《S省校園足球特色學(xué)校足球?qū)ｍ?xiàng)師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)研分析報(bào)告》20000字

S省校園足球特色學(xué)校足球?qū)ｍ?xiàng)師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)研分析報(bào)告目錄TOC\o"1-3"\h\u32743第1章緒論 第1章緒論一、研究背景及意義2009年4月14日，國家體育總局和教育部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于開展全國青少年校園足球活動(dòng)的通知》（以下簡稱《通知》）。同年6月10日國家體育總局和教育部在北京聯(lián)合召開了全國青少年校園足球活動(dòng)工作會(huì)議，正式啟動(dòng)了全國青少年校園足球活動(dòng)，并制訂了《全國青少年校園足球活動(dòng)實(shí)施方案》。該方案明確提出了建立校園足球四級聯(lián)賽的組織模式，即建立起“小學(xué)—初中—高中—大學(xué)”金字塔的培養(yǎng)足球后備人才模式，并要求“學(xué)校體育課應(yīng)加大足球教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容的比例，在校學(xué)生每周應(yīng)有不少于2小時(shí)足球活動(dòng)時(shí)間，保證全校不少于50%的學(xué)生參加足球活動(dòng)”。這充分體現(xiàn)出校園足球運(yùn)動(dòng)對于青少年健康成長的重要意義，極大地促進(jìn)了校園足球運(yùn)動(dòng)的廣泛開展和普及?！靶@足球”是指以小學(xué)為起跑線，將足球（包括足球文化、足球技能、足球訓(xùn)練等）引入教學(xué)，以培養(yǎng)青少年的足球興趣為重點(diǎn)，讓學(xué)生在快樂足球中強(qiáng)身健體，鍛煉意志品質(zhì)，在發(fā)揮個(gè)人天賦的同時(shí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識和頑強(qiáng)拼搏的精神[1]?！靶@足球”對現(xiàn)代學(xué)生意義非凡，與我國未來的足球事業(yè)息息相關(guān)。江蘇省作為全國教育大省，也出臺(tái)了一系列相對應(yīng)的文件與辦法為校園足球活動(dòng)在江蘇省的開展奠定了基礎(chǔ)。隨著《江蘇省青少年校園足球振興行動(dòng)計(jì)劃綱要》（2015年-2020年）（以下簡稱《綱要》）的文件頒布，我省的校園足球活動(dòng)進(jìn)入了一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)期?！毒V要》提出，全省擬定在2020年創(chuàng)建100片供青少年校外活動(dòng)使用的天然草坪標(biāo)準(zhǔn)場地、1000所校園足球特色學(xué)校、10000名注冊校園足球運(yùn)動(dòng)員。形成以校園足球特色學(xué)校為基礎(chǔ)、以校園足球后備人才示范學(xué)校為引領(lǐng)、以足球精英梯隊(duì)為重點(diǎn)的青少年校園足球發(fā)展體系，爭取江蘇青少年足球運(yùn)動(dòng)水平在全國處于領(lǐng)先地位。在我國，足球教師除了需要完成主要的足球課程教學(xué)工作以外，還承擔(dān)了各級別比賽中的大部分教練、裁判及組織工作，因此，他們的足球?qū)I(yè)能力高低不僅決定了我國足球普及教育水平的好壞，還關(guān)系到我國各級別比賽質(zhì)量的優(yōu)劣。除此之外，他們同時(shí)還要擔(dān)負(fù)起宣傳校園足球文化，組織校園足球活動(dòng)的責(zé)任，讓校園足球活動(dòng)更加廣泛的普及，讓更多的學(xué)生認(rèn)識足球，了解足球，喜愛足球。因此，加強(qiáng)足球師資隊(duì)伍的建設(shè)成為提高中小學(xué)校園足球活動(dòng)水平的關(guān)鍵所在。綜上述可見，加強(qiáng)對校園足球特色學(xué)校足球?qū)ｍ?xiàng)教師隊(duì)伍的研究對于這類學(xué)校更好地開展校園足球運(yùn)動(dòng)是十分必要的。二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀（一）國外研究現(xiàn)狀20世紀(jì)70年代以來，為了適應(yīng)社會(huì)多元化人才的需求，很多國家開始進(jìn)行教育改革，著手實(shí)施特色辦學(xué)。其中，美國創(chuàng)辦了一批特色學(xué)校來實(shí)現(xiàn)人才的多樣化，特色學(xué)校在教育和教學(xué)方面釆取了個(gè)別化教學(xué)、分組型教學(xué)等靈活、有彈性的教育模式[2]。另外，日本的中小學(xué)也十分重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展而相繼創(chuàng)建了一批特色學(xué)校。1997年10月，英國政府宣布實(shí)施創(chuàng)建特色學(xué)校行動(dòng)計(jì)劃，即英國將建一批把辦學(xué)重點(diǎn)放在科技、語言、運(yùn)動(dòng)或藝術(shù)等方面的特色學(xué)校。英國的特色學(xué)校主要包括體育學(xué)校、算術(shù)學(xué)校、文學(xué)學(xué)校、文藝學(xué)校。該計(jì)劃還指出，每一個(gè)教育行動(dòng)區(qū)內(nèi)至少要建設(shè)一所特色學(xué)校，由它們來帶動(dòng)其他學(xué)校的進(jìn)步和發(fā)展，從而改進(jìn)和提高整個(gè)行動(dòng)區(qū)內(nèi)學(xué)校教育的質(zhì)量，可見特色學(xué)校在英國具有示范性的作用埃弗雷德·加盧斯蒂安(AlfredGalustian)原著,上?？苹疶M足球訓(xùn)練發(fā)展有限公司編譯.科化足球訓(xùn)練法[M].上海交通大學(xué)出版社,2003埃弗雷德·加盧斯蒂安(AlfredGalustian)原著,上?？苹疶M足球訓(xùn)練發(fā)展有限公司編譯.科化足球訓(xùn)練法[M].上海交通大學(xué)出版社,20031997年，美國全國專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)建立了一支由在職優(yōu)秀足球教師及學(xué)校體育領(lǐng)域中的專家組成的體育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定工作小組，開始著手構(gòu)建美國基礎(chǔ)教育足球教師資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)[3]。該工作組主要負(fù)責(zé)將“五項(xiàng)核心建議”轉(zhuǎn)化為詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)文件。該標(biāo)準(zhǔn)可以說是一份詳實(shí)的、全面的優(yōu)秀足球教師專業(yè)素質(zhì)的規(guī)范體系斯特凡·阿斯穆斯等著,詹霞譯.青少年足球訓(xùn)練[M].人民體育出版社,2001。它不僅規(guī)定了足球教師的基本業(yè)務(wù)要求，而且強(qiáng)調(diào)了足球教師應(yīng)當(dāng)全身致力于學(xué)生的發(fā)展與學(xué)習(xí);它不僅規(guī)定了對休育教師專業(yè)知識技能的要求，還規(guī)定了足球教師要熟練掌握教師專業(yè)教與學(xué)的專業(yè)性內(nèi)容及其知識基礎(chǔ)，特別是強(qiáng)調(diào)對知識的生成性理解與綜合性應(yīng)用;它不僅要求足球教師要對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，還強(qiáng)調(diào)足球教師應(yīng)對所有學(xué)生體現(xiàn)較高期望，對學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷;不僅規(guī)定足球教師應(yīng)在學(xué)校時(shí)期對學(xué)生負(fù)責(zé)任，還強(qiáng)調(diào)了教師應(yīng)對學(xué)生一生體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成負(fù)責(zé)，促進(jìn)學(xué)生終身體育意識的形成;它不僅體現(xiàn)了對足球教師教學(xué)能力的規(guī)定還強(qiáng)調(diào)了教師在課堂之外應(yīng)具備的協(xié)作能力與科研能力;不僅規(guī)定了足球教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，一還強(qiáng)調(diào)了足球教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生家長及社區(qū)成員之間建立積極的伙伴關(guān)系斯特凡·阿斯穆斯等著,詹霞譯.青少年足球訓(xùn)練[M].人民體育出版社,2001BertVanLingen著,楊一民等譯.足球訓(xùn)練[M].人民體育出版社,2002在英國足球教師的教學(xué)資格標(biāo)準(zhǔn)中，不僅規(guī)定了足球教師的業(yè)務(wù)要求，而且規(guī)定了足球教師的職業(yè)道德、基本職責(zé)、操行等方面的要求，不僅規(guī)定了體育專業(yè)知識技能的要求，還規(guī)定了對其他學(xué)科如文學(xué)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)方面的要求;不僅要求教師關(guān)注學(xué)生的成績，而且要求教師更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的發(fā)展變化，系統(tǒng)地記錄學(xué)生的進(jìn)步和成績，為學(xué)生的發(fā)展提供依據(jù)，用這些來幫助學(xué)生回顧自己的進(jìn)步;不僅有教師在學(xué)校課堂教學(xué)的規(guī)定，而且還有對教師指導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)的一些規(guī)定BerndFrick.THEFOOTBALLPLAYERS’LABORMARKET:EMPIRICALEVIDENCEFROMTHEMAJOREUROPEANLEAGUES[J].ScottishJournalofPoliticalEconomy.2007(3)BerndFrick.THEFOOTBALLPLAYERS’LABORMARKET:EMPIRICALEVIDENCEFROMTHEMAJOREUROPEANLEAGUES[J].ScottishJournalofPoliticalEconomy.2007(3)日本高校足球教師都接受過大專院校體育教育專業(yè)，并且有合格證書。學(xué)校對足球教師實(shí)行聘用制，專職教師以教授、副教授占多數(shù)。每個(gè)教師每周均上五次課[4]。足球教師還擔(dān)任運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練和課外群體工作。但重要工作范圍是教學(xué)和科研，在日本體育科研成果的多少是衡量教師業(yè)務(wù)水平的重要依據(jù)，所以科研氣氛很濃從國外發(fā)達(dá)國家對足球教師素質(zhì)的要求上看，雖然各國的側(cè)重點(diǎn)有所不同，但是，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，都體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，把學(xué)生的發(fā)展作為主要目標(biāo)的指導(dǎo)思想，教師的職責(zé)和責(zé)任在于將各種條件的學(xué)生培養(yǎng)為一個(gè)健全和諧的人，這些要求與我們正在進(jìn)行的課程改革的指導(dǎo)思想有許多方面是一致的，我們可以適當(dāng)?shù)貐⒖己徒梃b。（二）國內(nèi)研究現(xiàn)狀通過中國知網(wǎng)（CNKI）檢索2010至2016年期間以“校園足球”為主題按照核心期刊、博碩士論文選題為參考指標(biāo)，共搜索到346篇相關(guān)文獻(xiàn)，將搜索主題縮小為“校園足球現(xiàn)狀”研究的文獻(xiàn)有260篇，占全部的75.1%。校園足球形式的研究，董起予的《中小學(xué)開展足球活動(dòng)的探討》的文章里，總結(jié)四個(gè)觀點(diǎn)：1、爭取增加足球人口，應(yīng)該在青少年中大力開展足球活動(dòng)；2、以賽代練，應(yīng)該形成一個(gè)嚴(yán)密而健全的比賽體制；3、對于比賽和訓(xùn)練費(fèi)用，總結(jié)一些費(fèi)用的主要來源；4、對于場地，認(rèn)為開展足球運(yùn)動(dòng)，并不是一定需要一塊標(biāo)準(zhǔn)的球場，籃球場、小巷道等也是可以進(jìn)行的。文章沒有提出青少年足球在開展中出現(xiàn)的矛盾，僅是作者依據(jù)自己過往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對青少年足球的開展總結(jié)一些建設(shè)性的觀點(diǎn)。楊立楊立.《甘肅省青少年足球現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究》.體育文化導(dǎo)刊.(2004)楊立.《甘肅省青少年足球現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究》.體育文化導(dǎo)刊.(2004)關(guān)于校園足球內(nèi)容的研究，王鵬飛，李吉慧的《淺談青少年校園足球活動(dòng)》文章中，對青少年足球的概念與內(nèi)容做了解釋，對青少年足球開展的主體和客體做了闡述，包括:體育部門，教練員、運(yùn)動(dòng)員和裁判員、社會(huì)與學(xué)校。校園足球現(xiàn)狀以及對策建議的研究，王飛雄的《陜西省中小學(xué)足球運(yùn)動(dòng)現(xiàn)狀調(diào)查與研究》王飛雄.《陜西省中小學(xué)足球運(yùn)動(dòng)現(xiàn)狀調(diào)查與研究》.北京體育大學(xué)2006王飛雄.《陜西省中小學(xué)足球運(yùn)動(dòng)現(xiàn)狀調(diào)查與研究》.北京體育大學(xué)2006通過中國知網(wǎng)（CNKI）檢索2010至2016年期間以“特色學(xué)校”為主題按照核心期刊、博碩士論文選題為參考指標(biāo)，共搜索到192篇相關(guān)文獻(xiàn)，將搜索主題縮小為“特色學(xué)校并包含體育”研究的文獻(xiàn)有42篇，占全部的21.9%。在研究“體育特色學(xué)校”方面以個(gè)案研究及現(xiàn)狀研究為主要研究方向。鐘燕指出特色學(xué)校是指在獨(dú)特的辦學(xué)思想指導(dǎo)下，從本校的實(shí)際出發(fā)，經(jīng)過長期的辦學(xué)實(shí)踐，形成獨(dú)特、穩(wěn)定的辦學(xué)風(fēng)格與優(yōu)秀的辦學(xué)成果，并形成被社會(huì)所公認(rèn)的傳統(tǒng)的學(xué)校。婦停，張家軍是通過對學(xué)校特色和特色學(xué)校的比較，從而闡述了特色學(xué)校的概念，認(rèn)為特色學(xué)校和學(xué)校特色是有區(qū)別的，前者在“特色”上的廣度和深度要優(yōu)于后者，后者是前者的下位概念。特色學(xué)校是指辦學(xué)主體通過對本校過去和現(xiàn)在的認(rèn)識以及對本校未來的預(yù)測，樹立獨(dú)特的辦學(xué)理念和辦學(xué)宗旨，使得特色項(xiàng)目經(jīng)過全體師生較長時(shí)間的努力，取得了較高辦學(xué)水平和顯著成績，并呈現(xiàn)整體風(fēng)格的穩(wěn)定、獨(dú)特的學(xué)校。溫觀林認(rèn)為體育特色學(xué)校的概念是，學(xué)校擁有良好的師資隊(duì)伍，在體育課程、大課間、體育課外活動(dòng)中，具有項(xiàng)目突出、內(nèi)容獨(dú)特、參與普及的特點(diǎn)，學(xué)生體能體質(zhì)不斷提高，在全省學(xué)校體育工作中，起到示范作用。袁瑰認(rèn)為體育特色項(xiàng)目的概念是，立足本校實(shí)際，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為根本目的，堅(jiān)持“一校一特色”的原則，校園文化濃厚，群眾基礎(chǔ)廣泛為代表，具有一定社會(huì)影響力，體育特色項(xiàng)目競賽成績突出。眾多研究者認(rèn)為體育特色項(xiàng)目概念要包含以下幾個(gè)要素:體育特色項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)競賽成績突出，可以輸送高水平體育人才，要有良好的體育特色運(yùn)動(dòng)氛圍，體育特色項(xiàng)目所在地區(qū)或者更大的區(qū)域有一定的影響力，與相對同區(qū)域的學(xué)校有區(qū)別。陳煥坤陳煥坤.《淺談足球教師的素質(zhì)與培養(yǎng)》.赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版).2012(20)《淺談足球教師的素質(zhì)與培養(yǎng)》中指出：“提高足球教師的素質(zhì)，是學(xué)校體育課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性。高質(zhì)量的人才，來源于高質(zhì)量的教育；高質(zhì)量的教育，取決于高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。培養(yǎng)具有良好素質(zhì)的足球教師，對學(xué)校體育及學(xué)生的身心發(fā)展起著積極的作用。曾小玲《湖南省中小學(xué)足球教師職后教育現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)展對策研究》文章中指出：“足球教師工作負(fù)擔(dān)很重，待遇低。造成農(nóng)村中小學(xué)足球教師工作負(fù)擔(dān)重、待遇低的最根本原因是，在教師職業(yè)受到社會(huì)廣泛尊敬的當(dāng)代，足球教師仍然沒有相應(yīng)地受到社會(huì)和人們普遍的關(guān)注，他們的勞動(dòng)價(jià)值沒有被充分的肯定和理解?！比~長文的《普通高校體育師資隊(duì)伍現(xiàn)狀分析與對策》文章提出：“加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，改變職稱評定論資排輩的觀念，重視高學(xué)歷人才引進(jìn)的同時(shí)，大力抓好在職教師尤其是中青年教師的進(jìn)修與培養(yǎng)?！痹S月紅陳煥坤.《淺談足球教師的素質(zhì)與培養(yǎng)》.赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版).2012(20)許月紅.《中小學(xué)足球教師繼續(xù)教育效果評價(jià)》.湖南師范大學(xué).2008通過中國知網(wǎng)（CNKI）檢索以“足球?qū)ｍ?xiàng)教師”為主題按照核心期刊、博碩士論文選題為參考指標(biāo)，共搜索到19篇相關(guān)文獻(xiàn)，其中有10篇研究足球活動(dòng)開展現(xiàn)狀，足球?qū)ｍ?xiàng)教師只是其研究中的一個(gè)分支，并沒有展開研究。和永杰和永杰.《新時(shí)期云南高等體育院系足球?qū)ｍ?xiàng)教師專業(yè)素質(zhì)的研究》.北京體育大學(xué).2010和永杰.《新時(shí)期云南高等體育院系足球?qū)ｍ?xiàng)教師專業(yè)素質(zhì)的研究》.北京體育大學(xué).2010褚琪暉在《校園足球背景下中小學(xué)足球師資現(xiàn)狀與對策研究—以江蘇省校園足球省級布局城市為例》褚琪暉.《校園足球背景下中小學(xué)足球師資現(xiàn)狀與對策研究—以江蘇省校園足球省級布局城市為例》.沈陽體育學(xué)院.2012褚琪暉.《校園足球背景下中小學(xué)足球師資現(xiàn)狀與對策研究—以江蘇省校園足球省級布局城市為例》.沈陽體育學(xué)院.2012國內(nèi)這些學(xué)術(shù)論文分別從不同的角度對體育師資現(xiàn)狀以及他們采取的措施進(jìn)行了研究，其中涉及到了足球教師的素質(zhì)培養(yǎng)、繼續(xù)教育面臨的困難，體育科研在新課程改革中的重要地位、體育師資嚴(yán)重缺乏等，然而并沒有就具體的問題給出相應(yīng)的解決方案。綜上所述，校園足球是學(xué)校教育不可或缺的一部分，其不能獨(dú)立于教育之外，更不能漠視校園足球在學(xué)校教育體系中的發(fā)展作用，其目的是讓孩子們成為一個(gè)完整的人，使足球真正回歸到孩子們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活之中。就開展足球競賽來說，只是考核校園足球成果一項(xiàng)指標(biāo)，不能寄希望于通過校園足球來打造我國競技足球后備人才力量。外國的特色教學(xué)相對于中國來說要早了幾十年，因此在教學(xué)模式和教學(xué)方法上都有比較先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，教師重視個(gè)性化教育，采取個(gè)別化教學(xué)、分組型教學(xué)等。我國現(xiàn)階段已經(jīng)充分認(rèn)識到了特色教學(xué)中教師的重要作用，學(xué)校也開始慢慢重視體育特色教學(xué)，采取各種方式提高足球教師上課能力，增加體育課堂的趣味性，增加學(xué)生的體能。促進(jìn)校園足球特色學(xué)校專項(xiàng)師資隊(duì)伍建設(shè)這也為校園足球的開展提供了有利的條件。三、研究思路查看相關(guān)文獻(xiàn)咨詢查看相關(guān)文獻(xiàn)咨詢導(dǎo)師確定題目確定題目與導(dǎo)師溝通交流意見搜集相關(guān)文獻(xiàn)資料確定職能部門與導(dǎo)師溝通交流意見搜集相關(guān)文獻(xiàn)資料確定職能部門需求詢問專家意見開始研究開始研究足球特色學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)制定調(diào)查問卷足球特色學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)制定調(diào)查問卷足球特色學(xué)習(xí)建設(shè)對專項(xiàng)教師的需求足球?qū)ｍ?xiàng)教師現(xiàn)狀足球特色學(xué)習(xí)建設(shè)對專項(xiàng)教師的需求足球?qū)ｍ?xiàng)教師現(xiàn)狀比較分析比較分析提出合理有效的意見及建議提出意見與建議提出意見與建議提出意見與建議提出合理有效的意見及建議提出意見與建議提出意見與建議提出意見與建議四、研究方法（一）文獻(xiàn)資料法根據(jù)本文調(diào)查研究的需要，筆者通過南京師范大學(xué)圖書館網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，以“校園足球”、“師資隊(duì)伍建設(shè)”、“專項(xiàng)教師”、“體育師資隊(duì)伍建設(shè)”、為關(guān)鍵詞對中國知網(wǎng)期刊論文庫、萬方數(shù)據(jù)期刊論文庫等資料和文獻(xiàn)庫進(jìn)行了檢索和查閱，對搜集到的相關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行整理、分類，并深入地學(xué)習(xí)、分析與探討，為論文的研究奠定了堅(jiān)實(shí)的資料基礎(chǔ)。（二）問卷調(diào)查法以參加2016年8月全國青少年校園足球骨干師資國家級專項(xiàng)培訓(xùn)揚(yáng)州大學(xué)培訓(xùn)班的100名足球教師為調(diào)查對象，從教師的基本情況（性別、年齡、學(xué)歷、教齡、運(yùn)動(dòng)等級等）、對培訓(xùn)的基本認(rèn)識對其進(jìn)行調(diào)查。根據(jù)問卷信度檢驗(yàn)的方法，采用重測法對問卷進(jìn)行信度檢驗(yàn)。將設(shè)計(jì)好的問卷在正式調(diào)查前，先發(fā)給10位足球教師填寫，兩周后讓他們對問卷再進(jìn)進(jìn)行一次填寫，計(jì)算前后兩次所填寫問卷的相關(guān)系數(shù)r，以此來檢驗(yàn)其信度。=1\*GB2⑴根據(jù)江蘇省校園足球特色學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)分析特色學(xué)校對專項(xiàng)教師的需求。=2\*GB2⑵根據(jù)江蘇省校園足球特色學(xué)校對專項(xiàng)教師的需求來制定調(diào)查問卷。=3\*GB2⑶通過訪談一線教師、咨詢專家對問卷進(jìn)行修改、完善。=4\*GB2⑷整理資料、處理數(shù)據(jù)，對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析江蘇省校園足球特色學(xué)校專項(xiàng)教師現(xiàn)狀。=5\*GB2⑸對足球?qū)ｍ?xiàng)教師的現(xiàn)狀進(jìn)行評價(jià)，并提出意見與建議。（三）訪談法筆者在全國青少年校園足球骨干師資國家級專項(xiàng)培訓(xùn)揚(yáng)州大學(xué)培訓(xùn)班對部分參培教師進(jìn)行訪談，訪談形式全部為面對面訪談，訪談?lì)}目大部分為開放性問題，目的是為了彌補(bǔ)問卷的局限性，從而更深入的了解江蘇省足球?qū)ｍ?xiàng)教師的現(xiàn)狀及其所思所想。（四）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法運(yùn)用SPSS19.0、EXCLE等統(tǒng)計(jì)分析軟件，對調(diào)查問卷所收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行基本的統(tǒng)計(jì)與分析，進(jìn)而將足球師資培訓(xùn)的結(jié)果直觀化地呈現(xiàn)出來。

第2章校園足球?qū)ｍ?xiàng)師資相關(guān)概念介紹一、校園足球概述（一）校園足球的發(fā)展及現(xiàn)狀新中國走過65年歷程，改革開放也有35年了，國家提出廣泛開展校園足球，校園足球本身不可能把一個(gè)國家的足球水平從落后變得強(qiáng)大，世界上沒有哪個(gè)足球強(qiáng)國是靠大力開展校園足球登上巔峰的。毫無疑問，校園足球是基礎(chǔ)，如同蓋萬丈高樓，重要的是打好地基。但是，好的基礎(chǔ)不會(huì)自動(dòng)轉(zhuǎn)換為好的成果，地基沒問題，不等于往上蓋的時(shí)候也沒問題了，會(huì)簡單容易[5]。還要看到足球基礎(chǔ)本身就是一個(gè)綜合性概念，校園足球只是其中的一部分，還有其他部分。校園足球要是不能夠發(fā)揚(yáng)和發(fā)展起來，那么中國足球的未來就具有非常多的不確定因素。因此應(yīng)當(dāng)全面、客觀、辯證地認(rèn)識校園足球的意義和作用，充分發(fā)揮校園足球在文化教育和體育中的獨(dú)特功能，并且持之以恒的堅(jiān)持下去。2010年，國務(wù)院召開全國校園足球工作電視電話會(huì)議，介紹了現(xiàn)狀和未來目標(biāo)。學(xué)校需要做的工作都是實(shí)現(xiàn)會(huì)上提出的目標(biāo)。真正的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是為今后長期持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)，搭好平臺(tái)，不僅在時(shí)間、場地、師資、競賽方面，而且在觀念、思路、制度上都進(jìn)入新常態(tài)，才能說校園足球走完了第一步[6]。學(xué)的教育觀，使今后的學(xué)生從進(jìn)入基礎(chǔ)教育的那一天，就能德智體全面發(fā)展，接受包括體育在內(nèi)的綜合教育，進(jìn)行包括足球在內(nèi)的體育鍛煉。這樣的教育環(huán)境需要全社會(huì)調(diào)整價(jià)值取向和評價(jià)體系，這樣的教育氛圍下開展校園足球會(huì)呈現(xiàn)一種自然的狀態(tài)。2011年，全國青少年校園足球辦公室在全國原有的44個(gè)布局城市的基礎(chǔ)上，新增了四個(gè)布局城市和單位，使目前全國布局城市和單位達(dá)到了48個(gè)；新增了四個(gè)省份，使開展省級校園足球的省份增至五個(gè)，省級校園足球布局城市達(dá)到29個(gè)[7]。目前全國開展校園足球活動(dòng)的城市達(dá)到77個(gè)，校園足球活動(dòng)城市布局覆蓋中國大陸境內(nèi)除黑龍江省外的所有省自治區(qū)和直轄市。2015年，全國48個(gè)布局城市都開展了小學(xué)和初中的足球聯(lián)賽，而部分城市也開展了高中和大學(xué)聯(lián)賽。全國校園足球辦公室也聘請了校園足球聯(lián)賽檢查評估組，根據(jù)全國青少年校園足球活動(dòng)實(shí)施方案的相關(guān)細(xì)則，要求直轄市選擇不少于60所小學(xué)和30所初中；其他布局城市選擇不少于30所小學(xué)和16所初中；每所小學(xué)全年不少于18場比賽，初中不少于14場比賽。對各地開展情況進(jìn)行考察，經(jīng)過兩次選派不同人員進(jìn)行評估，在實(shí)地考察的42個(gè)城市中，約95%都能按照賽程按時(shí)完成比賽。教練員是校園足球活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，同時(shí)也是參與學(xué)生活動(dòng)的教育者和指導(dǎo)者，因此，教練員在校園足球活動(dòng)開展體系中極為重要，而基層教練員水平不高也被認(rèn)為是我國青少年足球發(fā)展的主要制約因素。調(diào)查研究顯示，擔(dān)任校園足球教練的多為年富力強(qiáng)的中青年足球教師，但曾經(jīng)學(xué)習(xí)過足球?qū)I(yè)或有過足球運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷的卻很少，有的學(xué)校甚至沒有，因此有必要對基層教練員進(jìn)行有關(guān)足球?qū)I(yè)知識的繼續(xù)教育及培訓(xùn)。通常參加校園足球活動(dòng)的教練員中“校園足球指導(dǎo)員”級別人數(shù)較多，B級較少；A級沒有，從小學(xué)到高中呈遞增趨勢。為此把加強(qiáng)教練員隊(duì)伍建設(shè)作為一項(xiàng)重要工作，尤其針對青少年在足球訓(xùn)練中要接受先進(jìn)的訓(xùn)練理念的指導(dǎo)[8]。足球教師在教學(xué)或訓(xùn)練中要善于對本職工作進(jìn)行總結(jié)，應(yīng)對足球教師實(shí)行定期考核，促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)的自覺性，掌握科學(xué)的足球訓(xùn)練方法，這是提高“校園足球活動(dòng)”發(fā)展的有效途徑。目前校園足球布局城市定點(diǎn)學(xué)校場地多以人工草皮場地和土地為主，只有個(gè)別經(jīng)濟(jì)條件較好的校園足球定點(diǎn)學(xué)校才有天然草皮場地。（二）足球特色學(xué)校的概念創(chuàng)建足球特色學(xué)校是新形勢下全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育教學(xué)改革的一項(xiàng)重要工作，也是豐富學(xué)校內(nèi)涵，提升學(xué)校品位的重要舉措[9]。兩年來許多學(xué)校緊緊圍繞“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)健體”的校園足球理念，以校園足球活動(dòng)為平臺(tái)，形成了濃厚的學(xué)校足球文化特色，提升了辦學(xué)品味，學(xué)校通過校園足球運(yùn)動(dòng)增強(qiáng)了學(xué)生體質(zhì)，樹立了師生的團(tuán)隊(duì)意識，營造了健康、和諧的校園文化。為了讓更多青少年在足球場“撒歡”，教育部2015年9月公示了2015年全國青少年足球特色學(xué)校及試點(diǎn)縣（區(qū)）的遴選名單，擬認(rèn)定8651所中小學(xué)校為全國青少年校園足球特色學(xué)校周小棠.巴塞羅那足球俱樂部中國市場的品牌戰(zhàn)略研究[D].北京體育大學(xué)2013周小棠.巴塞羅那足球俱樂部中國市場的品牌戰(zhàn)略研究[D].北京體育大學(xué)2013二、師資隊(duì)伍建設(shè)概述（一）師資隊(duì)伍建設(shè)的概念沒有高素質(zhì)和高水平的教師，就不會(huì)有高品位和高質(zhì)量的教育。因此，學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。教師隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)該包括教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)建設(shè)和教師個(gè)人素質(zhì)與能力建設(shè)兩大方面。就教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)建設(shè)而言，一個(gè)學(xué)校的教師應(yīng)該形成合理的梯隊(duì)，如老中青教師的年齡結(jié)構(gòu)合理，不同專業(yè)教師數(shù)量結(jié)構(gòu)合理，教師職稱結(jié)構(gòu)合理等。就教師個(gè)人素質(zhì)和能力建設(shè)而言，關(guān)鍵要解決教師的專業(yè)發(fā)展問題。在一定意義上說，教師的專業(yè)發(fā)展要比教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)建設(shè)困難得多。這是由教師職業(yè)的特殊性決定的[10]。首先，教師的服務(wù)對象是充滿活力、生機(jī)勃勃、正在成長和發(fā)展中的青少年學(xué)生。他們正處在身體和心理成長發(fā)育的時(shí)期，思想活躍，勇于創(chuàng)新，不斷追求上進(jìn)等特征就決定了教師的工作具有挑戰(zhàn)性和難度。其次，教師的工作目標(biāo)除了向?qū)W生傳授知識之外，更重要的是育人和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，不但要通過自己的工作為國家培養(yǎng)各方面的建設(shè)人才，而且要通過自己的工作為提高全民族的素質(zhì)做出貢獻(xiàn)，這充分說明教師的工作責(zé)任重大。再次，教師的勞動(dòng)成果更多的表現(xiàn)為學(xué)生的成長和全面發(fā)展，它們既是顯性的，又是內(nèi)在的，既有短期的表現(xiàn)，又有長遠(yuǎn)而深刻全面的影響。教師工作的這些特點(diǎn)，一方面決定了對教師工作業(yè)績和效果進(jìn)行考核的難度，另一方面也說明了教師工作的復(fù)雜性和教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展的困難性。作為一名校長，不僅要搞好學(xué)校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)建設(shè)，更重要的是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和專業(yè)成長。要達(dá)到這一點(diǎn)，首先必須了解教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)律。（二）江蘇省足球師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀目前江蘇省校園足球省級布局城市有4個(gè)，分別為鎮(zhèn)江、無錫、泰州、鹽城四個(gè)城市，相比于其他城市，這四所城市擁有更好的足球氛圍、基礎(chǔ)、硬件設(shè)施以及歷史積淀，政府部門和領(lǐng)導(dǎo)更加重視足球的發(fā)展。從2013年至今，社會(huì)各界展現(xiàn)了讓人欣喜的成果，但在具體的開展和發(fā)展過程中，也暴露出許多讓人擔(dān)憂的問題，如對校園足球活動(dòng)認(rèn)知的不足、足球場地等硬件設(shè)置的缺乏、組織不夠規(guī)范、政策保障力度不夠等，特別是校園足球師資隊(duì)伍存在的問題更是亟待解決[11]。提高中小學(xué)足球教學(xué)質(zhì)量既需要政府部門的宏觀指導(dǎo)與規(guī)劃、學(xué)校教育機(jī)構(gòu)的重視，同時(shí)也必須建構(gòu)起高質(zhì)量、高水平的足球師資隊(duì)伍，尤其是要能夠發(fā)揮不同教學(xué)主導(dǎo)在各自工作崗位中的價(jià)值，優(yōu)勢互補(bǔ)，由此才能真正實(shí)現(xiàn)中小學(xué)足球教學(xué)的持續(xù)性發(fā)展。而我國中小學(xué)足球教學(xué)起步比較晚，不僅師資力量比較匱乏，而且對于不同足球教學(xué)主導(dǎo)者的功能價(jià)值存在明顯的認(rèn)識不足甚至是認(rèn)識偏見的行為，再加上當(dāng)前足球培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的數(shù)量有限，從而極大地限制了中小學(xué)足球師資隊(duì)伍的完善與發(fā)展，既影響到其人才培養(yǎng)質(zhì)量；同時(shí)也極大地弱化了各個(gè)教學(xué)機(jī)構(gòu)進(jìn)行足球培訓(xùn)的積極性。因此，深化對中小學(xué)足球師資隊(duì)伍發(fā)展現(xiàn)狀的認(rèn)識，明確其存在的問題，并據(jù)此提出可供借鑒的對策建議顯得尤為迫切。就此，筆者以江蘇省校園足球省級布局城市的中小學(xué)校為例，針對江蘇省校園足球省級布局城市的部分中小學(xué)足球師資隊(duì)伍進(jìn)行以下各方面的調(diào)查、分析和研究，發(fā)現(xiàn)問題，提出建議。校園足球的發(fā)展和推廣最直接的人員就是足球教師，他們專業(yè)水平的高低直接決定了校園足球的質(zhì)量和效果。在江蘇省教育廳、江蘇省體育局聯(lián)合下發(fā)的《江蘇省青少年校園足球聯(lián)賽規(guī)程的通知》中明確對足球?qū)I(yè)教師和教練員做出了要求：1、校內(nèi)比賽帶隊(duì)教練員參加過D級教練員培訓(xùn)班培訓(xùn)；2、實(shí)際比賽帶隊(duì)教練員需具備D級以上教練員執(zhí)教資格；3、省級比賽帶隊(duì)教練員需具備C級以上教練員執(zhí)教資格。以上對足球?qū)I(yè)師資的要求，也正說明了在校園足球發(fā)展過程中，師資占有非常重要的地位。第3章校園足球特色學(xué)校足球師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告一、調(diào)查對象及方法調(diào)查對象：江蘇省校園足球特色學(xué)校足球?qū)ｍ?xiàng)師資隊(duì)伍。調(diào)查方法：以參加2016年8月全國青少年校園足球骨干師資國家級專項(xiàng)培訓(xùn)揚(yáng)州大學(xué)培訓(xùn)班的157名足球教師為調(diào)查對象（其中有效問卷為154），從教師的基本情況（性別、年齡、學(xué)歷、教齡、運(yùn)動(dòng)等級等）、對培訓(xùn)的基本認(rèn)識對其進(jìn)行調(diào)查，用Excel軟件對所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。根據(jù)問卷信度檢驗(yàn)的方法，采用重測法對問卷進(jìn)行信度檢驗(yàn)。將設(shè)計(jì)好的問卷在正式調(diào)查前，先發(fā)給10位足球教師填寫，兩周后讓他們對問卷再進(jìn)進(jìn)行一次填寫，計(jì)算前后兩次所填寫問卷的相關(guān)系數(shù)r，以此來檢驗(yàn)其信度。二、調(diào)查結(jié)果與分析（一）江蘇省校園足球特色學(xué)校足球教師基本情況1、江蘇省中小學(xué)足球教師性別、年齡結(jié)構(gòu)年齡結(jié)構(gòu)既反映了足球教師的足球教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也反映了足球師資隊(duì)伍是否合理[12]。一般來說，足球教師的年齡比較大則說明其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，對于中小學(xué)生身心特點(diǎn)、個(gè)性特征、足球知識需求特點(diǎn)與學(xué)習(xí)特征比較了解，由此能夠選擇合適的足球教學(xué)與足球訓(xùn)練方式。但其缺陷在于長期不進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)和足球訓(xùn)練，缺乏完善的、高水平的足球技戰(zhàn)術(shù)技巧，尤其是與中小學(xué)生之間存在明顯的代溝，缺乏必要的親和力，無法拉近與中小學(xué)生之間的距離，從而影響到其人才培養(yǎng)質(zhì)量。而年輕的足球教師則大都是畢業(yè)不久的大學(xué)生或者是研究生，不僅接受過專業(yè)、系統(tǒng)的足球訓(xùn)練與足球比賽活動(dòng)，具備豐富的足球運(yùn)動(dòng)技巧和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)；而且對于各種新事物接觸比較多，與青少年之間擁有更多共通的話題，從而便于雙方的溝通與交流[13]。但其缺陷在于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對于學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)特征認(rèn)識不夠，導(dǎo)致教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容不合理的現(xiàn)象。從某種程度上來說，各個(gè)中小學(xué)校如果能夠建構(gòu)起合理的年齡結(jié)構(gòu)的足球教學(xué)者則不僅能夠極大地彌補(bǔ)不同年齡段教學(xué)者的缺陷；而且也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校足球教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式的有效傳承，從而推動(dòng)學(xué)校足球教學(xué)的不斷創(chuàng)新和持續(xù)性發(fā)展。性別結(jié)構(gòu)年齡結(jié)構(gòu)性別年齡男女25及以下26-29歲30-39歲40-49歲50-59歲60及以上人數(shù)12925930456541百分比83.8%16.2%5.8%19.5%29.2%42.2%2.5%0.6%表1被調(diào)查的中小學(xué)足球教師性別結(jié)構(gòu)和年齡狀況一覽表由表1知道，被調(diào)查的99人中，男足球教師有129人，占調(diào)查人數(shù)的83.8%，女足球教師只有25人，占調(diào)查總數(shù)的16.2%,男、女足球教師比例大約為

5.1:1(見表1)。說明被調(diào)查的江蘇省足球教師的男女教師中女教師比例比較低，可能是學(xué)校對體育老師這個(gè)崗位的理解不一樣，也可能是其他的一些原因。當(dāng)然也確實(shí)在足球這個(gè)專業(yè)科目上男老師是有先天優(yōu)勢的，但是適當(dāng)也應(yīng)當(dāng)有女老師來教授理論知識等。年齡結(jié)構(gòu)是師資隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要組成部分，不但可以反映出教師隊(duì)伍的安排是否合理，在一定程度上也可以反映教師隊(duì)伍的后續(xù)發(fā)展?jié)摿?。從被調(diào)查的江蘇省足球教師的年齡結(jié)構(gòu)來看，30歲以下的青年教師占總比例的25.3%，31～50歲的中青年教師占總比例的71.2%。50歲以下的足球教師總計(jì)占總比例的96.9%，50歲以上中小學(xué)足球教師僅占總比例的3.1%。這說明江蘇省足球教師的年齡結(jié)構(gòu)基本呈中青年化。這體現(xiàn)了教師隊(duì)伍的后續(xù)發(fā)展?jié)摿Ρ容^強(qiáng)(見表1)。2、江蘇省足球教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)表2被調(diào)查的江蘇省中小學(xué)足球教師學(xué)歷情況一覽表研究生本科?？破渌嫌?jì)人數(shù)6127174154百分比3.9%82.5%11.0%2.6%100%由表2可見，研究生學(xué)歷有6人占3.9%，本科學(xué)歷127人占82.5%，?？茖W(xué)歷17人占11.0%，其它4人占2.6%。根據(jù)《中華人民共和國教師法》的規(guī)定，高中教師應(yīng)具備本科以上學(xué)歷，初中教師應(yīng)具備?？埔陨蠈W(xué)歷。合格率為97.9%；大部分教師為本科學(xué)歷，符合國家要求。3、江蘇省足球教師畢業(yè)院校結(jié)構(gòu)表4被調(diào)查的江蘇省足球教師的畢業(yè)院校情況一覽表一本院校二本院校其他高校人數(shù)409717百分比26%63%11%由表4可以看出被調(diào)查的江蘇省足球教師中二本院校畢業(yè)的教師有97人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的一半以上。一本院校畢業(yè)的有40人，占調(diào)查人數(shù)的四分之一左右。其余17人來自其他的院校。說明江蘇省的足球教師主要還是來源于二本院校，因此，相對來說江蘇省足球教師的畢業(yè)院校大多數(shù)并不是國家重點(diǎn)。在被調(diào)查的154人中，有1名來自天津體育學(xué)院、1名來自西安體院，2名來自首都師范大學(xué)，說明隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，與其他省份的交往開始越來越密切，足球教師的組成上也越來越多元了。=4\*Arabic4、師資的來源目前江蘇省中小學(xué)足球師資主要來自于各級體育學(xué)院和師范類體育教育專業(yè)的本科生或者是研究生，二是來自于高等院校高水平足球隊(duì)的運(yùn)動(dòng)員和足球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)生，三是俱樂部退役運(yùn)動(dòng)員或者是教練員。首先是來自各級體育學(xué)院和師范類體育教育專業(yè)的教師隊(duì)伍，是目前江蘇省校園足球省級布局城市試點(diǎn)中小學(xué)足球師資隊(duì)伍人數(shù)最多的一類，通過對問卷的統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)他們占了整個(gè)足球教學(xué)師資的70%。雖然他們在四年大學(xué)或者是三年研究生階段，進(jìn)行了一定量足球訓(xùn)練活動(dòng)以及參加過一些足球比賽，由此來增強(qiáng)自身的足球技戰(zhàn)術(shù)水平和比賽經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校同時(shí)也以此為目標(biāo)對他們進(jìn)行培養(yǎng)：一方面對其進(jìn)行了全面的足球理論知識教育活動(dòng)，豐富其足球理論素養(yǎng)和文化知識內(nèi)涵；另一方面也對其進(jìn)行了足球教學(xué)方法、足球教學(xué)模式、教育心理學(xué)方面教育活動(dòng)，為其提供教師資格培訓(xùn)、教師資格考試方面的內(nèi)容，使其具備作為一位足球教師所應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)。但是通過走訪調(diào)查，大部分的布點(diǎn)學(xué)校雖然都設(shè)置了單獨(dú)的足球教師，卻有相當(dāng)比例的足球教師并不是足球?qū)ｍ?xiàng)，更多的是由別的專項(xiàng)足球教師來兼任。通過對問卷的統(tǒng)計(jì)分析從事足球教學(xué)的足球教師的情況，在這部分的教師中大部分并沒有接受過專業(yè)的足球訓(xùn)練，處于較為業(yè)余的水平，甚至有部分教師以前并沒有接觸過足球，只是通過短暫的培訓(xùn)就開始了基本的足球教學(xué)活動(dòng)，而由足球?qū)ｍ?xiàng)進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行足球教學(xué)的教師僅18%。其次是高等院校高水平足球隊(duì)的運(yùn)動(dòng)員和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)生，與體育學(xué)專業(yè)的學(xué)生相比，他們主要是以增強(qiáng)個(gè)人的足球技戰(zhàn)術(shù)水平為核心目標(biāo)，通過長期的足球訓(xùn)練、足球比賽，既掌握了全面的足球運(yùn)動(dòng)技巧、足球戰(zhàn)術(shù)策略等等；同時(shí)也具備了豐富的比賽經(jīng)驗(yàn)，對于足球訓(xùn)練技巧、足球訓(xùn)練方式以及足球訓(xùn)練過程中應(yīng)當(dāng)注意的問題等等有著深刻的認(rèn)識，無論是足球訓(xùn)練方法、訓(xùn)練內(nèi)容，還是足球訓(xùn)練強(qiáng)度都比普通的體育教育專業(yè)的學(xué)生要高，因此，其足球技戰(zhàn)術(shù)水平也自然要高一些，是從事中小學(xué)足球訓(xùn)練活動(dòng)的非常理想的對象。但受限于其學(xué)歷水平和文化素質(zhì)的影響，他們無法取得教師資格證書，很多優(yōu)秀的球員無法應(yīng)聘為正式的教師，只是和學(xué)校簽下短暫的臨時(shí)合同，在整個(gè)調(diào)查的隊(duì)伍中，這部分人員只占到22%。最后是俱樂部退役運(yùn)動(dòng)員或者是教練員，是由學(xué)校自主聘請來對校園足球的開展進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練的。他們具備高水平的足球運(yùn)動(dòng)技能和比賽經(jīng)驗(yàn)，能夠結(jié)合自己的訓(xùn)練經(jīng)歷、比賽經(jīng)歷甚至是執(zhí)教經(jīng)歷來增強(qiáng)學(xué)生的足球技戰(zhàn)術(shù)水平，把學(xué)生培養(yǎng)成為優(yōu)秀的足球運(yùn)動(dòng)員。目前，俱樂部退役運(yùn)動(dòng)員或者是教練員不僅是中小學(xué)教練員理想的選拔對象，而且也是高級中小學(xué)甚至是高等院校教練員理想的選拔對象。所以在此情況下，能夠進(jìn)入中小學(xué)進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練的退役運(yùn)動(dòng)員和教練員非常少，只占到整個(gè)師資隊(duì)伍的8%。而這非常少的人數(shù)更多的也是一些優(yōu)秀的足球傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校通過提高待遇水平的方式聘請而來，其它大部分中小學(xué)基本沒有實(shí)力去聘用。（二）足球?qū)ｍ?xiàng)師資隊(duì)伍建設(shè)情況1、江蘇省足球教師職后培訓(xùn)情況在調(diào)查走訪過程中，筆者發(fā)現(xiàn)由于各方面的原因，目前各個(gè)中小學(xué)足球教學(xué)者的后期培訓(xùn)現(xiàn)狀并不樂觀。大部分的中小學(xué)校由于資金的限制以及對于足球教學(xué)的偏見，以及足球教師對參加培訓(xùn)的重要性認(rèn)識不足，導(dǎo)致學(xué)校為足球教練員提供的后期培訓(xùn)的機(jī)會(huì)非常少。目前這些中小學(xué)校為足球教學(xué)者提供的后期培訓(xùn)活動(dòng)的質(zhì)量并不理想。這也是當(dāng)前我國中小學(xué)足球教學(xué)普及與發(fā)展過程中亟待解決的問題之一。表6被調(diào)查的江蘇省中小學(xué)足球教師職后培訓(xùn)一覽表專業(yè)培訓(xùn)高校培訓(xùn)人數(shù)15420時(shí)間80學(xué)時(shí)7-10月地點(diǎn)江蘇省師范高校頻率一次性一年一次由表6可以看出，職后培訓(xùn)中的專業(yè)培訓(xùn)由教委統(tǒng)一組織，進(jìn)行80學(xué)時(shí)的集體培訓(xùn)，還有一國培是在高校進(jìn)行，因?yàn)楦咝Ｓ兄鼮橄冗M(jìn)的教學(xué)理念和更強(qiáng)大的師資。但是光靠這些培訓(xùn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，有關(guān)部門和自身還需拓寬培訓(xùn)路徑，進(jìn)行其他有必要的，對未來發(fā)展有幫助的培訓(xùn)，踐行終身學(xué)習(xí)。2、足球?qū)ｍ?xiàng)教師福利待遇情況我國中小學(xué)教師肩負(fù)著培養(yǎng)我國未來國家人才的最基礎(chǔ)、也是最重要的任務(wù)，本應(yīng)獲得更好的收入回報(bào)，而實(shí)際情況卻恰恰相反。在中國，剛?cè)胄械拇髮W(xué)老師收入按購買力平價(jià)計(jì)算，為每月259美元（約合人民幣1632元），是全球“最低價(jià)”。中國大學(xué)老師的平均工資也僅為720美元（約合人民幣4537元）[14]。而處于義務(wù)教育階段的中小學(xué)同別的國家相比差距更大，相比于大學(xué)足球教師，中小學(xué)收入來源非常的單一，大多數(shù)僅靠工資收入和國家規(guī)定的額外補(bǔ)助。其中足球師資受師資管理者的偏見影響，師資的待遇水平則更加的讓人擔(dān)憂。江蘇省現(xiàn)階段實(shí)行的是基本工資+福利的政策?；竟べY：基本工資有職務(wù)工資和薪級工資。職務(wù)工資又稱崗位工資，根據(jù)不同崗位制定了不同的薪酬；薪酬工資則是根據(jù)工齡長短以及職稱高低來發(fā)放不同的薪酬。目前足球教師助教工資約為3000元/月，足球老師約4200元/月，高級足球講師6000多元/月。若老師犯了重大錯(cuò)誤，年終考核沒有通過，就會(huì)取消薪級工資和年終獎(jiǎng)。校內(nèi)津貼與福利：校內(nèi)津貼則是直接與績效掛鉤，津貼的多少因人而異。足球老師出差時(shí)，學(xué)校都會(huì)給予交通、飲食和住宿方面的補(bǔ)助。在福利上，學(xué)校給教師辦理了醫(yī)療保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)、工傷保險(xiǎn)和生育保險(xiǎn)以及住房公積金，由于足球老師都會(huì)有退休金則沒有辦養(yǎng)老保險(xiǎn)。去年學(xué)校的校內(nèi)津貼進(jìn)行了一次調(diào)整，人均校內(nèi)津貼上漲了600元左右。校內(nèi)津貼中，醫(yī)療補(bǔ)貼退休后是1500元/年，在職為1200元/年。每人每月有一百元的午餐補(bǔ)貼。同時(shí)還規(guī)定在一定期限之前評為教授或取得碩士學(xué)位的足球老師會(huì)有一次性發(fā)放5萬元住房補(bǔ)貼。教師分等級，每一級別之間的工資差距在200元左右。年終獎(jiǎng)每年都一樣，每個(gè)人的年終獎(jiǎng)也相同，都是1200元/年。三、問卷的效度、信度檢驗(yàn)為保證調(diào)查問卷的質(zhì)量和科學(xué)性的要求，確保調(diào)查的有效性，對調(diào)查問卷的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、總體設(shè)計(jì)、內(nèi)容設(shè)計(jì)三方面的效度進(jìn)行了檢驗(yàn)，經(jīng)過反復(fù)修改，向6位專家發(fā)放效度檢驗(yàn)表。效度檢驗(yàn)采用對問卷作定性評價(jià)的方法，按非常合理、合理、基本合理、不合理、完全不合理五個(gè)量級對問卷的總體、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容設(shè)計(jì)進(jìn)行評價(jià)。表1專家對于問卷效度的檢驗(yàn)（n=6）評價(jià)非常合理合理基本合理不合理完全不合適總體設(shè)計(jì)頻數(shù)23100百分比%33.335016.6700結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)頻數(shù)22200百分比%33.3333.3333.3300內(nèi)容設(shè)計(jì)頻數(shù)13200百分比%16.675033.3300從表（2-2)結(jié)果來分析，專家認(rèn)為問卷所列問題能夠反映出課題所要研究內(nèi)容，證明問卷能夠全面、準(zhǔn)確地反映出所要調(diào)查的問題。為了保證調(diào)查結(jié)果的可靠性，對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了”再測信度“檢驗(yàn)。在第一次填寫問卷結(jié)束后中間相隔10天，將同樣問卷在小范圍內(nèi)在次發(fā)放，讓被調(diào)查者第二次填寫問卷。經(jīng)檢驗(yàn)問卷的信度系數(shù)在0.8以上，說明本問卷調(diào)查可靠性顯著，其結(jié)果能夠真實(shí)的反映出被試者的情況。第4章校園足球開展現(xiàn)狀的案例分析一、鹽城市第二中小學(xué)初中校園足球案例分析鹽城市第二中小學(xué)初中足球隊(duì)是鹽城市的傳統(tǒng)強(qiáng)隊(duì)，球隊(duì)成立于1984年，成立之初主要是通過班級聯(lián)賽選拔隊(duì)員，從1993年開始特招足球隊(duì)員結(jié)合年級選拔隊(duì)員。堅(jiān)持科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練，除了每天進(jìn)行的基礎(chǔ)訓(xùn)練外，還要搞好每年寒假的冬訓(xùn)和暑假的夏訓(xùn)工作，積極參加全國、省、市組織的各種比賽。球隊(duì)采取“以文化課學(xué)習(xí)帶訓(xùn)練，以訓(xùn)練促文化課學(xué)習(xí)”的原則，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使隊(duì)員們認(rèn)識到：只有文化課水平提高了，才能適應(yīng)當(dāng)前足球比賽的需要。狠抓優(yōu)良作風(fēng)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)，大力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員過硬的思想作風(fēng)和比賽作風(fēng)，良好的心理素質(zhì)和頑強(qiáng)的拼搏精神，提高了學(xué)生的足球技、戰(zhàn)術(shù)水平及戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)，僅2011年就獲得了青島“綠茵地杯”全國少年足球精英邀請賽、江蘇省傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校中小學(xué)生足球錦標(biāo)賽、江蘇省“醒目杯”中小學(xué)生晨光夏令營足球比賽和鹽城市“晨光杯”中小學(xué)生足球比賽的4個(gè)冠軍[15]。2014年獲得校園足球聯(lián)賽初中組的冠軍。校園足球工作小組由副校長任建民任組長，政教處副主任姜波任副組長，全足球教師為成員，學(xué)校各部門科室通力合作，相互配合。陳斌老師在每學(xué)期開學(xué)前制定具體實(shí)施方案。學(xué)校結(jié)合實(shí)際專門制定了足球的校本教材，學(xué)生從一入校就開始接收系統(tǒng)的單元教學(xué)，每學(xué)期都有足球技能的過關(guān)驗(yàn)收。學(xué)校開始足球校本課程，每周每班都要上一節(jié)足球課。課堂上學(xué)生們?nèi)媪私鈬鴥?nèi)外足球發(fā)展歷程及現(xiàn)狀，熟悉足球比賽規(guī)則，全面掌握運(yùn)球、控球、傳球、停球等各方面技術(shù)。從而培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、機(jī)智果斷的心里品質(zhì)，養(yǎng)成守紀(jì)守時(shí)、團(tuán)結(jié)互助的作風(fēng)，培植自信心，建立正確的人生觀、價(jià)值觀。另外，學(xué)校每天課外活動(dòng)都有興趣班和提高班，由足球教師重點(diǎn)輔導(dǎo)，作為課堂教學(xué)后的加強(qiáng)練習(xí)。真正使全體學(xué)生參與足球活動(dòng)，享受足球運(yùn)動(dòng)帶來的樂趣，在鍛煉身體的同時(shí)也掌握了一項(xiàng)體育技能。2015年9月，鹽城市第二中小學(xué)開展“校園足球文化節(jié)”活動(dòng)，開展了形式多樣、內(nèi)容豐富的足球活動(dòng)，吸引學(xué)生參與，培養(yǎng)學(xué)生興趣。在隆重而又精彩的“校園足球文化節(jié)”開幕儀拉開序幕后，本著人人參與的理念，開展了足球知識競賽、足球規(guī)則競賽、足球手抄報(bào)評比、校園足球黑板報(bào)評比、啦啦操表演、5人制足球比賽等多個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生的參與熱情十分高漲。此次文化節(jié)讓每一個(gè)學(xué)生們從上課、比賽以外的一個(gè)角度接觸足球，培養(yǎng)學(xué)生對足球的興趣，從而達(dá)到了普及校園足球的要求。從1984年開始，二中就有了自己的校內(nèi)足球比賽。每年的3月—4月利用課外活動(dòng)和周末舉行各年級的足球聯(lián)賽，5月份為冠軍聯(lián)賽，初中三個(gè)年級的冠軍爭奪校級“晨光杯”，高中三個(gè)年級爭奪校級“青春杯”，讓學(xué)生把課堂上學(xué)的技能有一個(gè)展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。聯(lián)賽開始前，學(xué)校會(huì)組織隆重的開幕式；聯(lián)賽結(jié)束后，學(xué)校還會(huì)進(jìn)行“最佳球員”和“最佳射手”的評選；足球教師會(huì)把聯(lián)賽中遇到的問題在課堂上提出并解決，并把一些先進(jìn)的足球理念和戰(zhàn)術(shù)打法傳授給學(xué)生。讓學(xué)生們從實(shí)戰(zhàn)中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。二、泰州市鼓樓路小學(xué)校園足球案例分析泰州市鼓樓路小學(xué)自建校以來，深入貫徹中共中央、國務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體制的意見》，積極推進(jìn)中國足球展望計(jì)劃的實(shí)施，進(jìn)一步普及小學(xué)足球教育，提高學(xué)生的足球競技水平，促進(jìn)陽光體育運(yùn)動(dòng)的健康開展，創(chuàng)新校園足球工作，開展并具體實(shí)施足球進(jìn)課堂活動(dòng)，積極落實(shí)“足球從娃娃抓起”。在省、市教育局、體育局和海陵區(qū)教體局的大力支持、幫助下，鼓樓路小學(xué)的孩子們有了更多的展示與鍛煉的機(jī)會(huì)。學(xué)校的男子、女子足球隊(duì)已經(jīng)多次參加各級各類的比賽，戰(zhàn)績卓著：2012年2月，在泰州市足協(xié)組織的“迎春杯”比賽中，獲得男足第四名；2013年8月，在江蘇省體育局組織的省足球傳統(tǒng)學(xué)校比賽中，獲得男子乙組（小學(xué)一年級至三年級）第四名；2014年5月，在全國中小學(xué)校園足球聯(lián)賽中，獲得泰州賽區(qū)男子乙組（小學(xué)一年級至三年級）第二名、女子第五名的好成績。鄧智文、鐘禮國兩位同學(xué)經(jīng)過層層選拔，參加了在廣州舉行的2015年全國青少年校園足球冬令營活動(dòng)學(xué)校致力于創(chuàng)設(shè)一種良好的足球運(yùn)動(dòng)氛圍，把宣傳、發(fā)動(dòng)、組織工作落實(shí)到每個(gè)教師、每個(gè)學(xué)生、每個(gè)家長，讓大家認(rèn)識到足球的魅力；它是一項(xiàng)精神內(nèi)涵十分豐富并能增強(qiáng)民族凝聚力的運(yùn)動(dòng)。通過足球運(yùn)動(dòng)，推動(dòng)學(xué)校素質(zhì)教育發(fā)展，早已成全校師生及家長的共識。開展校園足球活動(dòng)，讓學(xué)生了解足球知識、參與足球運(yùn)動(dòng)、掌握足球技能。培養(yǎng)參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣，樹立積極健康的社會(huì)形象，是校園足球的終極目標(biāo)。為此，海陵區(qū)鼓樓路小學(xué)積極探索校園足球工作模式，大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革創(chuàng)新，開展“足球進(jìn)課堂”活動(dòng)：學(xué)校將足球納入課程，每班每周開設(shè)一節(jié)足球課，組織學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)球、傳球、顛球、頭頂球、射門等基本技能，開展多種形式的足球第二課堂活動(dòng)，舉行了三人制和五人制足球比賽，以此激發(fā)學(xué)生參與足球活動(dòng)的熱情。在足球課中，學(xué)校要求教師不僅培養(yǎng)學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)技能，還要對學(xué)生進(jìn)行禮儀和足球相關(guān)的知識性教育，改變傳統(tǒng)的“四肢發(fā)達(dá)頭腦簡單”的運(yùn)動(dòng)員形象，讓儒雅、彬彬有禮和運(yùn)動(dòng)技術(shù)全面集于新時(shí)代的學(xué)生一身。同時(shí)通過各種大小賽事，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、寫作能力、與人交往能力、耐挫抗壓能力，幫助學(xué)生找到愛班級、愛學(xué)校、愛國家的著力點(diǎn)，使小學(xué)“愛”的教育不空洞，引導(dǎo)學(xué)生形成敢于拼搏、樂觀向上的價(jià)值取向及豁達(dá)陽光的生活態(tài)度。在開足球課的基礎(chǔ)上，學(xué)校還積極開展足球校本科研活動(dòng)，定期對學(xué)校足球教學(xué)進(jìn)行專題研討，足球教師在邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐中開發(fā)的鼓樓路小學(xué)足球校本課程。在研究開發(fā)校本課程中，老師們還將足球的歷史、足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展、世界杯足球賽、世界足球先生、足球明星等知識融入其中，提高學(xué)生參加足球運(yùn)動(dòng)的積極性與自覺性；還將足球運(yùn)動(dòng)中比較難的動(dòng)作和要領(lǐng)編程兒歌進(jìn)行練習(xí)，如“右腳把球往左拖，左腳把球停一停，換個(gè)腳兒試一試，左右橫拖要分清?！蓖怀隽藢W(xué)習(xí)的趣味性。同時(shí)在每節(jié)足球課實(shí)施中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)制定了不同層次的學(xué)校內(nèi)容，使足球校本課程的開發(fā)和實(shí)施更合理，教學(xué)更科學(xué)[16]。此外，足球教師還定期做足球觀摩課，如一年級的《和足球一起玩?！贰⒍昙壍摹敦埡屠鲜蟆?、四年級的《腳內(nèi)側(cè)傳球》、五年級的《腳弓推射—誰是足球小射手》，這些生動(dòng)有趣的足球課，深深吸引著學(xué)生，在參與體驗(yàn)中享受著足球運(yùn)動(dòng)帶來的快樂、感受足球運(yùn)動(dòng)的魅力。為了更好的普及足球運(yùn)動(dòng)，學(xué)校成立了年級、班級兩個(gè)不同層次的足球興趣小組，組建的校級男、女足球隊(duì)，并依照各個(gè)年級的訓(xùn)練成績、學(xué)生的興趣表現(xiàn)，不斷從各個(gè)年級選拔苗子運(yùn)動(dòng)員充實(shí)校隊(duì)，同時(shí)做好向上級訓(xùn)練部門輸送苗子隊(duì)員的工作。目前學(xué)校已經(jīng)形成了不同年齡的梯次隊(duì)員隊(duì)伍，學(xué)校足球隊(duì)每天堅(jiān)持規(guī)范訓(xùn)練，年級和班級也會(huì)利用第二課堂活動(dòng)組織學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練[17]。為了讓更多的學(xué)生參與到校足球隊(duì)當(dāng)中，特制定了靈活的隊(duì)員入隊(duì)制度（即凡對足球有興趣的學(xué)生，個(gè)人寫出申請，即可加人鼓樓路小學(xué)足球隊(duì)）。為了拓寬足球訓(xùn)練的渠道，學(xué)校不僅邀請家長到學(xué)校參與學(xué)生的訓(xùn)練、比賽，而且還鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社區(qū)、民間自發(fā)組織的各類足球運(yùn)動(dòng)、友誼賽等，以此來增加學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到快速提升校園足球項(xiàng)目的成效。第5章結(jié)論和建議一、結(jié)論學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)重視體育師資隊(duì)伍建設(shè)，重視在崗教師的培養(yǎng)，具有研究生以上的學(xué)歷和副高以上職稱的比例逐年擴(kuò)大[18]。近幾年來，注重了足球教師的配備，一大批年輕有為的同志進(jìn)入了高校足球教師行列，同時(shí)，開展多種形式的教師培訓(xùn)活動(dòng)，使我院足球教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)有了很大提高。1．學(xué)歷結(jié)構(gòu)。江蘇省體育師資隊(duì)伍學(xué)歷優(yōu)勢不明顯，被調(diào)查的154人中大部分只是二本院校畢業(yè)的，現(xiàn)在通過自身的努力，碩士學(xué)位教師2人（1人在讀），這一趨勢的主要原因是各級領(lǐng)導(dǎo)重視體育師資隊(duì)伍建設(shè)。2．年齡結(jié)構(gòu)。校園足球教師有些年輕化趨勢，50歲以下足球教師占總?cè)藬?shù)絕大多數(shù)。年輕化的足球教師隊(duì)伍，其特點(diǎn)是思想活躍，容易接受新生事物，但是它們對高職院校體育教學(xué)的規(guī)律還沒能很好地掌握，經(jīng)驗(yàn)不足[19]。為此各應(yīng)在加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)的同時(shí)，加強(qiáng)師德教育，加強(qiáng)敬業(yè)精神教育。3．職稱結(jié)構(gòu)。足球教師逐年遞增。江蘇省足球教師高級職稱發(fā)展上略顯停滯，這也說明整體科研能力較薄弱，可能對科研重視度不夠，優(yōu)秀的科研團(tuán)隊(duì)沒有形成。足球教師的職稱普遍較低，大部分是初、中級教師。教育部門的職稱評定工作節(jié)奏慢，且名額有限，不可能涉及到每一位老師，不能加快對足球教師的職稱評定工作。4．專業(yè)結(jié)構(gòu)。在教師專業(yè)結(jié)構(gòu)上，大多數(shù)足球教師的專業(yè)集中于足球運(yùn)球能力和射門的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上，女教師也偏少，這樣遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對足球活動(dòng)的需求。這幾年來結(jié)合實(shí)際，開展了豐富多彩、特色鮮明的足球教育改革。采取“走出去，請進(jìn)來”的辦法，積極探索適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)的足球教學(xué)與活動(dòng)形式，江蘇省目前已開設(shè)12項(xiàng)體育選項(xiàng)課。5.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育課不是十分重視，足球教師的地位低，加之學(xué)校教學(xué)水平有限，不能滿足足球教師的教學(xué)條件，以及受到市場經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，足球教師流失情況嚴(yán)重。極個(gè)別試點(diǎn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對校園足球活動(dòng)的開展認(rèn)識程度不夠，存在“重文輕武”的現(xiàn)象，學(xué)校只顧抓文化課的教學(xué)質(zhì)量，忽視了學(xué)生德智體的全面發(fā)展，扼殺了學(xué)生對足球的興趣，存在著應(yīng)付了事的態(tài)度，覺著校園足球活動(dòng)就是打幾場比賽的問題，沒有切實(shí)落實(shí)保證在校學(xué)生每周不少于一節(jié)足球課，2小時(shí)足球活動(dòng)時(shí)間，50%的學(xué)生參加足球活動(dòng)，組織校內(nèi)班級間和年級間比賽。領(lǐng)導(dǎo)的不重視導(dǎo)致一些試點(diǎn)學(xué)校校園足球活動(dòng)開展效果并不理想，一些學(xué)校的足球隊(duì)是臨時(shí)成立的，只要個(gè)別試點(diǎn)學(xué)校擁有一定的競技水平，但是從整體看來水平并不高。6.足球教練員專業(yè)素質(zhì)不高。長期以來江蘇省足協(xié)在教練員培訓(xùn)方面力度不大，造成了教練員水平不高局面。而青少年教練員待遇低，數(shù)量嚴(yán)重不足。雖然以江蘇省青少年校園足球活動(dòng)為契機(jī)，江蘇省足協(xié)搞了多期指導(dǎo)員、講師培訓(xùn)班，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足基層教練員的需要。這成為制約校園足球活動(dòng)開展的另一瓶頸。校園足球活動(dòng)試點(diǎn)學(xué)校存在著足球?qū)I(yè)教師不足的現(xiàn)狀，由于缺少足球?qū)I(yè)技術(shù)的教師，很多學(xué)校只能讓其它專業(yè)的教師兼職工作，這必然造成足球教學(xué)不專業(yè)，影響足球教學(xué)水平的提高。足球老師的業(yè)務(wù)水平在一定程度上反應(yīng)出學(xué)生的訓(xùn)練水平和比賽水平，很多老師沒有接受過專業(yè)、系統(tǒng)的足球訓(xùn)練，使得他們的專業(yè)水平、動(dòng)作示范和講解能力有限[20]。足球教師的運(yùn)動(dòng)等級、裁判等級、學(xué)歷水平這些綜合因素、綜合指標(biāo)偏低，也是制約江蘇省青少年校園足球活動(dòng)開展的重要因素。二、意見和建議（一）擴(kuò)大足球師資的培養(yǎng)規(guī)模和來源當(dāng)前，江蘇省校園足球省級布局城市的中小學(xué)足球師資隊(duì)伍不完善、教學(xué)者欠缺的重要原因是能夠從事足球教學(xué)的學(xué)生非常少，導(dǎo)致諸多中小學(xué)招不到合適的足球?qū)I(yè)人才[21]?；诖?，江蘇省教育部和江蘇省體育局在號召中小學(xué)校積極開展足球教學(xué)、建構(gòu)完善的師資隊(duì)伍的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)擴(kuò)大體育教育專業(yè)、師范院校體育教育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練足球?qū)I(yè)的招生規(guī)模。另一方面，應(yīng)該為社會(huì)上的足球?qū)I(yè)人員，如退役的高水平足球運(yùn)動(dòng)員、教練員等提供機(jī)會(huì)，創(chuàng)造平臺(tái)，爭取他們加入足球教育的隊(duì)伍中來，為中小學(xué)足球教育的發(fā)展提供更廣闊的更充足的師資來源，建設(shè)出一直高素質(zhì)、高能力、高水平的中小學(xué)足球師資隊(duì)伍。（二）提高足球師資的專業(yè)水平在對足球?qū)I(yè)師資的擴(kuò)招基礎(chǔ)上，江蘇省更應(yīng)該注重對足球師資的質(zhì)量的提高。首先是在招聘教師的時(shí)候要嚴(yán)格把關(guān)，審查應(yīng)聘教師、教練員是否具備合格的應(yīng)聘資格，如足球運(yùn)動(dòng)員等級證書、裁判員等級證書等等[22]。在具體的招聘過程中，注重對其專項(xiàng)技能以及教學(xué)能力的考核，看其是否具備中小學(xué)足球師資的基本要求。其次，對已經(jīng)在校進(jìn)行足球教學(xué)的教師和教練員，應(yīng)當(dāng)優(yōu)化師資的年齡結(jié)構(gòu)，提高師資的學(xué)歷水平，重視對足球教師的職稱評定[23]。針對不同的足球師資來源制定相應(yīng)的管理和培養(yǎng)方案，在增強(qiáng)教師足球技戰(zhàn)術(shù)水平、豐富其競賽經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也要加強(qiáng)其教學(xué)方法、教學(xué)理念、教育心理學(xué)方面的培訓(xùn)，使其具備合理的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力，加強(qiáng)對師資的繼續(xù)教育，促進(jìn)師資學(xué)歷和職稱的提升，以此來適應(yīng)當(dāng)前江蘇省校園足球活動(dòng)對足球師資的要求。（三）改變管理理念由于江蘇省中小學(xué)足球教育起步比較晚，尤其是在師資隊(duì)伍建設(shè)方面存在一系列錯(cuò)誤的觀點(diǎn)和看法等等，影響到其師資隊(duì)伍的建設(shè)質(zhì)量，從而不利于提高足球教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率[24]。基于此，江蘇省教育部應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對中小學(xué)足球教育的指導(dǎo)與規(guī)劃，一是將足球開展情況列入學(xué)校的工作業(yè)績，并作為年度考核的重要內(nèi)容之一，由此增強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對于足球教育的重視，積極開展足球教學(xué)活動(dòng)。管理者應(yīng)該除去對體育，尤其是對足球的偏見，充分認(rèn)識到校園足球活動(dòng)對我國中小學(xué)足球運(yùn)動(dòng)的重要性，對我國體育事業(yè)的重要性，從而重視起對足球師資的管理。樹立現(xiàn)代化的科學(xué)的管理理念和方式，完善管理制度和教研制度，制定全面的工作規(guī)劃和規(guī)章制度，并對制度的實(shí)施和落實(shí)進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督，使之真正的行之有效。教師和教練員也應(yīng)該自覺地加強(qiáng)對自身的管理，做好自己的本職工作，認(rèn)真組織訓(xùn)練，規(guī)范教學(xué)[25]。強(qiáng)化專項(xiàng)技能水平和學(xué)術(shù)水平，不同來源的師資要注重與交流與學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。加強(qiáng)自身的思想道德素質(zhì)的修養(yǎng)，樹立符合當(dāng)代要求的教育觀、人才觀，認(rèn)真對待學(xué)生，尊重學(xué)生，建立起和學(xué)生平等相處的理念。（四）加大對師資管理的投入和提高師資待遇良好的待遇是吸納優(yōu)秀教學(xué)人才的關(guān)鍵所在。與高級中小學(xué)、高等院校相比，中小學(xué)不僅在級別上明顯處于劣勢，而且分布非常廣泛，很多位于三線、四線城市和廣大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村地區(qū)，因此，在引入足球教學(xué)者方面缺乏足夠的競爭力。在此情況下，加大對學(xué)校師資經(jīng)費(fèi)的投入，改善學(xué)校辦學(xué)條件，讓足球教師有一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境是至關(guān)重要的[26]。提高教師工作的積極性和效果，離不開穩(wěn)定的生活基礎(chǔ)，只有解決師資的基本生活問題，使他們沒有后顧之憂，才能夠讓他們?nèi)硇牡耐度氲浇虒W(xué)和訓(xùn)練中去。各個(gè)學(xué)校應(yīng)提高對足球教學(xué)者的待遇水平，包括工資待遇、福利待遇、職稱待遇等等，由此才能吸引到優(yōu)秀的足球教學(xué)人才，彌補(bǔ)當(dāng)前足球教學(xué)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不完善、教學(xué)者匱乏的問題。而面對師資流失的問題，一方面是提高師資收入待遇，另一方面更重要的是要提高足球師資隊(duì)伍的地位，改革人事管理制度，更新管理教育模式，為他們制定合適的培養(yǎng)計(jì)劃，建立一個(gè)公平合理的福利待遇機(jī)制，讓他們對個(gè)人發(fā)展充滿希望，由此讓教師對學(xué)校產(chǎn)生“歸屬感”，從根本上解決師資流失問題[27]。（五）提高后期培訓(xùn)質(zhì)量2013年5月，我國教育部下發(fā)了《關(guān)于深化中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革全面提升培訓(xùn)質(zhì)量的指導(dǎo)意見》明確提出了中小學(xué)教師培訓(xùn)要以滿足教師專業(yè)發(fā)展個(gè)性化需求為工作目標(biāo)，提高師資培訓(xùn)的質(zhì)量的要求[28]。只有切實(shí)提高了培訓(xùn)質(zhì)量，切合參培教師的真正需求，能夠促進(jìn)參培教師自身發(fā)展，他們才會(huì)發(fā)自內(nèi)心地接