2019年4月自考00396學(xué)前兒童美術(shù)教育試題及答案含解析

學(xué)前兒童美術(shù)教育年月真題

0039620194

1、【單選題】藝術(shù)最重要的特征是（）

娛樂功能

認(rèn)識(shí)功能

A:

審美價(jià)值

B:

社會(huì)價(jià)值

C:

答D:案：C

解析：藝術(shù)與其它意識(shí)形態(tài)的區(qū)別在于它的審美價(jià)值,這是它的最主要、最基本的特征。

藝術(shù)家通過藝術(shù)創(chuàng)作來表現(xiàn)和傳達(dá)自己的審美感受和審美理想,欣賞者通過藝術(shù)欣賞來獲

得美感,并滿足自己的審美需要。

2、【單選題】巫術(shù)說的代表人物是（）

亞里士多德

泰勒

A:

狄德羅

B:

達(dá)·芬奇

C:

答D:案：B

解析：巫術(shù)說是西方關(guān)于藝術(shù)起源的理論中最有影響、有勢(shì)力的一種觀點(diǎn)。這種理論是在

直接研究原始藝術(shù)作品與原始宗教巫術(shù)活動(dòng)之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上提出來的,最早由英國(guó)著

名人類學(xué)家泰勒在他的《原始文化》一書中提出。P6-P7

3、【單選題】大抵童子之情,樂嬉游而憚拘檢,如草木之始萌芽,舒暢之則條達(dá),催撓之則衰

瘺。這句話樸素地道出了幼兒教育應(yīng)遵循的原則,它出自我國(guó)教育家（）

康有為

王守仁

A:

蔡元培

B:

陳鶴琴

C:

答D:案：B

解析：早在明代，我國(guó)的教育家王守仁（1472年?1525年）就提出了兒童教育要從幼兒

樂嬉游的特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行誘導(dǎo)的觀點(diǎn)，他曾說“大抵童子之情，樂嬉游而憚拘檢，如草木之

始萌芽,舒暢之則條達(dá)，摧撓之則衰痿?！睒闼氐氐莱隽擞變航逃龖?yīng)循的原則。P38

4、【單選題】能產(chǎn)生與作品主題相一致的感覺和情緒,并能表達(dá)這種感覺。這屬于美術(shù)教育

心理層次的（）目標(biāo)。

審美興趣

審美感知

A:

審美情感

B:

審美創(chuàng)造

C:

答D:案：C

解析：美術(shù)的審美情感目標(biāo),具體要求如下:1.對(duì)視覺藝術(shù)的興趣和積極投入的態(tài)度。2.能

體驗(yàn)作品的線條、形狀、顏色、質(zhì)地。3.能產(chǎn)生與作品主題相一致的感覺和情緒,并表達(dá)

這種感覺。4.喜歡各種不同風(fēng)格的藝術(shù)品。P80

5、【單選題】自由畫的創(chuàng)導(dǎo)者是（）

阿思海姆

皮亞杰

A:

羅達(dá)·凱洛格

B:

法蘭茲·西澤克

C:

答D:案：D

解析：自由畫的創(chuàng)導(dǎo)者是維也納美術(shù)教育家法蘭茲·西澤克(FranzCizek,1865~1946)。他

在長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)、觀察中,發(fā)現(xiàn)兒童的繪畫不是把看到的實(shí)物畫出來,而是把心中的印象、記

憶、思想率直的表現(xiàn)出來。因此,兒童繪畫是在表現(xiàn)他們自己,他認(rèn)為必須給兒童以更多的

表現(xiàn)機(jī)會(huì),使兒童具有強(qiáng)烈的創(chuàng)造性和表現(xiàn)力他的自由畫教學(xué)方法的構(gòu)想和實(shí)踐,獲得了巨

大的成功。P144

6、【單選題】在不同感官和情感之間進(jìn)行,也在不同生活場(chǎng)景之間進(jìn)行,它能使兒童獲得更為

完整豐富的經(jīng)驗(yàn)和靈活多變的能力的美術(shù)教學(xué)方法是（）

情景觀察法

語(yǔ)言描述法

A:

聯(lián)想遷移法

B:

游戲練習(xí)法

C:

答D:案：C

解析：聯(lián)想遷移法。通感是學(xué)前兒童感知的一個(gè)特點(diǎn)。畫面中的雨滴他們可聽作為叮咚

音樂，激烈的節(jié)奏能感受到密集的線條。在欣賞唐詩(shī)“春眠覺曉,處處聞啼鳥；夜來風(fēng)雨

聲，花落知多少”時(shí)，他們不僅聆聽到詩(shī)歌優(yōu)美的韻律節(jié)奏，還似乎聽到悅耳的鳥鳴，

呼呼的風(fēng)雨和紛飛的花瓣。有專家作過一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，要求6歲的兒童根據(jù)教師提出

的一組形容詞（熱鬧、傷心、快樂、神秘）用彩色紙自由貼畫，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，幾乎百分之八

十以上的兒童都選擇紅、黃等暖色和圓形、卵圓形、弧形表現(xiàn)“熱鬧”和“快樂”。選擇

黑色、白色或藍(lán)色等冷色調(diào)以及長(zhǎng)方形、三角形、尖銳的角等表現(xiàn)“傷心”和“神秘”。

這證明兒童在不同感知和情感之間具有較強(qiáng)的聯(lián)想遷移力。聯(lián)想遷移不僅在不同感官和

情感之間進(jìn)行，也在不同生活場(chǎng)景之間進(jìn)行，它能使兒童獲得更為完整豐富的經(jīng)驗(yàn)和靈活

多變的能力。聯(lián)想的靈活性和聯(lián)想概念的遠(yuǎn)距性是創(chuàng)造性天賦的一個(gè)組成部分?？梢杂山?/p>

師提出美術(shù)活動(dòng)的方向，有意識(shí)地為兒童創(chuàng)設(shè)一定的情景，引發(fā)他們的興趣和動(dòng)機(jī)，開闊

他們的思路，向他們提出一個(gè)個(gè)能引起聯(lián)想的問題，使他們爆發(fā)出想象的火花?？梢試?/p>

繞一個(gè)主題，要求兒童設(shè)想不同的內(nèi)容、情節(jié)。也可以要求他們根據(jù)同一內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的

構(gòu)圖、構(gòu)思。還可以指定某種特定形式加以改造，塑造出各種不同的形體,發(fā)展兒童的求

異思維能力；或用幾個(gè)沒有連貫性的、相互矛盾的物體組成一幅畫，使之具有合理性。

P85-P86

7、【單選題】4-5歲這個(gè)年齡階段,兒童畫的重大特征是（）能力的發(fā)展。

符號(hào)性表象

圖式表征

A:

寫實(shí)

B:

視覺空間

C:

答D:案：A

解析：符號(hào)性表象能力的發(fā)展是這個(gè)時(shí)期兒童畫的重大特征。兒童的知覺隨著能夠逐漸地

把握住事物的突出結(jié)構(gòu)而發(fā)展起來。這時(shí),兒童已能用粗略的圖式結(jié)構(gòu)表現(xiàn)他們認(rèn)識(shí)的事

物。就像原始人使用象形文字記載事物那樣,他們按照自己直覺了解世界的經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)造性地

使用象征圖式把所認(rèn)知的物體記錄下來。P118

8、【單選題】幼兒在開始學(xué)習(xí)用剪刀時(shí)可以采用（）的剪法。

目測(cè)剪

掏剪

A:

沿輪廓線剪

B:

折疊剪

C:

答D:案：A

解析：剪有目測(cè)剪、沿輪廓剪和折疊剪三種類型。目測(cè)剪是指憑自己的感覺和經(jīng)驗(yàn)剪出自

己需要的圖像,基本的有剪直線和剪曲線;沿輪廓剪是指事先畫好圖像后,再依照輪廓線剪

下來;折疊剪是指將紙折成雙層或四層等,再剪出一些對(duì)稱的圖像,如窗花等。P165

9、【單選題】在兒童美術(shù)欣賞進(jìn)入形式分析階段時(shí),主要分析作品的（）

內(nèi)容

A:

題目

時(shí)代背景

B:

造型、色彩

C:

答D:案：D

解析：所謂形式分析是指分析視覺對(duì)象之間的關(guān)系，也就是分析作品所表現(xiàn)的美的形

式，如造型、色彩、構(gòu)圖等形式語(yǔ)言和對(duì)稱、均衡、節(jié)奏、韻律、變化、統(tǒng)一等構(gòu)成原理

的應(yīng)用。通過形式分析，加深兒童的審美體驗(yàn)，提高審美理解能力。因而形式分析是學(xué)

前兒童美術(shù)欣賞教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。P218

10、【單選題】在線條與形狀的感知方面,2-7歲的兒童總是喜歡把它與（）的形象聯(lián)系起來

談?wù)摗?/p>

抽象

具體

A:

復(fù)雜

B:

簡(jiǎn)潔

C:

答D:案：B

解析：在線條與形狀的感知方面，此時(shí)的兒童總是喜歡把它與具體的形象聯(lián)系起來談

論。在一項(xiàng)研究中,研究者要求幼兒匹配枝繁葉茂、莖葉成放射狀的樹和“彎腰駝背、渾

身無力”的樹與高興和傷心之間的關(guān)系。大多數(shù)幼兒能完成這項(xiàng)任務(wù)。這表明，當(dāng)線條

融合在形象中時(shí),幼兒能感受到其中所表達(dá)的情感。也有實(shí)驗(yàn)證明，4歲是兒童感知圖形

的敏感期。P201

11、【判斷題】"泛靈論"的思維方式是非科學(xué)的,所以教師應(yīng)在學(xué)前兒童美術(shù)教育中糾正這

種錯(cuò)誤的思維方式。

正確

錯(cuò)誤

A:

答B(yǎng):案：B

12、【判斷題】綜合法觀點(diǎn)認(rèn)為,人應(yīng)該是全面發(fā)展的人,而不是某一領(lǐng)域的工匠或技師,人

有著自己特有的發(fā)展方式和發(fā)展目標(biāo)。

正確

錯(cuò)誤

A:

答B(yǎng):案：A

13、【判斷題】陳鶴琴把兒童畫發(fā)展大致分為涂鴉期、圖式期、定型期和寫實(shí)期四個(gè)階段。

正確

錯(cuò)誤

A:

答B(yǎng):案：B

14、【判斷題】大部分5歲～6歲的兒童不僅畫出物體的表部特征,還希望表現(xiàn)出內(nèi)部情況,

出現(xiàn)了"透視法",

正確

錯(cuò)誤

A:

答B(yǎng):案：B

15、【判斷題】早期學(xué)前兒童手工制作的構(gòu)思大多是"胸有成竹"的。

正確

錯(cuò)誤

A:

答B(yǎng):案：B

16、【判斷題】學(xué)前兒童的平面手工活動(dòng)主要有粘貼、撕貼、染紙等形式。

正確

錯(cuò)誤

A:

答B(yǎng):案：A

17、【判斷題】學(xué)前兒童美術(shù)欣賞課程實(shí)施的基本指導(dǎo)方法一對(duì)話法,是指美術(shù)欣賞教育中

教師、兒童與美術(shù)作品三者之間的相互作用與相互交流。

正確

錯(cuò)誤

A:

答B(yǎng):案：A

18、【判斷題】學(xué)前兒童手工創(chuàng)造過程,一般包含意圖、制作與裝飾三個(gè)階段。

正確

錯(cuò)誤

A:

答B(yǎng):案：B

19、【問答題】幼兒美術(shù)教育年齡階段目標(biāo)具有哪些特點(diǎn)?

答案：（1）是學(xué)前兒童美術(shù)教育對(duì)3歲-6歲年齡幼兒的不同層次的要求；（2）充分考

慮了幼兒的最近發(fā)展區(qū)；（3）為單元目標(biāo)和具體美術(shù)教育活動(dòng)目標(biāo)的制訂指明了方向。

20、【問答題】簡(jiǎn)筆畫有什么弊端?

答案：（1）簡(jiǎn)筆畫提供的圖式代替了孩子的感覺、思考和想象,使他們失去了對(duì)周圍事物

的敏感性；（2）失去了孩子自己的繪畫語(yǔ)言和個(gè)性風(fēng)格；（3）更為嚴(yán)重的是還容易扼

殺兒童潛在的自我創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造力。

21、【問答題】什么樣的課程是有彈性的學(xué)前兒童美術(shù)課程?

答案：（1）課程目標(biāo)上,既關(guān)注兒童身心的整體性,又要根據(jù)具體內(nèi)容和情境有針對(duì)性；

（2）課程內(nèi)容上,要貼近兒童的現(xiàn)實(shí)生活,在確立一個(gè)大的范圍的同時(shí),允許兒童根據(jù)自己

的經(jīng)驗(yàn)有選擇地接受和體驗(yàn)；（3）課程評(píng)價(jià)上,盡量避免消極評(píng)價(jià),以積極評(píng)價(jià)為主,盡量

鼓勵(lì)兒童作個(gè)性化的、有差異的表現(xiàn)。

22、【問答題】請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際說明教師在繪畫活動(dòng)中如何培育幼兒生動(dòng)的構(gòu)想?

答案：（1）圍繞主題,創(chuàng)設(shè)一定的情景,提供各種與主題有關(guān)的資料,啟迪幼兒的情感,使

他們廣開思路。在主題的特定條件刺激下,幼兒通過視知覺得來的原材料與儲(chǔ)存在頭腦中

的意象融合在一起,經(jīng)過頭腦的加工改造,就可能出現(xiàn)內(nèi)容豐富,構(gòu)思獨(dú)特的畫面。舉例:

（2）在繪畫活動(dòng)過程中,教師的精心設(shè)計(jì),周密的布置,巧妙的安排,能夠使繪畫的動(dòng)機(jī)、

構(gòu)想擴(kuò)展和生長(zhǎng)。為了使造型具有動(dòng)感性,老師可以組織兒童觀察各種物質(zhì),配合兒童的想

象,刺激兒童對(duì)活動(dòng)著的對(duì)象的噴出、流動(dòng)、溢動(dòng)等動(dòng)態(tài)的認(rèn)識(shí)與發(fā)揮,顯示出運(yùn)動(dòng)、力

量、關(guān)系等的造型基本能力。舉例:

23、【問答題】在學(xué)前兒童手工活動(dòng)中,我們應(yīng)如何處理好模仿與獨(dú)創(chuàng)的關(guān)系?

答案：（1）開始時(shí),允許兒童盡量自由而完全地去探索其媒介;（2）然后,再通過仔細(xì)的

指導(dǎo)與難題設(shè)立而使他有那種把握特質(zhì)、為創(chuàng)造出滿意的效果而建立足夠技巧的機(jī)會(huì);

（3）最后,當(dāng)幼兒有了自己的能力感和目標(biāo)感之后,再讓他們?nèi)ソ佑|媒介中的偉大作品,鼓

勵(lì)他們?nèi)パ芯亢湍７?。這樣,他們就能了解別人是如何使用同樣的媒介達(dá)到效果的。（4）

可見,在技能的學(xué)習(xí)過程中,臨摹是必要的。但是,臨摹不是唯一的美術(shù)教學(xué)方法,尤其是在

學(xué)前這一年齡階段。（5）在手工制作階段的指導(dǎo)的過程中,教師可以引導(dǎo)兒童把臨摹、仿

制與獨(dú)創(chuàng)結(jié)合起來,鼓勵(lì)兒童在掌握基本技法的基礎(chǔ)上努力創(chuàng)新,制作出獨(dú)特的形象,使兒

童的創(chuàng)造力逐漸地得到發(fā)展。

24、【問答題】請(qǐng)你以對(duì)話法為基本指導(dǎo)方法,為大班幼兒設(shè)計(jì)一次美術(shù)欣賞活動(dòng),欣賞的

作品為我國(guó)東漢雕塑《馬踏飛燕》（如題38圖)。相關(guān)資料（僅供參考）：

馬踏飛燕又名馬超龍雀、銅奔

馬、馬襲烏鴉、鷹（鷂）掠馬、馬踏飛隼、凌云奔馬等，為東漢青銅器,1969年出土于甘

肅省武威市雷臺(tái)漢墓。東漢時(shí)期鎮(zhèn)守張掖的軍事長(zhǎng)官?gòu)埥捌淦藓显崮怪谐鐾?現(xiàn)藏甘肅

省博物館。馬踏飛燕身高34.5厘米,身長(zhǎng)45厘米,寬13厘米。"馬踏飛燕"自出土以來一

直被視為中國(guó)古代高超鑄造業(yè)的象征。從力學(xué)上分析,馬踏飛燕為飛燕找到了重心落點(diǎn),造

成穩(wěn)定性。這種浪漫主義手法烘托了駿馬矯健的英姿和風(fēng)馳電掣的神情,給人們豐富的想

象力和感染力。既有力的感覺,又有動(dòng)的節(jié)奏。馬踏飛燕也是中國(guó)青銅藝術(shù)的奇葩。

答案：(1）描述階段;(2）形式分析階段;(3）解釋階段:(4）評(píng)價(jià)階段;（如將上述四

個(gè)步驟結(jié)合在一起,方法得當(dāng),設(shè)問合理,可得8分。）（5）設(shè)計(jì)新穎富有童趣,符合兒童

年齡特征。

25、【填空題】人類認(rèn)識(shí)和把握世界的方式有兩種，一種是科學(xué)的方式，另一種是________

的方式。

答案：審美的藝術(shù)

26、【填空題】學(xué)前兒童美術(shù)教育屬于________教育的范疇。

答案：普通藝術(shù)

27、【填空題】當(dāng)代美術(shù)教育有兩大派別,分別為工具論和________。

答案：本質(zhì)論

28、【填空題】折紙是利用雙手的活動(dòng)將紙折疊成________的形象的活動(dòng),是我國(guó)民間傳統(tǒng)

的手工活動(dòng)之一。

答案：立體

29、【填空題】通過兒童對(duì)繪畫作品感知的研究,________認(rèn)為兒童對(duì)圖畫的感知可劃分為

羅列對(duì)象時(shí)期、描述對(duì)象階段和解釋時(shí)期。

答案：比納

30、【填空題】認(rèn)為人的潛能不是現(xiàn)成的和早已存在的,而是在與"他者"不斷相互作用中生

發(fā)出來的。這是________式的教育觀念。

答案：對(duì)話

31、【填空題】小班幼兒繪畫中