八上第三單元教案全集

人教部編版語文第一學(xué)期八年級上第三單元教案三峽酈道元【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、知識：朗讀課文，落實(shí)字詞，疏通文意，熟讀成誦。2、能力：品析課文，展開想像，培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中感悟的能力。3、情感：通過理解課文內(nèi)容，了解祖國河山的雄偉壯觀，激勵學(xué)生熱愛祖國的思想感情?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】課文誦讀，文意疏通，語言品味，感受體驗(yàn)?！菊n時安排】二課時【教學(xué)準(zhǔn)備】1、熟讀課文，了解大意，掃清文字障礙。2、查找有關(guān)三峽的資料或圖片，查找作者酈道元的有關(guān)資料。

【教學(xué)過程】

第一課時一、導(dǎo)入同學(xué)們，美麗的三峽吸引了多少人為之而摧眉折腰，古往今來，無數(shù)文人墨客，揮毫潑墨盡情描繪，也寫不盡長江的俊美。而北魏著名地理學(xué)家、散文家酈道元就以其精妙的筆法揭開了三峽神秘的面紗，下面就讓我們隨著作者酈道元的筆端，去游一游那雄偉壯麗的長江三峽吧。（板書課題及作者）作者簡介：酈道元，字善長，北魏道元好學(xué)，歷覽奇書，撰注《水經(jīng)》四十卷，《本志》十三篇。

二、熟讀成誦，積累理解。1、讀一讀：①教師范讀古文，學(xué)生按要求在書中畫出難讀的字詞來。②學(xué)生學(xué)讀古文，結(jié)合書下注釋把語句讀通順，注意文中停頓：③學(xué)生放聲朗讀，體會感受贊美之情。2、譯一譯：學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，試譯短文。a略無闕處(毫無)

b重巖疊嶂(高聳險峻如屏障的山峰)

c夏水襄陵(漫上)

d不見曦月(陽光)e或王命急宣(有時)

f雖乘奔御風(fēng)(這里指飛奔的馬)

g不以疾也(認(rèn)為，覺得)

h絕周讞多生怪柏(險峻的山崖或山峰)i素湍綠潭(急流的水)

j飛漱其間(沖刷)k良多趣味(很)

1．屬引凄異(連續(xù)；延長)m．沿溯阻絕(順流而下；逆流而上)

n．林寒澗肅(寂靜)

3、背一背：在疏通文意的基礎(chǔ)上試著背誦課文。4、說一說：讀完課文后，同學(xué)們還有哪些不明白的地方，可以提出來交流。第二課時三、合作探究，品析美景。1、同學(xué)們，三峽很美，哪你覺得三峽美在哪里呢？你能用“三峽的____

美，你看

”的句式說一說嗎？例：三峽的山美，你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽光。山——奇險水——急流回旋

夏——急猛水—一春冬——清幽

秋——凄涼2、這樣美的三峽，作者僅用150余字就描繪得如此傳神入化，其語言之美，其筆法之妙，實(shí)在不能不令人稱奇。下面請同學(xué)們來說說文章哪些地方寫得美，寫得妙。（可從語言、結(jié)構(gòu)、描寫的角度等方面著手）例：課文的描寫手法美，正面描寫了“兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日?！睂懗隽藘砂哆B山，群峰對峙的雄姿。同時又從“自非亭午夜分不見曦月”這一句側(cè)面烘托了三峽峰巒綿延，隱天蔽日的山勢。四、總結(jié)延伸。1、總結(jié)作者先寫三峽的整體風(fēng)貌，然后抓住了三峽最有特點(diǎn)的時間——夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，洶涌的江流，清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉(zhuǎn)的猿鳴，悲涼的漁歌，三峽的奇異景象，被描繪得淋漓盡致；加點(diǎn)的詞，把景物的神韻生動地表現(xiàn)了出來。寫出了三峽獨(dú)特的美——奔放美、清悠美和凄婉美。2、延伸：學(xué)生查閱長江三峽的現(xiàn)狀的資料第三課時同步練習(xí)一、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練1．給加粗字注音。①曦月②沿溯阻絕③素湍④絕

⑤飛漱⑥屬引凄異2．解釋加粗詞。①夏水襄陵：②亭午夜分：③不見曦月：④沿溯阻絕：⑤乘奔御風(fēng)：⑥絕

：⑦霜旦：

⑧屬引凄異：3．填空。《三峽》一文選自_____。_____（朝代）的地理學(xué)家__________給《水經(jīng)》作注寫成了《________》。4．將下列寫景的句子與相應(yīng)的季節(jié)用線連接起來。①沿溯阻絕春②素湍綠潭，回清倒影夏③晴初霜旦，林寒澗肅秋④清榮峻茂冬

二、閱讀《三峽》，回答問題。自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處，重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻絕?；蛲趺毙袝r朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影，絕

多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。故漁者歌曰：“___________，__________?！?．文中劃線處應(yīng)填的句子是__________，__________。2．文章第一段中______字通______字。3．試就第二段文字內(nèi)容，大概計算一下船速。_______________4．解釋加粗詞。①或王命急宣②雖乘奔御風(fēng)不以疾也5．翻譯下列句子。①清榮峻茂，良多趣味②林寒澗肅答謝中書書

教學(xué)目標(biāo)：

1

、了解作者的有關(guān)情況，背誦課文

2

、賞析景物描寫，感知作者的思想感情3

、體驗(yàn)作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

：

感知景物描寫方法，體驗(yàn)歸隱情趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈機(jī)，錄音機(jī)，練習(xí)卡片。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入

同學(xué)們，我們曾隨著酈道元一起暢游三峽，領(lǐng)略了它的雄奇險拔、清幽秀色。其實(shí)，莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如畫的風(fēng)光無不讓人心動神搖，今天我們再學(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書書》，共同欣賞一幅清麗的山水畫，品味一首流動的山水詩。

二、（首先看文章的題目和背景）

出示大屏幕

1題解書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體。

2作品背景：

南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水。表明自己所好，并作為對友人的安慰。本文是作者寫給謝中書（謝征）的一封書信，寫的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。

3讓我們一起走近作者：（出示陶弘景照片）大屏幕

陶弘景，字通明，自號華陽陶隱居。南朝齊梁間文學(xué)家，道教思想家，醫(yī)學(xué)家。好讀書，喜道術(shù)。20歲前曾擔(dān)任諸王的侍讀，37歲（齊武帝永明十年，公元492），辭官隱居于句容茅山，繼續(xù)鉆研學(xué)問，煉丹習(xí)道，并遍游名山，尋訪仙藥。粱武帝蕭衍早年曾和他交游，即帝位以后經(jīng)常向他咨詢國家大事，時人謂為“山中宰相”。著有《陶隱居集》。

三、齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解作者及寫作背景。

2、理解背誦課文。

3、品味作品優(yōu)美的意境，體會文中流露的思想感情。

4、感受大自然的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情

四、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知文意

1．教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。

（1）多媒體顯示優(yōu)美的山水圖畫，教師配樂朗誦，學(xué)生聽讀，掌握字音、節(jié)奏。

讀畢，教師提示朗讀節(jié)奏：

山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂//以來，未復(fù)有/能與（yù）其奇者。

（2）學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。

（3）選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點(diǎn)評。

（4）學(xué)生齊讀課文。

2、學(xué)生自由讀課文，對照注釋，借助工具書，理解文句，整體感知文意。質(zhì)疑答疑。

（1）學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。

（2）同桌之間討論交流，解決疑難問題。并向全班質(zhì)疑問難。

（3）多媒體顯示下列詞句，教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語，理解文句。

內(nèi)容如下：（重點(diǎn)測試）

?四時俱備：俱，全都

?曉霧將歇：歇，消散?夕日欲頹

：

頹，墜落。?沉鱗競躍

：沉鱗，潛游在水中的魚。競躍，爭著跳躍（出水面）?未復(fù)有能與其奇者：與ｙù

，參與,文中指欣賞。譯為：就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗的景色了

3、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文，理清背誦思路（介紹你背誦的竅門）

本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分為三部分，看看應(yīng)該如何分才好？三部分之間有何聯(lián)系？

明確：全文可分三部分?！吧酱ㄖ?，古來共談”總領(lǐng)全文。中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感嘆總括前文。

結(jié)合上面的思路分析，學(xué)生自己背誦，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開背誦競賽，看誰背的又快又準(zhǔn)確。

五、賞析寫景，體驗(yàn)感情

1

、找出文中寫景的語句，體會作者寫景的特點(diǎn)。

提示從以下幾方面賞析：描繪的景物；優(yōu)美的意境；點(diǎn)睛之詞；在學(xué)生活動的基礎(chǔ)上，教師稍加點(diǎn)撥。

明確：作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。“高峰入云，清流見底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

其次是繽紛的色彩美?！皟砂妒?，五色交輝。青林翠竹，四時俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。

第三是晨昏變化之美?！皶造F將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽將要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。三種美交替出現(xiàn)，構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫軸。

教師根據(jù)學(xué)生講解歸納成板書：

意境美

“高峰入云，清流見底”極寫山之高，水之凈，用筆洗練，俯視與仰視，白云高山流水三重景物，境界清新。

“兩岸石壁…四時俱備”用平遠(yuǎn)和高遠(yuǎn)的視角極目遠(yuǎn)眺，青翠的竹木和五彩的山石相映襯，呈現(xiàn)出一派燦爛輝煌的氣象，在清爽宜人的畫卷上平添了萬物勃發(fā)的生命力。

“曉霧將歇…沉鱗競躍”由靜景轉(zhuǎn)入動景的描寫。通過描寫朝與夕兩個特定的時間段的生物的活動，為畫面增添了靈動感，傳達(dá)了生命氣息。

以上內(nèi)容可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好，或?qū)?，或畫，或說，或唱，讓學(xué)生充分展示自己的才能。

2

、“一切景語皆情語”，本文作者是如何以景傳情的？

本文作者用寥寥數(shù)筆，描繪了一幅清爽宜人的畫卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發(fā)，靈動飛揚(yáng)。通過高低、遠(yuǎn)近、動靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達(dá)自己與自然融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。

3

、作者以感慨收束全文，你能說說這句表達(dá)了作者怎樣的情懷？

“實(shí)欲界之仙都”言簡而意蘊(yùn)。自從謝靈運(yùn)以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，并深感自豪，期與謝公比肩之意溢于言表。

學(xué)生分析文章表達(dá)的思想感情，教師可以結(jié)合背景拓展延伸（鏈接妙詩欣賞）附錄：

詔問山中何所有賦詩以答

陶弘景

山中何所有？

嶺上多白云。只可自怡悅，不堪持寄君。

【品評】

這是陶弘景隱居之后回答齊高帝蕭道成詔書所問而寫的一首詩。首句即照應(yīng)題目。齊高帝之問，帶有勸其

出山之意，頗不以棄功名、隱林泉為然。而詩人則平平淡淡地回答：“嶺上多白云”。話雖簡淡，含意卻很深。

是的，山中能有什么呢？沒有華軒高馬，沒有鐘鳴鼎食，沒有榮華富貴，只有那輕輕淡淡、飄飄渺渺的白云。

在述戀利祿的人看來，“白云”實(shí)在不值什么；但在詩人心目中卻是一種超塵出世的生活境界的象征。然而

“白云”的這種價值是名利場中人不能理解的，唯有品格高潔、風(fēng)神飄逸的高士才能領(lǐng)略“白云”奇韻真趣。

所以詩人說：“只可自怡悅，不堪持寄君?！毖酝庵?，我的志趣所在是白云青山林泉，可惜我無法讓您

理解個中情趣，就象山中白云悠悠，難以持寄一樣。言詞間頗替齊高帝感到惋惜?！娙艘赃@種委婉的

方式表達(dá)了謝絕出仕之意。此詩寫得輕淡自然，韻味雋永，歷代傳誦。

“眼前流水自悠悠，歇歇偷閑戀綠疇。笑看金籠牽鼻去，等閑落得用鞭抽。”

這是南北朝詩人陶弘景寫的一首“退休詩”。

此人詩畫雙全，是當(dāng)時著名畫家與作家，他在其畫中題詩一首，畫中有兩頭牛，一牛“戀綠疇”吃草，一牛有“金籠”而“落得用鞭抽”。其畫其詩強(qiáng)烈地形象地表現(xiàn)了作者辭官退休的愿望，他向往的是“流水”、“綠疇”的“悠悠”晚年。結(jié)果堅(jiān)決退休歸山，人稱“山中冥相”。他在山中退休隱居，邊休養(yǎng)邊寫作，至今傳有《陶隱居集》。

（四）總結(jié)寫法，實(shí)踐體驗(yàn)。描寫景物，抓住靈魂；

調(diào)動感官，動靜結(jié)合；個視角，抒發(fā)真情。

同學(xué)們根據(jù)這些寫景特點(diǎn)，自己動手寫一段自己感受最深的自然景物。教師可以出示圖片提示

五、能力訓(xùn)練

美麗的風(fēng)景勾起了我們無限的暇思。讓我們拿起筆，書寫心中流淌而過的

樂曲

六、課外作業(yè)（學(xué)海拾貝）

1、上網(wǎng)搜集陶弘景的有關(guān)資料，整理其詩作。

2、搜集整理描寫山水的詞詩，對聯(lián)，歌詞等。《記承天寺夜游》【教學(xué)目標(biāo)】

1、掌握文言詞匯，理解課文內(nèi)容。

2、品味文中的優(yōu)美語言，理解作品意境，體會文中蘊(yùn)含的思想感情。3、體悟文人積極達(dá)觀的處世態(tài)度，樹立積極的人生觀?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、反復(fù)誦讀，形成語感。2、品味文中的優(yōu)美語言，理解作品意境，體會文中蘊(yùn)含的思想感情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】解讀“閑人”二字，體悟文人積極達(dá)觀的處世態(tài)度，樹立積極的人生觀。

第一課時【教學(xué)流程】（一）導(dǎo)入：（教師唱《但愿人長久》，營造氛圍，引入課題）師：知道這首歌的名字是什么？這首詞的作者是誰？詞中的名句是哪句？月是詩人墨客筆下的寵兒，你還知道哪些有關(guān)月的名句？下面讓我們學(xué)習(xí)蘇軾的另一寫月名篇《記承天寺夜游》，學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》，走進(jìn)蘇軾。（板書）（二）解讀標(biāo)題。明確：文體（記），時間（夜），地點(diǎn)（承天寺）補(bǔ)充介紹承天寺（展示圖片）：“承天寺”是張懷民居住之所，張懷民在元豐六年也被貶謫到黃州，他修了一座亭，蘇軾給亭命名為“快哉亭”，并寫了一首《水調(diào)歌頭》送給張懷民，其中有一句“一點(diǎn)浩然氣，千里快哉風(fēng)”。（三）交流預(yù)習(xí)體會，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。1、學(xué)生資料展示，走進(jìn)蘇軾，了解作者及寫作背景。2、學(xué)生交流預(yù)習(xí)收獲與疑難，明確個體學(xué)習(xí)目標(biāo)與全體學(xué)習(xí)重點(diǎn)。（四）初讀課文，體會層次美。1、自由朗讀，明確朗讀要求。要求：讀得流暢響亮。讀得字正腔圓。讀得抑揚(yáng)頓挫。讀得層次分明。2、小組再讀課文，體會文章層次美。指導(dǎo)：表達(dá)方式的不同，感情不同，語氣語調(diào)不同。讀敘事。讀出閑適、欣慰之情。讀寫景。第二段描繪庭院月色，似真似幻的美妙境界。要讀出喜悅、閑適之意。讀抒情。既有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達(dá)觀，還有閑時賞月欣喜，漫步的悠閑。3.、指名讀，讀出記敘、描寫，抒情的不同感情。4、播放視頻，聽讀課文，體會層次美。5、男女生分角色朗讀，體會抑揚(yáng)頓挫、節(jié)奏分明的層次美。（五）疏通文意，合作研討。1、學(xué)生交流以往學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn)及明確重點(diǎn)。?教師補(bǔ)充（媒體出示）翻譯文言文的方法：

留---如人名、地名、年號等不翻譯，保留。?換---用近義詞替換。?補(bǔ)---補(bǔ)充省略成份。?調(diào)---倒裝句式進(jìn)行調(diào)整。?刪---將沒有實(shí)際意義的虛詞，去掉不翻譯。2、小組合作，借助課文注釋，理解句意，并在便利貼上整理重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)字和特殊句式，重點(diǎn)句子翻譯等。3、學(xué)生整理匯報，解決疑難。4、全文整體感知。第二課時（六）深入探究，感受胸懷美。1、思考：文中那個字最能體味到作者的內(nèi)心情感？蘇軾是“閑人”嗎？扣住文眼“閑”字做文章，引導(dǎo)學(xué)生到文中尋找答案。學(xué)生自己找，自己講，自己歸納，老師點(diǎn)撥。2、明確主旨句“但少閑人如吾兩人者耳”，體會人物胸懷境界美。教師小結(jié)：蘇軾看上去真的很閑，無官一身輕，有閑情雅致欣賞美景，（賞月的欣喜，漫步的悠閑）但蘇東坡內(nèi)心深處不愿意做一個無官一身輕的閑人。他不斷被貶，卻能夠隨遇而安，我們從蘇軾的身上看到了豁達(dá)樂觀，看到一生屢遭貶謫，身形萬里，但始終釋然安然，達(dá)觀豁達(dá)。

3、探究“文人心境”。補(bǔ)充歐陽修、范仲淹等材料，課外延伸。（七）拓展遷移，培養(yǎng)胸懷美。1、展示煩惱清單?？梢允菍W(xué)習(xí)方面的，與朋友、父母交往方面的，可以是體態(tài)長相方面的。通過實(shí)物投影展示清單。2、討論：遇到煩惱時，應(yīng)該如何面對？（八）學(xué)生談體會及疑惑。（九）教師布置作業(yè)并結(jié)束語。蘇軾一生堅(jiān)守自己的政治理想，為此，他屢遭貶謫，歷經(jīng)坎坷，他的那份豁達(dá)樂觀如皎潔的明月照亮了歷史的天空！那么當(dāng)我們面對生活的風(fēng)雨時該如何呢？請同學(xué)們齊讀寄語：海納百川，有容乃大。面對風(fēng)雨坎坷，讓我們改換一下肺中的呼吸，與脈管中的血流。這樣，也許我們就會找回人生的坐標(biāo)，用純凈的筆去書寫我們大寫的人生！【板書設(shè)計】記承天寺夜游蘇軾《與朱元思書》教學(xué)目標(biāo)：（一）知識與技能：1、背誦課文，關(guān)鍵句段能夠默寫；了解“駢文”這種文體的有關(guān)知識2、熟讀課文，掌握重點(diǎn)文言字、詞的意思；會準(zhǔn)確翻譯課文。3、富春江山水的奇麗多姿；抓住特點(diǎn)有層次寫景的方法；寓情于景的寫法。4、抓關(guān)鍵句子理解文章主旨。（二）過程與方法：1、本文語言優(yōu)美，反復(fù)朗讀背誦課文，讀中體會語言美、景物美，體會作者的意旨。2、小組合作學(xué)習(xí)，教師解難。3、輔以多媒體手段，增強(qiáng)直觀性。（三）情感、態(tài)度、價值觀讓學(xué)生理解作者通過對富春江優(yōu)美景色的描寫，抒發(fā)了他厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：1、熟讀課文，疏通文字：掌握關(guān)鍵詞語，準(zhǔn)確翻譯課文。2、抓住特點(diǎn)有層次的寫景方法。3、富春江山水的奇麗多姿。教學(xué)難點(diǎn)：作者借景抒情，表達(dá)他寄情山水、厭棄塵俗的思想感情。教學(xué)方法及教具：多媒體、合作探究、交流、點(diǎn)撥教學(xué)時間：2課時教學(xué)內(nèi)容：第一課時作者：吳均，字叔庠，南朝梁代有名的文學(xué)家。其文風(fēng)格清拔而有古氣，稱為“吳均體”，大家都仿效他。背景：南北朝時，政治黑暗，社會動蕩。一些仕途失意或受佛教、道教影響的士人遁跡山林，避世隱居。吳均一生的仕途不如意，因而他只能通過寄情山水來排解心中苦悶。他曾在《與顧章書》中說：“仆去月謝病，還覓薛蘿”，表明自己辭官隱退后，將要到石門山中去隱居。因此，這篇文章也不單純是寫景，而是寓情于景，字里行間都流露出作者寄情山水、厭棄塵俗的思想感情。文體知識介紹：《與朱元思書》從應(yīng)用范圍和標(biāo)題形式看，屬于書信；從文章內(nèi)容看，屬于游記；從語言特點(diǎn)看，屬于駢文。駢文主要特點(diǎn)：句式以四六句式為主，講究對仗；在聲韻上則講究運(yùn)用平仄，韻律和諧；修辭上，則注重藻飾和用典。因句式兩兩相對，猶如兩馬并駕齊驅(qū)，故被稱為駢體。讀文并疏通文字：（略）[關(guān)鍵詞會解釋，重點(diǎn)句會翻譯]第二課時一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課多媒體展示：在浙江富陽、桐廬一帶富春江山水的景色特別優(yōu)美，南朝時有一位文人吳均見到這種美景后，迫不及待的給他的友人朱元思寫了一封信，信中除了描繪富春江山水的優(yōu)美景色外，他還表達(dá)了欣賞這種優(yōu)美景色后與眾不同的情感。那么究竟他描寫了怎樣一幅優(yōu)美的景色呢？又表達(dá)了怎樣一種與眾不同的情感呢？讓我們共同來欣賞吳均的《與朱元思書》吧。二、初讀課文，整體感知聽朗讀課文，初步感知文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容的安排。（一）問題導(dǎo)學(xué)：1、文中最能概括富春江山水特點(diǎn)的語句是哪一句？這句話在文中有什么作用？2、從哪些方面對這一特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫？由此可知這篇文章的結(jié)構(gòu)是？（二）互動探究各小組選一人朗讀課文，組員邊聽邊思考答案，討論形成共識。（三）交流展示指定發(fā)言人展示小組意見，別組點(diǎn)評。三、再讀課文，重點(diǎn)研討讀第二段，體會富春江的奇麗多姿，體會多層次寫景方法。（一）問題導(dǎo)學(xué)：1、異水“異”在哪些方面？寫異水用了什么方法？你能就其中一種談?wù)動眠@種方法的好處嗎？2、奇山“奇”在哪些方面？寫奇山用了什么方法？你能就其中一種談?wù)動眠@種方法的好處嗎？3、作者在文中發(fā)出了怎樣的感慨？它表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？作者“仕途不如意，寄情山水排解苦悶，以致產(chǎn)生厭世隱居的想法”，你怎么看待這種處事方式？4、由上可知，這篇文章采用了什么寫法？（二）互動探究各小組在組長指導(dǎo)下探究，先各自默讀獨(dú)自思考，然后不明白的地方提出來在組內(nèi)討論，討論形成共識。（三）交流展示分組按序展示探究結(jié)果，找5個組在黑板上展示，其余在座位上完成，別組點(diǎn)評。四、三讀課文，品味語言聽一同學(xué)朗讀課文，同學(xué)們探討下邊問題。（一）問題導(dǎo)學(xué)：1、本文語言有什么特點(diǎn)？2、賞析下面兩句。（1）泉水激石，冷冷作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻（2）風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。（二）互動探究：各小組聽朗讀探究結(jié)果，討論形成共識。（提示：注意對兩句進(jìn)行比較來分析。）（三）交流展示：分組展示探究結(jié)果，別組點(diǎn)評。五、課堂小結(jié)本節(jié)我們理解了文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容，學(xué)會了動靜結(jié)合、正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合、比喻擬人修辭手法等寫景方法，作者寫作本文所要表現(xiàn)的思想感情。六、達(dá)標(biāo)檢測（60分1、填空（10分：（1）作者描繪富春江山水的奇麗多姿，極有層次。第一段總寫________________之美，概括為“_____________，_____________”八個字；第二段承“異水”二字，抓住“_________”和“________”的特點(diǎn)，具體生動地描繪；第三段承“奇山”二字，多層次多角度展示之美。（2）富春江的水美，美就美在_______________________富春江的山美，美就美在_______________________2、簡答題。（20分（1）“急湍甚箭，猛浪若奔”運(yùn)用了什么修辭手法？寫出了富春江水什么特點(diǎn)？（2）“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！北磉_(dá)了作者怎樣的思想感情？板書設(shè)計：唐詩五首野望王績東皋薄暮望，徙倚欲何依。樹樹皆秋色，山山唯落暉。牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸。相顧無相識，長歌懷采薇?！兑巴穼懙氖巧揭扒锞?，在閑逸的情調(diào)中，帶幾分彷徨和苦悶，是王績的代表作。“東皋薄暮望，徙倚欲何依?！备奘撬叺亍|皋，指他家鄉(xiāng)絳州龍門的一個地方。他歸隱后常游北山、東皋，自號“東皋子”?！搬阋小笔桥腔驳囊馑?。“欲何依”，化用曹操《短歌行》中“月明星稀，烏鵲南飛，繞樹三匝，何枝可依”的意思，表現(xiàn)了百無聊賴的彷徨心情。下面四句寫薄暮中所見景物：“樹樹皆秋色，山山唯落暉。牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸?！迸e目四望，到處是一片秋色，在夕陽的余暉中越發(fā)顯得蕭瑟。在這靜謐的背景之上，牧人與獵馬的特寫，帶著牧歌式的田園氣氛，使整個畫面活動了起來。這四句詩宛如一幅山家秋晚圖，光與色，遠(yuǎn)景與近景，靜態(tài)與動態(tài)，搭配得恰到好處。然而，王績還不能象陶淵明那樣從田園中找到慰藉，所以最后說：“相顧無相識，長歌懷采薇?！闭f自己在現(xiàn)實(shí)中孤獨(dú)無依，只好追懷古代的隱士，和伯夷、叔齊那樣的人交朋友了。讀熟了唐詩的人，也許并不覺得這首詩有什么特別的好處。可是，如果沿著詩歌史的順序，從南朝的宋、齊、梁、陳一路讀下來，忽然讀到這首《野望》，便會為它的樸素而叫好。南朝詩風(fēng)大多華靡艷麗，好象渾身裹著綢緞的珠光寶氣的貴婦。從貴婦堆里走出來，忽然遇見一位荊釵布裙的村姑，她那不施脂粉的樸素美就會產(chǎn)生特別的魅力。王績的《野望》便有這樣一種樸素的好處。這首詩的體裁是五言律詩。自從南朝齊永明年間，沈約等人將聲律的知識運(yùn)用到詩歌創(chuàng)作當(dāng)中，律詩這種新的體裁就已醞釀著了。到初唐的沈佺期、宋之問手里律詩遂定型化，成為一種重要的詩歌體裁。而早于沈、宋六十余年的王績，已經(jīng)能寫出《野望》這樣成熟的律詩，說明他是一個勇于嘗試新形式的人。這首詩首尾兩聯(lián)抒情言事，中間兩聯(lián)寫景，經(jīng)過情——景——情這一反復(fù)，詩的意思更深化了一層。這正符合律詩的一種基本章法?！饵S鶴樓》一、教學(xué)重點(diǎn)

掌握常見的實(shí)詞、虛詞。

二、教學(xué)難點(diǎn)

欣賞古代的建筑藝術(shù)。

三、教學(xué)過程

【預(yù)習(xí)檢查】

1.學(xué)生簡介作者及黃鶴樓。

2.集體朗讀全文。

正音：隅

祎憩倚闥邑

【目標(biāo)展示】

1.掌握一些常見文言實(shí)詞、虛詞。

2．欣賞古代的建筑藝術(shù)。

3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的情懷。

【新知研習(xí)】

（一）師生共同分析課文

1．疏通文意，學(xué)生結(jié)合注釋、工具書自學(xué)課文。（教者打出投影，提示學(xué)生注意一些重要字詞的意思。）

師生共同討論，注意重要字詞的釋義。

（完成教學(xué)目標(biāo)一）

州城西南隅：角

嘗駕黃鶴返憩此：曾經(jīng)、休息

遂以名樓：命名

觀其聳構(gòu)巍峨，高標(biāo)：聳立

上倚河漢：靠

四闥霞敞：門、高敞

坐窺井邑：城鄉(xiāng)

亦荊吳形勝之最也：最好、最美

2．了解特殊句式。

遂以名樓：省略句，省略了賓語。

有黃鶴樓者。有……者，固定句式，可譯為“有……的人”或“有……的地方（處所）。

亦荊吳形勝之最也。判斷句“……，……也”是判斷的標(biāo)志，這里還帶有陳述的語氣。

3．討論課文層次，賞析古代建筑藝術(shù)。

黃鶴樓：a．黃鶴樓的地理位置。

b．黃鶴樓的命名由來。

c．黃鶴樓的巍峨高大和登樓所見所感。

d．黃鶴樓的地位價值。

（二）集體朗讀、背誦詩和課文。

【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】

預(yù)習(xí)《于園》，完成探究?練習(xí)二、三。

四、板書設(shè)計

黃

鶴

樓

a．地理位置

b．命名由來

c．特點(diǎn)感受

d．地位價值

五、教學(xué)反思使至塞上

【教學(xué)目標(biāo)】

1、深人體會古詩詞的韻律。

2、記憶名句，體會其中蘊(yùn)含的情理，爭取做到學(xué)以致用。

3、領(lǐng)略古詩詞的凝練美、意境美、音律美和含蓄美。

【教學(xué)重點(diǎn)】

熟讀、背誦這首詩。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解詩句蘊(yùn)含的情理

【教學(xué)時數(shù)】1課時。

【教學(xué)步驟】

（一）整體感知，仔細(xì)品味。

1．借助課下注釋、工具書，掃除文字、詞語障礙。

單車，一輛車，形容這次出使時隨從不多；屬國，這里指吐蕃的軍隊(duì)；征蓬，飄飛的蓬草，這里指唐朝出征的軍隊(duì)；長河，黃河；候騎，騎馬的偵察兵；子規(guī)，杜鵑鳥，又稱布谷鳥；抵，值，相當(dāng)；渾，簡直；簪，古人用來別發(fā)連冠的首飾。

2．教師出示輔助資料，幫助學(xué)生了解作者寫作時的背景或心境。

王維《使至塞上》，737年，唐玄宗命王維以監(jiān)察御史的身份出塞宣慰，察訪軍情，實(shí)際上是將王維排擠出朝廷。本詩是出塞途中所作。

（二）理解詩的意境、內(nèi)容。

“單車欲問邊”，輕車前往，向哪里去呢?“屬國過居延”，居延在今甘肅張掖縣西北，遠(yuǎn)在西關(guān)邊塞。

“征蓬出漢塞，歸雁入胡天?！痹娙艘浴芭睢?、“雁”自比，說自己像隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨“漢塞”，像振翅北飛的“歸雁”一樣進(jìn)入“胡天”。古詩中多用飛蓬比喻漂流在外的游子，這里卻是比喻一個負(fù)有朝廷使命的大臣，正是暗寫詩人內(nèi)心的激憤和抑郁，與首句的“單車”相應(yīng)。萬里行程只用了十個字輕輕帶過。

“大漠孤煙直，長河落日圓”，邊疆沙漠，浩瀚無邊，所以用了“大漠”的“大”字。邊塞荒涼，沒有什么奇觀異景，烽火臺燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目，因此稱作“孤煙”。沙漠上沒有山巒樹木，那橫貫其間的黃河，就非用一個“長”字不能表達(dá)詩人的感覺。落日，用一個“圓”字，給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺。抓住了沙漠中的典型景物進(jìn)行描寫?！爸薄焙汀皥A”構(gòu)造出的畫面，有一種無限開闊的空間，一種蒼涼宏大的視野。

詩人把自己的孤寂情緒巧妙地溶化在廣闊的自然景象的描繪中。

最后兩句寫到達(dá)邊塞：“蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然”意思是，到了邊塞，卻沒有遇到將官，偵察兵告訴使臣：首將正在燕然前線。

（三）小結(jié)。

詩人把筆墨重點(diǎn)用在了他最擅長的寫景上。作者出使，恰在春天，途中見數(shù)行歸雁北翔，詩人即景設(shè)喻，用歸雁自比，既敘事，又寫景，一筆兩到，貼切自然。尤其是“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯(lián)，寫進(jìn)入邊塞后，所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光，畫面開闊，意境雄渾，近人王國維稱之為“千古壯觀”的名句?！抖汕G門送別》教學(xué)目標(biāo)知識與能力學(xué)習(xí)《渡荊門送別》。過程與方法在自讀自悟，合作探討中理解詩詞的思想內(nèi)容及主旨，能準(zhǔn)確流暢地背誦。情感態(tài)度與價值觀正確體會作者在詩中所抒發(fā)的思想感情?！抖汕G門送別》一詩是一首描寫祖國壯麗山河的詩篇。結(jié)尾緣江水而生發(fā)遐想，在“故鄉(xiāng)水”送行的深情祝愿中，化為對故鄉(xiāng)的眷戀和對大好前程的憧憬。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)

體會詩詞的意境美、語言美；背誦并默寫這首詩。難點(diǎn)

激發(fā)學(xué)生想像，再現(xiàn)詩歌畫面，深刻體會景物描寫中蘊(yùn)含著的深厚的情思經(jīng)及對“送別”的理解。課時安排1課時教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件教學(xué)過程（一）導(dǎo)入，學(xué)習(xí)古詩（二）學(xué)習(xí)《渡荊門送別》1學(xué)生自由讀古詩，初步了解詩意。2放錄音，營造氣氛。3《渡荊門送別》是一首五言律詩，首聯(lián)交代了什么？明確：遠(yuǎn)渡的地點(diǎn)和此行的目的。又頷聯(lián)寫景，描繪了一幅怎樣的畫面？是從什么角度來寫景的？明確：描寫渡過荊門進(jìn)入楚地的壯闊景色，畫出一幅氣勢磅衡的萬里長江圖，寫的是遠(yuǎn)景。4這一聯(lián)中有一個字用得好，找出來談?wù)勊迷诤翁?。明確：'隨'字將群山與原野的位置逐漸變換、推移，真切地表現(xiàn)出來，寫活了，給人們以空間感和流動感。5頸聯(lián)則變換視角，描寫長江的近景：月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。請談?wù)勥@聯(lián)詩所描繪的意境。明確：“月下飛天鏡”是月夜俯視所見。明月本在天上，倒映在流速緩慢的長江水中，好像從天上飛來一面明鏡?！霸粕Y(jié)海樓”是白晝眺望所見。天上云彩，層層疊疊，構(gòu)成海市蜃樓。教師補(bǔ)充：云多，則天空高遠(yuǎn)，反襯原野低平、江岸遼闊、兩岸平曠的景色，在自然美景中融進(jìn)了詩人初次見到平原時的新鮮、欣喜的感受和體驗(yàn)。6從尾聯(lián)來看，這首送別詩是否是為朋友送行？明確：不是，是告別故鄉(xiāng)。尾聯(lián)中的故鄉(xiāng)水是指流經(jīng)故鄉(xiāng)的水，“萬里送行舟”指的是如今懷著深情厚意載我遠(yuǎn)行。詩人初次離開故鄉(xiāng)，確實(shí)有些依依不舍，但不說破。掉筆從對方寫來，說故鄉(xiāng)水有情，不遠(yuǎn)萬里，依戀不會送我這個遠(yuǎn)別故鄉(xiāng)的人到楚地。7尾聯(lián)抒發(fā)了怎樣的感情？明確：抒發(fā)了思鄉(xiāng)深情。8通過合作學(xué)習(xí)，研究探討：（1）李白的《渡荊門送別》是如何在浪漫主義風(fēng)格中透著新奇的？這首詩五、六兩句在李白浪漫主義風(fēng)格中透著新奇。這里的新奇不在描寫景色的本身而在它的托意。“月下飛天鏡”，“下”字是動詞，說月亮下來了，影子落在江水中。圓圓的月亮，像一面鏡子。鏡子從哪里來的呢?從天上飛下來的。天上一個月亮，水中一個月影，上下生光，照得大地的一切晶明透亮。古詩：“何。當(dāng)大刀頭，破鏡飛上天。”本詩卻從相反的方面來運(yùn)用它新奇的想像?！霸粕Y(jié)海樓”，詩人看到天空云彩的奇幻變化，產(chǎn)生無窮想像?！昂恰奔础昂Ｊ序讟恰?。這種自然現(xiàn)象的產(chǎn)生，是由于光線在大氣中的折射，在大海或沙漠的上空，有時忽然出現(xiàn)像城市的奇幻景象，古代人的科學(xué)水平低，驚為神怪，認(rèn)為是海中的蜃（蛤蚌之類）吐氣結(jié)成的。江漢平原上空并無這種自然現(xiàn)象。詩人所指的是天邊云彩各種奇異的形狀，仿佛也產(chǎn)生了仙人樓閣似的。為什么平常的月景和浮云能引起詩人這么大的興趣?因?yàn)樵趰湫碌沫h(huán)境里認(rèn)為一切都是新奇可喜的，就產(chǎn)生了敏銳的感覺。過去詩人一直在四川生活，讀書于戴天山上，游覽峨眉，隱居青城，所熟悉的是蜀中的山山水水。如今渡過荊門，山漸消失，眼前是一望無際的低平的原野，詩人的感覺自然新奇了。（2）李白《渡荊門送別》中“送別”有幾種理解？課本提示中說是詩人青年時期出蜀贈給送別的友人的詩，《教參》中則提到沈德潛《唐詩別裁》評此詩說：“詩中無送別意，題中二字可刪?！钡降啄姆N理解更合適？這首詩的確寫的是送別，不過是送李白者仍在舟中，而詩人李白已經(jīng)上岸了。詩人與朋友在長江千里舟中相伴來到荊門，現(xiàn)在李白離舟上岸，在告別的時候說“可憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟”。因?yàn)槔畎鬃约翰荒茉傧嗨?，就寄托意于江水，只有它能代為送客，江水滔滔，朋友繼續(xù)推舟前進(jìn)，自己上岸，更代為舟中朋友感到寂寞，以后，只有故鄉(xiāng)江水依然相送，憑這寄托彼此的鄉(xiāng)情友誼。至于課本提示和《教參》的理解，當(dāng)然也有它的道理。9小結(jié)李白的《渡荊門送別》一詩是一首描寫祖國壯麗山河的詩篇。詩中并無送友的離情別緒。當(dāng)時，年輕的詩人，懷著“仗劍去國，辭親遠(yuǎn)游”的壯志，展望前程，自不免心情激動，祖國壯麗的山河，更增添了生活的光彩。全詩一氣直下，如大江奔流，格調(diào)輕快，意境高遠(yuǎn)，想像瑰麗。中間兩聯(lián)，尤以頷聯(lián)為佳，氣象博大，氣勢飛騰?！吧诫S平野盡，江人大荒流”，形象地描繪了船過荊門山后長江兩岸壯麗多姿的景色，反映了詩人的開闊胸懷和奮發(fā)進(jìn)取的精神。“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”，以水中月明如圓鏡，反襯江水的平靜，以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊，天空的高遠(yuǎn)，藝術(shù)效果十分強(qiáng)烈，歷來被稱為不朽的佳句。結(jié)尾緣江水而生發(fā)遐想，在“故鄉(xiāng)水”送行的深情祝愿中，化為對故鄉(xiāng)的眷戀和對大好前程的憧憬。這種奇想，言盡意遠(yuǎn)，韻致清揚(yáng)。（三）齊讀，背誦這首詩。（四）結(jié)束課程。板書設(shè)計渡荊門送別

李白（唐）

首聯(lián)交代旅程

頷聯(lián)喜悅開朗

頸聯(lián)新奇景色

尾聯(lián)思念故鄉(xiāng)《錢塘湖春行》

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：有感情地朗讀、背誦詩歌。

能力目標(biāo)：用心品味詩歌形象的語言，培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩歌的能力。

情感目標(biāo)：感受作者對祖國河山的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)

通過精讀、誦讀、美讀，理解體味詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶。

教學(xué)難點(diǎn)

品味語言，體會詩的意境。

教學(xué)方法

誦讀為主，學(xué)生為主，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。

教學(xué)用具

多媒體課件

授課時數(shù)

1課時

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景

1、

導(dǎo)入新課

2、作者簡介

白居易，字樂天，號香山居士，唐代著名詩人。他的歌政治傾向非常鮮明，重視諷喻，崇尚簡單易懂。代表作有長篇敘事詩《長恨歌》、《琵琶行》。

二、揭示目標(biāo)

1、

有感情的朗讀、背誦詩歌；

2、

用心品味詩歌形象的語言；

3、

準(zhǔn)確體會詩歌表達(dá)的情感。

三、整體感知

1、點(diǎn)名朗讀，同學(xué)糾正。

2、聽錄音朗讀，感染學(xué)生。（注意聽準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏、標(biāo)出韻腳）

3、學(xué)生齊讀詩歌一遍

（注意讀出情感，讀出韻味）。

（1）、通過詩歌的題目，我們可以發(fā)現(xiàn)什么信息？大家猜一下作者是如何游西湖的？

（2）、作者游西湖的路線是怎樣的呢？

（3）、此詩寫的是西湖什么時候的景色?從哪些詩句可以看出來?

四、二讀課文，理解內(nèi)容。

1、請放聲朗讀詩歌，對照課文下注釋，理解詩句意思。如有疑難，可與同桌討論，也可舉手問老師。

2、生自學(xué)；師巡視；教師抽查學(xué)生自學(xué)情況。

3、指名學(xué)生譯講詩歌

。

五、三讀課文，品味探究。

1、詩中為突出早春的特點(diǎn)，描寫了那些典型的景色？

2、“幾處”為什么不是“處處”？“誰家”為什么不是“家家”？

3、舉例說明本詩中引用了何種修辭手法？

4、詩中直抒胸臆的詩句是哪句？

5、師生共同歸納賞析詩歌的方法。

六、拓展延伸

猜猜下列詩句描繪的是哪個季節(jié)的景色？再按照春夏秋冬的順序進(jìn)行排列

1、亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

2、忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

3、晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

4、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

七、課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

1、根據(jù)課文內(nèi)容填空

（1）“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄?！敝械摹皾u欲”和“才能”表現(xiàn)了

（）

（2）這首詩是寫（）作者的興趣不在于介紹某一處名勝或某一種景物，而是從總體著眼描繪（）

八、課外作業(yè)

1.背誦、默寫全詩。

2.根據(jù)你對《錢塘湖春行》的理解，把它改寫為一篇小短文，題目自擬。

九、教師寄語

最后老師根據(jù)這首小詩，送給大家一幅對聯(lián)，希望同學(xué)們

都能做一個富有詩情、詩心之人：

鶯歌燕舞，姹紫嫣紅，西湖處處春明媚

詩情畫意，齊歡同樂，心海時時愛暖盈

板書設(shè)計：

錢塘湖春行

白居易

孤山寺水漲云舒

賈公亭游春鶯歌燕舞

白沙堤蹤蹤花亂草綠

西湖早春圖（最愛）《紅星照耀中國》

【教學(xué)目標(biāo)】

1.瀏覽目錄，了解作品的寫作順序和主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣；

2.選讀書中報道人物的任意章節(jié)，了解人物故事，初步感受紅軍的精神。

【教學(xué)重難點(diǎn)】選讀人物故事，感受紅軍精神。

【教學(xué)方法】范例法，點(diǎn)撥法，猜讀法，速讀法，批注法

【教學(xué)過程】

一、背景導(dǎo)入

二、讀目錄，了解主要內(nèi)容及寫作順序

（一）猜讀題目

（二）瀏覽目錄

學(xué)生瀏覽目錄，說一說，這本書的寫作順序是怎么樣的？主要寫了哪幾方面的內(nèi)容？

三、選讀，了解人物故事，感受紅軍精神

（一）選讀。學(xué)生選取書中報道人物的任意章節(jié)，速讀，摘記人物的主要經(jīng)歷及作者的評論，標(biāo)注最讓人感動的故事或細(xì)節(jié)，寫下自己的閱讀感受。

(二)師生交流，教師點(diǎn)撥

四、布置作業(yè)

閱讀全書，繼續(xù)解密。

【板書設(shè)計】《古詩十九首·庭中有奇樹》教案【課題】《庭中有奇樹》【教學(xué)目標(biāo)】1.知識與能力：了解關(guān)于《庭中有奇樹》的文學(xué)常識；落實(shí)字詞，可以熟練翻譯文言文；積累文言語法。

2.過程與方法：運(yùn)用想象描繪詩歌所描寫的畫面以配合理解3.情感態(tài)度價值觀：體會詩中所表達(dá)的情感，感受古人細(xì)膩的情感表達(dá)；培養(yǎng)審美情趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】1、掌握常用字字義及用法2、能夠運(yùn)用想象和聯(lián)想描繪詩歌畫面，并通過解讀詩歌意象了解詩歌主旨3、體會文中人物內(nèi)心悠長細(xì)膩真摯的情感，了解古人樸素自然的情感，從中感受詩歌的藝術(shù)魅力，學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的一般方法【教學(xué)方法】誦讀法、圖解法、提問法、小組討論法、遷移練習(xí)法【教學(xué)工具】多媒體課件【課時】第二課時【教學(xué)流程】一、導(dǎo)入語“觀其結(jié)體散文，直而不野，婉轉(zhuǎn)附物，怊悵切情，實(shí)五言之冠冕也?！眲③脑凇段男牡颀垺分袑Α豆旁娛攀住返脑u論，經(jīng)過上節(jié)課的了解，大家已經(jīng)對《古詩十九首》和《庭中有奇樹》有了一定的感知，那今天我們就一起更加深入地探究這首詩歌。接著，全班誦讀《庭中有奇樹》。走進(jìn)詩歌溫故知新《庭中有奇樹》屬于幾言詩呢？五言詩。提出問題小組討論這首詩歌可以分成幾個層次呢？怎么分？全詩共八句，可分為兩層。前四句與后四句描繪了兩幅圖畫。詩歌講解庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋。

攀條折其榮，將以遺所思。（PPT展示，并配圖）小組討論，找出關(guān)鍵詞、關(guān)鍵字釋詞：奇樹：珍貴的樹。奇：不一般。發(fā)華滋：花開得正繁盛。華，同花。滋，繁。榮：花。木本之花曰榮，草本之花曰華，這里上下句互通。遺：讀作wèi，贈送的意思。所思：思念的人。釋句：庭院里一株佳美的樹，滿樹綠葉的襯托下開了茂密的花朵，顯得格外生氣勃勃，春意盎然。

我攀著枝條，折下了最好看的一串樹花，要把它贈送給日夜思念的親人。4、提問：這四句詩有什么妙處？表達(dá)了什么情感呢？（小組討論，再派代表發(fā)言）“奇樹”說明了樹的不一般，“發(fā)華滋”道出樹的花枝繁茂，有如此美妙的樹卻無人與主人公一同欣賞，主人公內(nèi)心的空虛、寂寞，感情的沒有寄托、沒有慰藉油然而生。獨(dú)自摘下美麗的花朵，想送給心上人卻不知該往哪送，更顯出了主人公的孤寂之情。作者用幾個字，便反襯了主人公寂寞悲涼的心境，勾畫出一幅孤寂折花圖。馨香盈懷袖，路遠(yuǎn)莫致之。此物何足貴，但感別經(jīng)時。（PPT展示，并配圖）1、小組討論，找出關(guān)鍵詞、關(guān)鍵字2、釋詞：馨香：香氣盈：滿莫：沒法致：送到別經(jīng)時：離別已經(jīng)有相當(dāng)長的時間了。釋句：花的香氣染滿了我的衣襟和衣袖，天遙地遠(yuǎn)，花不可能送到親人的手中。

這花有什么珍貴呢？只是因?yàn)閯e離太久，想借著花兒表達(dá)懷念之情罷了。4、提問：這四句詩有什么妙處？表達(dá)了什么情感呢？（小組討論，再派代表發(fā)言）一個“盈”字，表明了花的香味之濃，如此香郁的花朵本應(yīng)愉悅地欣賞的，但此時心上人卻在遠(yuǎn)方，使一切愉悅之情又淡然、慘然，更襯托出悲涼孤寂之情?！按宋锖巫阗F，但感別經(jīng)時?！庇孟纫趾髶P(yáng)的手法，表達(dá)了主人公對心上人深深的思念之情，描繪出了一幅孤寂賞花圖。品味總結(jié)1.本詩為什么要以折花寫起？有什么樣的作用或意義？

這是女子懷念遠(yuǎn)行情人的詩，因?yàn)楣糯邮艿椒饨ǘY教的嚴(yán)重束縛，生活的圈子很狹小，不像許多男子那樣，環(huán)境的變遷，旅途的艱辛，都可能引起感情的波瀾；這些婦女被鎖在閨門之內(nèi)，周圍的一切永遠(yuǎn)是那樣沉悶而缺少變化，使人感到麻木。唯有氣候的變化，季節(jié)的轉(zhuǎn)換，是她們最敏感的。而她們情感表達(dá)也非常含蓄、細(xì)膩。所以古詩中寫女子的相思之情，就總是以季節(jié)的轉(zhuǎn)換來引出下文的情感變化。將這種場面和思婦懷遠(yuǎn)的特定主題相結(jié)合，觸景生情，寓情于景，情景交融，形成了一種深沉含蘊(yùn)的氛圍，引起讀者無限的聯(lián)想。2、點(diǎn)明全詩主題的是哪一句？在這首詩中有什么作用？

點(diǎn)明全詩主題的是“此物何足貴，但感別經(jīng)時”，這花有什么珍貴呢？只是因?yàn)閯e離太久，想借著花兒表達(dá)懷念之情罷了。這是主人公無可奈何、自我寬慰的話，同時也點(diǎn)明了全詩的主題。詩人對于花的珍奇美麗，本來是極力贊揚(yáng)的。可是寫到這里，突然又說“此物何足貴”，其實(shí)，對花落下先抑的一筆，正是為了后揚(yáng)“但感別經(jīng)時”這一相思懷念的主題。無論說花的可貴還是不足稀奇，都是為了表達(dá)同樣的思想感情。但這一抑一揚(yáng)，詩的感情增強(qiáng)了，最后結(jié)句也顯得格外突出。詩寫到這里，算結(jié)束了。然而題外之意，仍然耐人尋味：主人公折花，原是為了解脫相思的痛苦，從中得到一點(diǎn)慰藉；而偏偏所思在天涯，花兒無法寄達(dá)，平白又添了一層苦惱；相思懷念更加無法解脫。板書 折花圖（奇樹發(fā)華滋榮遺）反襯庭中有奇樹 思念孤寂 賞花圖（馨香盈莫致別經(jīng)時）先抑后揚(yáng)龜雖壽

一、教學(xué)目標(biāo)

1．培養(yǎng)學(xué)生對祖國古代文化的興趣。

2．體會詩歌所描繪的意境。

3．體會詩歌所表達(dá)的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：

（1）體會詩歌所描繪的意境。

（2）體會詩歌所表達(dá)的思想感情。

2、難點(diǎn)：體會詩歌所描繪的意境。

三、教學(xué)方法：誦讀、賞析

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

漢武帝罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)，把漢代人的思想禁錮了三四百年，弄得漢代文人不會寫詩，只會寫那些歌頌帝王功德的大賦和沒完沒了地注釋儒家經(jīng)書，真正有感情，有個性的文學(xué)得不到發(fā)展。直到東漢末年天下分崩，風(fēng)云擾攘，政治思想文化發(fā)生重大變化，作為一世之雄而雅愛詩章的曹操，帶頭叛經(jīng)離道，給文壇帶來了自由活躍的空氣。他“外定武功，內(nèi)興文學(xué)”，身邊聚集了“建安七子”等

一大批文人，他們都是天下才志之士，生活在久經(jīng)戰(zhàn)亂的時代，思想感情常常表現(xiàn)得慷慨激昂。這種充滿激情詩歌所表現(xiàn)出來的爽朗剛健的風(fēng)格，后人稱之為“建安風(fēng)骨”，曹操是最突出的代表。千百年來，曹操的詩就是以這種“?？鄽狻憋L(fēng)骨及其內(nèi)在的積極進(jìn)取精神，震蕩著天下英雄的心靈。也正是這種可貴特質(zhì)，使建安文學(xué)在中國文學(xué)史上閃灼著奪目光彩。

（二）文學(xué)常識了解

（1）作者及寫作背景簡介

曹操字孟德，沛國游縣（今安徽省亳縣）人。東漢末政治家、軍事家、詩人。是一位頗有作為的政治家。他20歲時舉孝廉，除洛陽北部都尉，后遷頓丘令。據(jù)《曹瞞傳》云：“太祖初入尉廨，繕治四門。造五色棒，懸門左右各十余枚，有犯禁者，不避豪強(qiáng)，皆棒殺之?！焙笕螡?jì)南相，轄十余縣。其時“長吏多阿附貴戚，贓污狼藉”，曹操到任后立即“奏免其八”，并“禁斷淫祀”，使社會風(fēng)氣大大好轉(zhuǎn)。35歲時被征為典軍校尉，次年參加討伐董卓的斗爭。建安元年（196）迎獻(xiàn)帝遷都許昌，受封為大將軍兼丞相，開始掌握中央大權(quán)。當(dāng)時全國處于大分裂局面，各地軍閥擁兵自立，互相攻打不停。從這時起他用了整整1