Unit4NaturaldisastersListeningandtalking教學(xué)設(shè)計-高中英語人教版

主題單元分課時教學(xué)設(shè)計課題指向?qū)W科核心素養(yǎng)的高中英語主題式教學(xué)（第4課時）課時類型ListeningandTalking學(xué)時40分鐘教學(xué)素材PPT和聽力資料（自然災(zāi)害）指導(dǎo)思想與理論依據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》提出了指向核心素養(yǎng)發(fā)展的英語學(xué)習(xí)活動觀，明確活動是英語學(xué)習(xí)的基本形式，是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和嘗試運用語言理解與表達意義、培養(yǎng)文化意識、發(fā)展多元思維、形成學(xué)習(xí)能力的主要途徑。本次教學(xué)中層層遞進地設(shè)計了有情境、有層次、有實效的英語學(xué)習(xí)活動。首先基于語篇，進行學(xué)習(xí)理解類活動，鼓勵學(xué)生從語篇中獲得新知，通過梳理、概括、整合信息，建立信息間的關(guān)聯(lián)，構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)。而后深入語篇，進行應(yīng)用實踐類活動，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題和所形成的新的知識開展描述、闡釋等交流活動，逐步實現(xiàn)對語言知識和文化知識的內(nèi)化，鞏固新的知識結(jié)構(gòu)，助力學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力。最后超越語篇，進行遷移創(chuàng)新類活動，加深對主題意義的理解，促進能力向知識的轉(zhuǎn)化。根據(jù)新課標(biāo)的理念，英語教學(xué)應(yīng)以主題為引領(lǐng)，以語篇為依托在語境中發(fā)生。故本課教學(xué)過程中以“人與自然”中的“自然災(zāi)害”的主題為引領(lǐng)，以聽力對話為依托，在圍繞自然災(zāi)害的話題語境中表達自己觀點生，整合文本中的語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)內(nèi)容，突出語言、文化、思維之間的關(guān)聯(lián)，實現(xiàn)語言中承載的表達功能。運用聽、說、讀、看、寫等方式，促使學(xué)生理解和表達意義、意圖和情感態(tài)度，發(fā)展邏輯思維，學(xué)會學(xué)習(xí)。內(nèi)容分析/語篇研讀/文本分析what本節(jié)課的教材來自人教版（2019）必修第一冊Unit4NaturalDisastersListeningandTalking部分，主要包括聽力材料和對話練習(xí)。該課程主要圍繞地震不同階段的安全應(yīng)對、自然災(zāi)害前中后的安全措施以及急救包的必備物品進行教學(xué)。聽力文本以對話形式呈現(xiàn)。地震救援專家MrsFors帶著搜救犬Lucky進入學(xué)生課堂，與學(xué)生互動，在回答學(xué)生問題的同時，講解了減少災(zāi)害損失的準(zhǔn)備工作，以及地震發(fā)生時能夠幫助自救的基本安全準(zhǔn)則等內(nèi)容。MrsFors的語言條理清晰、準(zhǔn)確而簡練，使用了大量祈使句，如:“Rememberto...”“Dropdown...”“Cover...”“Holdonto...”和“Weshould...”“Youshould...”“Youcan...”等表示建議的句子來陳述自己的觀點和建議。這些句式與說話人作為救援專家的身份相符，也與所談逃生內(nèi)容這個話題的嚴(yán)肅性契合。MrsFors的陳述還可作為活動4的參考范例。Why該板塊的活動主題是“為災(zāi)害作準(zhǔn)備”(Prepareforadisaster)?，F(xiàn)代人類的生存面臨著各種各樣的威脅，重大自然災(zāi)害在全球范圍內(nèi)都時有發(fā)生。因此，積極應(yīng)對自然災(zāi)害，不僅需要了解自然災(zāi)害和災(zāi)后救援工作，還需要掌握在自然災(zāi)害發(fā)生之前做好相應(yīng)準(zhǔn)備的一些知識，才能在災(zāi)害發(fā)生時更好地保護自己。活動主題與單元引言中的Raisingawareness,reducingmortality相呼應(yīng)。要求學(xué)生在該板塊了解、思考、討論地震防災(zāi)知識及其應(yīng)對措施，最后能夠有條理地敘述應(yīng)該如何為應(yīng)對災(zāi)難作準(zhǔn)備，探討應(yīng)急包的準(zhǔn)備以及災(zāi)難發(fā)生時如何逃生等相關(guān)內(nèi)容。how活動1~4是一個完整的任務(wù)鏈，要求學(xué)生最后能運用指令語陳述應(yīng)急包的準(zhǔn)備和逃生措施。活動1是語言輸入，要求學(xué)生理解在地震前、中、后采取的不同應(yīng)對措施?；顒?~4側(cè)重口語輸出的訓(xùn)練?；顒?訓(xùn)練學(xué)生關(guān)注指令語的表達方法，活動3要求學(xué)生討論應(yīng)急包emergencykit)的必備內(nèi)容。發(fā)指令(givinginstructions)是本單元的重點語言功能項目。指令吾對高中學(xué)生而言并不陌生，教師在組織課堂教學(xué)活動時也經(jīng)常會使用這類語言。指令語多用整體思路與課時定位本單元位于人教版（新教材）高中英語必修一第四單元ListeningandSpeaking的版塊。本單元主題是人與自然語境下的主題：自然災(zāi)害。本單元圍繞自然災(zāi)害這一話題展開，內(nèi)容涉及新聞報道、自然災(zāi)害描、撰寫摘要等。本節(jié)課是單元整體教學(xué)中的第4課時,幫助學(xué)生掌輸出地震等自然災(zāi)害中逃生的措施和建議；學(xué)情分析自然情況：學(xué)生是高一的英語學(xué)生，他們對自然災(zāi)害可能有一些初步的了解。他們需要通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，進一步了解地震不同階段的安全應(yīng)對措施以及自然災(zāi)害前中后的安全措施。此外，學(xué)生需要通過本節(jié)課的練習(xí)，能夠運用所學(xué)的知識，介紹急救包中必備的物品。已有基礎(chǔ)：學(xué)生能夠獲取一些聽力語篇信息、處理信息，有一定的學(xué)習(xí)聽力語篇的經(jīng)驗，能用英語簡單發(fā)表自己的見解。存在問題與解決措施：學(xué)生知識基礎(chǔ)打得不扎實，而且缺乏主動學(xué)習(xí)的能動性，自學(xué)能力差，大部分學(xué)生運用英語進行交際的能力還是比較薄弱的，在聽力方面，學(xué)生聽取觀點和處理觀點信息的能力十分有限；教師要滲透聽力題目的方法和答題的技巧，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，布置的任務(wù)要兼顧各個層次的學(xué)生，使他們通過聽進而上升到說的層面。課時教學(xué)目標(biāo)通過本課時學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：1.獲取聽力文本中關(guān)于為自然災(zāi)難做好準(zhǔn)備的關(guān)鍵信息；2.用課上所學(xué)的表達和語言結(jié)構(gòu)談?wù)搼?yīng)對自然災(zāi)難的安全措施。教學(xué)重點1.1.獲取聽力文本中關(guān)于應(yīng)對地震的關(guān)鍵信息；2.梳理聽力材料中談?wù)搼?yīng)對自然災(zāi)難所采取的措施的語言結(jié)構(gòu)和常用表達并練習(xí)。教學(xué)難點談?wù)撟约核x的一種自然災(zāi)難應(yīng)對措施。學(xué)生課前需要做的準(zhǔn)備工作學(xué)生需要提前預(yù)習(xí)ListeningandTalking的部分，并嘗試?yán)斫鈋mergencyinstructions.學(xué)習(xí)策略1.設(shè)計多樣化的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。2.借助視覺材料，引發(fā)學(xué)生的思考和討論。3.引導(dǎo)學(xué)生進行交互式的口語練習(xí)，培養(yǎng)他們的口語表達能力。4.提供反思和評價的機會，引導(dǎo)學(xué)生從元認(rèn)知的角度思考和評價自己的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)過程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計與教師活動學(xué)生活動設(shè)計效果評價導(dǎo)入引入話題，向?qū)W生詢問地震發(fā)生后有哪些安全的做法；學(xué)生先預(yù)測聽力內(nèi)容然后第一遍聽對話的錄音，檢驗預(yù)測是否合理。學(xué)生觀看圖片，回答文體：Tofigureoutthewaystoprotectourselvesinthisdisaster?;預(yù)測聽力內(nèi)容學(xué)生能夠進入語境，并能夠初步梳理地震發(fā)生后的安全舉措；為聽力任務(wù)做好準(zhǔn)備；設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生初步體會“emergencyinstructions”的語用語境；預(yù)測聽力內(nèi)容，為聽力做好準(zhǔn)備；活動一教師針對聽力材料中的關(guān)鍵信息進行點撥和解釋，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致理解。聽取聽力文本并獲取細(xì)節(jié)信息；能夠聽取信息并填空設(shè)計意圖：本階段的學(xué)習(xí)活動旨在幫助學(xué)生熟悉聽力語篇，并完成課本活動Ⅰ關(guān)于地震的安全舉措；活動二學(xué)生再次完整聽整段錄音，關(guān)注對話中如何使用指令語言。Whatfunctionalitemsareusedintheconversation?。識別指令語并跟讀識別關(guān)于safetyinstructions的指令語；設(shè)計意圖：本階段的學(xué)習(xí)活動旨在幫助學(xué)生聽取文本中關(guān)于安全舉措的指令語，讓學(xué)生感受其語用情境，為后續(xù)完成emergencyinstructions做內(nèi)容準(zhǔn)備；活動三教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)活動Ⅱ和活動Ⅲ，選擇一種災(zāi)難，列舉safetyinstructions；提供example供學(xué)生參考。學(xué)生運用在聽力活動中的語言結(jié)構(gòu)和活動Ⅱ、Ⅲ中的語料，表達談?wù)撟约哼x擇的一種自然災(zāi)難的應(yīng)對措施能夠有邏輯的輸出自己的emergencyinstructions設(shè)計意圖：本階段的學(xué)習(xí)活動旨在引導(dǎo)學(xué)生梳理關(guān)于災(zāi)難發(fā)生前、中、后的應(yīng)對舉措，提升學(xué)生的語言能力和解決問題的能力；活動四教師按照邏輯、指令清楚、符合情境等標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵學(xué)生上前展示自己的“instructions”學(xué)生分成4人一組，按照小組進行討論并展示本組的emergencyinstructions;能夠合理的梳理出災(zāi)難應(yīng)對的安全指令；設(shè)計意圖：本階段的學(xué)習(xí)活動旨在引導(dǎo)學(xué)生在歸納和整理核心語言的基礎(chǔ)上，通過小組合作分享自己的觀點，將語言內(nèi)化，從學(xué)習(xí)理解過渡到應(yīng)用實踐，從而提高理解能力和表達能力；板書設(shè)計StaycalmCallanemergencynumberSafetyInstructionsStayindoors;CollectWaterandfoodPrepareemergencykit…作業(yè)設(shè)計完成mindmap(關(guān)于災(zāi)害安全舉措)完成一份em