為幼兒創(chuàng)設豐富的語言環(huán)境

為幼兒創(chuàng)設豐富的語言環(huán)境幼兒期是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，我們應重視幼兒成長階段的語言發(fā)展關(guān)鍵期，并應該充分地去開發(fā)幼兒所具有的天賦，進一步提高幼兒的語言表達能力?！毒V要》認為，環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設有效的促進幼兒的發(fā)展，要給幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，必須豐富幼兒的生活。我們應該怎么為幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境呢？我就從下面幾個方面談談怎樣為幼兒創(chuàng)設豐富的語言環(huán)境。一、創(chuàng)設自由、寬松的語言環(huán)境《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是為幼兒創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。孩子在生活中，經(jīng)常要將自己的各種信息以及主觀感受、愿望或要求轉(zhuǎn)換成言語與他人交流。中班孩子大部分已經(jīng)能夠把自己的愿望、感受等轉(zhuǎn)換成語言來和他人交流，然而，受生活經(jīng)驗、詞匯量和思維特點的影響，常常會出現(xiàn)使用“錯誤”語言。此時我們老師應正確對待“錯誤”，給孩子以支持、鼓勵。相信孩子會在寬松的語言交往環(huán)境中進行自我調(diào)整。老師積極的交往態(tài)度和高超的應答，不僅會為孩子“創(chuàng)造一個自由、寬松的語言環(huán)境”，還會起到“支持、鼓勵、吸引孩子與教師、同伴或他人交談，體驗語言交流的樂趣”，并使孩子更加敏感主動地吸收、加工和輸出語言信息，促進語言表達能力的發(fā)展。1.接受孩子的語言方式受生活經(jīng)驗、詞匯量和思維特點的限制，以我們成人的標準來說，有時孩子語言表達的意思不一定準確，對待孩子用詞不當?shù)默F(xiàn)象老師應給予理解并加以正確的引導，保護孩子運用語言的主動性和積極性。孩子的語言大多都是簡短的單詞句、電報據(jù)等，我們幼兒教師就要熟悉幼兒自身的語言方式，這樣才能更好的與幼兒交流，促進幼兒語言的發(fā)展。2.關(guān)注孩子的情感需要在自由寬松的語言環(huán)境下，孩子想說、敢說、喜歡說，從而體驗說的樂趣。在心理上得到了放松，孩子們自然就樂意說一說身邊好玩的事情了。3．耐心等待，滿足孩子語言交往的需要耐心等待，意味著老師不能代替、包攬孩子應做的一切，同時也是意味著對語言發(fā)展較慢的孩子，老師要耐心等。例如：有時孩子要告訴你什么事情，卻不知如何開口，這時老師應設法引導孩子“你好象有什么心事，能告訴老師嗎?讓我們一起解決吧。”要是遇到性格內(nèi)向、不愛說話的孩子，可以適當?shù)卦黾右龑r間，老師可蹲下來，送給孩子一個微笑，摸摸孩子的頭，給他充分的信心，等待孩子開口說話。在集體語言活動中，耐心等待意味著老師應感悟孩子的思維水平和思維方法的差異，不要以三四個孩子的想法左右全體孩子的思路。面對孩子在語言發(fā)展中所產(chǎn)生的“問題”，老師的耐心等待是一份寬容，是我們教育者應給孩子的一份尊重，老師的耐心、巧妙地評價，會讓我們的孩子感覺到你對他的信任，同時又給自己留有教育的余地。二、創(chuàng)設豐富多彩的語言環(huán)境《綱要》中指出“兒童的語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的?！倍鴥和恼Z言的運用又是在實際的語言交流中實現(xiàn)的。兒童語言發(fā)展研究的結(jié)果告訴我們，學前兒童語言交流行為包含有大約20種交往傾向和40種言語活動類型的獲得，以及在表達時由交往傾向加言語活動的近百種語言變通類型。在幼兒園里，老師要為孩子創(chuàng)設豐富的語言環(huán)境。比如在我們小班，講述活動中孩子學習怎么樣在集體面前清楚地表達自己的想法；聽說游戲活動中要求孩子使用敏捷應變的語言等。游戲是一種沒有負擔的、愉快的活動，在游戲中既能滿足孩子對周圍現(xiàn)實世界探索與認識的特殊需要，又符合孩子身心的發(fā)展的特點，因此，在游戲環(huán)境中發(fā)展孩子的語言，孩子更樂于接受。日常的語言交往是真實而豐富的語言教育環(huán)境。孩子可以有更多的機會與不同的人交往，操練、擴展自己的語言經(jīng)驗。在自然的生活情景中，孩子往往能較真實的表現(xiàn)自己的言語水平以及言語表達態(tài)度和行為習慣。由此可見，孩子在自然生活環(huán)境中的日常交往不僅有利于老師了解每個孩子語言發(fā)展的真實情況，也有利于老師在日常生活中為孩子提供更多的運用語言進行交流與表達的機會，比如午睡起床穿衣時，讓孩子們說出身體各部分的名稱和衣服名稱；游戲時說出玩具和游戲動作的名稱；散步時啟發(fā)孩子講述觀察到的事物和現(xiàn)象等等。語言活動中所學的詞、句，在日常生活中老師也可以有意識地引導他們運用。比如孩子學過“漸漸”一詞，教師可以結(jié)合生活實際，啟發(fā)幼兒說“天氣漸漸熱了?！薄坝隄u漸小了?！薄邦伾珴u漸變淡了?！比?，孩子學過“又……又……..”的句式，教師可結(jié)合日常生活實際，啟發(fā)他們講“那座房子又高又大?！薄帮灨捎窒阌痔稹！薄拔鞴嫌执笥謭A”等。在日常生活中老師還可以隨意和孩子個別地或三三兩兩地進行交談，談他們看到的、聽到的事情，表達自己的情感。個別交談既能培養(yǎng)師生感情，養(yǎng)成孩子與成人交往的習慣，學習規(guī)范語句，又能不斷擴充孩子的語匯，使孩子得到更多的語言鍛煉。三、創(chuàng)設多元化的語言環(huán)境

語言區(qū)是為孩子提供一個安靜、舒適以及激發(fā)語言交往欲望的環(huán)境，它能激發(fā)孩子表達語言的興趣和積極性，培養(yǎng)孩子大膽談吐的態(tài)度和能力。使孩子在閱讀、視聽、交流等活動中發(fā)展語言能力，所以老師要為孩子創(chuàng)設一個多元的語言區(qū)，調(diào)動孩子學習語言的積極性。多元化的語言環(huán)境，應投放多元化的語言活動材料，以利于孩子由被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習。首先是材料多樣化。在語言活動區(qū)，老師可擺放一些適合孩子年齡特征和認知能力的材料。例如：小班可以投放一些圖書、VCD片、電話等。讓孩子在發(fā)現(xiàn)、提問題時，不簡單地依賴老師給予答案，而是自己學會運用工具，自己尋找答案，并把自己的發(fā)現(xiàn)自豪地告訴同伴，從而使語言活動朝著深層次發(fā)展。其次是材料投放形式多樣化。老師可根據(jù)室內(nèi)環(huán)境適當?shù)卦谡Z言區(qū)用上一些輔助的材料，例如用小屏風、小柵欄或小操作臺將區(qū)角環(huán)境進行開放式分割，讓區(qū)角之間互不干擾又不影響孩子的學習與交流。材料可根據(jù)教學內(nèi)容專題陳列在墻上，鋪放在地面上，或立上桌面上，使語言活動區(qū)變得生動、有趣。最后是投放材料內(nèi)容靈活化。語言區(qū)活動內(nèi)容要根據(jù)幼兒的興趣做及時地調(diào)整。例如我發(fā)現(xiàn)本班孩子對“圖圖”“喜羊羊”“葫蘆娃”等一些卡通形象特別感興趣，根據(jù)大班語言活動目標，我及時調(diào)整活動區(qū)內(nèi)容，在語言區(qū)投放“喜羊羊”系列小卡片，讓幼兒以兩人扔骰子的游戲形式，來講述“喜羊羊”及朋友的外形特征與作用，受到了大多數(shù)孩子的歡迎。語言區(qū)為此天天爆滿，講述內(nèi)容也從“喜羊羊”的長相、服裝遷移到與他的朋友懶羊羊、美羊羊、沸羊羊等的故事……大大提高了孩子的講述水平，促進了孩子的語言能力的發(fā)展。總之，幼兒學習語言，都要與周圍的現(xiàn)實的人、物、大自然及社會現(xiàn)