高校體育教師在素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程的角色定位與能力轉(zhuǎn)變-教育文檔

高校體育老師在素養(yǎng)拓展訓(xùn)練課程的角色定位與實(shí)力轉(zhuǎn)變前言拓展訓(xùn)練（Outward-Bound）起源于其次次世界大戰(zhàn)中的英國(guó)。當(dāng)時(shí)，很多英國(guó)艦艇在遭到德國(guó)潛艇攻擊后沉沒(méi)，大批水兵因此喪生，但總有少數(shù)人能在災(zāi)難中幸存下來(lái)。后來(lái)人們發(fā)覺(jué)，這些生還者并不是體能最好的年輕人，而是年紀(jì)較大的、閱歷豐富的、求生意志最強(qiáng)的老水手。一些心理學(xué)家和軍事專家經(jīng)過(guò)探討得出結(jié)論：當(dāng)災(zāi)難來(lái)臨時(shí)，確定你生存與否的關(guān)鍵因素不是體能，而是心理素養(yǎng)。素養(yǎng)拓展訓(xùn)練以它體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方法打破了傳統(tǒng)的以“教”為主的教學(xué)模式，讓學(xué)生在開心、主動(dòng)參加的實(shí)踐活動(dòng)中獲得學(xué)問(wèn)，領(lǐng)悟道理，變更自身行為，挖掘內(nèi)在的潛能，培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手實(shí)力，促進(jìn)果敢、堅(jiān)韌、自信、團(tuán)結(jié)等優(yōu)良品質(zhì)的形成。拓展訓(xùn)練課程的功效已深得廣闊高校的青睞，同時(shí)在高校體育教學(xué)中的實(shí)踐表明，素養(yǎng)拓展訓(xùn)練能通過(guò)認(rèn)知活動(dòng)、情感活動(dòng)、意志活動(dòng)和交往活動(dòng)等，更好地發(fā)掘參加者的自身潛能，相識(shí)群體的作用，啟發(fā)想象力和創(chuàng)建力，提升溝通與協(xié)作實(shí)力，改善人際關(guān)系等，在高校體育教學(xué)中具有重要的教化意義。一、當(dāng)前高校開展素養(yǎng)拓展訓(xùn)練課程的現(xiàn)狀1.訓(xùn)練課程時(shí)間支配一般的素養(yǎng)拓展訓(xùn)練課程持續(xù)時(shí)間多為一到兩天，高校的教學(xué)制度使得學(xué)生有節(jié)假日、寒暑假等等，而這些時(shí)間都可以用來(lái)進(jìn)行素養(yǎng)拓展訓(xùn)練課程，也不影響正常學(xué)業(yè)的學(xué)習(xí)。2.訓(xùn)練課程內(nèi)容方向素養(yǎng)拓展訓(xùn)練課程主要由四大模塊構(gòu)成：一是破冰，主要是讓學(xué)生彼此熟識(shí)，建立情感友情，為后續(xù)訓(xùn)練課程奠定心理基礎(chǔ)；二是團(tuán)隊(duì)建設(shè)，熔煉團(tuán)隊(duì)，逐步提升團(tuán)隊(duì)的凝合力；三是項(xiàng)目挑戰(zhàn)，包括地面、水上、高空、野外項(xiàng)目。四是共享個(gè)人體驗(yàn)，道出感悟。二、傳統(tǒng)體育教學(xué)與素養(yǎng)拓展訓(xùn)練的異同表1傳統(tǒng)體育教學(xué)與素養(yǎng)拓展訓(xùn)練對(duì)比表1.兩者的相同點(diǎn)（1）素養(yǎng)拓展訓(xùn)練的目的與學(xué)校體育教學(xué)的目的相一樣。素養(yǎng)拓展訓(xùn)練是提高學(xué)員的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“超越自我、熔煉團(tuán)隊(duì)”的目的。傳統(tǒng)體育教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生身心健康和提高社會(huì)適應(yīng)實(shí)力。因此，提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)實(shí)力是素養(yǎng)拓展訓(xùn)練與體育教學(xué)的共同點(diǎn)，而且素養(yǎng)拓展訓(xùn)練中所熬煉的綜合素養(yǎng)也是高校體育教學(xué)中所提倡的。（2）素養(yǎng)拓展訓(xùn)練的培訓(xùn)方法和手段與學(xué)校體育教學(xué)相同。傳統(tǒng)體育教學(xué)是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生不斷重復(fù)練習(xí)，從而進(jìn)行動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)及意志品質(zhì)的培育。而素養(yǎng)拓展訓(xùn)練是將培訓(xùn)的內(nèi)容滲透到學(xué)員的行為體驗(yàn)中，從學(xué)員面臨挑戰(zhàn)時(shí)的本能和現(xiàn)實(shí)的思維方式、行為方式入手，通過(guò)有針對(duì)性的培訓(xùn)和指導(dǎo)，完成觀念的轉(zhuǎn)變并形成更好的行動(dòng)方案，讓學(xué)員在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成新的品質(zhì)。（3）素養(yǎng)拓展訓(xùn)練運(yùn)用的原理和途徑也與學(xué)校體育教學(xué)有很多相同點(diǎn)。傳統(tǒng)體育教學(xué)和素養(yǎng)拓展訓(xùn)練采納的都是體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)模式。素養(yǎng)拓展訓(xùn)練設(shè)置特定的場(chǎng)景，讓學(xué)員通過(guò)訓(xùn)練發(fā)覺(jué)平常沒(méi)有意識(shí)到的問(wèn)題，讓自己得到一種心理和行為的體驗(yàn)。這種體驗(yàn)方式和體育教學(xué)中的仿照練習(xí)及教學(xué)競(jìng)賽特別相像。另外，體育教學(xué)和素養(yǎng)拓展訓(xùn)練都是通過(guò)對(duì)學(xué)生身心的不斷刺激使之形成穩(wěn)定的心理品質(zhì)。2.兩者不同之處（1）角色定位不同。體育教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容基本涵蓋了主要的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在相對(duì)固定的體育場(chǎng)館設(shè)施進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)，老師是主角，是整個(gè)課程的中心。素養(yǎng)拓展訓(xùn)練課程中，學(xué)員是主角，是整個(gè)活動(dòng)的中心，培訓(xùn)師（老師）圍繞學(xué)員的特性特征來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的項(xiàng)目培訓(xùn)。（2）訓(xùn)練內(nèi)容不同。體育教學(xué)是以體育項(xiàng)目教學(xué)為主，課堂教學(xué)內(nèi)容依據(jù)教學(xué)大綱要求執(zhí)行。素養(yǎng)拓展訓(xùn)練課程更注意依據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、特性特征來(lái)組織和實(shí)施項(xiàng)目體驗(yàn)。因此，兩者在授課內(nèi)容上存在較大差異。三、高校開展素養(yǎng)拓展訓(xùn)練課程對(duì)體育老師實(shí)力素養(yǎng)的要求1.體育老師向培訓(xùn)師角色轉(zhuǎn)變所應(yīng)必備的學(xué)問(wèn)、理論支撐（1）體育學(xué)學(xué)問(wèn)為主，輔以科學(xué)健身常識(shí)體育教學(xué)的過(guò)程就是學(xué)生體驗(yàn)的過(guò)程，在體育教學(xué)過(guò)程中，師生共同參加，通過(guò)確定目標(biāo)、激發(fā)動(dòng)機(jī)、理解內(nèi)容，然后進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，最終老師作出評(píng)價(jià)。素養(yǎng)拓展訓(xùn)練教學(xué)的組織過(guò)程也是從破冰、熱身部分到項(xiàng)目部分，再到最終的評(píng)價(jià)和回顧共享部分。此兩者皆是讓學(xué)生干脆通過(guò)體驗(yàn)而駕馭學(xué)問(wèn)、獲得技能和提升自我價(jià)值?？梢?jiàn)，素養(yǎng)拓展訓(xùn)練的授課過(guò)程及基本環(huán)節(jié)和體育教學(xué)的過(guò)程和環(huán)節(jié)是基本相同的。另外，培訓(xùn)師在進(jìn)行項(xiàng)目規(guī)劃和實(shí)施時(shí)，要考慮高校生的身體素養(yǎng)和心理的承受實(shí)力，要符合高校生身體機(jī)能的發(fā)展規(guī)律。（2）熟識(shí)教化學(xué)學(xué)問(wèn)，敏捷運(yùn)用教學(xué)規(guī)律素養(yǎng)拓展訓(xùn)練作為一門課程，目的讓學(xué)生駕馭學(xué)問(wèn)獲得技能，而要使學(xué)生駕馭這些學(xué)問(wèn)和技能，也必需依據(jù)教化學(xué)的原理進(jìn)行授課。同時(shí)，培訓(xùn)師從項(xiàng)目選擇、項(xiàng)目指導(dǎo)、回顧共享和實(shí)際運(yùn)用這幾個(gè)階段的實(shí)施來(lái)遵循教學(xué)的基本規(guī)律。（3）駕馭心理學(xué)學(xué)問(wèn)，解決學(xué)生心理障礙素養(yǎng)拓展訓(xùn)練注意體驗(yàn)，課程項(xiàng)目大部分支配在戶外，用細(xì)心設(shè)置的新奇、刺激的情景讓參加者主動(dòng)去體會(huì)、解決問(wèn)題。在參加體驗(yàn)的過(guò)程中，讓他們的心理受到挑戰(zhàn)，思想得以啟發(fā)，但同時(shí)對(duì)學(xué)員造成了肯定的心理困擾和挫折，此時(shí)培訓(xùn)師就要因勢(shì)利導(dǎo)，剛好運(yùn)專心理學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生克服心理的障礙。（4）貫穿管理學(xué)學(xué)問(wèn)，努力提高課程效率拓展訓(xùn)練在進(jìn)入高校課程之前，基本用于公司、企業(yè)的人力資源培訓(xùn)。因此訓(xùn)練課程的很多項(xiàng)目的研發(fā)背景都來(lái)源于管理學(xué)科。高校引入素養(yǎng)拓展訓(xùn)練課程，不