《王顧左右而言他》原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計帶反思【2篇】

《王顧左右而言他》原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計帶反思【2篇】王顧左右而言他七年級上冊語文教案篇一教學(xué)目標(biāo)1、了解類比說理的方法。2.了解古人在應(yīng)對中“閃避”的技巧。3.培養(yǎng)根據(jù)交際對象和交際情境進(jìn)行靈活應(yīng)對的能力。重點難點分析重點是使學(xué)生理解善于勸導(dǎo)、巧于對答的交際藝術(shù)，難點是在課堂教學(xué)中啟迪學(xué)生的應(yīng)變思維，使其懂得學(xué)以致用，根據(jù)具體交際對象和交際情境進(jìn)行靈活應(yīng)對。課時安排：1課時一、導(dǎo)入本單元選取了春秋戰(zhàn)國時期五篇論辯性的文章，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《王顧左右而言他》，這篇文章雖然短小，但從中亦可見其說理特色。孟子簡介：孟子(約公元前372——前289)名軻，自子輿。戰(zhàn)國時鄒國(現(xiàn)山東鄒縣)人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”?！睹献印肥敲献优c他的弟子合著的，內(nèi)容包括孟子的政治活動、政治學(xué)說、哲學(xué)思想和個性修養(yǎng)等。全書分《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》《離婁》《萬章》《告子》《盡心》等七篇。最著名的論點是：“民貴君輕”。二、默讀課文，了解內(nèi)容結(jié)合課文注釋，讀懂文章內(nèi)容并翻譯。三、學(xué)習(xí)類比說理的技巧1、孟子提出的三個問題相互之間有關(guān)系嗎？提問的目的是什么？前兩個都是小事，且不涉及王自身的好壞是非，使王毫無防備，很爽快地回答了，這時他已落入孟子預(yù)設(shè)的圈套，隨后的第三個問題直奔主題，朝向王自身，這才是目的所在！而這三個問題所提到的。人的行為主體都相似——不負(fù)責(zé)任！2、類比說理法三個問題由小到大，由遠(yuǎn)到近，由外到內(nèi)，層層類推，這種說理方法，我們稱之為“類比法”。所謂類比，是從個別到個別的推理，前提是“類”。即所涉及的對象是同一類事物，有可比性。四、了解古人對答的技巧1、分析《王顧左右而言他》內(nèi)容，了解“閃避”技巧a.為什么前兩問回答了，第三問沒回答而言他？——因為按前面提問回答的思路，最后一問如答，答案應(yīng)為“免之”。齊宣王猛然醒悟過來：孟子是朝著自己來的！但為時已晚，自己已陷入孟子所設(shè)圈套，進(jìn)退兩難了。于是他只好“顧左右而言他”，假裝糊涂，扯開話題，緊急剎車，巧妙脫身。b.王在此用的是應(yīng)對中的什么技巧？——閃避。2、你能舉出關(guān)于“閃避”的其他例子嗎？3、小結(jié)：怎樣做到巧妙“閃避”?(運(yùn)用模糊語言，避實就虛)五、創(chuàng)設(shè)情境，討論交流設(shè)想一年后，你在應(yīng)聘面試時，主考官問：“你認(rèn)為你人生歷程中最大的失敗是什么？”你不愿意直接回答而又不能拂袖而去時，你該如何巧妙“閃避”?《王顧左右而言他》復(fù)習(xí)指南一、字句解釋1.孟子謂齊宣王曰：“王之臣，有托其妻子于其友而之楚游者?！标P(guān)鍵字：謂：對……說。托：托付。妻子：妻子兒女。于：介詞，相當(dāng)于“給”。之：到……去。游：游歷。句譯：孟子對齊宣王說：“(假如)大王有一位大臣，把他的妻子兒女托付給他的朋友，自己到楚國去游歷。……”2.比其反也，則凍餒其妻子，則如之何？關(guān)鍵字：比：等到。反：同“返”，回來。餒：饑餓。則：就，那么。如之何：對他怎么辦？如……何：對……怎么辦？之，代詞，他，指這個朋友。句譯：等到他回來，他的妻子兒女卻在受凍挨餓，那么，對這樣的朋友該怎么辦？3.王曰“棄之?！标P(guān)鍵字：棄：拋棄，這里指絕交。之：代詞，他，指這個朋友。齊宣王說：“和他絕交?！?.士師不能治士，則如之何？關(guān)鍵字：士師：古代的司法官。治：管理。士：指士師的下屬。句譯：(假如)司法官不能管理他的下屬，那么對他應(yīng)該怎么辦？5.王曰：“已之?！标P(guān)鍵字：已：停止，這里指罷免。之，代詞，指司法官。句譯：大王說：“罷免他。”6.四境之內(nèi)不治，則如之何？關(guān)鍵字：四境：國家。治：治理得好，天下安定太平。句譯：(假如)一個國家沒有治理好，那么對這個國君應(yīng)該怎么辦？7.王顧左右而言他。關(guān)鍵字：顧：環(huán)顧，看。他：別的事情。句譯：齊宣王環(huán)顧左右，說起其他的事情了。二、內(nèi)容理解1.作家作品情況(同《天時不如地利》)。2.本文中，孟子對齊宣王從三個方面設(shè)問：對待朋友之托、士師管理下屬、國君治理國家，由小到大，由遠(yuǎn)及近，采用類比說理的方法，層層推進(jìn)，巧妙地使齊宣王認(rèn)識到治理好國家是國君應(yīng)盡的責(zé)任。3.文中人物性格鮮明：孟子胸有成竹，層層推進(jìn)，能言善辯，巧妙勸諫；齊宣王胸?zé)o城府，有問必答，落入“陷阱”，最終陷入毫無退路的尷尬。4.中心歸納：本文寫了孟子巧妙勸諫齊宣王，使之認(rèn)識到治理好國家是身為國君應(yīng)盡的責(zé)任的故事，表現(xiàn)(贊頌)了孟子的機(jī)智勇敢，反映了他心懷天下的民本和仁政思想。此文也給我們以啟示：批評教育，既要注意觀點正確，又要注意方式方法。5.“王顧左右而言他”：現(xiàn)已變?yōu)槌烧Z，指扯開話題，回避難以答復(fù)的問題。王顧左右而言他七年級上冊語文教案篇二教學(xué)設(shè)計：龔侃復(fù)旦初級中學(xué)教學(xué)目標(biāo)：積累文言詞匯，理解文章內(nèi)容理清邏輯關(guān)系，掌握委婉機(jī)智而又循循善誘的交流技巧教學(xué)重點：積累文言詞匯，理解文章內(nèi)容教學(xué)難點：理清邏輯關(guān)系，掌握委婉機(jī)智而又循循善誘的交流技巧教學(xué)流程：一、導(dǎo)入1、雄辯的孟子，與孟子有關(guān)的成語。2、“顧左右而言其他”字面意思為何？二、理清主干1、這篇文章記錄了哪兩個人物的對話？他們的身份各是什么？2、自讀課文，就有疑問的字句提出問題并解決。3、孟子與齊宣王談話想要達(dá)到什么目的？孟子選擇宣講、談話、還是問答？4、問答從哪三個問題展開？齊宣王分別是如何應(yīng)答的？三、理解談話藝術(shù)1、討論：孟子的問題妙在哪些方面？a、問題中哪些是虛？哪些是實？b、問虛的目的是什么？c、問題的順序有什么妙處？d、問的形式為何選用特殊疑問句？2、齊宣王沒有回答孟子，孟子的目的達(dá)到了嗎？是不是應(yīng)該追問呢？3、歸納孟子談話藝術(shù)中值得借鑒之處。4、模仿本段設(shè)計一段人物對話，要求具有