部編版一年級上冊語文教案：12、雪地里的小畫家

/部編版一年級上冊語文教案：12、雪地里的小畫家一、教學目標1.知識與技能：通過學習課文《雪地里的小畫家》，使學生能夠正確認讀生字詞，理解課文內(nèi)容，感受雪地里的小畫家們用獨特的方式表達對大自然的熱愛。2.過程與方法：通過朗讀、討論、繪畫等活動，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力、口頭表達能力及動手操作能力。3.情感態(tài)度與價值觀：引導學生欣賞大自然的美，激發(fā)學生對生活的熱愛，培養(yǎng)他們積極向上的情感態(tài)度。二、教學重點與難點1.教學重點：認讀生字詞，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。2.教學難點：引導學生理解雪地里的小畫家們用獨特的方式表達對大自然的熱愛，激發(fā)學生的想象力。三、教學準備1.教師準備：課文《雪地里的小畫家》PPT，生字詞卡片，繪畫材料。2.學生準備：預習課文，了解雪地里的小畫家們是如何作畫的。四、教學過程1.導入新課利用圖片或視頻展示雪景，引導學生觀察雪景的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。然后引出課題《雪地里的小畫家》。2.朗讀課文學生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。教師檢查學生的朗讀情況，針對學生的朗讀進行評價和指導。3.學習生字詞利用生字詞卡片，引導學生認讀生字詞。教師對生字詞進行講解，幫助學生理解字詞的意思。然后讓學生用生字詞進行口頭組詞，鞏固對生字詞的認識。4.理解課文內(nèi)容學生再次朗讀課文，邊讀邊思考：雪地里的小畫家們是如何作畫的？他們畫了哪些作品？教師引導學生用自己的話復述課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。5.欣賞雪地里的小畫家們的作品教師展示雪地里的小畫家們的作品，引導學生欣賞作品的特點，感受雪地里的小畫家們用獨特的方式表達對大自然的熱愛。然后讓學生發(fā)揮想象力，說一說他們自己創(chuàng)作的雪地里的小畫家作品。6.總結延伸教師引導學生總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，讓學生談談自己對雪地里的小畫家們的認識。然后布置作業(yè)，讓學生回家后用自己的話向家長復述課文內(nèi)容，并嘗試創(chuàng)作一幅雪地里的小畫家作品。五、教學反思本節(jié)課通過學習課文《雪地里的小畫家》，使學生能夠正確認讀生字詞，理解課文內(nèi)容，感受雪地里的小畫家們用獨特的方式表達對大自然的熱愛。在教學過程中，教師注重培養(yǎng)學生的閱讀理解能力、口頭表達能力及動手操作能力，激發(fā)學生的想象力。同時，教師還引導學生欣賞大自然的美，培養(yǎng)他們積極向上的情感態(tài)度。在今后的教學中，教師應繼續(xù)關注學生的個體差異，因材施教，提高教學效果。重點關注的細節(jié)：教學過程的第四步“理解課文內(nèi)容”理解課文內(nèi)容是小學語文教學的核心環(huán)節(jié)，它關系到學生是否能正確把握課文的主旨，體會作者的情感，并從中獲得啟示。對于《雪地里的小畫家》這一課來說，理解課文內(nèi)容不僅包括對文字表面的理解，還要引導學生深入體會課文所傳達的對自然美的欣賞和對創(chuàng)造力的贊揚。以下是對這一教學環(huán)節(jié)的詳細補充和說明。一、深入解讀課文在學生初步理解課文的基礎上，教師應引導學生深入解讀課文?！堆┑乩锏男‘嫾摇凡粌H是一個簡單的故事，它還蘊含了豐富的教育意義。例如，小畫家們在雪地上作畫，展現(xiàn)了他們豐富的想象力和創(chuàng)造力，這是對學生的一種啟發(fā)。教師可以通過提問的方式引導學生思考：“小畫家們?yōu)槭裁催x擇在雪地上作畫？”“他們的畫給你什么樣的感覺？”“你從他們的畫中看到了什么？”等問題，幫助學生更深入地理解課文。二、體驗情感理解課文內(nèi)容不僅僅是理解文字，更重要的是體驗課文所傳達的情感。對于《雪地里的小畫家》這一課，教師要引導學生體驗小畫家們在雪地上作畫的快樂，感受他們對大自然的熱愛。教師可以通過朗讀、表演等方式，讓學生身臨其境地感受課文的情感，從而更好地理解課文內(nèi)容。三、聯(lián)系實際理解課文內(nèi)容還要能夠聯(lián)系實際，將課文中的知識和情感與現(xiàn)實生活相結合。教師可以引導學生觀察生活中的雪景，讓學生說一說他們在雪地里看到了什么，他們是如何感受雪的美的。這樣既能幫助學生更好地理解課文，也能提高他們的觀察力和表達能力。四、創(chuàng)造性思維《雪地里的小畫家》這一課的一個重要教育意義就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。在教學過程中，教師不僅要引導學生理解課文內(nèi)容，還要鼓勵他們發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作出自己的“雪地里的小畫家”作品。這樣既能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，也能提高他們的動手能力。五、總結與反思在教學過程的最后，教師應引導學生對所學內(nèi)容進行總結與反思。教師可以提出問題：“通過學習《雪地里的小畫家》，你們學到了什么？”“你們對雪地里的小畫家有什么樣的看法？”等問題，幫助學生更好地理解和吸收課文內(nèi)容。六、作業(yè)布置為了鞏固學生對課文內(nèi)容的理解，教師可以布置相關的作業(yè)。例如，讓學生用自己的話復述課文內(nèi)容，或者讓學生創(chuàng)作一幅“雪地里的小畫家”作品。這樣的作業(yè)既能幫助學生鞏固所學知識，也能提高他們的表達能力。通過以上的詳細補充和說明，我們可以看到，理解課文內(nèi)容是小學語文教學的重要環(huán)節(jié)，它需要教師通過多種教學手段，引導學生深入解讀課文，體驗情感，聯(lián)系實際，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，并進行總結與反思。只有這樣，學生才能真正理解和吸收課文內(nèi)容，從中獲得知識和啟示。七、教學策略的多樣性為了幫助學生更好地理解課文內(nèi)容，教師應采取多樣化的教學策略。例如，可以采用分組討論的方式，讓學生在小組內(nèi)分享自己對課文的理解和感受，這樣可以促進學生之間的交流與合作，提高他們的口語表達能力。同時，教師還可以利用多媒體教學資源，如圖片、視頻等，為學生提供直觀的視覺體驗，幫助他們更好地理解課文內(nèi)容。八、關注學生個體差異在理解課文內(nèi)容的過程中，教師應關注學生的個體差異。由于每個學生的學習基礎、認知能力和興趣愛好不同，他們對課文內(nèi)容的理解也會有所差異。因此，教師應尊重學生的個體差異，因材施教，給予每個學生足夠的關注和指導。對于理解能力較強的學生，教師可以提出更具挑戰(zhàn)性的問題，引導他們深入思考；對于理解能力較弱的學生，教師可以給予更多的提示和幫助，幫助他們逐步理解課文內(nèi)容。九、鼓勵學生提問和質(zhì)疑在理解課文內(nèi)容的過程中，教師應鼓勵學生提問和質(zhì)疑。提問和質(zhì)疑是培養(yǎng)學生批判性思維的重要途徑。當學生在理解課文內(nèi)容時遇到困惑或疑問，教師應鼓勵他們大膽地提出問題，并引導他們通過討論、查找資料等方式解決問題。這樣既能幫助學生更好地理解課文內(nèi)容，也能培養(yǎng)他們的批判性思維能力。十、與其它學科的整合在理解課文內(nèi)容的過程中，教師還可以嘗試與其它學科進行整合。例如，可以將語文與美術、音樂等學科相結合，讓學生通過繪畫、歌唱等方式表達對課文內(nèi)容的理解。這樣既能幫助學生更好地理解課文內(nèi)容，也能提高他們的綜合素養(yǎng)。通過以上的詳細補充和說明，我們可以看到，理解課文內(nèi)