必看義務教育小學英語新課程標準

集團文件版本號：(M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988)義務教育小學英語新課程標準第一部分前言球化，使英語的重要性日益突出。英語作為人類生活各個領域中使用最廣泛的語略中，都把英語教育作為公民素質教育，教育教學取得了顯著的現(xiàn)狀尚不能適應我國經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的需存在差距。此次英語課程改革的重點就是要改和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語，強調(diào)課程從學生的學習興趣。生活經(jīng)驗和認實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說生的觀察、記憶的差異們的終身學(一)面向全體學生，注重素質教育注重素質教育。課程特別強調(diào)要關注每個學英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增(二)整體設計目標，體現(xiàn)靈活開放目標是以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度?！度罩屏x務教育普通高級中學英語課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《標準》)，將課程目標設定為九個級別并以學生“能夠做某事”具種設計旨在體現(xiàn)基礎教育階段學生能力發(fā)展循求的有機銜接，保證國家英語課程標準的整體性(三)突出學生主體，尊重個體差異宿。英語課程在目標設定。教學過源的開發(fā)等方面都突出以學生為主體的思想。課師指導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍(四)采用活動途徑，倡導體驗參與式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。在學習過整，以形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用(五)注重過程評價，促進學生發(fā)展學習能力發(fā)展的評價體系。該評價體系價構成。在英語教學過程中應以形成性評價為學習的積極性和自信心。終結性評價應著重檢言應用能力。評價要有利于促進學生綜合語言展；促進教師不斷提高教育教學水平；促進英(六)開發(fā)課程資源，拓展學用渠道積極開發(fā)課程資源，給學生提供貼近學生實的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用音絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英能力水平設為學習的規(guī)律和不同年齡段學生生理和心理我國民族眾多，地域遼闊，經(jīng)濟和教育發(fā)家英語課程標準的整體性、靈活性和開放五級為9年級結束時應達到的基本要求；第八第三、四、六、七級為第二、五、八級之間既有利于對各層次教學的指導，又為課程的標等同于基礎教育階段的各個年級。但是，分級目標對3~6年級、7~9年級和高中各學段或年級的教學和評價以及教材編別完成三、四、五級目標；高中階段完成六、七部分學校少數(shù)英語特長學生基礎教育階段的理的有關政策規(guī)定，根據(jù)當?shù)氐臈l件和英語課程的目標。教育基礎和師資條件暫不具英語作為第二外語開設的學校，可以適當降低相應學段英語課程目標的要求。英語教育基礎和條件較好的(如從1年級起就開設英語課程的地區(qū)或學校)，在不加重學生負擔的前提下，可以級結束時達到五級,普通高中結束時達到八級課程的目標要求將可能在教育部新的高中課程計劃標總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。綜立在學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學整體發(fā)展的基礎上。語言知識和語言技能是綜文化意識是得體運用語言的保證。情感態(tài)度是要因素，學習策略是提高學習效率、發(fā)展自主綜合語言運用能力:化意識五個方面的綜合行為表現(xiàn)為基礎進行總人說英語。能根據(jù)教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情(如涂顏色、連線)。能做簡單的角色扮演。能單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂息，表達簡單的情感和感覺。能書愛好。能用簡單的英語互致問候、交的簡單信息。能根據(jù)所學內(nèi)容表演小對話或歌懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據(jù)圖片或提中樂于參與、積極合作、主動請教。樂于了解積極性和初步的自信心。能聽懂有關熟悉話題的語段和簡短的故事。能與教師或同學就熟悉的話題(如學校、家庭生活)交換信息。能讀懂小故事及其他文體的簡單書面材料。能參照范例能參與簡單的角色扮演等活動。能嘗試使中的困難。能意識到語言交際中存在文化聽懂對話和小故事。能就熟悉的生活話題交流懂短篇故事。能寫便條和簡單的書信。能嘗試口頭和書面材料中提取信息，擴展知識，解決能在學習中相互學習幫助，克服困難。能合理極探索適合自己的學習方法。在學習和日常交積極主動的學習態(tài)度。能聽懂教師有與討論。能就日常生活的各種話題與他人交換信能讀懂供7~9年級學習閱讀的簡單讀物和報刊、雜對自己的學習進行評價，總結學習方法。能利用機，有較強的自主學習意識。能理解口頭并發(fā)表自己的見解。能有效地使用口頭或書面教師的幫助下計劃、組織和實施各種英語學習學習資源，從多渠道獲取信息。能根據(jù)自我評學習動機及自主學習意識。能就較廣泛的話題交陳述自己的意見和建議。能讀懂供高中學習閱讀的英語報刊。具有初步的實用寫作能力，如通知、邀多種教育資源進行學習。具有較強的自我調(diào)控能力中的文化差異，初步形成跨能力。能就熟悉的話題與講英語的人短文。自自主策劃、組織和實施各種語言實踐、報告實驗和調(diào)查結果。能有效利用網(wǎng)絡等多息。能自覺評價學習效果，形成有效的英語學化內(nèi)涵和背景，對異國文化采取尊重和包容的悉話題的演講、討論、辯論和報談，表明自己的態(tài)度和觀點。能做到日常生種機會用英語進行真實交際。能借助字典閱讀和文學作品。能用常見應用文體完成一般的寫文獻的能力。能自主開拓學習渠道，豐富學習第三部分內(nèi)容標準級總體目標的要求，本課程標準對語言技、學習策略和文化意識等五個方面分別提出了中對語言技能中的聽、說、讀、寫四個技能提言知識中的語音、語二級、五級和八級的目標要求；對情感態(tài)度以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是理解的技能;這四種技能在語言學習和交際中相輔相成言實踐活動，形成綜合語言交際打基礎。因此，聽、說、讀、寫既是學手段。語言技能目標以學生在某個級別“能做什僅有利于調(diào)動學生的學習積極性，促進學生語言利于科學、合理地評價學生的學習結果。表2是語、涂顏色、畫圖、做動作、做手工等；:姓名、年齡等;和感覺，如:喜歡和不喜歡;20首，說歌謠15一20首;用英語進行簡單的交際;故事;小時(平均每周20一25分鐘)。如問候、告別、致謝、致歉等)；40首(含一級要求)；0—40首(含一級要求)：英語教學節(jié)目，每學年不少于10小時如圖片、幻燈片、實物、文字等)簡單描述一件事情；；事。和可能；；；并進行加工處理；。；；；；習和掌握的英語語言基礎知識包括語音、詞匯的分級。顏色、時間、天氣、食品學校、朋友、文體活；；，如發(fā)表意見、進言功能信、意志和合作精神等影響學生學習過程和及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野教師應在教學中，不斷興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩(wěn)定的學習信心，鍛煉克服困難的意志，認識自己學習的優(yōu)合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。通過英語課展國際視野。表4是二級、五級和八級的情感態(tài)度展而采取的各種行動和步驟。英語略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。教師應成適合自己的學習策略。認知策略是指學生為了取的步驟和方法；調(diào)控策略是指學生對學習進行價和調(diào)整的策略；交際策略是學生為了爭取更多以及提高交際效果而采取的各種策略；資源策略因人、因時、因事而異。在英語教生形成適合自己的學習策略，并具有不斷在英語課程實施中，幫助學生有效地使用握學習的方向、采用科學的途徑、提高學成自主學習的能力，為終身學習奠定基礎歸憶規(guī)律，提高記在外語教學申，文化是指所學語言國家的歷史習俗、生活方式、文學藝術、行為規(guī)范、價值觀國家文化有益于對英語的理解和使用，有益于加認識，有益于培養(yǎng)世界意識。在教學中，教師應認知能力，逐步擴展文化知識的內(nèi)容和范圍。在語國家文化及中外文化的異同有粗略的了解，教化知識，應與學生身邊的日常生活密切相關并能趣。在英語學習的較高階段，要通過擴大學生接助學生拓展視野，使他們提高對中外文化異同的；建議特點，遵循語言學習的規(guī)律，力求滿足在教學中教師應該注意:對英語學習有積極的情感，才能保消極的情感不僅會影響英語學習的效果應該自始至終。英語教師要做到:幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精反思學習過程和學(三)倡導"任務型"的教學途徑，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力“能做某事”的描述方式設定各級目標要求。教師應該避免單純傳授語合教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地設計貼近學生實討論在設計“任務型”教學活動時，教師應注意以下幾點:生的受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質得到人交流，發(fā)。和形成有效的學習策略是英語課程的重要任加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習。教師應做到:；等方法，學習語言知識，感悟己的學習目標，語言是文化的重要載體。教師應處理好二者語的過程中了解外國文化，特別是英語國恰當運用英語的能力，不斷拓展文化視野開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道；趣愛好，積極開展各種課外活動有助于學生增力和個性、展現(xiàn)才能。教師應有計劃地組織報、主題班會和展覽等。教師要善于誘導，保護(八)不斷更新知識結構，適應現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。為此，選擇和調(diào)整；地和有創(chuàng)造性具有創(chuàng)新精神的研每周不少于四課時。為了使廣大教所的英語單詞，利用平面圖介紹自己學教學過程:lplaygroundclassroomofficeartmmusicroommultimediaroomlibrarylanguageschool，playground，classroom，ofrtroommusicroommultimediamlibrarylanguage人一組。生自己平面圖上。首先完成且貼得正確的大組學校的場所playground用其他所學語言進行創(chuàng)造性表達，如itissmallbutilikeit貼在學校的布告欄或校教學校的平面圖，并生所在學校的實際情況，通過比較真實的任務(貼。。表示形狀的單詞:triangle,rectanglesquarecircleoval到:(1)看見圖片能說出。學生用英語并把數(shù)的結果填在圖表中(用阿拉伯數(shù)字)。表里。學生對照自己的圖表，檢查是否正確。然后教師提問，學生回答，例如:anytrianglesudentsfive在英語的教字與形狀與培養(yǎng)學生的觀察能力有機地結教學案例3業(yè)余時間的文章，運用所學語言開展相教學過程:人各小組調(diào)查的結果。教師是參與者、幫助者，學生是活動的主體；學生組為單位進行調(diào)查和統(tǒng)計，在較為真實的語。該活動有利于培養(yǎng)學生的合作精神，促進4，學習廣告用語，并嘗試設計和表演廣教學過程:告印象深詞和句子擇物品。學生以小組為單位學生思維，培養(yǎng)學生的觀察力、想像力、創(chuàng)新能力告為媒介，在學習英語的同時，給學生展示其他活動過程:英語文化沙龍的話題，比如:一5人的小組，根據(jù)所選話題從圖書館動學生課外英語學習的積極性，鍛煉學生獨立或以信息的能力。為學生提供實際運用英語的機會。活動過程:英語文化沙龍的話題，比如:一5人的小組，根據(jù)所選話題從圖書館動學生課外英語學習的積極性，鍛煉學生獨立或以信息的能力。為學生提供實際運用英語的機會。組成部分。科學的評價體系是實現(xiàn)課程目標的重價應根據(jù)課程標準的目標和要求，實施對教學全。通過評價，使學生在英語課程的學習過程中不識自我，建立自信，促進學生綜合語言運用能力取英語教學的反饋信息，對自己的教學行為進行進教師不斷提高教育教學水平；使學校及時了解改進教學管理，促進英語課程的不斷發(fā)展和完善。評價主體的多元化和評價形式的多樣化。評能力的發(fā)展過程以及學習的效果，采用形成式，既關注結果，又關注過程，使對學評價都應以學生的綜合語言運用能益于學生認識自我、樹立自信；應有助于學程，從而促進語言能力的不斷發(fā)展。教師應學習能力發(fā)展的意義，并學會自我評價的方生都應是積極的參與者和合作者。評價應是通過評價使學生學會分析自己的成績與不足分和推動因素。形成性評價的任務是對所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度，幫助學生有效獲得成就感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神主體和積極參教學過程，應建立開放、寬松的評價氛圍，鼓勵學與評價，實現(xiàn)評價主體的多元化。形成性如課堂學習活動評比、學習效果自評、學習檔案等級評定或評分等評價記錄方式。無論勵和激勵作用。教師要根據(jù)評價結果肯定學生的進步，鼓勵學生自我反思和學習風格的差異采取適當?shù)脑u價方式長或優(yōu)勢選擇適合對自己某次課堂測驗成績不滿意，可以與教生在經(jīng)過更充分的準備之后，可再次參加評和教師教學的反饋作用。例如:心的建立。，學校辦學質量的重要指標之一。終結性評運用能力為目標，力爭科學地、全面地考查和筆試等形式，全面考查學生綜合語言運用學年考試