的說這些圖片和動畫好漂亮啊,有的問變成的,有的學(xué)生進行探討,教師運用這些內(nèi)容,可以更好導(dǎo)入新課。(二)運用微課聯(lián)系生活實踐內(nèi)容中國漢字屬于象形文字,是古代勞動人民在觀察自然界、人類活動的過程中創(chuàng)造出來的,并經(jīng)過了甲骨文、金文、大篆、小篆、隸書、楷書等相以說中國漢字與實際生活具有非常緊密的聯(lián)系。因此,在小學(xué)語文識字教學(xué)中,教師可以與生活實踐內(nèi)容有機地聯(lián)系起來,通過運用微課展示生活實而讓識字課程更加生動。不論是自然界的事物,還是人類社會生活中的事物,教[2]師都可以根據(jù)生字內(nèi)容與之結(jié)合,從而幫助學(xué)生理解漢字構(gòu)造,更好掌握生字。例如,以“福”字教學(xué)為例,教師可以在微課中融入各種各樣的“?!弊?,展示在門上、窗戶上、汽車”字,從而讓學(xué)生更好”字的構(gòu)造,加深對“?!弊值挠∠?,更好地掌握。在比如在一年級下冊《姓氏歌》的識字教學(xué)中,對于“”字的教學(xué),教師可以在微課中融入它的演變過及有關(guān)“雙”的事物,比如筷子、鞋子、手套等。在教學(xué)的過程中,教師可以先運用微課資源,根據(jù)“”字的繁體字講解,與戰(zhàn)國時期的篆書進行對照生認(rèn)識到其古字形像一手抓住兩只鳥,又引申和泛指為成雙成對。接下來,可以根據(jù)一雙筷子、一雙鞋子等”字作對比,從而幫助在這個過程中,學(xué)生會提出很多問題,比如:為什么古代的字像畫畫一樣?還有哪些字是通過這種方式演化的?教師應(yīng)該一一解答,從而幫助學(xué)生理解漢字組成。(三)運用微課開展小組識字活動新課改的背景下,為了更好地落實新課改的相關(guān)理念,突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位,引導(dǎo)和促進學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí),教師可以作教學(xué)模式。在小學(xué)語文識字教學(xué)中,教師可以根據(jù)識字內(nèi)容創(chuàng)設(shè)微課資源,組織小組合作識字活動,在合作活動中幫助學(xué)生更好地識記漢字。教師展小組識字活動,主要的運用方式是:先根據(jù)生字引入相關(guān)生動的素材,包括圖片、動畫和音頻等;之后將微課資源展示在多媒體大屏幕上,要求各這些內(nèi)容在有限的時間里識記若干漢字;最后進行默寫,檢測各個小組的識字成[3]果,并根據(jù)成績進行獎勵或鼓勵。同時,教師還可以將微課推送到學(xué)習(xí)平臺上,讓各個小組在課下運用微課進行自主學(xué)習(xí)。例如,小學(xué)語文部編版二年級下冊的《識字》主華、島、峽”等生字,教師可以引入中國帶有”的地名文本、中國地圖、島俯瞰圖、峽灣風(fēng)景圖等,并將這些內(nèi)容融入到微課資源中,并將這些微課資源展示給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生看到“”字的篆書與圖片是,會發(fā)出一些感嘆,比個字和圖片太像了”等,此時教師應(yīng)該對“峽”字進行分解,幫助學(xué)生更好理解漢字的構(gòu)成。在小組識字活動中,教師可以讓學(xué)生結(jié)合微課內(nèi)容、課識記生字,并規(guī)定識字的時間,之后再讓各個小組的學(xué)生默寫。教師可以根據(jù)各個小組的默寫情況進行評價,對于默寫結(jié)果良好的小組進行表揚,對不佳的小組進行鼓勵,通過這樣的方式提高識字教學(xué)效果。(四)運用微課創(chuàng)設(shè)識字游戲活動為了更好地提升識字的趣味性,引導(dǎo)小學(xué)生更加積極和主動地參與到識字當(dāng)中,教師還可以根據(jù)識記教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)識字游戲活動,在這個過程中用微課,將微課與游戲活動有機地融合起來,可以更好地激發(fā)學(xué)生識字興趣,提高識字教學(xué)的效果。對于運用微課創(chuàng)設(shè)識字游戲活動而言,教師可以與表演識字有機地結(jié)合起來,創(chuàng)設(shè)“你演我猜”的識字游戲活動。例如,小學(xué)語文部編版三年級下冊的《守株待兔》一文中耕、頸”等生字,在這個過程中,教師可以先引入與之相關(guān)的各類圖片動畫素材,制作成微課資源。在課堂教學(xué)中,教師可以先用圖片和動畫與漢字作對比,然后讓學(xué)生了解這些漢字的基本構(gòu)造。在此之后,教師可以讓一組,一人拿著識字卡片,一人表演相關(guān)的動作,一人說出對應(yīng)的漢字,有的小組表現(xiàn)的很好,有的小組交流無用的內(nèi)容較多,有的小組則表達的不師應(yīng)該進行及時地指導(dǎo),并對結(jié)果進行評價。通過創(chuàng)設(shè)識字游戲活動,能夠讓學(xué)生更好識字,提高了識字教學(xué)的效果。三、結(jié)束語綜上所述,小學(xué)語文識字教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué),教師應(yīng)該明確微課教學(xué)的主要內(nèi)容,以及了解微課教學(xué)的主要優(yōu)勢,并根據(jù)小學(xué)語文課文中的生生的認(rèn)知能力,通過運用微課提高課堂導(dǎo)入效果、運用微課聯(lián)系生活實踐內(nèi)容、運用微課開展小組識字活動、運用微課創(chuàng)設(shè)識字游戲活動,更好地提的趣味性,激發(fā)學(xué)生識字興趣,吸引學(xué)生積極主動地參與到識字學(xué)習(xí)中,在指導(dǎo)學(xué)生自主識字、合作識字與探究識字的過程中,提高識字教學(xué)的效果。參考文獻[1]李梅.淺談微課在小學(xué)語文識字教學(xué)中的應(yīng)用[J].課外語
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