2011年4月自考00398學(xué)前教育原理試題及答案含解析

學(xué)前教育原理年月真題

0039820114

1、【單選題】從作用的層次來劃分，學(xué)前教育的功能可以分為基本功能和()

個體功能

正向功能

A:

顯性功能

B:

派生功能

C:

答D:案：D

解析：從作用的層次來劃分，學(xué)前教育的功能可以分為基本功能和派生功能。

2、【單選題】幼兒班級生活的特點除了具有生活節(jié)律性、保教滲透性、活動多樣性、內(nèi)外互

動性外，還具有()

制度的規(guī)范性

班級的組織性

A:

年齡的統(tǒng)一性

B:

活動的集體性

C:

答D:案：B

解析：幼兒班級生活的特點除了具有生活節(jié)律性、保教滲透性、活動多樣性、內(nèi)外互動性

外，還具有班級的組織性。

3、【單選題】學(xué)前教育的實施主要有兩種形式，即學(xué)前公共教育和()

學(xué)前家庭教育

幼兒園

A:

托幼機構(gòu)教育

B:

社區(qū)學(xué)前教育

C:

答D:案：A

解析：學(xué)前教育的實施主要有兩種形式，即學(xué)前公共教育和學(xué)前家庭教育。

4、【單選題】把課程設(shè)計過程概括為確定教育目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗、組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗、評價結(jié)

果這樣四個步驟的研究專家是()

博比特

泰勒

A:

B:

布盧姆

布魯納

C:

答D:案：B

解析：把課程設(shè)計過程概括為確定教育目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗、組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗、評價結(jié)果這

樣四個步驟的研究專家是泰勒。

5、【單選題】教師專業(yè)化發(fā)展的核心問題是()

園本教研

教師職業(yè)的專業(yè)化

A:

教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校

B:

在職培訓(xùn)

C:

答D:案：B

解析：教師專業(yè)化發(fā)展的核心問題是教師職業(yè)的專業(yè)化。

6、【單選題】對兒童發(fā)展的知識和幼兒教育原理的理解已經(jīng)達到相當(dāng)?shù)乃?，不僅能在實踐

中對理論運用自如，而且有足夠的動力支持他去探討更深層次的問題，探索更好的教育方

法，習(xí)慣于自我反省、思考，也喜歡探索創(chuàng)造。這屬于幼兒教師專業(yè)化發(fā)展階段中的()

適應(yīng)階段

順應(yīng)階段

A:

發(fā)展階段

B:

專業(yè)化階段

C:

答D:案：D

解析：根據(jù)題干所示，屬于幼兒教師專業(yè)化發(fā)展階段的專業(yè)化階段。

7、【單選題】現(xiàn)代我國托幼機構(gòu)一般包括()

托兒所、幼兒園

幼兒園、學(xué)前班

A:

托兒所、幼兒園、學(xué)前班

B:

學(xué)前班、幼兒園、少年宮

C:

答D:案：C

解析：現(xiàn)代我國托幼機構(gòu)一般包括托兒所、幼兒園、學(xué)前班?。

8、【單選題】社會本位的課程思想改革，最早比較系統(tǒng)化地反映在柏拉圖的()

《理想國》

《愛彌爾》

A:

《教育論》

B:

《明日之學(xué)?！?/p>

C:

答D:案：A

解析：社會本位的課程思想改革，最早比較系統(tǒng)化地反映在柏拉圖的《理想國》。

9、【單選題】下面全部屬于幼兒園戶外環(huán)境的是()

自然生態(tài)環(huán)境、活動場地、大型玩具及其他體育器材

園藝區(qū)、種植區(qū)、活動區(qū)的材料與布置

A:

自然生態(tài)環(huán)境、活動場地、種植區(qū)、活動室的墻飾

B:

園藝區(qū)、活動場地、動物區(qū)、活動室陳設(shè)的變更方式與變更頻率

C:

答D:案：A

解析：自然生態(tài)環(huán)境、活動場地、大型玩具及其他體育器材全部屬于幼兒園戶外環(huán)境。

10、【單選題】下面不屬于建立優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系主要策略的是()

對幼兒消極的社會性行為不聞不問

與幼兒建立個人關(guān)系

A:

與幼兒經(jīng)常性的平等交談

B:

參與幼兒的活動

C:

答D:案：A

解析：“對幼兒消極的社會性行為不聞不問”不屬于建立優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系主要策略。

11、【單選題】多元智慧理論是由美國發(fā)展心理學(xué)家，著名教授在其《智力的結(jié)構(gòu)》一書中

提出的，他是()

加涅

加德納

A:

布魯納

B:

戴維·韋卡特

C:

答D:案：B

解析：多元智慧理論是由美國發(fā)展心理學(xué)家，著名教授在其《智力的結(jié)構(gòu)》一書中提出

的，他是加德納。

12、【單選題】認為教師是幼兒學(xué)習(xí)的支持者、觀察者和研究者的理論是()

成熟主義理論

精神分析理論

A:

行為主義理論

B:

建構(gòu)主義理論

C:

答D:案：D

解析：認為教師是幼兒學(xué)習(xí)的支持者、觀察者和研究者的理論是建構(gòu)主義理論。

13、【單選題】美國的"早期開端"與"追隨到底"方案、英國的"確保開端"方案等方案的實施

主要體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)前教育發(fā)展趨勢中的()

重視對處境不利兒童的補償教育

重視多元文化教育，強調(diào)課程的文化適宜性

A:

關(guān)注特殊兒童"回歸主流"，實施全納式教育

B:

托幼機構(gòu)教育職能進一步加強

C:

答D:案：A

解析：美國的"早期開端"與"追隨到底"方案、英國的"確保開端"方案等方案的實施主要體

現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)前教育發(fā)展趨勢中的重視對處境不利兒童的補償教育?。

14、【單選題】在教育史上，最早提出教育價值問題，指出課程的各門學(xué)科應(yīng)對社會生存提

供效用，并對課程學(xué)科作出分類安排的是教育家()

斯賓塞

杜威

A:

吉魯

B:

胡塞爾

C:

答D:案：A

解析：在教育史上，最早提出教育價值問題，指出課程的各門學(xué)科應(yīng)對社會生存提供效

用，并對課程學(xué)科作出分類安排的是教育家斯賓塞。

15、【單選題】有的教師認為，教育只能是跟隨幼兒的發(fā)展，教師就像園丁一樣。這主要違

背了()

尊重和保護幼兒的原則

教育影響協(xié)調(diào)一致的原則

A:

和諧發(fā)展、全面培養(yǎng)的原則

B:

教育引導(dǎo)發(fā)展的原則

C:

D:

答案：D

解析：有的教師認為，教育只能是跟隨幼兒的發(fā)展，教師就像園丁一樣。這主要違背了教

育引導(dǎo)發(fā)展的原則。

16、【單選題】以知識本身的邏輯性和系統(tǒng)性為問題的出發(fā)點，這樣的幼兒園課程組織方式

是()

幼兒園的項目活動

幼兒園單元主題活動

A:

幼兒園生成課程教學(xué)

B:

幼兒園學(xué)科教學(xué)

C:

答D:案：D

解析：以知識本身的邏輯性和系統(tǒng)性為問題的出發(fā)點，這樣的幼兒園課程組織方式是幼兒

園學(xué)科教學(xué)。

17、【單選題】有的教師在組織教育活動時，主要采用課堂集體教學(xué)的形式，主要是老師

講，幼兒聽，很少有讓幼兒動手操作與活動的機會，游戲更是受到忽視。這主要違背了()

尊重和保護幼兒的原則

寓教育于幼兒活動之中的原則

A:

和諧發(fā)展、全面培養(yǎng)的原則

B:

教育引導(dǎo)發(fā)展的原則

C:

答D:案：B

解析：有的教師在組織教育活動時，主要采用課堂集體教學(xué)的形式，主要是老師講，幼兒

聽，很少有讓幼兒動手操作與活動的機會，游戲更是受到忽視。這主要違背了寓教育于幼

兒活動之中的原則?。

18、【單選題】集中體現(xiàn)了行為主義學(xué)習(xí)理論的學(xué)前課程方案是()

B-E方案

HIGH/SCOPE方案

A:

凱米課程方案

B:

結(jié)構(gòu)主義課程

C:

答D:案：A

解析：集中體現(xiàn)了行為主義學(xué)習(xí)理論的學(xué)前課程方案是B-E方案?。

19、【單選題】通過教育使人們對生活的意義的理解，對人與人、人與自然、人與社會關(guān)系

理解的提升，對人們道德水平的提高的作用，即對于人類生活質(zhì)量全面提高的貢獻。這主要

是指學(xué)前教育的()

個人經(jīng)濟效益

社會經(jīng)濟效益

A:

個人精神效益

B:

社會精神效益

C:

答D:案：D

解析：通過教育使人們對生活的意義的理解，對人與人、人與自然、人與社會關(guān)系理解的

提升，對人們道德水平的提高的作用，即對于人類生活質(zhì)量全面提高的貢獻。這主要是指

學(xué)前教育的社會精神效益。

20、【單選題】師幼關(guān)系較為穩(wěn)定、同伴關(guān)系確立、班級的歸屬感和榮譽感形成，幼兒在班

級活動中表現(xiàn)出較強的主動性，這是屬于哪一年齡班級生活的特點？()

小小班

小班

A:

中班

B:

大班

C:

答D:案：C

解析：師幼關(guān)系較為穩(wěn)定、同伴關(guān)系確立、班級的歸屬感和榮譽感形成，幼兒在班級活動

中表現(xiàn)出較強的主動性，這是屬于中班班級生活的特點。

21、【單選題】下面不屬于學(xué)前教育功能主要特征的是()

整合性

客觀性

A:

單一性

B:

方向性

C:

答D:案：C

解析：單一性不屬于學(xué)前教育功能主要特征。

22、【單選題】實踐中，有些幼兒園在布置環(huán)境過程中，盲目追求高檔，投入了大量資金與

人力，最終卻發(fā)現(xiàn)幼兒根本不感興趣，沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。這主要違背了幼兒園物質(zhì)環(huán)境

創(chuàng)設(shè)的()

挑戰(zhàn)性原則

效用性原則

A:

適合性原則

B:

C:

豐富性原則

答D:案：B

解析：實踐中，有些幼兒園在布置環(huán)境過程中，盲目追求高檔，投入了大量資金與人力，

最終卻發(fā)現(xiàn)幼兒根本不感興趣，沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。這主要違背了幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

的效用性原則。

23、【單選題】師幼互動過程中，強調(diào)教師與兒童之間不同觀點、意見、見解的相遇、相映

和碰撞。這主要體現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系的()

互動性

民主性

A:

激勵性

B:

互主體性

C:

答D:案：C

解析：師幼互動過程中，強調(diào)教師與兒童之間不同觀點、意見、見解的相遇、相映和碰

撞。這主要體現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系的激勵性。

24、【單選題】幼兒的說謊、欺騙、霸道、破壞行為及對抗行為等屬于()

生理方面的行為問題

品行方面的行為問題

A:

心智發(fā)展方面的行為問題

B:

個性發(fā)展方面的問題

C:

答D:案：B

解析：幼兒的說謊、欺騙、霸道、破壞行為及對抗行為等屬于品行方面的行為問題?。

25、【單選題】活動室的規(guī)劃模式，即活動室的空間規(guī)劃，屬于幼兒園環(huán)境中的()

戶外環(huán)境

戶內(nèi)環(huán)境

A:

自然生態(tài)環(huán)境

B:

活動場地

C:

答D:案：B

解析：活動室的規(guī)劃模式，即活動室的空間規(guī)劃，屬于幼兒園環(huán)境中的戶內(nèi)環(huán)境。

26、【單選題】在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，強調(diào)要充分利用幼兒園課室內(nèi)外的地面、墻面、空間，

為幼兒盡可能多地提供多層次、多側(cè)面、多感官的知識信息、操作材料、實驗探索材料等。

這是幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的()

豐富性原則

啟發(fā)性原則

A:

適合性原則

B:

效用性原則

C:

答D:案：A

解析：在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，強調(diào)要充分利用幼兒園課室內(nèi)外的地面、墻面、空間，為幼兒

盡可能多地提供多層次、多側(cè)面、多感官的知識信息、操作材料、實驗探索材料等。這是

幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的豐富性原則。

27、【單選題】從活動形式來看，家長會、家長學(xué)校、咨詢接待日等屬于家庭與托幼機構(gòu)合

作中的()

宣傳工作

托幼機構(gòu)組織的活動

A:

教師的日常工作

B:

征集意見工作

C:

答D:案：B

解析：從活動形式來看，家長會、家長學(xué)校、咨詢接待日等屬于家庭與托幼機構(gòu)合作中的

托幼機構(gòu)組織的活動。

28、【單選題】下面不屬于現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系主要特征的是()

控制性

互動性

A:

分享性

B:

激勵性

C:

答D:案：A

解析：控制性不屬于現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系主要特征。

29、【單選題】表現(xiàn)為教師直接明確地傳達教育意圖，按學(xué)科的邏輯知識組織教材，系統(tǒng)地

傳授人類文化遺產(chǎn)而展開的教學(xué)屬于幼兒園教學(xué)策略中的()

接受式教學(xué)

發(fā)現(xiàn)式教學(xué)

A:

合作式學(xué)習(xí)

B:

探究式學(xué)習(xí)

C:

D:

答案：A

解析：表現(xiàn)為教師直接明確地傳達教育意圖，按學(xué)科的邏輯知識組織教材，系統(tǒng)地傳授人

類文化遺產(chǎn)而展開的教學(xué)屬于幼兒園教學(xué)策略中的接受式教學(xué)。

30、【單選題】建立良好師幼關(guān)系的根本目的是()

促進幼兒發(fā)展

在良好的師幼關(guān)系狀態(tài)中開展教育教學(xué)活動

A:

便于教師組織與管理幼兒

B:

為順利開展教學(xué)創(chuàng)造條件

C:

答D:案：B

解析：建立良好師幼關(guān)系的根本目的是在良好的師幼關(guān)系狀態(tài)中開展教育教學(xué)活動?。

31、【名詞解釋】廣義的家庭教育

答案：答:廣義的家庭教育是指家庭成員之間相互實施的一種教育即在家庭里，無論是父

母對子女，子女對父母，還是長者對幼者，幼者對長者所施加的一-切有目的、有意識的

影響。

32、【名詞解釋】支架式教學(xué)

答案：答:支架式教學(xué)是以維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論為基礎(chǔ)的一種新型的建構(gòu)主義

教學(xué)模式，它是指通過支架(教師的幫助)把管理學(xué)習(xí)的任務(wù)逐漸由教師轉(zhuǎn)移給幼兒自己,

最后撤去支架。

33、【名詞解釋】學(xué)前教育價值取向

答案：答:指的是學(xué)前教育活動主體根據(jù)自身的需要對學(xué)前教育活動的屬性、功能等做出

選擇時所持的一種傾向。

34、【名詞解釋】問題解決模式

答案：答:問題解決模式指的是把教育內(nèi)容和任務(wù)設(shè)計為具體的問題、矛盾、困難等,讓

幼兒在創(chuàng)造性地解決它們的過程中學(xué)習(xí),提高解決問題的能力和適應(yīng)環(huán)境的能力。

35、【簡答題】簡述幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的適合性原則。

答案：答:一要適合幼兒的年齡特點,二要適合幼兒的個性特點。(1)對前者而言，首先要

使環(huán)境童趣化，能深深打動和吸引幼兒;其次要體現(xiàn)幼兒的年齡差異滿足不同層次發(fā)展的

需要。小班環(huán)境要有結(jié)構(gòu)簡單、色彩鮮艷、富有感官刺激等特點;中班環(huán)境在小班的基礎(chǔ)

上突出操作性;大班環(huán)境要突出探索性和實驗材料的豐富性。(2)對后者而言,就是要使環(huán)

境個性化，要充分考慮每個幼兒的動機需要、興趣愛好、學(xué)習(xí)方式、能力水平、性格特點

等使每個幼兒都能感受到環(huán)境中有令他著迷的事物。

36、【簡答題】大班幼兒班級生活的年齡特點表現(xiàn)在哪些方面？

答案：答:大班幼兒班級生活的年齡特點表現(xiàn):(1)幼兒之間的關(guān)系開始分化，大部分幼

兒之間形成了穩(wěn)定的同伴、朋友關(guān)系;(2)幼兒對班級活動表現(xiàn)出明顯的選擇性和傾向性;

(3)在班級和班際活動中幼兒表現(xiàn)出強烈的集體感和集體榮譽感,關(guān)心班級、小組的榮譽和

價值:(4)更加積極、主動地參與班級的各種事務(wù),對班級事務(wù)能夠表達自己的建議和主

張。

37、【簡答題】簡述當(dāng)前師幼關(guān)系單向度的主要表現(xiàn)。

答案：笞:(1)教師一兒童的“代言人”,兒童一教師的“應(yīng)聲蟲”(2)教師一“拋球

者”(言說者),兒童一r“接球者”(傾聽者)(3)教師一規(guī)則的維護者，兒童一規(guī)則的執(zhí)

行者(4)兒童一教師的“玩具”,教師一‘玩具”的操縱者

38、【簡答題】幼兒園課程設(shè)計目標(biāo)模式的含義及特點是什么？

答案：答：目標(biāo)模式是根據(jù)課程設(shè)計者對學(xué)習(xí)者行為變化的期望而確定的教育目標(biāo)進行課

程設(shè)計的思路。這一模式的主要特點是區(qū)分了一般的教育目標(biāo)和具體的教育目標(biāo)并把一般

教育目標(biāo)的分析放在了第一位。同時也把課程與教學(xué)區(qū)分開來,將課程內(nèi)容的選擇與組織

放在前面，把學(xué)習(xí)活動或教學(xué)設(shè)計放在后面，這更符合課程設(shè)計的實際情況，具有更強的

邏輯嚴密性。

39、【論述題】托幼機構(gòu)教育質(zhì)量評價的一般程序是什么？

答案：答:一、準備階段準備階段是教育評價具體實施的預(yù)備階段?！八鼘τ谠u價程序來

說，是不可少的一個步驟，是成功地開展托幼機構(gòu)教育質(zhì)量評價的前提和基礎(chǔ)，準備工作

的好壞將直接影響評價的質(zhì)量影響評價功能的發(fā)揮。1、組織準備。組織準備包括成立組

織評價工作的權(quán)力機構(gòu)一--專門的評價委員會或評價領(lǐng)導(dǎo)小組，其任務(wù)是:聘請有關(guān)專家

組成專家組，碗定評價方案.解決評價過程中遇到的各種實際問題以及公布評價結(jié)論等。

2、評價方案準備。它是托幼機構(gòu)教育質(zhì)量評價的前提,直接關(guān)系著評價工作的成敗。評價

方案準備主要包括下列內(nèi)容:(1)編制托幼機構(gòu)教育質(zhì)量評價標(biāo)準(2)確定搜集評價資料的

方法與步驟(3)對所確定的指標(biāo)和評定標(biāo)準進行技術(shù)處理,結(jié)構(gòu)評價量表二、實施階段托

幼機構(gòu)教育質(zhì)量評價的實施階段，就是指實際進行評價活動的階段,它是整個評價程序的

中心環(huán)節(jié)，也是評價組織管理工作的重點。這個階段的主要任務(wù)就是運用搜集評價信息的

方法，系統(tǒng)地、全面地、準確地搜集評價信息。1、托幼機構(gòu)自評階段托幼機構(gòu)自評是整

個托幼機構(gòu)教育質(zhì)量評價工作的基礎(chǔ)，自評是托幼機構(gòu)對自身的全面認識。2.評審機構(gòu)

實地考察實地考察是指評審機構(gòu)的評審人員通過自己的感官親自獲取第---手材料，以審

核托幼機構(gòu)自評資料的可信程度并在此基礎(chǔ)上,經(jīng)過分析，做出評價,提出評價結(jié)論的建

議。三、評價結(jié)果的分析處理階段托幼機構(gòu)教育質(zhì)量評價的最后一個階段,就是對評價結(jié)

果進行分析處理。在這個階段中，主要應(yīng)做好以下幾項工作:1、評價結(jié)果的檢驗2、評價

結(jié)果的分析診斷3、評價結(jié)果的信息反饋4、評價工作的總結(jié)以上是進行托幼機構(gòu)教育質(zhì)

量評價工作大致應(yīng)經(jīng)歷的程序。這個程序中的三個階段,不是彼此孤立的，前者影響和決

定著后者的質(zhì)量,后者又為前者的改進提供信息和依據(jù)，它們是一個統(tǒng)一-的整體活動過

程。

40、【論述題】試分析幼兒園教學(xué)活動組織的基本原則。

答案：答：在幼兒園教學(xué)活動的組織過程中，我們認為下面幾條，原則非常重要:(1)與

幼兒支持性的聯(lián)系比管理的、指導(dǎo)的、疏遠的或懲罰的聯(lián)系更有利于學(xué)習(xí)。(2)幼兒在

“伙伴”關(guān)系中的游戲和交流比管理他們或向他們說教能更有效地促進幼兒的學(xué)習(xí)。(3)

尊重幼兒的興趣比忽視、破壞或改變幼兒的興趣更能鼓勵幼兒的主動性、控制力和能力。

(4)接受幼兒非教師的思維和推理方式比希望他們像教師那樣思維和推理更能促進幼兒的

思維和推理過程。(5)鼓勵幼兒解決他們遇到的問題比為解決問題或企圖提供沒有問題的

環(huán)境更能產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)機會。(6)確保提供的信息和活動適合于幼兒的發(fā)展水平對有效

地學(xué)習(xí)經(jīng)驗來說很重要。(7)經(jīng)驗和問題解決是幼兒發(fā)展對概念和聯(lián)系的理解的主要過

程。(8)鼓勵同伴一同伴游戲和問題增強了幼兒的獨立性和勝任感。

41、【材料分析題】小孩子能懂什么？啟發(fā)式教學(xué)根本行不通，還是要讓他們反復(fù)背誦，比

如，讓幼兒讀經(jīng)、背誦古詩，他們現(xiàn)在理解不了，只要記住就可以了，長大后自然就理解

了。所以，教育幼兒就是教師講，幼兒聽與記。作為幼兒教師，根本沒有必要花那么多精力

去設(shè)計活動計劃，現(xiàn)在不是有很多幼兒園教材嗎？只要買一本，按照教材上課就行了。讓幼

兒教師去設(shè)計課程，根本行不通！作為教師，就是要有威嚴，你說的話，小朋友能聽，即使

你說的不對，你讓他上西，他決不上東，這就是威嚴。所以，不能對小朋友太客氣了，否則

他們就不怕你了，你就沒有威嚴了。我們經(jīng)常能夠聽到小朋友說："這是老師說的"，"這是老

師讓做的"等等。所以，教師就是權(quán)威，特別是在知識方面，小孩子能知道什么？根本沒有必

要花那么多時間去查閱資料，以前學(xué)的那些知識就足以應(yīng)付了。所以，學(xué)習(xí)知識，只是學(xué)生

的事情，作為教師，沒有必要再去學(xué)習(xí)了。以上這些是一些教師對自身角色的認識與理解，

請結(jié)合所學(xué)相關(guān)知識，分析以上這些語言中體現(xiàn)的對幼兒教師的角色的認識，是否適應(yīng)信息

時代的要求？并結(jié)合實際，談?wù)勑畔r代對幼兒教師的角色提出了哪些新的要求與挑戰(zhàn)？

答案：答:以上這些語言中體現(xiàn)的對幼兒教師的角色的己不符合信息時代的要求。在傳統(tǒng)

教育中，幼兒教師是教育活動的中心,扮演著知識的傳授者、教育教學(xué)的管理者等多種角

色。但隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，引起了整個社會的深刻變革,“國家的角色將會有

戲劇性的轉(zhuǎn)變,未來越來越?jīng)]有國家的發(fā)展空間”。①在教育領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)信息已成為教育

的主要資源之一，幼兒教師無法回避網(wǎng)絡(luò)的巨大沖擊，而沖擊最大的莫過于對其原有角色

的挑戰(zhàn)。時代呼喚著幼兒教師角色的轉(zhuǎn)變:時代呼喚著幼兒教師角色的轉(zhuǎn)變:(1)由文化知

識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者現(xiàn)代信息技術(shù)為兒童提供了獲取信息的廣泛途徑，幼

兒教烯應(yīng)從文化知識傳授者的傳統(tǒng)角色轉(zhuǎn)變?yōu)橛變?/p>