為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境

為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境幼兒期是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，我們應(yīng)重視幼兒成長(zhǎng)階段的語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期，并應(yīng)該充分地去開(kāi)發(fā)幼兒所具有的天賦，進(jìn)一步提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力?！毒V要》認(rèn)為，環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展，要給幼兒創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，必須豐富幼兒的生活。我們應(yīng)該怎么為幼兒創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境呢？我就從下面幾個(gè)方面談?wù)勗鯓訛橛變簞?chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境。一、創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言環(huán)境《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。孩子在生活中，經(jīng)常要將自己的各種信息以及主觀感受、愿望或要求轉(zhuǎn)換成言語(yǔ)與他人交流。中班孩子大部分已經(jīng)能夠把自己的愿望、感受等轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言來(lái)和他人交流，然而，受生活經(jīng)驗(yàn)、詞匯量和思維特點(diǎn)的影響，常常會(huì)出現(xiàn)使用“錯(cuò)誤”語(yǔ)言。此時(shí)我們老師應(yīng)正確對(duì)待“錯(cuò)誤”，給孩子以支持、鼓勵(lì)。相信孩子會(huì)在寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境中進(jìn)行自我調(diào)整。老師積極的交往態(tài)度和高超的應(yīng)答，不僅會(huì)為孩子“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言環(huán)境”，還會(huì)起到“支持、鼓勵(lì)、吸引孩子與教師、同伴或他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣”，并使孩子更加敏感主動(dòng)地吸收、加工和輸出語(yǔ)言信息，促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。1.接受孩子的語(yǔ)言方式受生活經(jīng)驗(yàn)、詞匯量和思維特點(diǎn)的限制，以我們成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)說(shuō)，有時(shí)孩子語(yǔ)言表達(dá)的意思不一定準(zhǔn)確，對(duì)待孩子用詞不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象老師應(yīng)給予理解并加以正確的引導(dǎo)，保護(hù)孩子運(yùn)用語(yǔ)言的主動(dòng)性和積極性。孩子的語(yǔ)言大多都是簡(jiǎn)短的單詞句、電報(bào)據(jù)等，我們幼兒教師就要熟悉幼兒自身的語(yǔ)言方式，這樣才能更好的與幼兒交流，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。2.關(guān)注孩子的情感需要在自由寬松的語(yǔ)言環(huán)境下，孩子想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)，從而體驗(yàn)說(shuō)的樂(lè)趣。在心理上得到了放松，孩子們自然就樂(lè)意說(shuō)一說(shuō)身邊好玩的事情了。3．耐心等待，滿足孩子語(yǔ)言交往的需要耐心等待，意味著老師不能代替、包攬孩子應(yīng)做的一切，同時(shí)也是意味著對(duì)語(yǔ)言發(fā)展較慢的孩子，老師要耐心等。例如：有時(shí)孩子要告訴你什么事情，卻不知如何開(kāi)口，這時(shí)老師應(yīng)設(shè)法引導(dǎo)孩子“你好象有什么心事，能告訴老師嗎?讓我們一起解決吧?！币怯龅叫愿駜?nèi)向、不愛(ài)說(shuō)話的孩子，可以適當(dāng)?shù)卦黾右龑?dǎo)時(shí)間，老師可蹲下來(lái)，送給孩子一個(gè)微笑，摸摸孩子的頭，給他充分的信心，等待孩子開(kāi)口說(shuō)話。在集體語(yǔ)言活動(dòng)中，耐心等待意味著老師應(yīng)感悟孩子的思維水平和思維方法的差異，不要以三四個(gè)孩子的想法左右全體孩子的思路。面對(duì)孩子在語(yǔ)言發(fā)展中所產(chǎn)生的“問(wèn)題”，老師的耐心等待是一份寬容，是我們教育者應(yīng)給孩子的一份尊重，老師的耐心、巧妙地評(píng)價(jià)，會(huì)讓我們的孩子感覺(jué)到你對(duì)他的信任，同時(shí)又給自己留有教育的余地。二、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的語(yǔ)言環(huán)境《綱要》中指出“兒童的語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。”而兒童的語(yǔ)言的運(yùn)用又是在實(shí)際的語(yǔ)言交流中實(shí)現(xiàn)的。兒童語(yǔ)言發(fā)展研究的結(jié)果告訴我們，學(xué)前兒童語(yǔ)言交流行為包含有大約20種交往傾向和40種言語(yǔ)活動(dòng)類型的獲得，以及在表達(dá)時(shí)由交往傾向加言語(yǔ)活動(dòng)的近百種語(yǔ)言變通類型。在幼兒園里，老師要為孩子創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境。比如在我們小班，講述活動(dòng)中孩子學(xué)習(xí)怎么樣在集體面前清楚地表達(dá)自己的想法；聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)中要求孩子使用敏捷應(yīng)變的語(yǔ)言等。游戲是一種沒(méi)有負(fù)擔(dān)的、愉快的活動(dòng)，在游戲中既能滿足孩子對(duì)周圍現(xiàn)實(shí)世界探索與認(rèn)識(shí)的特殊需要，又符合孩子身心的發(fā)展的特點(diǎn)，因此，在游戲環(huán)境中發(fā)展孩子的語(yǔ)言，孩子更樂(lè)于接受。日常的語(yǔ)言交往是真實(shí)而豐富的語(yǔ)言教育環(huán)境。孩子可以有更多的機(jī)會(huì)與不同的人交往，操練、擴(kuò)展自己的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。在自然的生活情景中，孩子往往能較真實(shí)的表現(xiàn)自己的言語(yǔ)水平以及言語(yǔ)表達(dá)態(tài)度和行為習(xí)慣。由此可見(jiàn)，孩子在自然生活環(huán)境中的日常交往不僅有利于老師了解每個(gè)孩子語(yǔ)言發(fā)展的真實(shí)情況，也有利于老師在日常生活中為孩子提供更多的運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流與表達(dá)的機(jī)會(huì)，比如午睡起床穿衣時(shí)，讓孩子們說(shuō)出身體各部分的名稱和衣服名稱；游戲時(shí)說(shuō)出玩具和游戲動(dòng)作的名稱；散步時(shí)啟發(fā)孩子講述觀察到的事物和現(xiàn)象等等。語(yǔ)言活動(dòng)中所學(xué)的詞、句，在日常生活中老師也可以有意識(shí)地引導(dǎo)他們運(yùn)用。比如孩子學(xué)過(guò)“漸漸”一詞，教師可以結(jié)合生活實(shí)際，啟發(fā)幼兒說(shuō)“天氣漸漸熱了。”“雨漸漸小了?！薄邦伾珴u漸變淡了?！比?，孩子學(xué)過(guò)“又……又……..”的句式，教師可結(jié)合日常生活實(shí)際，啟發(fā)他們講“那座房子又高又大。”“餅干又香又甜。”“西瓜又大又圓”等。在日常生活中老師還可以隨意和孩子個(gè)別地或三三兩兩地進(jìn)行交談，談他們看到的、聽(tīng)到的事情，表達(dá)自己的情感。個(gè)別交談既能培養(yǎng)師生感情，養(yǎng)成孩子與成人交往的習(xí)慣，學(xué)習(xí)規(guī)范語(yǔ)句，又能不斷擴(kuò)充孩子的語(yǔ)匯，使孩子得到更多的語(yǔ)言鍛煉。三、創(chuàng)設(shè)多元化的語(yǔ)言環(huán)境

語(yǔ)言區(qū)是為孩子提供一個(gè)安靜、舒適以及激發(fā)語(yǔ)言交往欲望的環(huán)境，它能激發(fā)孩子表達(dá)語(yǔ)言的興趣和積極性，培養(yǎng)孩子大膽談吐的態(tài)度和能力。使孩子在閱讀、視聽(tīng)、交流等活動(dòng)中發(fā)展語(yǔ)言能力，所以老師要為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)多元的語(yǔ)言區(qū)，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性。多元化的語(yǔ)言環(huán)境，應(yīng)投放多元化的語(yǔ)言活動(dòng)材料，以利于孩子由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。首先是材料多樣化。在語(yǔ)言活動(dòng)區(qū)，老師可擺放一些適合孩子年齡特征和認(rèn)知能力的材料。例如：小班可以投放一些圖書(shū)、VCD片、電話等。讓孩子在發(fā)現(xiàn)、提問(wèn)題時(shí)，不簡(jiǎn)單地依賴?yán)蠋熃o予答案，而是自己學(xué)會(huì)運(yùn)用工具，自己尋找答案，并把自己的發(fā)現(xiàn)自豪地告訴同伴，從而使語(yǔ)言活動(dòng)朝著深層次發(fā)展。其次是材料投放形式多樣化。老師可根據(jù)室內(nèi)環(huán)境適當(dāng)?shù)卦谡Z(yǔ)言區(qū)用上一些輔助的材料，例如用小屏風(fēng)、小柵欄或小操作臺(tái)將區(qū)角環(huán)境進(jìn)行開(kāi)放式分割，讓區(qū)角之間互不干擾又不影響孩子的學(xué)習(xí)與交流。材料可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容專題陳列在墻上，鋪放在地面上，或立上桌面上，使語(yǔ)言活動(dòng)區(qū)變得生動(dòng)、有趣。最后是投放材料內(nèi)容靈活化。語(yǔ)言區(qū)活動(dòng)內(nèi)容要根據(jù)幼兒的興趣做及時(shí)地調(diào)整。例如我發(fā)現(xiàn)本班孩子對(duì)“圖圖”“喜羊羊”“葫蘆娃”等一些卡通形象特別感興趣，根據(jù)大班語(yǔ)言活動(dòng)目標(biāo)，我及時(shí)調(diào)整活動(dòng)區(qū)內(nèi)容，在語(yǔ)言區(qū)投放“喜羊羊”系列小卡片，讓幼兒以兩人扔骰子的游戲形式，來(lái)講述“喜羊羊”及朋友的外形特征與作用，受到了大多數(shù)孩子的歡迎。語(yǔ)言區(qū)為此天天爆滿，講述內(nèi)容也從“喜羊羊”的長(zhǎng)相、服裝遷移到與他的朋友懶羊羊、美羊羊、沸羊羊等的故事……大大提高了孩子的講述水平，促進(jìn)了孩子的語(yǔ)言能力的發(fā)展?？傊?，幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，都要與周圍的現(xiàn)實(shí)的人、物、大自然及社會(huì)現(xiàn)