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文檔簡介

#/6我國教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出，幼兒園要重視在各個領(lǐng)域中培養(yǎng)兒童合作的態(tài)度和能力。由此可見，培養(yǎng)幼兒學(xué)會與人合作的品質(zhì)已是當(dāng)前教育的重要目標(biāo)之一?，F(xiàn)在的孩子基本上是獨生子女，家長的過度呵護溺愛，再加上大多數(shù)家長缺乏基本的心理學(xué)知識，使孩子變得越來越以自我為中心，表現(xiàn)出不會與人合作，缺乏合作意識等。當(dāng)游戲過程中發(fā)生矛盾時，幼兒常以告狀或攻擊性行為來解決；遇到困難時，往往只會求助老師而不知從同伴那里尋求幫助；同伴遇到困難時也沒有意識去幫助解決。因此，從小培養(yǎng)幼兒的合作意識和合作能力十分重要。合作是幼兒未來發(fā)展、適應(yīng)社會、立足社會的不可或缺的重要素質(zhì)。特別是現(xiàn)在的獨生子女，唯我獨尊的性格非常明顯，從小在家里當(dāng)慣“小皇帝”，但孩子總是會長大的，終歸是要走上社會這個大家庭的，社會上形形色色的人、交錯復(fù)雜的社會關(guān)系讓他們不能再一味的當(dāng)著“小皇帝”的角色，因此，從小培養(yǎng)幼兒的合作意識和合作能力勢在必行。中班下學(xué)期幼兒的建構(gòu)游戲不再以單獨游戲為主，而更趨向與群體化，這就讓幼兒感覺到了合作的重要性，合作成為了游戲成功的“階梯”。要想使建構(gòu)內(nèi)容不斷豐富，就要讓幼兒學(xué)會與同伴、老師交往，學(xué)會合作。在幼兒結(jié)伴共同建造某一組復(fù)雜的建筑群時，教師要培養(yǎng)他們的集體意識，注意引導(dǎo)幼兒分工合作，當(dāng)組內(nèi)出現(xiàn)不同意見時，要及時進(jìn)行疏導(dǎo)，讓幼兒學(xué)會協(xié)商，學(xué)習(xí)一些交往的技巧。在《城堡》建構(gòu)中有一組小朋友建造了一個體育館，我引導(dǎo)他們自由分工后，有的建足球館，有的架雙杠，有的搭乒乓臺，……。當(dāng)發(fā)現(xiàn)一個小朋友搭建的足球場比另一個小朋友搭建的單杠還要小出許多時，我便引導(dǎo)他們自己觀察發(fā)現(xiàn)這一不合理的地方，啟發(fā)他們想出修改辦法。一個小朋友馬上想出了主意：“我把足球場再搭的大一些，你把乒乓臺變小一點好伐？”另一個說：“對，好辦法!”他們邊修改還邊議論，怎樣搭得更好。經(jīng)過指導(dǎo)，這組幼兒配合默契，一幢熱鬧的體育館呈現(xiàn)在大家面前，他

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