教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案

本文格式為Word版，下載可任意編輯教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案教科版修訂版五年級(jí)下冊(cè)教材目次第一單元沉和浮1物體在水中是沉還是浮2沉浮與什么因素有關(guān)3橡皮泥在水中的沉浮4造一艘小船5浮力6下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎7馬鈴薯在液體中的沉浮8探索馬鈴薯沉浮的理由其次單元熱1熱起來了2給冷水加熱3液體的熱脹冷縮4空氣的熱脹冷縮5金屬熱脹冷縮嗎6熱是怎樣傳遞的7傳熱比賽8設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫杯第三單元時(shí)間的測(cè)量1時(shí)間在流瀉2太陽鐘3用水測(cè)量時(shí)間4我的水鐘5機(jī)械擺鐘6擺的研究7做一個(gè)鐘擺8制作一個(gè)一分鐘計(jì)時(shí)器第四單元地球的運(yùn)動(dòng)1晝夜交替現(xiàn)象2人類熟悉地球及其運(yùn)動(dòng)的歷史3證明地球在自轉(zhuǎn)4誰先迎來黎明5北極星“不動(dòng)”的機(jī)要6地球在公轉(zhuǎn)嗎7為什么一年有四季8極晝和極夜的解釋第一單元沉和浮1、物體在水中是沉還是浮【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1、物體在水中有沉有浮，判斷物體沉浮有確定的標(biāo)準(zhǔn)。2、同種材料構(gòu)成的物體，變更它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不變更。過程與方法：本文格式為Word版，下載可任意編輯1、對(duì)物體沉浮做出預(yù)料，并用測(cè)驗(yàn)驗(yàn)證，做好記錄。2、學(xué)會(huì)用切分和疊加物體的方法研究沉浮變化。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：熟悉到用測(cè)驗(yàn)驗(yàn)證揣摩，能實(shí)時(shí)校正自己的錯(cuò)誤概念。【教學(xué)重點(diǎn)】同種材料構(gòu)成的物體，變更它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不變更?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】扶助學(xué)生實(shí)時(shí)校正自己的錯(cuò)誤概念。【教學(xué)打定】教師演示測(cè)驗(yàn)：水槽1個(gè)，大小相近的磚塊、木塊和塑料塊各一。小組測(cè)驗(yàn)一：水槽1個(gè)，物體7種(小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮),測(cè)驗(yàn)記錄表(教材第2面)。小組測(cè)驗(yàn)二：水槽，蘿卜，橡皮(與測(cè)驗(yàn)一共用),小刀本文格式為Word版，下載可任意編輯1把，回形針10枚，木塊3塊，測(cè)驗(yàn)記錄表(教材第3面)?！窘滩奶幚怼拷滩牡?面兩個(gè)地方展現(xiàn)“泡沫塑料塊”,在留心研讀教材和教師用書的根基上，我認(rèn)為應(yīng)把演示測(cè)驗(yàn)中的“泡沫塑料塊”改為“塑料塊”,把學(xué)生測(cè)驗(yàn)中的“泡沫塑料塊”改為“泡沫塊”。1、談話：物體在水中是沉還是浮?哪些物體在水中是下沉的，哪些物體在水中是上浮的呢?(預(yù)設(shè)：在自由發(fā)表的前提下，實(shí)時(shí)抓住學(xué)生的錯(cuò)誤概念或不完整表述，引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)探究沉浮的興趣。)-2、把磚塊和木塊分別輕輕放入水里，查看它們?cè)谒械某粮√幘?。操作過程：把水槽放在表示臺(tái)上。出示磚塊，輕輕從水面放入水中，查看它的下沉過程，板書：沉。再出示木塊，同樣輕輕從水面放入水中，查看它的沉浮處境，板書：浮本文格式為Word版，下載可任意編輯(活動(dòng)要點(diǎn)：規(guī)定放物體的操作要求，確定判斷沉浮的標(biāo)準(zhǔn)。)3、把塑料塊輕輕放入水里，查看它在水中是沉還是浮。操作過程：先推測(cè)塑料塊的沉浮。再根據(jù)操作要求輕輕放入水中，查看它的沉浮處境，板書：浮。(說明：若選擇的是高密度的塑料塊，可能會(huì)展現(xiàn)塑料塊的大片面浸入水中，可指出只要物體的一片面露出水面，就說明是浮的。限于學(xué)生的認(rèn)知才能，暫時(shí)回避“懸浮”概念。)二、查看更多物體在水中的沉?。?、教師從小袋子取出7種物體，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。2、以小石塊為例，議論完成教材第2面表格的前面2行“預(yù)料”、“理由”的填寫，并建議沉浮可用往上或往下本文格式為Word版，下載可任意編輯的箭頭符號(hào)來表示。3、學(xué)生獨(dú)立完成其他物體的“預(yù)料”、“理由”這2行表格的填寫。4、小組領(lǐng)測(cè)驗(yàn)器材，分工合作，舉行測(cè)驗(yàn)查看，完成測(cè)驗(yàn)記錄表。把我們的預(yù)料與測(cè)驗(yàn)結(jié)果相對(duì)比，預(yù)料正確的有哪些，預(yù)料不正確的有哪些?整理自己的預(yù)料理由，想一想物體的沉浮可能與什么因素有關(guān)呢?(隨機(jī)羅列各因素，如體積大小、輕重、外形、材料、是否空心等，以備后面活動(dòng)中舉行探究。)(說明：本活動(dòng)按“教師出示材料樣本—學(xué)生預(yù)料和斟酌沉浮理由—小組測(cè)驗(yàn)查看”的依次舉行，由于查看前的預(yù)料是科學(xué)研究的重要環(huán)節(jié)，更是調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的必然條件而且選擇的7種物體是一組有布局的材料，既有輕易判斷沉浮的，也有難以直接判斷沉浮的，譬如胡蘿卜、蠟燭頭等這樣的設(shè)計(jì)都表達(dá)了用材料有效調(diào)控教學(xué)的目的。)—5—本文格式為Word版，下載可任意編輯6、還可以按教材第2面的卡通人物對(duì)白，試試其他身邊的小物體的沉浮，對(duì)影響沉浮的因素作進(jìn)一步的斟酌。三、查看同一種材料構(gòu)成的物體在水中的沉?。?、小組整理測(cè)驗(yàn)材料，留下水槽、蘿卜、橡皮，裝好另外幾種物體放置一邊，教師出示小刀，演示切分方法(說明擯棄無關(guān)材料的干擾，用新材料新活動(dòng)再次激發(fā)學(xué)生探究興趣，并對(duì)小刀的安好使用作必要的說明，為制止劃破桌面，建議墊一塊小木板或硬紙板),引導(dǎo)斟酌：橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，還會(huì)沉嗎?再切成四分之一、八分之一大小，還會(huì)沉嗎?揣測(cè)把它切得更小會(huì)怎樣。蘿卜在水中是浮的，把蘿卜切成一半大小，還會(huì)浮嗎?再切成四分之一、八分之一大小，還會(huì)浮嗎?揣測(cè)把它們切得更小會(huì)怎樣。2、學(xué)生完成教材第3面的記錄表“預(yù)料”、“理由”這兩本文格式為Word版，下載可任意編輯3、小組領(lǐng)小刀，測(cè)驗(yàn)操作，記錄測(cè)驗(yàn)結(jié)果并斟酌其中的(說明：橡皮和蘿卜不能無限度的切小，由于一旦切分的過小，會(huì)展現(xiàn)浮在水面上的處境，這是水的外觀張力的理由，這樣的處境不利于教學(xué)，會(huì)變更活動(dòng)探究的方向，建議回避。)4、組織交流，在這個(gè)活動(dòng)中我們變更了什么因素?(體積大小),物體的沉浮處境有沒有發(fā)生變更?通過以上測(cè)驗(yàn)我們可以得到什么結(jié)論?(同一種材料的物體，把它們的體積變小，在水中的沉浮狀態(tài)是不會(huì)發(fā)生變更的。)(補(bǔ)充：這里也可以用質(zhì)量來概括，即同一種材料的物體，把它們的質(zhì)量減輕，在水中的沉浮狀態(tài)是不會(huì)發(fā)生變更的。)5、收回小刀、蘿卜和橡皮，出示回形針和木塊，引導(dǎo)斟酌：一枚回形針在水中是沉的，把兩枚回形針穿在一起，還是沉的嗎?把更多的回形針穿在一起，放入水里，是沉還是—7—本文格式為Word版，下載可任意編輯浮?一塊木塊在水中是浮的，用通明膠帶把兩塊木塊粘在一起，放入水里，還是浮的嗎?假設(shè)把三塊、四塊甚至更多的木塊粘在一起，它們?cè)谒惺浅吝€是浮?6、供給材料回形針10枚，木塊3塊，學(xué)生測(cè)驗(yàn)。7、組織交流，概括：同一種材料的物體，把它們的體積變大，在水中的沉浮狀態(tài)也不會(huì)發(fā)生變更的。8、小結(jié)：把方才切分和疊加這兩個(gè)測(cè)驗(yàn)聯(lián)系在一起，我們得到了什么結(jié)論?學(xué)生記錄中教材第4面的測(cè)驗(yàn)報(bào)告單上。(由同一種材料構(gòu)成的物體，變更它們的體積大小，在水中的沉浮是不會(huì)發(fā)生變更的。)1、物體在水中是沉還是浮磚塊沉木塊浮塑料塊浮推測(cè)與沉浮相關(guān)因素：體積大小、輕重、外形、材料、是否空心等由同一種材料構(gòu)成的物體，變更它們的體積大小，在水中的沉浮是不會(huì)發(fā)生變更的。材料收集：—8—本文格式為Word版，下載可任意編輯用小袋子把小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶裝好，并補(bǔ)充大小輕重相近的蘿卜、橡皮各一，以便下節(jié)課各組測(cè)驗(yàn)使用。教學(xué)后記：2、沉浮與什么因素有關(guān)【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1、物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)。2、不同材料構(gòu)成的物體，假設(shè)體積一致，重的物體輕易假設(shè)質(zhì)量一致，體積小的物體輕易沉。3、潛水艇應(yīng)用了物體在水中的沉浮原理。過程與方法：1、用操縱變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的理由。本文格式為Word版，下載可任意編輯2、學(xué)習(xí)用分析的方法研究影響沉浮的因素。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、在測(cè)驗(yàn)中理解操縱變量的科學(xué)方法和思想的意義。2、感受科學(xué)原理應(yīng)用于實(shí)際的巨大作用?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】用操縱變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的理【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)用分析的方法研究影響沉浮的因素?！窘虒W(xué)打定】小組測(cè)驗(yàn)一：物體7種，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。一致質(zhì)量不同體積的立方體，測(cè)驗(yàn)報(bào)告單。小組測(cè)驗(yàn)三：水槽(與測(cè)驗(yàn)二共用),小瓶子，沙子若干，測(cè)驗(yàn)報(bào)告單。本文格式為Word版，下載可任意編輯【教材處理】本課活動(dòng)內(nèi)容較多，考慮到探究時(shí)間限制，故把制作潛水艇的活動(dòng)略去，但本活動(dòng)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動(dòng)手才能是很有意義的，可作為課外科技活動(dòng)落實(shí)。另把“小瓶子測(cè)驗(yàn)”中的裝液體改為裝沙子，更便【教學(xué)過程】一、分析物體在水中的沉浮規(guī)律：1、導(dǎo)入：我們已經(jīng)知道，同一種材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小沒有關(guān)系。那么,不同材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小有關(guān)系嗎?2、按體積大小依次排列七種物體，再標(biāo)出它們?cè)谒惺浅吝€是浮。想一想，物體的沉浮和它的體積大小有關(guān)系嗎?3、按輕重依次排列七種物體，再標(biāo)出它們?cè)谒惺浅吝€是浮。想一想，物體的沉浮和它的輕重有關(guān)系嗎?(說明：兩次排列，隱含著如何整理信息的教學(xué)意義，在本課教學(xué)中主要作為下面活動(dòng)的契引，故不特意安置記錄單，僅用實(shí)物演示的方法完成，其中表示沉浮可在排列后把浮的物體位置上移沉的物體位置下移即可。)4、當(dāng)我們對(duì)這些物體舉行對(duì)比時(shí)，為什么看不出它們的輕本文格式為Word版，下載可任意編輯重、體積大小與沉浮之間的關(guān)系?二、操縱其他因素舉行1、引導(dǎo)：當(dāng)遇到這種處境時(shí)，科學(xué)家往往采用操縱其他因素不變的方法，來研究某一個(gè)因素是否對(duì)物體產(chǎn)生作用。今天老師就為大家打定了兩套特殊的材料，夢(mèng)想各位同學(xué)都能成為一個(gè)優(yōu)秀的小科學(xué)家。2、出示材料：一套一致體積不同質(zhì)量的小球，一套一致質(zhì)量不同體積的立方體，讓學(xué)生揣測(cè)它們?cè)谒械某粮?，并填寫在測(cè)驗(yàn)報(bào)告單上。(建議：為了裁減教師打定材料的辛苦，此活動(dòng)也可以只給每個(gè)小組供給一套材料，分小球類和立方體類，在完成自己組的測(cè)驗(yàn)后可以跟其他小組舉行交換，既可提高活動(dòng)效率，又培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)。)第()小組測(cè)驗(yàn)一：一致體積不同質(zhì)量的小球的沉浮(從重到輕排列)小球1號(hào)2號(hào)3號(hào)4號(hào)5號(hào)我們的察覺：本文格式為Word版，下載可任意編輯一致質(zhì)量不同體積的立方體的沉浮(從小到大排列)立方體1號(hào)2號(hào)3號(hào)4號(hào)5號(hào)我們的察覺：4、組織交流：從這兩組材料的測(cè)驗(yàn)中，我們得出什么結(jié)論?(第一層次：物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)其次層次；不同材料構(gòu)成的物體，假設(shè)體積一致，重的物體輕易沉；假設(shè)質(zhì)量一致，體積小的物體輕易沉。第三層次：體積大質(zhì)量小的物體輕易浮，體積小質(zhì)量大的物體輕易沉。)5、為什么用上節(jié)課的物體舉行對(duì)比看不出物體大小、輕重對(duì)沉浮的影響，而用這兩組材料舉行研究時(shí)能夠看出物體的輕重、體積大小與沉浮的關(guān)系?(指點(diǎn)學(xué)生對(duì)研究過程舉行反思，熟悉到變量操縱測(cè)驗(yàn)的意義和作用，體會(huì)科學(xué)研究方法的重要性。)本文格式為Word版，下載可任意編輯三、用小瓶子持續(xù)研究：1、潛水艇既能在水面航行，又能在水下航行。它是應(yīng)用了什么原理呢?讓我們來做個(gè)模擬測(cè)驗(yàn)。2、供給測(cè)驗(yàn)材料：水槽，小瓶子，沙子若干，測(cè)驗(yàn)報(bào)告單，學(xué)生小組合作。小瓶子沉浮測(cè)驗(yàn)報(bào)告單第()小組小瓶子狀態(tài)大片面浮小片面浮沉畢竟沙子數(shù)量說明：沙子數(shù)量可用無、一點(diǎn)點(diǎn)、較多、裝滿來表述，也可以用占瓶子體積的大致分?jǐn)?shù)來說明。結(jié)果一列給學(xué)有余力的小組作其他狀態(tài)研究，譬如教材第6面的中間“浮在水中”(即懸浮)狀態(tài)。3、組織議論：這個(gè)活動(dòng)變更了什么因素，什么因素是沒更。)4、學(xué)生嘗試用這個(gè)測(cè)驗(yàn)結(jié)論去分析潛水艇的工作原理。在此根基上閱讀教材第6面的灰色文字：潛艇既能在水面航行，—14—本文格式為Word版，下載可任意編輯又能在水下航行。潛艇有一個(gè)很大的壓載艙。開啟進(jìn)水管道，往壓載艙里裝滿海水，潛艇會(huì)下潛，開啟進(jìn)氣管道，用壓縮空氣把壓載艙里的海水?dāng)D出艙外，潛艇就開頭上浮5、建議有興致的同學(xué)課外去制作簡(jiǎn)易潛水艇。2、沉浮與什么因素有關(guān)小球的沉浮物體沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)立方體的沉浮操縱變量小瓶子的沉浮體積大質(zhì)量小易浮，體積小質(zhì)量大易沉潛水艇應(yīng)用沉浮原理教學(xué)后記：3、橡皮泥在水中的沉浮【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1、變更物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生變更。2、鋼鐵制造的船能夠浮在水面上，理由在于它排開的水量很大。本文格式為Word版，下載可任意編輯過程與方法：1、用刻度杯測(cè)量橡皮泥排開的水量。2、用橡皮泥制作成不同的外形，使之能夠浮在水面上。3、根據(jù)橡皮泥排開的水量，做出沉浮判斷。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、熟悉到專心細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要。2、在探求理由的過程中，懂得證據(jù)的重要性。【教學(xué)重點(diǎn)】變更物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生變更。【教學(xué)難點(diǎn)】熟悉到專心細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要?！窘虒W(xué)打定】水槽1個(gè)，不溶水的橡皮泥若干塊，刻度杯1個(gè)，記錄表(教材第8面)。本文格式為Word版，下載可任意編輯、查看橡皮泥的沉浮(實(shí)心):1、導(dǎo)入：有的物體在水中是沉的，有的物體在水中是浮的。我們能想手段變更它們的沉浮嗎?2、把一塊橡皮泥放入水里，查看它的沉浮。3、把一塊橡皮泥做成各種不同的外形，放入水中，查看它的沉浮。4、分析：變更橡皮泥外形，橡皮泥的質(zhì)量有沒有發(fā)生變化?橡皮泥的體積有沒有發(fā)生變化?(預(yù)設(shè)：若學(xué)生對(duì)橡皮泥的體積是否變更無法確定，可出示刻度杯測(cè)量。從而得出，變更橡皮泥的外形，質(zhì)量沒有變，體積也沒有變，橡皮泥的沉浮狀態(tài)不會(huì)發(fā)生變更。)二、讓橡皮泥浮在水面上：1、有沒有手段能讓橡皮泥浮在水面上呢?(前提依舊是變更橡皮泥的外形，不能有其他添加物，方法是做成船形或者空心的。)—17—本文格式為Word版，下載可任意編輯2、議論：同一塊橡皮泥，做成不同的外形，有的沉入水中，有的浮在水面上，這是什么理由呢?(在學(xué)生充分議論的根基上概括：橡皮泥浸入水的體積發(fā)生變更，導(dǎo)致在水中排開的水量發(fā)生了變化。)三、對(duì)比橡皮泥排開的水量：1、講授：我們把物體在水中排開水的體積叫做排開的水量。排開的水量可以用量杯來舉行測(cè)量。方法是：放入物體后的刻度減去量杯原有水的刻度就是物體排開的水量。(補(bǔ)充：排開的水量與我們平日說的是排水量是有識(shí)別的，前者指的是物體排開水的體積，而后者是物體排開水的重量另外用量杯測(cè)量排開的水量還不是很精確，所以在讀數(shù)的時(shí)候確定要細(xì)致，更加是查看刻度時(shí)視線要與水凹面持平。)2、取一個(gè)量杯，在量杯里倒入200毫升水，把橡皮泥做成實(shí)心團(tuán)，放入量杯中，查看它排開的水量，做好記錄。再把橡皮泥做成能浮在水面的各種外形，查看它們排開的水量，也記錄在表格中。(教材第8面)本文格式為Word版，下載可任意編輯3、從上面的數(shù)據(jù)中我們察覺了什么?(沉的外形排開的水量小，即浸入水的體積小，浮的外形排開的水量小，即浸入水的體積大。從上面的數(shù)據(jù)中我們察覺，橡皮泥浮起來的理由在于它的質(zhì)量不變，而浸入水的體積增大。)4、鐵塊在水中是沉的，鋼鐵造的大輪船卻能浮在水面上，還能裝載貨物。對(duì)于這個(gè)問題，我們能解釋了嗎?假設(shè)要制造能裝載更多貨物的超大輪船，你認(rèn)為個(gè)怎樣做呢?板3、橡皮泥在水中的沉浮橡皮泥的外形量杯里的水量(毫升)放入后水面刻度排開的水量(毫升)沉浮狀況實(shí)心團(tuán)200沉的外形200浮形1200浮形2200浮形3200變更物體排開的水量沉浮可能發(fā)生變更船浮在水面上排開的水量很大教學(xué)后記：4、造一艘小船【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：本文格式為Word版，下載可任意編輯1、一致重量的橡皮泥，浸入水中的越大越輕易浮，它的裝載量也隨之增大。2、科學(xué)與技術(shù)精細(xì)相連，它們?yōu)槿祟惖倪M(jìn)展做出了巨大付出。過程與方法：1、探索用橡皮泥造船，不斷提升船的外形，增大船浸入水中的體積。2、按照自己設(shè)計(jì)的方案制造小船，并不斷提升。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、體會(huì)不斷提升設(shè)計(jì)對(duì)結(jié)果的影響。2、感受人類創(chuàng)造研發(fā)的歷程，激發(fā)創(chuàng)造欲望。【教學(xué)重點(diǎn)】一致重量的橡皮泥，浸入水中的越大越輕易浮，它的裝載量也隨之增大。本文格式為Word版，下載可任意編輯【教學(xué)難點(diǎn)】探索用橡皮泥造船，不斷提升船的外形，增大船浸入水中的體積。【教學(xué)打定】教師打定：水槽一個(gè)，橡皮泥若干，墊片或玻璃彈子若干。制作多媒體。學(xué)生打定：收集船的進(jìn)展史資料和各種船的模型，造天性船需要的各種材料。【教材處理】本課教材安置了5個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，為了更有效利用時(shí)間，我對(duì)教材作了對(duì)比大的調(diào)整，把“用橡皮泥造船”和“哪艘船裝載的貨物多”合并為“橡皮泥小船制作比賽”,把原教材“船的進(jìn)展史”和“船的展覽會(huì)”合并作為其次個(gè)教學(xué)內(nèi)容，而把“用其他材料造船”放在結(jié)果可以對(duì)比機(jī)動(dòng)的處理課堂教學(xué)時(shí)間。【教學(xué)過程】一、橡皮泥小船制作比賽：船是人類的宏偉研發(fā)。自從有了船，人們可以自由便當(dāng)?shù)乇疚母袷綖閃ord版，下載可任意編輯在水面上行駛，也可以把好多的貨物輸送到遠(yuǎn)方。今天讓我們來造一艘小船。不過，我們使用的造船材料是橡皮泥而且我們舉行一場(chǎng)別開生面的橡皮泥小船比賽。2、集體制訂比賽規(guī)矩：用同體積的同種品牌橡皮泥，不準(zhǔn)有其他的添加物，比誰制造的小船裝載量大。時(shí)間限制在10分鐘內(nèi)。3、學(xué)生分小組制作，教師指點(diǎn)要考慮裝載物以及船的穩(wěn)定性。并操縱時(shí)間。先在黑板上記錄各小組的序號(hào)和船名，再挑揀幾個(gè)同學(xué)作為記錄員和監(jiān)視員，由教師統(tǒng)一放墊圈的個(gè)數(shù)，每個(gè)組只有一次機(jī)遇，指點(diǎn)放的時(shí)候動(dòng)作要輕，墊圈在船體里的分布盡量平勻，一開頭可以先統(tǒng)一多放幾個(gè)，然后再逐個(gè)增加，實(shí)時(shí)記錄各組的小船的載重量(以沉下時(shí)小船里的墊圈個(gè)數(shù)減1作為小船的載重量)。5、讓幾個(gè)裝載量對(duì)比大的小組上臺(tái)介紹閱歷。本文格式為Word版，下載可任意編輯二、船的進(jìn)展史和展覽會(huì)：1、閱讀教材11面內(nèi)容，教師隨機(jī)介紹(按從左到右從上到下的依次):木筏、獨(dú)木舟、明輪、帆船、氣墊船、遠(yuǎn)洋貨船、現(xiàn)代客輪、航空母艦。2、學(xué)生補(bǔ)充介紹自己收集的關(guān)于船的學(xué)識(shí)，要求精要。3、學(xué)生出示各類船的模型，集體觀看。1、學(xué)生說說了解了船的進(jìn)展、觀看子各種船模型后的體會(huì)。2、議論如何制造自己熱愛的天性船，重點(diǎn)議論：我想造什么樣的小船?我夢(mèng)想它有什么特點(diǎn)?造這艘小船需要什么材料?3、出示《我的造船籌劃》,學(xué)生分組按籌劃舉行天性船的制作。一、打定1.抉擇造一艘什么船；本文格式為Word版，下載可任意編輯2.打定需要的材料。二、制作1.畫出船的設(shè)想草圖；2.動(dòng)手制作。三、提升和完成1.放到水里試試，找出需要提升的地方；2.演示、介紹我的小船。我的小船有哪些特點(diǎn)?我的小船還有哪些需要提升的地方?4、交流：我的或同學(xué)的小船還有哪些需要提升的地方?舉行一次天性船表示會(huì)，舉行各類獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)比。板書設(shè)計(jì)：4、造一艘小船橡皮泥小船制作比賽造天性船《我的造船籌劃》本文格式為Word版，下載可任意編輯一、打定二、制作三、提升和完成浸入水中的體積越大越輕易浮裝載量增大教學(xué)后記：5、浮力【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1、上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。2、物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。3、當(dāng)物體在水中受到的浮力大于重力時(shí)就上浮，浮在水面的物體，浮力等于重力。1、學(xué)習(xí)用彈簧秤測(cè)量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。2、運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：本文格式為Word版，下載可任意編輯1、懂得方法的提升有利于研究的順?biāo)炫e行。2、懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過程中的重要性。【教學(xué)重點(diǎn)】上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮?！窘虒W(xué)打定】小組測(cè)驗(yàn)一：精確刻度杯一個(gè)，泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船等物體。小組測(cè)驗(yàn)二：彈簧秤一個(gè)，一塊大泡沫塑料塊，一個(gè)底部帶小滑輪的精確刻度杯(共用),細(xì)線，記錄表(教材13小組測(cè)驗(yàn)三：在測(cè)驗(yàn)二的材料根基上，補(bǔ)充二塊大小不同的泡沫塑料塊，記錄表(教材14面)。本文格式為Word版，下載可任意編輯1、查看泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船浮在水面的處境，用手指輕輕按壓小船，有什么感覺?分別把泡沫塑料塊、木塊、空瓶子壓人水中，有什么感覺?2、出示關(guān)于浮力的描述性定義：把小船和泡沫塑料塊往水中壓，手能感受到水對(duì)小船和泡沫塑料塊有一個(gè)向上的力，這個(gè)力我們稱它為水的浮力。板書：浮力。3、生活中我們什么時(shí)候感受到水的浮力?4、出示教科書12面的浮力和重力示意圖，講解示意圖的含義。(當(dāng)泡沫塑料塊靜止浮在水面時(shí)，它受到的浮力等于它受到的重力且方向相反。)(設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生切身感受到浮力，是本課開頭的根基教師要供給一些能浮的物品，讓學(xué)生感受，為持續(xù)探索沉浮的機(jī)要打下根基。)二、測(cè)量一塊泡沫塑料塊的浮力：1、議論怎樣測(cè)量浮力：當(dāng)把泡沫塑料塊壓入水中時(shí)，它受到的浮力有變化嗎?是多大呢?我們能用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出浸入水中的泡沫塑料塊受到的浮力大小嗎?2、教師根據(jù)學(xué)本文格式為Word版，下載可任意編輯生議論的處境，演示模范的測(cè)量方法，講解留神的地方。更加要講領(lǐng)會(huì)浮力的計(jì)算方法，可以讓學(xué)生看教科書第13頁的示意圖，理解浮力等于重力加拉力的道理。(未放入水前先測(cè)量泡沫塑料塊受到的重力，再用線拉住泡沫塑料塊，使它進(jìn)入水中確定的位置，然后讀出彈簧測(cè)力計(jì)上拉力的數(shù)值。把拉力加上泡沫塑料塊受到的重力，就是泡沫塑料塊在水中所受到的浮力大小。)3、學(xué)生測(cè)量泡沫塑料塊浸人水中的浮力，按照教科書的要求測(cè)量三種狀況，分別把測(cè)量結(jié)果(拉力大小和排開的水量)記錄在表格中。泡沫塑料塊在水中受到的浮力記錄表(自重：牛頓)小片面浸入水中大片面浸入水中全部浸入水中拉力大小浮力大小排開的水量4、分析拉力、浮力和排開的水量之間的關(guān)系，得出：(板書)浸人水中的體積(排開的水量)越大，物體受到的浮力就越大。三、測(cè)量不同大小泡沫塑料塊的浮力：本文格式為Word版，下載可任意編輯1、教師出示三塊不同大小的泡沫塑料塊或者三塊不同大小的木塊，讓學(xué)生預(yù)料：假設(shè)把大小不同的泡沫塑料塊或者木塊，完全浸人水中，它們受到的浮力大小一致嗎?2、學(xué)生參照前一個(gè)活動(dòng)的測(cè)量方法，獨(dú)立自主完成測(cè)量，把測(cè)量結(jié)果填入記錄表中，并分析浮力大小與體積大小之間的關(guān)大小不同的泡沫塑料塊受到水的浮力記錄表小泡沫塑料塊中泡沫塑料塊大泡沫塑料塊自重拉力大小浮力大小排開的水量3、讓學(xué)生把前后兩個(gè)測(cè)量活動(dòng)中所得到的數(shù)據(jù)舉行分析，泡沫塑料塊在水中受到的浮力大小與什么因素有關(guān)?有怎樣的關(guān)系?()4、把泡沫塑料塊壓入水里，一松手，為什么它會(huì)上浮?(浮力大于重力)板書設(shè)計(jì)：5、浮力浮力浸人水中的體積越大物體受到的浮力就越大浮力大于重力上浮浮在水面的物體浮力等于重力教學(xué)后記：本文格式為Word版，下載可任意編輯6、下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1、下沉的物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。2、下沉的物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。3、當(dāng)物體在水中受到的浮力小于重力時(shí)就下沉。過程與方法：秤測(cè)量下沉物體受到的浮力大小。2、畫示意圖，運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：本文格式為Word版，下載可任意編輯【教學(xué)重點(diǎn)】下沉的物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)驗(yàn)證下沉物體在水中受到浮力的作用，用彈簧秤測(cè)量下沉物體受到的浮力大小?；喌木_刻度杯、三塊大小不同的石塊或磚塊、細(xì)線、記錄表(教材15面和16面)。【教學(xué)過程】一、下沉的物體是否受到水的浮力：1、提問：浮在水面上的物體會(huì)受到水的浮力作用，那么,沉入水中的物體會(huì)受到水的浮力作用嗎?2、聯(lián)系生活情形，并舉行揣測(cè)。假設(shè)學(xué)生找不到生活中的例子，教師可以出示一個(gè)系有細(xì)線的鉤碼，讓每組學(xué)生把鉤碼浸人水中，體驗(yàn)一下鉤碼是否受到了水的浮力?你有什么感受說明鉤碼受本文格式為Word版，下載可任意編輯到了水的浮力?3、手的感覺是不太準(zhǔn)的，我們能否設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的揣測(cè)呢?小組議論設(shè)計(jì)驗(yàn)證方法，更加要求把自己的方法用圖示畫出來。交流學(xué)生的設(shè)計(jì)籌劃，并按照籌劃驗(yàn)證，匯報(bào)結(jié)果。研究的問題：測(cè)驗(yàn)方法：二、測(cè)量下沉的物體受到的浮力大?。?、測(cè)量鉤碼在空氣中受到的重力(重量),記錄在表格中。2、測(cè)量鉤碼分別浸人水中不同位置時(shí)對(duì)彈簧秤的拉力，記錄在表格中。3、計(jì)算鉤碼受到的浮力大小，與鉤碼排開的水量舉行對(duì)比，找出其中的聯(lián)系。(察覺：一個(gè)下沉物體浸人水中的體積越大，受到的浮力也越大。)下沉物體受到的浮力記錄表小片面浸入水中大片面浸入水中全部浸入水中在空氣中的重力在水中的重力浮力大小排開的水量4、分別測(cè)量大、中、小三塊石塊完全浸人水中時(shí)受到的浮力大小，記錄在表格中。5、計(jì)算石塊受到的浮力大小，與它們排開的水量舉行對(duì)比，找出其中聯(lián)系。小石塊中石塊大石塊在空氣中的重力在水中的重力浮力大小排開的水量6、分析兩次測(cè)量所得的數(shù)據(jù)，找出下沉的物體在水中受到的浮力大小規(guī)律。(大小不同的物體完全浸人水中，它們?cè)谒惺艿母×Υ笮∫才c物體排開水的體積有關(guān)，體積(排開的水量)越大，受到的浮力越大。)三、用浮力和重力的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象：1、概括：物體在水中受到的浮力大小與浸人水中的體積(排開的水量)有關(guān)，浸人水中的體積(排開的水量)越大，受到的浮力也越大。參照教科書第12頁的示意圖，試著用物體在水中的受力示意圖來解釋沉浮的理由，并合作用公式表示物體沉浮的理由。(概括見教師用書)6、下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎下沉的物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。浮力小于重力下沉浮力大于重力上浮教學(xué)后記：7、馬鈴薯在液體中的沉浮【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1、液體的性質(zhì)可以變更物體的沉浮。2、確定濃度的液體才能變更物體的沉浮，這樣的液體有過程與方法：本文格式為Word版，下載可任意編輯1、體驗(yàn)一個(gè)典型的“查看—察覺—揣測(cè)—驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動(dòng)過程。2、通過加熱液滴和調(diào)制液體來探索未知液體的性質(zhì)。3、學(xué)會(huì)給液滴加熱的技能。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要好多的證據(jù)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】體驗(yàn)一個(gè)典型的“查看—察覺—揣測(cè)—驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動(dòng)過程?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要好多的證據(jù)。小組測(cè)驗(yàn)：每組一個(gè)馬鈴薯、酒精燈、不銹鋼調(diào)羹2個(gè)、本文格式為Word版，下載可任意編輯濃鹽水、40克食鹽、40克白糖、2只燒杯、一根筷子?！窘滩奶幚怼靠紤]到學(xué)生往往已經(jīng)有鹽水能讓馬鈴薯浮起來的認(rèn)知，在演示測(cè)驗(yàn)中教師有意識(shí)的把另外一個(gè)杯子里溶解味精，當(dāng)然也可以采用糖或者幾種物質(zhì)的混合，這樣就制止了讓學(xué)生一下子猜中答案，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。1、查看馬鈴薯的沉浮。(1)揣測(cè)馬鈴薯放人水中是沉還是浮。(2)把馬鈴薯輕輕放人清水中，查看它的沉浮狀況。(3)把馬鈴薯從清水杯中拿出、擦干，輕輕放人另一個(gè)杯子中，查看它的沉浮。怎樣解釋馬鈴薯在不同杯子中的沉浮?影響馬鈴薯沉浮的理由是什么?怎么解釋馬鈴薯的沉浮現(xiàn)象?二、查看對(duì)比兩種本文格式為Word版，下載可任意編輯1、查看兩杯液體有什么不同。2、做液滴加熱測(cè)驗(yàn)，教師先指導(dǎo)加熱的方法，然后從兩個(gè)杯子里各取幾滴液體，分別滴在不銹鋼調(diào)羹上加熱，對(duì) 比液滴變干后留下的痕跡。(液滴加熱：各取一滴液體來查看一下：把液體滴在不銹鋼調(diào)羹上，在酒精燈火焰上加熱，查看對(duì)比液滴變干后留下的痕跡。加熱后，其中一個(gè)不銹鋼調(diào)羹上會(huì)留下對(duì)比明顯的白色顆粒物。)3、查看兩種留下的痕跡，有什么不一樣，兩種液體一樣嗎?能使馬鈴薯上浮的液體有什么特點(diǎn)?三、調(diào)制一杯使馬鈴薯浮起來的液體：1、提問：是不是只要水中溶解了物質(zhì)就能夠使馬鈴薯浮起來呢?2、每個(gè)小組調(diào)一杯鹽水試試，馬鈴薯在鹽水中能上浮嗎?留神調(diào)制鹽水的要求，取100毫升水，往杯子里一次次加鹽，食鹽溶解后，放人馬鈴薯檢驗(yàn)是否浮起來，并做好記錄，直到馬鈴薯浮起來為止。(提示：這里不要學(xué)生一下子把全部食鹽倒人杯中，假設(shè)這樣，學(xué)生就探索不到液體濃度與馬鈴薯沉浮的關(guān)系了。并不是只要水中溶解了物質(zhì)就能夠使馬鈴薯浮起來的，濃度不夠、液體的密度不夠本文格式為Word版，下載可任意編輯大，馬鈴薯是不會(huì)浮起來的學(xué)生在調(diào)制的過程中，一次次地加鹽，馬鈴薯沒有立刻浮起來，當(dāng)食鹽溶液的密度超過馬鈴薯的密度時(shí)，馬鈴薯才浮起來。)測(cè)驗(yàn)記錄水的量食鹽的量沉浮處境100毫升100毫升100毫升100毫升3、假設(shè)時(shí)間允許，讓學(xué)生用同樣方法，制作一杯糖水舉行檢驗(yàn)，或者制作更多的溶液舉行檢驗(yàn)。(設(shè)計(jì)目的：不局限于用食鹽做測(cè)驗(yàn)，調(diào)制不同的液體來檢驗(yàn)學(xué)生的揣摩，這樣對(duì)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S有很大的扶助。)4、斟酌：從測(cè)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果分析，怎樣的液體才會(huì)使馬鈴薯浮起來。閱讀本課的資料，我們從中明白了什么?板書設(shè)計(jì)：7、馬鈴薯在液體中的沉浮液滴加熱調(diào)制液體查看—察覺—揣測(cè)—驗(yàn)證確定濃度的液體才能變更物體的沉浮教學(xué)本文格式為Word版，下載可任意編輯8、探索馬鈴薯沉浮的理由【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1、不同液體對(duì)物體的浮力作用大小不同。2、比同體積的水重的物體，在水中下沉，比同體積的水輕的物體，在水中上浮。3、比同體積的液體重的物體，在液體中下沉，比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮。過程與方法：1、通過簡(jiǎn)樸的揣測(cè)、驗(yàn)證活動(dòng)獲得數(shù)據(jù)，并轉(zhuǎn)化為證據(jù)，培養(yǎng)規(guī)律思維才能。2、整理所學(xué)的學(xué)識(shí)，舉行概括總結(jié)，形成科學(xué)概念。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：熟悉到物體的沉浮現(xiàn)象是有規(guī)律的，規(guī)律是可以被我們熟本文格式為Word版，下載可任意編輯【教學(xué)重點(diǎn)】上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。一杯清水、濃鹽水、糖水、酒精、量筒、天平。【教學(xué)過程】一、測(cè)量鉤碼在不同液體中受到的浮力大小：1、議論：馬鈴薯在有的液體中下沉，-在有的液體是不是馬鈴薯在不同液體中受到的浮力有大有小?2、議論：怎樣用測(cè)驗(yàn)驗(yàn)證自己的揣測(cè)。3、用鉤碼代替馬鈴薯舉行研究。按照第6課學(xué)過的方法，分別測(cè)量鉤碼在清水、濃鹽水、糖水和酒精中受到的浮力大小。然后把數(shù)據(jù)舉行對(duì)比，驗(yàn)證原來的揣測(cè)。鉤碼在不同液體中受到的浮力大小清水濃鹽水濃糖水酒—40—本文格式為Word版，下載可任意編輯精在液體中的重量受到的浮力4、根據(jù)鉤碼受到的浮力大小，進(jìn)一步類推馬鈴薯在不同的液體中受到的浮力大小處境，從而驗(yàn)證學(xué)生原來的揣測(cè)。(建議：在這個(gè)分組測(cè)驗(yàn)中，測(cè)量鉤碼在酒精中受到浮力大小的活動(dòng)，只要有一個(gè)小組完成即可，這樣可以儉約測(cè)驗(yàn)材料，又不影響驗(yàn)證的結(jié)果。)二、揣測(cè)與驗(yàn)證：1、斟酌：物體在不同的液體中受到的浮力為什么會(huì)不同呢?影響馬鈴薯浮力大小的理由是什么?2、從馬鈴薯和液體的重量去對(duì)比會(huì)有什么結(jié)果?對(duì)比重量的前提條件是什么?(引導(dǎo)學(xué)生斟酌要在同體積的處境下對(duì)比重量。)3、揣測(cè)同體積的清水和濃鹽水重量是否一致，進(jìn)一步揣測(cè)與同體積的馬鈴薯對(duì)比，重量是否一致。4、假設(shè)要驗(yàn)證我們的揣測(cè)，那么怎樣對(duì)比同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重?5、用天平對(duì)比同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重，得出數(shù)據(jù)。同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重對(duì)比馬鈴薯清水本文格式為Word版，下載可任意編輯濃鹽水重量6、分析表中的數(shù)據(jù)，我們知道馬鈴薯沉浮的機(jī)要了嗎?物體的沉浮與液體有什么關(guān)系呢?小結(jié)：馬鈴薯比同體積的清水重，而比同體積的濃鹽水輕，這就是造成馬鈴薯沉浮變化的理由。三、判斷塑料塊的沉浮：1、查看教科書供給的資料，判斷塑料塊在不同液體中的沉浮處境，并說說判斷的理由。2、查看教科書第20頁中間的2張圖片，根據(jù)這些物體的沉浮關(guān)系，我們能判斷這些物體的輕重嗎?留神：判斷輕重的前提條件是同體積。四、沉浮原理的應(yīng)用：比重計(jì)的作用可以教師講解為主，或者用多媒體課件合作講解。五、整個(gè)單元的總結(jié)：這是對(duì)整個(gè)單元的科學(xué)概念的梳理和總結(jié)。教學(xué)時(shí)，教師本文格式為Word版，下載可任意編輯可以從簡(jiǎn)樸到繁雜舉行梳理，從現(xiàn)象到本質(zhì)舉行梳理?？梢栽O(shè)計(jì)一些有層次的問題舉行整理：1、怎樣用浮力和重力的關(guān)系，來解釋物體的沉浮現(xiàn)象?2、不同材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮有什么規(guī)律?3、石塊在水中的沉浮與什么因素有關(guān)?(同體積的石塊與水的輕重對(duì)比有關(guān))4、木塊在水中的沉浮與什么因素有關(guān)?(同體積的木塊與水的輕重對(duì)比有關(guān))5、物體在水中的沉浮與什么因素有關(guān)?(同體積的物體與水的輕重對(duì)比有關(guān))6、物體在液體中的沉浮與什么因素有關(guān)?(同體積的物體與液體的輕重對(duì)比有關(guān))板書設(shè)計(jì)：8、探索馬鈴薯沉浮的理由不同液體對(duì)物體的浮力作用大小不同。比同體積的液體重的物體，在液體中下沉比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮測(cè)力計(jì)教學(xué)后記：其次單元熱1、熱起來了【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1、有多種方法可以產(chǎn)生熱。2、加穿衣服會(huì)使人感覺到熱，但并不是衣服給人體增加了熱量。本文格式為Word版，下載可任意編輯過程與方法：1、自主設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)探究衣服是否能為身體增加熱量。2、查看、記錄、分析測(cè)驗(yàn)現(xiàn)象并由此形成符合規(guī)律的測(cè)驗(yàn)結(jié)論。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、對(duì)熱現(xiàn)象產(chǎn)生探究的興趣。2、崇敬客觀事實(shí)。【教學(xué)重點(diǎn)】自主設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)探究衣服是否能為身體增加熱【教學(xué)難點(diǎn)】設(shè)計(jì)、驗(yàn)證“衣服能不能自己產(chǎn)生熱”的活動(dòng)【教學(xué)打定】溫度計(jì)、毛巾、測(cè)驗(yàn)記錄單等【教學(xué)過師與學(xué)生握手感覺手涼手熱。 本文格式為Word版，下載可任意編輯師：你有什么手段使我(或你)的手熱起來嗎?(板書課題：熱起來了)師：大家斟酌過沒有，為什么搓手能使我們的手熱起來?(摩擦產(chǎn)生了熱)二、議論使我們身體熱起來的理由1、冬天，我們覺得很冷時(shí)，有什么手段使我們的身體熱起來?2、小組議論交流(老師板書時(shí)分四類板書1、外界物質(zhì)直接賦予熱；2、外界物質(zhì)吃進(jìn)我們身體變成熱；4、保溫的)3、分析使我們身體熱的理由師：分析這些方法是怎么使我們的身體熱起來的?板書：曬太陽、溫泉、烤火……(外界物質(zhì)賦予熱量)吃食物(外界物質(zhì)吃進(jìn)身體產(chǎn)生熱量)本文格式為Word版，下載可任意編輯跑步等運(yùn)動(dòng)(血液循環(huán)加快)加穿衣服、蓋被子-----?師：加穿衣服后，我們的身體為什么會(huì)感覺熱起來呢?議論匯報(bào)(加穿衣服使我們衣服不能生熱，,衣服的作用是保溫，阻攔熱量散發(fā)，同時(shí)阻擋冷氣進(jìn)入...)(通過提出這樣一個(gè)發(fā)散的問題，引發(fā)學(xué)生積極斟酌，為什么會(huì)熱起來，熱的產(chǎn)生跟什么有關(guān)?在師生交流活動(dòng)中，知道使身體熱起來的一些方法，同時(shí)引出衣服能不能自己產(chǎn)生熱的問題。)三、研究衣服否生熱的問題1、師：早上起床和晚上躺入被窩時(shí)，你的被子是涼還是熱的呢?說明什么?2、學(xué)生交流。3、衣服畢竟能不能生熱呢?我們?cè)趺囱芯窟@個(gè)問題?4、小組議論：設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)方案，驗(yàn)證加穿衣服是不會(huì)給身體增加熱量。(激勵(lì)學(xué)生說出不同的方法)5、交流研究方法。本文格式為Word版，下載可任意編輯(通過議論、驗(yàn)證衣服能不能自己產(chǎn)生熱的活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)“問題——解釋——思維論證——測(cè)驗(yàn)驗(yàn)證”的探究過程。在交流活動(dòng)中學(xué)生的方案可能存在不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤?，教師要和孩子們集體研討，察覺問題，提出調(diào)整建議)6、學(xué)生分組驗(yàn)表明驗(yàn)，根據(jù)測(cè)驗(yàn)現(xiàn)象舉行交流。四、小結(jié)：1、通過測(cè)驗(yàn)，你們現(xiàn)在是怎么認(rèn)為的?2、通過測(cè)驗(yàn)研究你們有什么新的察覺?3、通過測(cè)驗(yàn)研究你們有什么新的想法?4、通過測(cè)驗(yàn)?zāi)銈冇惺裁葱碌膯栴}?板書1、熱起來了曬太陽、溫泉、烤火……(外界物質(zhì)賦予熱量)吃食物(外界物質(zhì)吃進(jìn)身體產(chǎn)生熱量)跑步等運(yùn)動(dòng)(血液循環(huán)加快)加穿衣服、蓋被子----(衣服不能生熱，衣服的作用是保溫，阻攔熱量散發(fā)，同時(shí)阻擋冷氣進(jìn)入)本文格式為Word版，下載可任意編輯水受熱以后體積會(huì)增大，而重量不變。1、從影響物體在水中沉浮的因素去分析水受熱后產(chǎn)生的變2、設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)，查看水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變樂于察覺新的問題，容許積極探索?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、關(guān)注水在加熱過程中的變化；2、設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)，查看水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化本文格式為Word版，下載可任意編輯【教學(xué)難點(diǎn)】研究水受熱上浮的理由【教學(xué)打定】為每組打定：可封口的小塑料袋，水槽；熱水，冷水；天平，試管；氣球皮，剪刀，橡皮筋。1、要使一杯冷水變成熱水，有哪些方法?2、師生交流。(預(yù)設(shè)：這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生自主議論，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法。)二、給塑料袋里的冷水加熱1、師：在密封的小塑料袋里裝滿冷水，然后浸入熱水中，留心查看冷水袋的變化。2、根據(jù)看到的現(xiàn)象嘗試做出解釋。3、小組議論，誰的解釋更有壓服力。 本文格式為Word版，下載可任意編輯(預(yù)設(shè)：讓學(xué)生充分發(fā)表自己觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，做出解釋或揣測(cè)。)4、全班交流。5、物體在水中的沉浮和哪些因素有關(guān)?6、冷水由沉變浮能不能用物體沉浮的幾個(gè)因素來舉行解釋?7、再次對(duì)冷水袋上浮的理由做出自己的揣測(cè)。(啟發(fā)學(xué)生從影響物體沉浮的主要因素重量和體積大小方面去斟酌促使水袋上浮的可能理由，結(jié)果把問題聚焦到在水的重量不變的處境下體積的變化引起了水袋的沉浮。)三、研究水受熱上浮的理由1、師：我們用什么方法來證明我們的揣測(cè)呢?為了把測(cè)驗(yàn)做好，在研究之前要設(shè)計(jì)好測(cè)驗(yàn)方案。2、研究水在變熱過程中重量是否發(fā)生變化。3、研究水在變熱過程中體積是否發(fā)生變化。本文格式為Word版，下載可任意編輯4、分析整理水在變熱過程中哪些方面發(fā)生了變化，我們查看到了什么現(xiàn)象?有什么疑問?板書設(shè)計(jì)：給冷水加熱水受熱------體積會(huì)增大，而重量不變。教學(xué)后記：3、液體的熱脹冷縮【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1、水受熱時(shí)體積膨脹，受冷時(shí)體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。2、大量液體受熱以后體積會(huì)變大，受冷以后體積會(huì)縮小。過程與方法：1、提升測(cè)驗(yàn)以達(dá)成更好的測(cè)驗(yàn)效果。2、制作一個(gè)簡(jiǎn)易的查看水的體積變化的裝置。本文格式為Word版，下載可任意編輯3、用科學(xué)學(xué)識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。(譬如瓶裝水為什么不裝滿)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識(shí)到學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)識(shí)，要運(yùn)用到日常的生產(chǎn)和生活。【教學(xué)重點(diǎn)】體驗(yàn)對(duì)液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過程。【教學(xué)難點(diǎn)】能設(shè)計(jì)提升測(cè)驗(yàn)裝置，使之能供給明顯可見的測(cè)驗(yàn)現(xiàn)象。通過測(cè)驗(yàn)探究，知道液體有熱脹冷縮的性質(zhì)【教學(xué)打定】為每組打定：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞；冷水，熱水，溫度計(jì)、紅墨水、滴管。為全班打定：多種瓶裝和盒裝的液體。本文格式為Word版，下載可任意編輯【教學(xué)過程】活動(dòng)一：水的體積變化的查看查看：冷水變成熱水后水面的變化教師演示：把氣球皮包口的裝滿水的大試管放進(jìn)熱水中，會(huì)看到什么現(xiàn)象(學(xué)生看現(xiàn)象舉行描述)再出示同樣的兩套測(cè)驗(yàn)裝置，把它們放進(jìn)溫度不同的兩個(gè)大燒杯中理應(yīng)可以看到什么現(xiàn)象呢?(學(xué)生根據(jù)自己的推測(cè)舉行描述)請(qǐng)兩位同學(xué)上來看一下，你們看到了什么?(學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象描述)師：換過來看一下，你們能不能從看到的現(xiàn)象判斷出哪個(gè)燒杯的水熱呢?(預(yù)設(shè)：通過測(cè)驗(yàn)學(xué)生不能領(lǐng)會(huì)舉行表述，從而引出如何領(lǐng)會(huì)地查看到水在受熱和遇冷后的體積變研究：領(lǐng)會(huì)地查看水在受熱和遇冷后的體積變化1、師：通過氣球皮的鼓起程度，我們無法判斷這兩杯水的冷熱了，老師給大家供給了以下的材料(一一出示):杯子、試管瓶塞、細(xì)管、紅墨水、滴管。你們能用這些材料來設(shè)計(jì)一本文格式為Word版，下載可任意編輯個(gè)測(cè)驗(yàn)，看看水受熱會(huì)發(fā)生變化嗎?等會(huì)請(qǐng)小組議論一下并斟酌這兩個(gè)問題：老師給大家供給的紅墨水有什么作用用一根細(xì)管子有什么好處?2、小組議論、完善測(cè)驗(yàn)方案。師：那在做測(cè)驗(yàn)時(shí)，我們?cè)摿羯裥┦裁茨?(①小組要分工合作。②留心查看水柱有什么變化?③做好記錄。④留神安好，提防熱水。)3、學(xué)生測(cè)驗(yàn)(老師巡查、指導(dǎo))4、學(xué)生匯報(bào)交流。小結(jié)：我們知道了水受熱后體積會(huì)膨脹。師：我們通過測(cè)驗(yàn)察覺了水受熱，體積發(fā)生了變化，會(huì)膨脹。那么水遇冷后又會(huì)怎樣呢?你們想怎樣做?測(cè)驗(yàn)時(shí)我們查看什么?(學(xué)生簡(jiǎn)樸說明)6、小組匯報(bào)測(cè)驗(yàn)處境小結(jié)：我們把水受熱體積膨脹，遇冷體積收縮的這種性質(zhì)叫做水的熱脹冷縮(板書：熱脹冷本文格式為Word版，下載可任意編輯活動(dòng)二：查看其他液體的熱脹冷縮現(xiàn)象1、水有熱脹冷縮的性質(zhì)，那其他液體有沒有這種性質(zhì)呢?除了水，你還知道有哪些液體?2、老師這里給大家供給了紅茶、果汁、牛奶(出示)小組可以選擇你們最感興趣的一種來測(cè)驗(yàn)。用同樣的方法來測(cè)驗(yàn)，查看和水的測(cè)驗(yàn)現(xiàn)象有什么一致和不同的地方。4、小組匯報(bào)測(cè)驗(yàn)處境你們組是用什么液體來測(cè)驗(yàn)?測(cè)驗(yàn)看到什么現(xiàn)象?說明這種液體有什么性質(zhì)?(有了水熱脹冷縮測(cè)驗(yàn)的根基，這里可以放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)，并讓學(xué)生自主提出測(cè)驗(yàn)查看點(diǎn)，理清測(cè)驗(yàn)的思路。)通過測(cè)驗(yàn)，我們察覺液體受熱和受冷后有什么共同的性質(zhì)小結(jié)：像醋、飲料、醬油等等，液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。(板書：液體的熱脹冷縮)本文格式為Word版，下載可任意編輯拓展：出示一瓶水、飲料。去超市買飲料，本想挑揀一瓶裝滿的飲料。但是卻察覺貨架上的瓶裝飲料都沒有裝滿，這是什么理由呢?(讓學(xué)生學(xué)以致用，解決問題“瓶裝的液悉。)液體的熱脹冷縮水醋受熱體積膨脹熱脹果汁醬油受冷體積縮小熱脹冷縮教學(xué)后記：4、空氣的熱脹冷縮【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：氣體受熱以后體積會(huì)脹大，受冷以后體積會(huì)縮小。熱脹冷縮現(xiàn)象與物體內(nèi)部微粒的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。過程與方法：本文格式為Word版，下載可任意編輯1、用多種方法查看空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。2、用文字或圖畫舉行描述和交流。對(duì)熱現(xiàn)象產(chǎn)生更濃的探究興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】用多種方法查看空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象【教學(xué)難點(diǎn)】查看空氣體積變化的方法設(shè)計(jì)、用“模型”解釋熱脹冷縮現(xiàn)象【教學(xué)打定】為每組打定：燒瓶、L型玻璃管；【教學(xué)過程】一、查看空氣是否熱脹冷縮1、引入水和大量液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，空氣是否也會(huì)熱脹冷縮呢本文格式為Word版，下載可任意編輯今天我們一起來研究：空氣在受熱或受冷后，體積會(huì)怎樣變化?(學(xué)生議論揣測(cè))2、空氣受熱受冷后體積的變化研究師：空氣是滾動(dòng)的，又是看不見的，我們?nèi)绾螠y(cè)驗(yàn)才能領(lǐng)會(huì)地看到空氣受熱受冷后體積的變化呢?(1)學(xué)生分組議論，設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)方案(2)交流測(cè)驗(yàn)方案，確定方法。(預(yù)設(shè)：教師的引導(dǎo)很重要，我們要看到原本看不到的空氣的體積變化是需要其它物體的，可以用充分的時(shí)間讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)各種可能想到的測(cè)驗(yàn)方法，所以教師要充分打定一些測(cè)驗(yàn)材料如氣球、(3)分組測(cè)驗(yàn)，教師巡查指導(dǎo)。(4)交流、議論。(5)小結(jié)：通過測(cè)驗(yàn)我們察覺：空氣受熱以后體積會(huì)脹大，受冷以后體積會(huì)縮小。(預(yù)設(shè)：空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象分外明顯，同時(shí)也能對(duì)比出液體和氣體熱脹冷縮的識(shí)別)本文格式為Word版，下載可任意編輯二、怎么解釋熱脹冷縮現(xiàn)象1、師：溫度變了，水和空氣的體積都會(huì)發(fā)生變化，這是怎么回事?當(dāng)我們緊挨著站在教室中間，和每個(gè)人都起勁地在教室里騰躍時(shí)，哪種處境下占據(jù)的空間大?2、模擬空氣“微粒”運(yùn)動(dòng)的嬉戲。3、交流：從嬉戲中我們明白了什么?建立我們的假說。(預(yù)設(shè)：這個(gè)嬉戲指向了對(duì)物體熱脹冷縮性質(zhì)的本質(zhì)解釋，學(xué)生只有實(shí)踐、體驗(yàn)過了，才能理解其中的意義所在。)空氣的熱脹冷縮受熱體積脹大空氣熱脹冷縮受冷體積縮小。教學(xué)后記：5、金屬熱脹冷縮嗎【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1、大量固體和液體都有熱脹冷若冰縮的性質(zhì)，氣體也有熱本文格式為Word版，下載可任意編輯脹冷縮的性質(zhì)。2、有些固體和液體在確定條件下是熱縮冷脹的。過程與方法：1、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)樸操作的測(cè)驗(yàn)活動(dòng)，有效地查看金屬固體體積變化的現(xiàn)象。2、正確使用酒精燈給物體快速加熱。3、對(duì)生活中的現(xiàn)象嘗試用模型測(cè)驗(yàn)加以解釋。1、對(duì)探究各種物體的熱脹冷縮現(xiàn)象表現(xiàn)出更濃的興趣。2、初步意識(shí)到事物遵循普遍的變化進(jìn)展規(guī)律，但也有特殊性?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)查看金屬固體體積變化的現(xiàn)象。本文格式為Word版，下載可任意編輯【教學(xué)難點(diǎn)】設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)查看金屬固體體積變化的現(xiàn)象?！窘虒W(xué)打定】為每組打定：酒精燈、銅球熱脹冷縮演示墊圈(鋼絲條)、刻度尺、作支架用的木塊等；圖片、資料?！窘虒W(xué)過程】一、查看銅球的熱脹冷縮現(xiàn)象1、我們知道了液體、氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)后，你還想知道什么畢竟固體會(huì)不會(huì)熱脹冷縮，現(xiàn)在我們就來做一個(gè)測(cè)驗(yàn)來驗(yàn)證一下。2、教師出示測(cè)驗(yàn)材料：這里有一個(gè)銅球，這里還有一個(gè)金屬環(huán)，銅球剛好能通過金屬環(huán)。我們就用這個(gè)裝置來做3、你們認(rèn)為這個(gè)測(cè)驗(yàn)理應(yīng)怎樣做?根據(jù)什么現(xiàn)象知道固體的金屬球有沒有熱脹冷縮的性質(zhì)。本文格式為Word版，下載可任意編輯4、交流議論，確定測(cè)驗(yàn)方法。5、按學(xué)生匯報(bào)的方法演示測(cè)驗(yàn)。6、小結(jié)：通過測(cè)驗(yàn)我們察覺銅球具有熱脹冷縮的性質(zhì)。(預(yù)設(shè)：通過分析材料，引導(dǎo)學(xué)生斟酌測(cè)驗(yàn)的方法，也可以組織學(xué)生小組測(cè)驗(yàn)，但要給學(xué)生打定棉質(zhì)的手套、大量冷水等，在這個(gè)活動(dòng)中還要更加強(qiáng)調(diào)使用酒精燈和不成直接觸摸加熱后的銅球等安好問題。)二、查看鋼條的熱脹冷縮現(xiàn)象1、師：老師給每個(gè)小組供給了圓形的金屬墊圈或鋼絲條，根據(jù)材料設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)驗(yàn)裝置查看它們的變化。2、學(xué)生交流測(cè)驗(yàn)方法。3、分組測(cè)驗(yàn)，教師巡查指導(dǎo)。4、交流現(xiàn)象。本文格式為Word版，下載可任意編輯5、小結(jié)：我們察覺金屬墊片和鋼絲條也有熱脹冷縮的性(有了前面查看銅球的議論和實(shí)踐，讓學(xué)生嘗試去查看其他金屬物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，讓他們根據(jù)查看材料斟酌、議論、設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)方法，教師只要稍作提示，學(xué)生們可以想出各種有效的查看方法來)三、金屬熱脹冷縮嗎1、師：銅球和鋼條都有熱脹冷縮的性質(zhì)，那么是不是全體的金屬都會(huì)熱脹冷縮呢?2、閱讀教材38頁的資料?？偨Y(jié)：通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道子大量物體都有熱脹冷縮的現(xiàn)象。(通過前幾課的學(xué)習(xí)，我們有必要讓學(xué)生對(duì)之前所查看到的一個(gè)個(gè)單個(gè)物體的熱脹冷縮現(xiàn)象的熟悉做個(gè)提升，需要組織學(xué)生加顧一系列查看測(cè)驗(yàn)的現(xiàn)象,并舉行分析、歸納和概括)本文格式為Word版，下載可任意編輯金屬熱脹冷縮嗎銅、鋼......大多數(shù)金屬(銻、鉍----熱縮冷脹)熱脹冷縮教學(xué)后記：6、熱是怎樣傳遞的【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1、熱總會(huì)從溫度較高的一端(物體)傳遞到溫度較低的一2、通過直接接觸，將熱從一個(gè)物體傳遞給另一個(gè)物體，或者從物體的一片面?zhèn)鬟f到另一片面的傳遞方法叫熱傳導(dǎo)。1、設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)查看熱傳導(dǎo)的過程和方向。2、用文字或圖示記錄、交流查看到的關(guān)于熱是怎樣傳遞的現(xiàn)象。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：本文格式為Word版，下載可任意編輯1、保持積極的查看探究熱傳遞的興趣。2、體驗(yàn)通過積極斟酌和探究獲得的告成喜悅。【教學(xué)重點(diǎn)】設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)查看熱傳導(dǎo)的過程和方向?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過分析熱傳導(dǎo)過程中的共同特點(diǎn)，熟悉熱是怎樣傳導(dǎo)的【教學(xué)打定】為每組打定：鐵架臺(tái)；鐵絲(鋼條)、熱水；火柴、金屬圓片、酒精燈、蠟燭油、凡士林等?！窘虒W(xué)過程】引入：用酒精燈給金屬條加熱，一會(huì)兒金屬條就會(huì)變得很熱、很燙。我們能解釋這種變化嗎?你覺得熱是怎樣傳遞的?學(xué)生交流自己的想法。一、查看研究熱在金屬條中是怎樣傳遞的1、把金屬條的一端浸在很燙的熱水中，用觸摸露出水而的那片面金屬條本文格式為Word版，下載可任意編輯2、交流手的感覺。3、說說熱在金屬條中是怎樣傳遞的。4、師：根據(jù)材料，我們有沒有手段使自己能“看”到或感覺到熱在固體中的傳遞過程?5、小組議論測(cè)驗(yàn)方案。6、交流測(cè)驗(yàn)方案：哪些手段可以舉行測(cè)驗(yàn)研究。7、學(xué)生實(shí)際操作測(cè)驗(yàn)，并交流測(cè)驗(yàn)中的察覺。(測(cè)驗(yàn)中教師要把握兩個(gè)進(jìn)展方向：查看記錄火柴跌落的先后依次和火柴下落時(shí)間和間隔距離之間的關(guān)系，以描述熱在傳遞方向中和速度上的特點(diǎn)。)通過測(cè)驗(yàn)我們察覺熱總是從較熱的一端逐步傳遞到較冷的一端的。本文格式為Word版，下載可任意編輯二、熱在金屬片中的傳遞1、在涂有蠟的金屬圓片的中心加熱，查看蠟的溶解處境，揣測(cè)熱在金屬片中是怎樣傳遞的?2、怎樣讓金屬片上的熱傳遞可以“看到”?3、小組設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)方案。4、交流測(cè)驗(yàn)方案：哪些手段可以舉行測(cè)驗(yàn)研究。5、按照教科書測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì)裝置圖小組開展測(cè)驗(yàn)查看活動(dòng)。6、交流測(cè)驗(yàn)中的察覺。(讓學(xué)生盡可能親身體驗(yàn)，以進(jìn)展學(xué)生對(duì)熱傳遞的熟悉，活動(dòng)中要更加強(qiáng)調(diào)留神安好)板書設(shè)計(jì)：熱是怎樣傳遞的熱教學(xué)后記：溫度較高溫度較低7、傳熱比賽【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：本文格式為Word版，下載可任意編輯1、不同材料制成的物體，導(dǎo)熱性能是不一樣的2、像金屬這樣導(dǎo)熱性能好的物體稱為熱的良導(dǎo)體；而像塑料、木頭這樣導(dǎo)熱性能差的物體稱為熱的不良導(dǎo)體過程與方法：1、舉行不同材料物體熱傳導(dǎo)性能的對(duì)比測(cè)驗(yàn)2、分析熱的良導(dǎo)體與熱的不良導(dǎo)體在生活中的運(yùn)用。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、進(jìn)展對(duì)探究的濃重興趣。2、意識(shí)到測(cè)驗(yàn)方法的選擇和提升會(huì)對(duì)測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù)的切實(shí)性產(chǎn)生影響?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案并舉行測(cè)驗(yàn)來證明熱在物體中的傳導(dǎo)和不同物體傳導(dǎo)性能有差異。即熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體。本文格式為Word版，下載可任意編輯【教學(xué)難點(diǎn)】舉行不同材料物體熱傳導(dǎo)性能的對(duì)比測(cè)驗(yàn)【教學(xué)打定】為每組打定：塑料棒、木棒、鋼棒；杯子、熱水、蠟燭；鋼條、鋁條、銅條。教師演示用：酒精燈；蠟燭油、火柴棒；銅、鐵、鋁金屬導(dǎo)熱性能演示器。在我們生活當(dāng)中，熱的傳遞現(xiàn)象隨處可見，那不同的材料它傳熱的速度是不是一樣呢?談?wù)勀愕南敕ā?1)金屬、木頭、塑料的導(dǎo)熱比賽1、老師為大家供給測(cè)本文格式為Word版，下載可任意編輯驗(yàn)材料：金屬棒、木棒、塑料棒。你們能不能自己設(shè)計(jì)一個(gè)傳熱比賽的測(cè)驗(yàn)方案，比一比哪種試驗(yàn)材料的傳熱速度快。在測(cè)驗(yàn)前可以請(qǐng)為同學(xué)來預(yù)料一下那種材料的傳熱快那種慢，下面請(qǐng)大家設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)方案并且通過你們的測(cè)驗(yàn)來進(jìn)一步驗(yàn)證你們的預(yù)料是否正確。(要強(qiáng)調(diào)測(cè)驗(yàn)時(shí)留神安好、分工合作、做好記錄)2、小組議論自己的測(cè)驗(yàn)方案3、分組測(cè)驗(yàn)，教師巡查指導(dǎo)。4、匯報(bào)測(cè)驗(yàn)處境。5、小結(jié)：不同材料的傳熱的快慢不一致，金屬材料的傳熱較快，塑料、木頭等材料傳熱較慢。不同材料傳熱的快慢不一致。像測(cè)驗(yàn)中的金屬那樣，傳熱才能好的物體叫做熱的良導(dǎo)體。塑料、木頭等傳熱才能弱的物體叫做熱的不(當(dāng)學(xué)生有了對(duì)熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體初步熟悉后，再讓他們聯(lián)系生活回憶還知道有哪些熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體，舉例會(huì)加深學(xué)生對(duì)兩個(gè)新概念的熟悉。)本文格式為Word版，下載可任意編輯(2)銅條、鋁條與鋼條的導(dǎo)熱比賽1、假設(shè)都是金屬，它們傳遞熱的速度是否一致呢?2、根據(jù)材料設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)方法，(激勵(lì)學(xué)生根據(jù)生活閱歷做出揣測(cè)，并設(shè)計(jì)方案。教師可以扶助學(xué)生熟悉到需要操縱的因素，還要強(qiáng)調(diào)如何做到安好地測(cè)驗(yàn)。對(duì)于這個(gè)導(dǎo)熱比賽的測(cè)驗(yàn)活動(dòng)，要賦予較多時(shí)間，讓學(xué)生們根據(jù)實(shí)際條件自主研究)4、匯報(bào)交流：同樣都是金屬，但它們的導(dǎo)熱速度也是不同的。測(cè)驗(yàn)中還有什么新的察覺?遇到了哪些困難，是怎樣解決的?三、演示銅、鐵、鋁金屬導(dǎo)熱性能：1、教師演示教科書42頁下部設(shè)計(jì)的測(cè)驗(yàn)。2、說說查看到的現(xiàn)象和想法。本文格式為Word版，下載可任意編輯(通過屢屢測(cè)驗(yàn)，學(xué)生們會(huì)意識(shí)到測(cè)驗(yàn)方法的選擇和提升，對(duì)測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù)的切實(shí)性有著很大的影響)板書設(shè)計(jì)：傳熱比賽不同材料物體導(dǎo)熱性能不一樣熱才能好的物體-----熱的良導(dǎo)體金屬傳熱才能弱的物體-----熱的不良8、設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫杯【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1、熱的不良導(dǎo)體，可以減慢物體熱量的散失。2、空氣是一種熱的不良導(dǎo)體。過程與方法：1、根據(jù)熱傳遞的原理設(shè)計(jì)制作保溫杯。2、研究哪種保溫方法保溫效果較好。本文格式為Word版，下載可任意編輯激發(fā)設(shè)計(jì)研究保溫杯的興趣，能不斷舉行嘗試和創(chuàng)新?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】體驗(yàn)很據(jù)熱傳遞的原理設(shè)計(jì)保溫杯的活動(dòng)過【教學(xué)難點(diǎn)】體驗(yàn)研究哪種保溫方式保溫效果好的活動(dòng)過程【教學(xué)打定】為每組打定：不銹鋼杯、陶瓷杯、塑料杯；不同材料的杯子數(shù)個(gè)，一致材料的杯子五個(gè)，配套的蓋子泡沫塑料、毛巾、記錄表?！窘虒W(xué)過程】一、哪種杯中的水會(huì)涼得慢一些1、今天老帶來這么多杯子，知道這些杯子分別是用什么材料制成的本文格式為Word版，下載可任意編輯覺得哪個(gè)杯子中熱水會(huì)涼得慢一些?3、學(xué)生做出揣測(cè)，并說出理由。4、觀測(cè)測(cè)驗(yàn)，交流匯報(bào)：用手捂在不珂材料石子的杯壁上有什么不同的感覺?什么理由引起的?(可讓學(xué)生舉行小組議論，發(fā)表各自的想法。假設(shè)學(xué)生能用熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體舉行解釋，是我們所期望的，若學(xué)生有困難教師可讓他們閱讀資料庫(kù)中的有關(guān)資料。)5、小結(jié)：熱的良導(dǎo)體吸熱快散熱也快，所以水溫降得快；熱的不良導(dǎo)體吸熱慢，散熱也慢，所以水溫降得慢。二、議論怎樣使杯中的水涼得慢一些1、你們有什么好手段讓杯中的熱水涼得慢一些?2、小組議論：使熱水涼得慢的手段。3、小組交流，老師板書。4、你們認(rèn)為那種保溫手段最好?5、學(xué)生測(cè)驗(yàn)。(應(yīng)保證學(xué)生在活動(dòng)中有充分的時(shí)間，測(cè)驗(yàn)前，教師引導(dǎo)本文格式為Word版，下載可任意編輯學(xué)生通過議論明切實(shí)驗(yàn)中應(yīng)留神的事項(xiàng)：哪些變量務(wù)必保持一致，如倒入杯內(nèi)的水量和溫度；什么時(shí)候測(cè)水溫；至少需要幾個(gè)溫度計(jì)；溫度計(jì)的原始溫度是不一致等相關(guān)因素。)三、做一個(gè)保溫杯1、利用供給的材料，小組議論制作保溫杯的方法。2、交流各組制作保溫杯的方法，并議論測(cè)驗(yàn)中應(yīng)留神的事項(xiàng)。4、交流測(cè)驗(yàn)結(jié)果，匯報(bào)哪種保溫方法最為有效。5、你們有手段讓熱水始終保持原來的溫度嗎?6、小組議本文格式為Word版，下載可任意編輯論7、全班交流：保持熱水原來溫度的方法。8、小結(jié)：保溫杯只能減緩物體溫度的變化，而不能保持物體原來的溫度不變。四、保藏冰塊比賽1、選擇適合的材料制作一個(gè)保溫杯，杯外的包裝厚度不得超過3厘米。2、課外舉行保藏冰塊的比賽，看看哪組的保溫效果最好。設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫杯熱的良導(dǎo)體-------吸熱快，散熱快--------水溫降得快熱的不良導(dǎo)體-------吸熱慢，散熱也教學(xué)后記：第三單元時(shí)間的測(cè)量1、時(shí)間在流瀉【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：知道時(shí)間有時(shí)指某一時(shí)刻，有時(shí)指時(shí)間間隔；本文格式為Word版，下載可任意編輯知道借助自然界有規(guī)律運(yùn)動(dòng)的事物和現(xiàn)象可以估計(jì)時(shí)間。過程與方法：體驗(yàn)各種活動(dòng)，感知、體驗(yàn)1分鐘時(shí)間的長(zhǎng)短，進(jìn)而合理估計(jì)10分鐘、1小時(shí)持續(xù)的時(shí)間。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：關(guān)注流瀉的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)；意識(shí)到只憑主觀感受有時(shí)是不正確的。【教學(xué)重點(diǎn)】感受時(shí)間流瀉；【教學(xué)難點(diǎn)】客觀合理的估計(jì)時(shí)間?！窘虒W(xué)打定】大時(shí)鐘一個(gè)，學(xué)生自帶鐘表(小組)。1、率領(lǐng)閱讀單元導(dǎo)語。本文格式為Word版，下載可任意編輯2、揭題：時(shí)間在流瀉。(板書課題)二、現(xiàn)在幾點(diǎn)了：1、假設(shè)不看鐘表，你能知道現(xiàn)在大約幾點(diǎn)鐘嗎?(學(xué)生自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)。)2、可以根據(jù)日常生活中的哪些現(xiàn)象來估計(jì)現(xiàn)在幾點(diǎn)了?(分組議論估計(jì)的方法。)4、要切實(shí)地知道現(xiàn)在的時(shí)間，該怎么辦?(看鐘表)5、請(qǐng)看看鐘表，現(xiàn)在幾點(diǎn)了?你們小組誰估計(jì)的最接近?三、1分鐘有多長(zhǎng)?1、師出示大時(shí)鐘，結(jié)合表達(dá)：教材P50黑底片面文字。2、體驗(yàn)一分鐘有多長(zhǎng)?A、集體閉上眼睛，體驗(yàn)一分鐘，師看時(shí)間。本文格式為Word版，下載可任意編輯B、你們還可以找哪些活動(dòng)，來體驗(yàn)一分鐘?小組里面先議論下，然后拿出時(shí)鐘或手表，開頭體驗(yàn)活動(dòng)。4、我們體驗(yàn)了1分鐘有多長(zhǎng)，那假設(shè)讓我們估計(jì)10分鐘持續(xù)的時(shí)間，或者是1小時(shí)持續(xù)的時(shí)間，你計(jì)劃用那些方法?四、過去多少時(shí)間了?1、從上課到現(xiàn)在已經(jīng)過去多長(zhǎng)時(shí)間了?離這節(jié)課下課還有多長(zhǎng)時(shí)間?2、在學(xué)生估計(jì)后，師出示正確時(shí)間舉行對(duì)照，讓學(xué)生察覺有時(shí)自己的估計(jì)儼然這么不切實(shí)。3、引導(dǎo)交流：在你的生活中，什么時(shí)候你感覺時(shí)間過得更加快?什么時(shí)候感覺時(shí)間過得更加慢?4、議論：時(shí)間是否真的如我們的感受一樣，有時(shí)候快有時(shí)候慢呢?5、小結(jié)：時(shí)間是以不變的速度在流瀉的，我們之所以會(huì)對(duì)時(shí)間有快慢的感覺，理由就是有些事情我們會(huì)很投入，而有些事情我們沒興趣。本文格式為Word版，下載可任意編輯1、完全依靠自身的感覺來計(jì)量時(shí)間，切實(shí)嗎?怎樣能對(duì)比切實(shí)地計(jì)量時(shí)間呢?2、完成作業(yè)本作業(yè)。板書設(shè)計(jì)：時(shí)間在流瀉……體驗(yàn)：一分鐘有多長(zhǎng)?時(shí)間有快慢嗎?教學(xué)后記：科學(xué)概念：知道在陽光下物體影子的方向和長(zhǎng)度會(huì)逐漸的變化，日晷就是根據(jù)這個(gè)原理制成的計(jì)時(shí)器。過程與方法：查看太陽光影在確定時(shí)間內(nèi)長(zhǎng)短和方向的變議論太陽光影是怎么用來記錄一天的時(shí)間的；學(xué)習(xí)使用簡(jiǎn)易日晷計(jì)時(shí)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感受古人探索時(shí)間的過程，感受古人的聰慧和探究意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解太陽鐘計(jì)時(shí)的原理?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】制作使用太陽鐘計(jì)時(shí)。【教學(xué)打定】關(guān)于日晷計(jì)時(shí)的資料、立竿、制作太陽鐘的1、如今，我們只需要看一看鐘表就能知道現(xiàn)在幾點(diǎn)了。可過去的人們并沒有我們今天使用的鐘表，在時(shí)鐘研發(fā)之前古人是用什么來計(jì)量時(shí)間的呢?(學(xué)生充分交流)2、揭題：太陽鐘。(板書課題)二、用太陽來計(jì)時(shí)：1、關(guān)于古人利用太陽計(jì)時(shí)的資料交流。如：一天是怎么確定的?(古人用太陽來計(jì)時(shí)，日出而作，本文格式為Word版，下載可任意編輯日落而息，晝夜交替就成了人類最早使用的時(shí)間單位——天。)如：古時(shí)候一天分為幾小時(shí)?是怎樣劃分的?閱讀課本P52資料等等。1、師：古代的人還往往用光影來計(jì)時(shí)。他們是怎樣做的呢?2、引導(dǎo)斟酌：在太陽下，將一根木棒豎直地插在地上，地面上會(huì)有一個(gè)木棒的影子。隨著時(shí)間的變化，影子的方向長(zhǎng)短會(huì)花生變化嗎?3、組織查看活動(dòng)。(課前老師畫一次影子，課中和學(xué)生再去畫一次，使用太陽鐘時(shí)還可以畫一次。)4、如有錄象片段，可適當(dāng)代替上面的查看光影的活動(dòng)。5、議論：古人是怎么利用太陽的光影來計(jì)時(shí)的?6、出示日晷及日晷面圖，解釋怎樣計(jì)時(shí)。7、師結(jié)合日晷面介紹“時(shí)辰”資料。本文格式為Word版，下載可任意編輯8、師供給太陽鐘套材，小組合作組裝。9、師介紹使用方法，學(xué)生嘗試計(jì)時(shí)。1、為什么古人選用太陽來記錄一天時(shí)間的流瀉呢?2、太陽鐘在實(shí)際使用中會(huì)有哪些弊端?板書設(shè)計(jì)：太陽鐘資料：日晷“天”“時(shí)辰”教學(xué)后記：在確定的裝置里，水能保持以穩(wěn)定的速度往下流，人類根據(jù)這一特點(diǎn)制作水鐘用來計(jì)時(shí)。過程與方法：記錄100毫升水緩慢流完需要多少時(shí)間；根據(jù)記錄揣測(cè)流10毫升、50毫升、300毫升分別需要多少本文格式為Word版，下載可任意編輯情感、態(tài)度、價(jià)值觀：熟悉到測(cè)驗(yàn)查看的重要性；激發(fā)研究用水計(jì)時(shí)的探究興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】滴漏測(cè)驗(yàn)【教學(xué)難點(diǎn)】滴漏測(cè)驗(yàn)【教學(xué)打定】有關(guān)水鐘的資料、每個(gè)小組一個(gè)鐵架臺(tái)、一個(gè)漏杯、一個(gè)量筒、裝300毫升水的燒杯、電子表，測(cè)驗(yàn)記錄單，毛巾一塊。1、在古代，人們還曾經(jīng)利用流水來計(jì)時(shí)，他們是怎樣設(shè)計(jì)這種計(jì)時(shí)工具的呢?2、揭題：用水測(cè)量時(shí)間。(板書課1、播放用水計(jì)時(shí)的錄象資料。2、學(xué)生獨(dú)立閱讀課本P54有關(guān)古代水鐘的內(nèi)容。本文格式為Word版，下載可任意編輯3、嘗試解釋這些水鐘是怎樣計(jì)時(shí)的?4、議論：古人是怎樣想到用流水來制作計(jì)時(shí)工具的?水鐘的字捉務(wù)必解決什么問題?三、滴漏測(cè)驗(yàn)：1、師出示滴漏測(cè)驗(yàn)裝置，介紹課本P55上的滴漏測(cè)驗(yàn)。2、測(cè)驗(yàn)一：記錄100毫升水緩慢流完需要多少時(shí)間。3、匯報(bào)交流測(cè)驗(yàn)結(jié)果。議論：結(jié)果為什么會(huì)存在差異。4、根據(jù)自己小組的記錄結(jié)果，揣測(cè)流10毫升、50毫升、300毫升分別需要多少時(shí)間?5、測(cè)驗(yàn)二：測(cè)量記錄流10毫升、50毫升、300毫升分別需要多少時(shí)間?6、反應(yīng)：我們的揣測(cè)與測(cè)驗(yàn)結(jié)果接近嗎?想一想：為什么?7、引導(dǎo)斟酌：水是以固定的速度往下流的嗎?能讓水以固定的速度往下流嗎?古人是怎樣保持水鐘里的水以固定的速度往下流的?在同樣的瓶子里裝水，假設(shè)水是一滴一滴地往下漏，漏完100毫升水，所需要的時(shí)間將怎樣變化?板書設(shè)計(jì)：本文格式為Word版，下載可任意編輯用水測(cè)量時(shí)間古代的水鐘：受水型、泄水型滴漏測(cè)驗(yàn)：流流50毫升水需要(),流300毫升水需要()。教學(xué)后記：4、我的水鐘【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：通過確定的裝置里，流水能夠用來計(jì)時(shí)；通過操縱滴漏的速度可以使水鐘更加切實(shí)的計(jì)時(shí)。過程與方法：設(shè)計(jì)制作一個(gè)自己的水鐘；并用自己制作的水鐘嘗試計(jì)時(shí)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感受科學(xué)制作帶來的樂趣；意識(shí)到分工合作的重要性；體會(huì)到科學(xué)制作是一個(gè)不斷提升完善的過程。本文格式為Word版，下載可任意編輯【教學(xué)重點(diǎn)】設(shè)計(jì)制作水鐘【教學(xué)難點(diǎn)】操縱漏水速度【教學(xué)打定】一些以前學(xué)生制作的水鐘實(shí)物、學(xué)生自帶制作水鐘工具材料、鐘表等。1、回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。古代水鐘和滴漏測(cè)驗(yàn)。2、師介紹以前學(xué)生制作的水鐘。3、揭題：我的水鐘。(板書課題)我們能用兩個(gè)塑料瓶制成一個(gè)能夠計(jì)時(shí)10分鐘的水鐘嗎?二、設(shè)計(jì)“水鐘”:1、我打定做一個(gè)什么類型的水鐘?2、怎樣操縱漏水的速度?3、如何來劃分10分鐘的時(shí)間刻度呢?4、用畫圖的方法把我們的設(shè)計(jì)方案表示出來。三、做一個(gè)“水鐘”:1、制作一個(gè)滴漏。斟酌：怎樣制作一個(gè)能以固定的速度滴水的滴漏?2、標(biāo)出時(shí)間刻度。本文格式為Word版，下載可任意編輯確定適合的滴水速度，用手表計(jì)時(shí)，在容器壁上標(biāo)出水流出或接水1分鐘和5分鐘時(shí)的水位刻度。然后，依水位老推算時(shí)間，分別標(biāo)出1分鐘~10分鐘的時(shí)1、用做好的水鐘與鐘表對(duì)照，我們的水鐘計(jì)時(shí)切實(shí)嗎?2、議論：影響水鐘計(jì)時(shí)切實(shí)的因素有哪些?如：盛水容器的外形、滴漏速度的操縱、刻度劃分的切實(shí)度等。3、斟酌：怎樣提升我們的水鐘?4、實(shí)踐嘗試、提升。我的水鐘設(shè)計(jì)水鐘：受水型?泄水型?制作水鐘：滴漏?刻度?使用水鐘：切實(shí)嗎?提升水鐘：哪些因素?教學(xué)后本文格式為Word版，下載可任意編輯同一個(gè)單擺每搖擺一次所需的時(shí)間是一致的；根據(jù)單擺的等時(shí)性，人么制成了擺鐘，使時(shí)間的計(jì)量誤差更小。過程與方法：重復(fù)查看和測(cè)量擺鐘每分鐘的搖擺次數(shù)；動(dòng)手制作一個(gè)單擺并查看和測(cè)量單擺在一致時(shí)間內(nèi)搖擺的次數(shù)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：進(jìn)一步理解重復(fù)舉行測(cè)驗(yàn)的價(jià)值；感受探究計(jì)時(shí)工具的喜悅。【教學(xué)重點(diǎn)】動(dòng)手制作一個(gè)單擺并查看和測(cè)量單擺在一致時(shí)間內(nèi)搖擺的次數(shù)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過觀測(cè)理解擺的等時(shí)性。本文格式為Word版，下載可任意編輯【教學(xué)打定】擺鐘一個(gè)或擺鐘的錄象、學(xué)生自帶計(jì)時(shí)表(小組)、鐵架臺(tái)、棉線、鏍帽等。1、復(fù)習(xí)前幾節(jié)課學(xué)習(xí)的幾種古老的計(jì)時(shí)方法，如：太陽鐘、水鐘等。同時(shí)指出還有好多類似的計(jì)時(shí)方法，如：一柱香一個(gè)沙漏等等。2、師：雖然計(jì)時(shí)方法好多，但人們總夢(mèng)想有更精確的時(shí)鐘，擺鐘的展現(xiàn)大大提高了時(shí)鐘的精確度。揭題：機(jī)械擺鐘。(板書課題)1、師出示擺鐘，設(shè)疑：擺鐘計(jì)時(shí)為什么可以這么精確呢?2、查看議論：擺鐘是怎樣來計(jì)量時(shí)間的?3、測(cè)量：用秒表測(cè)一測(cè)：擺鐘的擺每分鐘搖擺幾次?4、集體測(cè)量一次后反應(yīng)，問：鐘擺每分鐘搖擺的次數(shù)一致嗎?5、議論：課本中的記錄表為什么要讓我們測(cè)三次或更屢屢呢?三、查看我們的鐘擺：本文格式為Word版，下載可任意編輯1、師：我也做了一個(gè)單擺(出示單擺),它每分鐘搖擺的次數(shù)是不是也是一樣的呢?2、學(xué)生推測(cè)后，師率領(lǐng)學(xué)生集體測(cè)量三次。3、設(shè)疑：是不是全體的單擺每分鐘搖擺的次數(shù)都是一樣的呢?4、老師給你供給鐵架臺(tái)、棉線、鏍帽，你能做一個(gè)擺嗎?5、小組合作制作一個(gè)單擺，并開頭測(cè)量固定時(shí)間內(nèi)，單擺搖擺的次數(shù)。(課本記錄表上的時(shí)間間隔可以讓各小組抉擇，只要一致間隔就可以了)6、反應(yīng)交流結(jié)果。7、議論：你有什么察覺?8、結(jié)合學(xué)生察覺的(一致間隔時(shí)間段里，單擺搖擺的次數(shù)是固定的),指出：?jiǎn)螖[的這個(gè)特性就是等時(shí)性。利用這個(gè)特性，人類研發(fā)了擺鐘，大大提高了計(jì)時(shí)的精確度。四、延遲斟酌：師可結(jié)合學(xué)生匯報(bào)：雖然每個(gè)小組的單擺都具有等時(shí)性，但不同的單擺之間，搖擺的速度確是不一樣的。這又是怎本文格式為Word版，下載可任意編輯么回事呢?下節(jié)課我們持續(xù)研究。板書設(shè)計(jì)：機(jī)械擺鐘單擺：等時(shí)性教學(xué)后記：6、擺的研究【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：擺的搖擺快慢與擺繩的長(zhǎng)度有關(guān)，同一個(gè)擺，擺繩越長(zhǎng)搖擺越慢，擺繩越短搖擺越快。過程與方法：體驗(yàn)揣測(cè)擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次開展測(cè)驗(yàn)研究，得到測(cè)驗(yàn)結(jié)果的過程。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識(shí)到感覺是會(huì)出錯(cuò)的，深刻理解重復(fù)精切實(shí)驗(yàn)的價(jià)值；感受探究單擺的喜悅。【教學(xué)重點(diǎn)】體驗(yàn)揣測(cè)擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次開展測(cè)驗(yàn)研究，得到測(cè)驗(yàn)結(jié)果的過程。【教學(xué)難點(diǎn)】體驗(yàn)揣測(cè)擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次本文格式為Word版，下載可任意編輯開展測(cè)驗(yàn)研究，得到測(cè)驗(yàn)結(jié)果的過程?！窘虒W(xué)打定】學(xué)生自帶計(jì)時(shí)表(小組)、鐵架臺(tái)、長(zhǎng)中短棉線各一、重中輕鏍帽各一等。1、師：我們知道擺具有等時(shí)性，那不同的擺自由搖擺的快慢都一樣嗎?2、師出示自制單擺問：擺的快慢你覺得與什么有關(guān)呢?3、揭題：擺的研究。(板書課題)二、用擺做測(cè)驗(yàn)：1、揣測(cè)：擺的快