高中課題研究調研報告

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復制第第頁高中課題研究調研報告課題名稱：《中同學主動學習英語態(tài)度形成的討論》

撰寫：

班級/班級：

課題組長：

指導老師：

課題組成員：

一、問題的提出

現(xiàn)代教育理論認為，現(xiàn)代教學的一個顯著特征是敬重同學的主體地位，注意喚醒同學的主體意識，充分調動同學的學習樂觀性。而中同學學習英語普遍存在缺乏主動探求英語學問的意識和力量，同學學習英語的主動性，樂觀性很難被真正調動、激發(fā)起來。針對中生學習英語中存在的不良現(xiàn)象，我們開展了中同學主動學習英語態(tài)度形成的討論，意在探究培育和進展同學形成主動學習英語力量的方法，引導同學成為英語學習的仆人，更好地把握英語這門語言工具，利用它來獵取各方面的信息，進行更好的學習和工作。

新一輪課程改革強調“改革課程過于注意學問傳授的傾向，強調形成樂觀主動的學習態(tài)度，使獲得學問與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程?！迸嘤瑢W樂觀主動的學習態(tài)度，既是新一輪課程改革擔負的重要任務，又是提高學科教學質量的手段和途徑。

隨著新教改的深化，我們現(xiàn)在面對的問題是：大部分老師的教育觀念轉變了，然而同學在傳統(tǒng)的學校教育下已經學了三到六年英語形成的“填鴨式”教學思維定式，他們的意識沒有轉變，同學等著老師去“灌”!我?，F(xiàn)在高一，二同學的一個典型特征就是：沒有主動思維、主動提問的力量，只等著老師去“教授學問”，我想在我們中國這種現(xiàn)象還是比較普遍的。大家都知道，學問是要領悟的，“灌”只能灌學問，不能提高力量。所以，現(xiàn)在要解決的問題是：用什么方式提高同學的自主學習力量，老師如何給自己定位，構建有效課堂，引導同學由“要我學”，向“我要學”，再到“我能學”的轉變，培育同學提問及自主學習的力量，以致培育同學終身學習的力量。圍繞這些問題，我組將《中同學主動學習英語的態(tài)度形成的討論》作為課題，旨在通過結合我校同學的學習現(xiàn)狀，討論并找出有效的方法引導同學形成主動的學習態(tài)度，為其終身學習和畢生進展打下堅實的基礎。

結合我校同學現(xiàn)狀特點，調查問卷得出的啟示：

(一)調查目的和方式

為了解目前中同學學習英語的方法和策略是否得當，他們的學習效果如何及他們當前英語學習主動性狀況，以便發(fā)覺問題、解決問題，我們對高山中學高中部三個班級名同學以問卷的形式進行了一次調查。此次調查共設問題18個(其中開放性問題3個)，發(fā)放問卷共520份，收回508份，其中有效問卷508份，有效回收率97%。在問題設計上，我們主要關注的是高中生在校的課內學習和課外的自主學習狀況。題目分為三部分：關于同學英語學習狀況的調查，同學學習英語的習慣及方式的調查，同學學習英語的心理特征的調查。

(二)調查結果分析

1、中同學英語學習狀況

通過調查，我們發(fā)覺：53%的同學對英語比較感愛好，反映出他們對自己的英語學習狀況比較滿足。但29%的同學外語學習效果不夠抱負;而在我們問及“你認為學英語最大的難題是什么”時，占前兩位的選項為“語法”和“單詞”(分別占到40%和24%的比例)。這樣的結果反映出，盡管我們的外語教學改革這些年來始終在不間斷地進行著，我們試圖從注意語法的舊的教學模式中走出來，然而我校同學關注的重點還是停留在語法和單詞這兩方面，問及“你平常是否‘開口大聲’地讀英語”時，44%的同學有時，而35%的同學則很少，這充分說明“口語”和“聽力”這些交際性技能不受關注。這也提示我們英語老師能在這方面能夠賜予足夠的重視和關心。

2、中同學英語學習策略與學習習慣

在同學們的英語學習策略與學習習慣方面，我們就課前、課中及課后三個方面綻開調查，通過調查我們發(fā)覺只有5%的被調查同學會常常自覺預習，形成了良好的課前學習習慣，36%的同學是想起來就預習，而另外24%則是老師要求才預習。但是同學課前預習的策略并不科學，其中29%和28%的同學分別“看一遍”和“記單詞”(這兩項的比例達到了57%)。少部分同學(35%)會找側重點和難點。

而在課堂上45%的同學會邊聽邊記重點，說明他們有一個基本正確的學習策略，但是只有23%的同學會邊聽邊思索，力爭在課堂上解決問題，說明同學沒有意識到“思索”的重要性，僅僅注意“記”。其中53%的記重點，31%的同學會有時看筆記。這一結果同時也應證了我們所得出的結論：多數(shù)同學的英語學習方法不當，學習效果欠佳。

此次調查還反映出同學在課后英語學習的狀況，50%的同學會常常主動檢查并更正老師批改過的作業(yè)。調查中我們特別擔憂地發(fā)覺，課后64%的同學僅僅通過“做作業(yè)”來學習英語，34%的同學做習題集，30%的同學會閱讀英語文章、報紙，這說明我們學校的同學在課外學問的擴展上有待提高。43%的同學有時會留意收集英語標識、廣告，這樣的數(shù)據(jù)說明：在有了幾年外語學習閱歷之后，小部分的學校生已經形成肯定的外語“語言意識”，懂得“學以致用”，抓住身邊可能的機會學習生活中的英語。這是一個可喜的現(xiàn)象，有利于中同學養(yǎng)成好的外語學習習慣，鞏固、提高外語水平。

3、同學英語學習的心理特征

學校生學問面和社會接觸面的擴大，以及需要的不斷豐富，使學校同學的愛好廣度大為增加。對探求事物的熟悉傾向表現(xiàn)出更大的堅持力，即有了較為長期穩(wěn)定的愛好。所以問到“學習英語的目的是”，在調查中我們發(fā)覺34%的同學是為了同學他國文化，這說明學校生的求知欲很強，但是也有26%的同學是為了通過考試，這也反映出他們應試學習的狀況。48%的同學反映在上課剛開頭的10分鐘最能集中精力，而42%則是在課堂中間10分鐘最能集中。37%的同學有時主動參加課堂活動，而34%的同學很少參加，這也反映出中同學的留意力簡單分散，自我意識開頭形成，英語老師應留意教學設計和改進教學方法把握學校生心理特征，讓同學養(yǎng)成良好習慣，讓同學在課堂上能最大化地集中留意力，參加課堂活動。

二、課題討論價值

心理學討論證明：學習態(tài)度端正與否，是影響學習效果的一個重要因素。一個同學一旦形成了主動學習的態(tài)度，將會在不同的學習環(huán)境中發(fā)憤圖強，并能對不同環(huán)境下學習的意義和價值作出正確的理解與推斷，學習態(tài)度打算了同學的某種學習期望和學習目標。本課題討論的價值體現(xiàn)在：

1.通過調查了解，發(fā)覺同學在學習中存在的問題，并探究能夠有效地促進同學主動學習態(tài)度形成的規(guī)律、途徑和方法，為推動學校素養(yǎng)教育的全面實施，促進同學的全面進展形成一些可資借鑒的閱歷。

2.通過討論可以引導老師學習先進的教育理論，并在教學中，以理論指導教學。

在本課題討論過程中，我們的老師圍繞課題，深化思索，撰寫了大量的教學論文及案例分析，有力地促進了老師的成長，在討論中提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平。

三、討論目標

1.通過對我校同學進行實地調查討論，盼望更進一步了解同學的學習現(xiàn)狀，走進同學的世界，從同學的實際問題動身，了解同學，解決問題。

2.期望能培育和進展同學的主動性學習品質，提高同學主動的學習力量。

3.盼望能通過此課題的討論，提高老師們專業(yè)的理論化素養(yǎng)，并以理論指導實踐，幫助老師進一步構建有效課堂。

社會的進展對教育、對學校、對老師都提出了更高的要求，我校地處市區(qū)偏遠地帶，規(guī)模小，老師數(shù)量少，教育教學力氣相對薄弱，開展課題討論，有助于老師在現(xiàn)有的條件下解決當前教育教學中遇到的困難，提高老師處理教材、把握課堂的力量，在討論中提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平。

四、討論內容

1.調查討論我校同學學習英語的現(xiàn)狀以及他們英語學習存在的困難。(分析報告附在后面)

2.分析討論學校同學這個年齡階段英語學習的心理特征。

A.熟悉力量方面的特點

①感知的力量增加了，特殊是感知的有意性和目的性提高了。

②留意力比較穩(wěn)定和集中。

③記憶有了顯著的進展，主要依靠意義記憶，而不是過去那樣主要依靠機械記憶。

④抽象規(guī)律思維日益占主導地位。學校階段是詳細形象思維向抽象規(guī)律思維過渡，到了學校，規(guī)律思維開頭占優(yōu)勢，它與形象思維相輔相成，成了學校同學思維的特點。另外，思維的獨立性與批判性也有進展，但很不成熟，主要是簡單產生片面性和表面性，經常抓住一點，不及其余，看不到事物間的依存和聯(lián)系。

B.情感意志方面的特點：

學校生富有朝氣，熱忱活潑，在感情上豐富劇烈，常易激發(fā)沖動，情感上的兩極性在日常生活中表現(xiàn)得非常明顯?？偟恼f，學校同學具有半成熟、半稚嫩，半成人、半兒童的特點，處于身心進展的突變時期。少年期身心發(fā)育的突出特點就是沖突。他們處于智力進展的最佳時期，具有兩極分化的可能，向上可以冒尖成才，出類拔萃，向下，亦可能越軌犯罪，誤入歧路。

3.通過試驗討論，探究引導學校同學主動學習英語的態(tài)度形成的有效途徑和方法。

1)同學對學習有一個正確的熟悉，是激發(fā)同學主動學習的前提

首先，同學熟悉到學習是現(xiàn)代人生存的需要。聯(lián)合國教科文組織提出：將來的文盲不是不識字的人，也不是識字很少的人，而是不會學習的人。從本世紀20年月開頭，隨著科學技術的迅猛進展，把人類帶進了信息時代，新學問的巨增和舊學問的快速老化，要求人們擅長學習、終身不斷地進行學習。其次，使同學熟悉到自己是學習過程中的仆人。使同學明白只有自己親自參加新學問的發(fā)覺、獨立解決問題、擅長思辯、習慣于歸納整理，才能真正

熬煉自己的思維、開發(fā)自己的智力、進展自己的力量。否則，僅僅知曉一個個語言現(xiàn)象，自己的思維沒有得到任何的熬煉。久而久之，定會兩手空空無所收獲!

2)詳細從三方面闡述：愛好的培育;習慣的養(yǎng)成;學法的指導

3)不論在教學哪個過程，都要對同學多贊美，鼓舞

皮格馬利翁效應告知我們，對一個人傳遞樂觀的期望，就會使他進步得更快，進展得更好。反之，向一個人傳遞消極的期望則會使人自暴自棄，放棄努力。皮格馬利翁效應其實體現(xiàn)的就是示意的力氣。皮格馬利翁效應在學校教育中表現(xiàn)得特別明顯。受老師寵愛或關注的同學，一段時間內學習成果或其他方面都有很大進步，而受老師漠視甚至是卑視的同學就有可能從今一蹶不振。對后進生，我們尤其要多鼓舞，少批判，運用期盼效應來關心他們。

4.再次通過調查問卷，反饋問題。

五、討論方法

1.文獻討論法：查閱相關的文獻資料，給課題予以理論支撐。

2.調查法：通過對本校同學英語學習態(tài)度和方法，以及主動學習的行為結果的調查，詳細分析，不斷修正試驗方案。

3.觀看法：在教育的實踐中，對同學主動學習的力量直接觀看、記錄、分析，以期獲得第一手資料。

在討論中留意理論探究和實際討論相結合，依據(jù)詳細的實際狀況和討論需要，綜合運用多種討論方法，以獵取有價值的討論成果。

六、課題討論實施策略

1.本課題遵循理論學習-實踐模式-評價改進-模式確立的討論過程，前一階段討論為后一階段討論的基礎，但每個階段都構成自身獨立的討論任務和討論價值，總體上相互支撐。本課題主要是應用性的討論。

2.本課題重視資料的采集、整理和分析過程，以行動討論為主要手段，理性思索和實踐行動相結合，重視案例收集和分析，重視老師的教育敘事，重視比較分析討論。

七、討論過程回顧

1、預備階段：2022、12--2022、5

(1)選題爭論，設計方案，申報立項。

(2)成立試驗討論小組。

(3)組織課題組人員學習理論，請校領導為老師供應培訓。

(4)查閱文獻，討論與課題相關的教育理論，端詳、分析變革的思路。

(5)了解國內外相關討論的狀況及進展趨勢。

2、實施階段2022、6--2022、11

實施討論方案。方案活動落實到人，運行操作。收集積累資料，改進討論方法。

3、總結階段：2022、11--2022、12

再次通過調查問卷，反饋問題。進行深化重點討論，收集資料加以整理，形成成果。討論課題的結題報告及附帶的討論成果。

4、最終成果形成：2022、1

本課題的結題報告，成果匯編，課例相片及光盤。

八、討論成果概述

(一)探究了新課程中學校生主動學習態(tài)度形成的的有效指導策略

同學主動學習態(tài)度不會自發(fā)形成，需要老師悉心指導。而課堂是老師展現(xiàn)生命價值的舞臺，是中同學生命生長的土壤，我校絕大部分同學(除了同學區(qū)的部分同學)都是全日制住宿的，只有周末和假期回家，而在學校有一半以上的時間是在課堂上度過的。因此，我們重點探究了“中同學主動學習態(tài)度形成的的有效指導策略”：

策略一：營造主動學習氛圍，供應自主努力目標。

假如沒有和諧、民主、愉悅的課堂教學氛圍，同學對老師有畏懼感，課堂上不敢發(fā)言，不敢活動，主動學習將成為一句空話，因此，營造主動學習氛圍是同學主動學習的前提條件。

1.老師要敬重、喜愛、信任每一位同學，用關愛喚醒同學的主體意識。老師要把自己定位為同學學習的合作者，“公平中的首席”。同時樹立正確的同學觀，努力轉變同學的學習方式，變接受型的被動學習為探究型、發(fā)覺型的學習。老師贊許的點頭、會心的微笑，親切的凝視，欣賞的目光能使同學平添一份感動，讓他們感受到老師的劇烈關愛和信任，從而從內心深處萌發(fā)參加的熱忱，樂觀主動地去學習。

2.老師要充分發(fā)揚教學民主，以公平和氣態(tài)度對待同學。老師要用博大的胸懷，著力創(chuàng)設一種輕松開心的學習氛圍，讓同學暢所欲言，精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。提倡“童言無忌”，提倡“思維無禁區(qū)”，鼓舞他們提出不同見解和觀點，甚至對老師的觀點提出挑戰(zhàn)。對于同學不同看法，不要輕易作出否定的評價。

3.發(fā)揚同學間的公平互助，敬重學友的精神。為了不讓優(yōu)生產生優(yōu)越感，看不起后進生，也不讓后進生產生自卑感，教學中可組成學習小組。提倡同學之間互幫互學，在小組內自由發(fā)表見解，傾聽別人發(fā)言，先確定優(yōu)點，再提出建議。老師評價小組整體學習進步與否而不是指向個人。這樣使每一位同學都感到自己是被敬重的，體驗到愉悅和勝利，從而產生主動學習的愿望。

4.老師以公平的參加者身份關心同學制定適當?shù)慕虒W目標。目標導向意在置同學于學習主體的地位，讓同學看了學習目標就明確了本課要學習的內容和需要達到的程度，進而圍繞目標帶著問題樂觀、主動地參加學習活動。

策略二：培育學習責任感，激發(fā)參加動機。

同學能否樂觀主動參加教學活動，是教學是否有效、同學主動性學習品質能否進展的關鍵。

1.激發(fā)學習愛好，把學習當成一件樂事。如老師的導入語、課件的適當運用、嬉戲、辯論、表演等，激發(fā)了同學的愛好。愛因斯坦說過，“愛好是最好的老師”，愛好對學好一樣事物特別重要，對于學校階段的同學更是如此。那么怎么培育愛好呢?活動的作用不容忽視。老師可以“投其所好”，利用課外活動課給同學看他們喜愛的英語版影視，動漫，如《人猿泰山》，《獅子王》，《阿甘正傳》等;聽他們喜愛的明星的英語歌，如張靚穎的許多英語歌，同學也將很愿意查歌手的一些英語資料，寫影視觀賞等;開展各類競賽，如英語配音競賽;英語手抄報競賽，英語卡拉OK競賽，講故事競賽，英語書法競賽等，做各種嬉戲，如“單詞接龍”，“吊死鬼”，“DoandGuess”，“傳話筒”等，讓同學在玩中體會勝利的樂趣。

2.培育學習責任感，把學習當成自己的事。學習活動究竟是一項艱苦的腦力勞動，學校同學很簡單在課程適應上遇到挫折，從而影響學習愛好。明顯，光靠直接愛好維持學習是很不夠的，還應留意培育和激發(fā)學校同學對于學習的責任感、義務感，使他們漸漸懂得學習是社會、國家與民族給予他的一種歷史責任，而擔當起這一責任，就必需有意識、自覺的去對待學習，體現(xiàn)中同學對自己負責的精神，有不怕困難，堅韌不拔的堅韌品質，這是中同學必需要具備的心理品質。教育同學學習上有追求。只有這樣，強化著孩子們的學習動機，才能促使他們履行學習責任，形成責任感。

3.創(chuàng)設問題情景，激發(fā)同學的求知欲。問題情境是指有肯定困難，需要努力克服，對于同學來說又是力所能及的一種困惑狀態(tài)。在學習新學問以前，老師提出相關問題，以引起同學的探究欲望和學習熱忱。

4.以學科自身的學問價值和特有的審美價值來激發(fā)同學的學習熱忱。在討論中，我們熟悉到：假如我們在教學內容支配上，結合舊閱歷把新學問運用到實踐情景中，可以讓同學感到熟識、有價值而增加學習的動機。學科本身特有的審美價值也能激發(fā)同學學習的熱忱，如詩歌的韻律美、意境美等。

5.適當開展競賽，激發(fā)成就動機。競賽是依據(jù)人們的自尊需要和獲得成就的需要來激發(fā)人們奮勉努力、力求上進的一種手段。在競賽中同學的成就動機表現(xiàn)得最為劇烈，因而可以提高學習成效。當然，競賽也有一些消極影響。所以，在競賽中，老師除了要留意培育正確的學習態(tài)度外，還可以將個人競賽與分組競賽、團體競賽、自我競賽等方式結合起來用，以克服競賽帶來的消極影響。

策略三：創(chuàng)設主動學習時空，落實同學主體地位。

1.發(fā)揮師生榜樣作用。實踐證明，主動學習態(tài)度也可以通過觀看仿照來獲得，在教學中，老師除了自己要示范給同學一些主動學習的技能外，還要留意利用同學中的主動學習榜樣。如展現(xiàn)同學優(yōu)秀作業(yè)、讓同學介紹自己的主動學習故事、介紹預習方法等。

2.大膽地“放”，精致地“扶”。“放”是指充分信任同學，給同學自主學習的機會，變“先講后學”為“先學后講”。教學中應充分敬重學校生已有的生活閱歷和學問力量，信任他們，給他們以展現(xiàn)自己的機會。教學中老師要敢于放手讓同學自學，讓同學自己去憑舊知探究新知，讓同學摸索學習方法，找到適合自己解決問題的最佳途徑，獲得解決問題后的無限樂趣。

3.把同學放在活動中培育。由于人的進展是以活動為中介的，人只有在活動中才能使自己的力量得到進展，人性得以豐富。所以，課堂教學中要多開展爭論、溝通、辯論、表演、競賽等活動，把這些活動貫穿于教學活動的始終，使之常常化。并把課堂向社會延長，讓同學在社會活動中不斷學習。

策略四：傳授學習方法，培育學習習慣。

同學不愿學，學不會，緣由之一是“不會學”。因此，要讓同學做到主動學習，老師應當把學習方法做為禮物送給同學。愛好只是一種誘因，一種動力，要使同學真正形成自主學習的力量，關鍵還在于教給同學學習的方法，在各種實踐活動中使同學養(yǎng)成學習習慣。

1.在學習的各個環(huán)節(jié)，老師都把方法傳授給同學，使他們成為會學習的人。如“送”給同學良好的預習方法。老師可針對學習要求布置一些可操作的細致的預習作業(yè)，堅持訓練，使同學內化為方法，養(yǎng)成習慣。

2.在教同學方法上，老師還可以指導同學學會制定適合自己的學習方案，按學習方案去實現(xiàn)學習目標，是同學有無自主學習力量的一個重要標志，對同學形成終身學習的習慣和力量也特殊重要。學法的指導落實在三環(huán)節(jié)：課前，課中，課后。A.課前的引導策略：1)要形成同學主動預習的態(tài)度，首先應當培育其學習愛好;2)引導同學進行主動預習的內容以及方式。引導同學就各個單元的topic涉及的話題進行預習;對于平常的英語課堂教學，主要引導其對課文的預習;英語詞典不行忽視的作用。3)老師可以在平常對同學預習的狀況進行檢查，多鼓舞同學。B.課中的引導策略：1)制造有利于同學學習的心理狀態(tài)，形成樂觀的心理態(tài)度。2)老師要注意自身樂觀教學和個人學習態(tài)度。3)建立良好的師生關系：老師轉變角色;微笑是至關重要的;多贊美，少批判。4)通過多種途徑，加強師生間的情感溝通：留意與同學情感溝通和溝通的方式，時間，場合;多使用鼓舞性語言，增進師生間的情感溝通;多采納合作學習，培育合作精神。5)在課堂教學中培育樂觀向上的情感態(tài)度。6)防止“消極態(tài)度論”。C.課后的引導策略：1)關心同學在英語活動中獲得歡樂。2)課堂之外英語詞匯的自主學習。3)開展合作學習。4)布置具有開放性和制造性的課外作業(yè)，鼓舞同學結合生活，學以致用。

3.培育良好學習習慣。好習慣，受益一生，關心同學養(yǎng)成良好的學習習慣，能夠讓同學更主動地學習。學校是養(yǎng)成習慣的黃金期，平常就要留意培育同學書寫，讀音、朗讀，筆記，作業(yè)，學問梳理，課外閱讀等習慣。對于同學書寫習慣的培育，老師要時刻放心上，平常就要訂正，推廣好的作業(yè)，促同學私下溝通，開展書法競賽，發(fā)揮榜樣作用，老師要留意賞識和鼓舞相結合。開展朗讀活動，形成每模塊的對話和短文同學以3-4人組到老師跟前朗讀和展現(xiàn)，訂正同學讀音，節(jié)奏等，培育朗讀力量。筆記不時的檢查，提示，并展現(xiàn)好的筆記習慣，加以表揚。作業(yè)采納小組批改(老師收上來檢查)，和面批相結合。指導同學學問梳理，如比較兩現(xiàn)在完成時和一般過去式，學了多種時態(tài)后，利用“時間軸”多個時態(tài)加以對比，對比形容詞比較級和最高級規(guī)章的和不規(guī)章的變化等，引導同學有意識的增加這方面的力量。課外閱讀方面，利用報紙指導同學閱讀，制作自己的“詞匯本”，賞識同學的“詞匯本”。

仔細完成老師支配的預習作業(yè)外，主動增加預習內容，預習時，會用工具書解答疑難，獨立思索把握基礎學問，歸納提出疑難問題;上課時，樂觀展現(xiàn)學習成果，常常主動請教，虛心接受他人看法和建議，能與人合作，在合作中能樂觀提出自己的看法和建議，能與人合作，在合作中能樂觀提出自己的看法和看法;作業(yè)時，獨立完成，樂觀改錯;復習時，樂觀自我檢查，查漏補缺，評價反思，調控學習。

(二)實踐成果概述

1.同學的主動性學習品質得到了培育和進展

同學主動學習態(tài)度的形成促進了同學主動學習品質的培育和進展。同學學習的自信念、學習的自覺性、學習的樂觀性、學習的策略性、學習的敏捷性、學習的批判性、學習的自制性、學習的堅持性、學習的自控性得到較好進展，尤其是學習自信念有了長足的進展。喜愛提問的同學多了，經?？凑n外書籍的同學多了，把動腦筋當成一種樂趣，講究學習方法，在沒有外力束縛下自己按時完成作業(yè)，自覺按方案學習的同學更多了。

2.同學主動學習力量得到了提高

隨著課題討論的不斷深化，大多數(shù)同學的主體意識得到了增加，學習方法得到了改善，主動學習力量也得到了提高。

同學能主動方案自己的學習，恰當合理支配學習和消遣的時間;課前能主動預習課上能多感官參加學習;口頭表達力量和書面表達力量提高，動手力量和交往力量增加;把握了多種記憶方法，想象更豐富，思維更靈敏、更有廣度和深度;質疑力量得到了提高，收集和整理材料的力量增加。總之，同學越來越“會學”了。同學學習質量日益