新目標英語七年級上冊全部說課稿2

Goforit!StarterUnit1Goodmorning!山東巨野一中李希祥一、說教材Goforit!是以任務型語言教學為根底的英語教材，它表達“以學生為中心”和“以人為本”的教學思想，融話題、交際功能和語言結(jié)構(gòu)于一體。本書每個單元都列出明確的語言目標、主要的功能工程和語法結(jié)構(gòu)、需要掌握的根本詞匯，并分為SectionA和SectionB兩局部。SectionA為目標句型提供分步事例和指導性練習；SectionB使學生能夠?qū)σ呀?jīng)學過的目標句型運用自如。每個單元還附有SelfCheck局部，此局部是讓學生用來測試自己現(xiàn)階段的英語水平，即對本單元的語言目標的掌握程度有較為明確的認識。StarterUnit1是Goforit!預備篇三個單元中的第一單元。預備篇是為了使沒有英語學習根底的學生更好地使用本套教材而編寫的。它的主要內(nèi)容為26個字母和最根本的英語日常用語。本單元的教學內(nèi)容為：學習AaHh8個字母。學習hi、hello、good、morning、afternoon、evening、fine、OK、thanks等詞匯。學習不同時間見面時的問候語及其答復。二、教學設計思路在Goforit!的教材上，每個單元只有一個總體的教學內(nèi)容安排，既沒有具體的課時數(shù)安排，也沒有分課時的教學內(nèi)容安排。所以，對教師來說，這是一個靈活運用教材的時機，任何教學內(nèi)容的調(diào)整和取舍，都是合理的。但這也是挑戰(zhàn)，教師必須從所教學生的實際水平和語言能力出發(fā)，合理安排本單元的課時數(shù)，設計好每課時的教學內(nèi)容。所以，教師在教學設計時，首先因根據(jù)自己學生的實際水平和語言能力，排出整個單元的總課時數(shù)，然后安排好每個分課時的教學內(nèi)容，設計好相應的教學步驟，以及運用相應的教學策略。StarterUnit1的教學重點：AaHh的字母教學相互問候：Goodmorning/afternoon/evening,Alice!Hello,Frank!Hi,Cindy!Howareyou?I’mfine/OK,thanks.教學難點：a)不同時間的不同問候；b)人名的讀法和人物與名字的配對〔8個〕。整個單元的內(nèi)容，我把它分配在3個課時中完成。第一課時：完成SectionA1a,1b。課時目標：a)學習見面時的相互問候。b)認識1a中的8個人物，能正確讀出他們的名字。第二課時：完成SectionA2a,2b,2c,2d,3,4a,4b,4c。課時目標：a)學習字母AaHh。b)了解一些英語縮略詞的意思。c)穩(wěn)固上一課時中所學的人名及不同時間的問候。第三課時：完成SectionB1,2a,2b,3a,3b,4,5;SelfCheck1,2,3,4。課時目標：a)學習將相同元音音素的字母和單詞歸類〔A/ei/,/?/,E/i:/,/e/〕。b)穩(wěn)固本單元的字母、單詞和句型。c)培養(yǎng)自我檢測能力以及名字卡片的建立。三、教學目標A、語言知識目標1、 詞匯：LettersAaHhhi、hello、good、morning、afternoon、evening、fine、OK、thanks2、句型：Goodmorning/afternoon/evening,Alice!Hello,Frank!Hi,Cindy!Howareyou?I’mfine/OK,thanks.B、語言技能目標本單元要求學生掌握英文字母Aa—Hh，能認讀其印刷體和手寫體字母的大小寫等四種形式；能看,聽，說本單元所列的日常交際用語，重點學會打招呼，并做到語音語調(diào)正確。C、 情感目標萬事開頭難，首先利用這個單元培養(yǎng)學生們對英語的興趣，因為興趣是最好的老師。四、教學策略1、 以任務型教學作為課堂教學理念、利用整體語言教學法、情景教學法、交際教學法等。2、 在教學中創(chuàng)設切實可行的任務型教學活動、突出交際性。3、 教師為主導、學生為主體、任務為根底，注重實用性。4、 引趣激趣策略，創(chuàng)設情景調(diào)節(jié)氣氛，引發(fā)激發(fā)學生興趣。五、學習策略自主、探究、合作、交流。六、教學過程ThefirstperiodStep1：AsongListentoa“Goodmorning!”song.ThenSslearntosingthissong.(利用JEFC教材中的Goodmorning!歌曲導入新課.)Step2：IntroductionComeintotheclassroomandgreettheclasswithasmileandsayGoodmorning!Now,introducethewords“teacher”and“class”byusinggestures.Repeatthisseveraltimesandhavetheclassrepeatafteryou.Studentscananswerasawholegroup,asrowsandasindividuals.Repeat“Iamyourteacherandyouaretheclass”severaltimes.YoumaywanttoleavetheclassagaintointroducetheusualGoodmorningroutine.SayGoodmorning，class.HelpstudentsrespondwithGoodmorning.PointtoyourselfandsayI’mMiss／Mr.…Havethemrepeat.ExplainthetermsMissandMr.inChinese.Repeatthisafewtimeswithrowsandindividuals.Miss,Mr.…(Ssrepeat)Morning,Miss／Mr.…(Ssrepeat)Goodmorning,Miss,Mr.…(Ssrepeat)Step3：PracticeSayStandup,please!withgestures.(Ssstandup)Leavetheclassroom,returnandsayGoodmorning,class!HelpthestudentsrespondwithGoodmorning,Miss／Mr.…SaySitdown,please.Nowlet’sstartthelesson.Step4：ListenandrepeatSayOpenyourbooks,turntopage1.Thereare8studentsinthepicture.〔按圖片上的人物數(shù)〕One,two,three,four,five,six,seven,eight.Theirnamesare:Grace,Bob,Dale,Helen,Eric,Frank,CindyandAlice.〔可以通過大屏幕展示第一頁上的彩圖，然后再展示單張圖片，并分別與名字相對應?！砈srepeataftertheteacheronebyoneuntiltheyknoweveryoneinthepicture.Playthetape,Sslistenandrepeat.〔利用時間與圖表來補充：Goodafternoon!Goodevening!解釋運用這兩個問候語時的情景。〕Step5：PairworkGettheSspracticetheconversationinthepicture.(Betweenboysandgirlsordeskmates.Everystudentcanchooseoneofthenamesinthepicture.).Goodmorning,Helen!Goodmorning,Bob!Goodafternoon,Eric!Goodafternoon,Grace!Goodevening,Helen!Goodevening,Dale!Hi,Alice!Hi,Cindy!Hello,Frank!Hello,Dale!etc.AskthestudentstotelltheclasstheirEnglishnames.IfanyofthemhavenoEnglishnames,pleasechooseoneafterclass.ThenpracticetheconversationagainwiththeirownEnglishnames.HomeworkPracticegreetingpeople.PracticereadingthenamesofthestudentsonPage1.ChooseanEnglishnameforyourself.〔名字可以從書后的生詞表中挑選，第二天上報給老師，每個學生現(xiàn)在只需記住自己的名字，挑出后不會讀課后問老師?！砊hesecondperiodStep1:WarmingupGreeting通過大屏幕上所出現(xiàn)的時間和人名〔時間可以通過數(shù)字、鐘表或圖片來展示，圖片可以利用SectionA4b和Justforfun中的〕，讓學生區(qū)分Goodmorning!Goodafternoon!和Goodevening!的運用〔閃現(xiàn)時間逐漸加快，可以用組與組之間比賽的方法，按得分的多少來決定勝負〕。DoSectionA4b(Listenagain.Thennumberthepictures[1—3].)Step2:ListenDoSectionA4a.Ssopentheirbooks.Listentotheconversations.Thencirclethenamestheyhear.〔這一步起到穩(wěn)固上一課所學內(nèi)容的作用。〕Step3:PairworkLetstudentsworkinpairstopracticethedialogues.Getthemtoactitoutinfrontoftheclassafterpracticing.〔可以重新展示Step1中的課件，讓學生根據(jù)畫面選擇要表演的對話?！砈tep5:Listen,repeatandwriteGetthestudentstolistentothetape2a.Thenrepeatafterthetapeonebyone.PayattentiontothepronunciationofthelettersCc,HhandFf.Havethestudentswatchtheteacherwritingthelettersontheblackboard,thenaskthemtofollowtheteacherandwritedowntheselettersontheirexercise—books.Letthestudentsknowthedifferencesbetweenthebiglettersandthesmallletters.ThenSectionA—2b,2c,2d.Step6:Lookandlearna. SectionA3b. Teachershowsmorespecialletters.c. Sstrytothinkofotherspecialletters.〔補充生活中常見的縮略詞，如：VCD、DVD、NBA等，引起學生的興趣和注意，激發(fā)他們?nèi)ビ^察生活，使知識的學習為生活效勞?！矵omeworkCopythelettersandtheconversation.FindmorespecialletterslikeNBAandtheirmeanings.ThethirdperiodStep1:Warmingupa. Greetings.b. LetterslineupSectionB3a,3bc. GettheSstocallouttheletters.(可以利用JEFCColourpage字母頁里挑出所學過字母進行操練。)d. SelfCheck1Step2:ListenandrepeatSectionB4ListouttheletterA/ei/,/?/ontheblackboardandencouragethestudentstosayoutwhatotherwordsa1somakethesamepronunciation.Givethemsometips.Presenttheotherlettersthesameasthe1etterA.ThenE/i:/,/e/.SelfCheck4Step3:ListenSectionB1.Practicethedialogue:Howareyou?I’mfine/OK,thanks.Ssworkinpairs.Step4：GroupworkDoSectionB2b.Step5:FunSectionB5.HomeworkLearntheletters,wordsandGreetingsinthisunitbyheart.SelfCheck2.〔說明：對于SelfCheck2，今后我都打算這樣處理：在本單元的生詞表中找出五個自己最不熟悉的單詞記下，如果沒有不熟悉的，就留意老師每次上課時所補充的?！矴oforit!StarterUnit2What’sthisinEnglish?一、說教材Goforit!學生用書的每個單元有6頁，其中包括SectionA、SectionB和SelfCheck。SectionA為目標句型提供分步例如和指導性練習；SectionB使學生能夠?qū)σ呀?jīng)學過的目標句型運用自如；SelfCheck使學生對自己現(xiàn)階段的英語水平，即對本單元的語音目標的掌握程度有較為明確的認識。StarterUnit2是Goforit!預備篇三個單元中的第二單元。預備篇是為了使沒有英語學習根底的學生更好地使用本套教材而編寫的。它的主要內(nèi)容為26個英文字母和最根本的英語日常用語。本單元的教學內(nèi)容為：★學習letters〔Ii——Rr〕10個字母；★學習words〔ruler、map、quilt、jacket、key、pen、orange〕7個單詞；★學習如何identifythings確認物體What’sthisinEnglish?及其答復。二、教學設計思路Goforit!是以《英語課程標準》為依據(jù)，以培養(yǎng)學生的英語語言綜合運用能力為目標。每個單元的教學內(nèi)容都圍繞一個相對集中的主題，讓學生在完成各項任務的過程中學會語言，真正表達“Learnbydoing.Learnthroughdoing.”的教學原那么。但是在Goforit!的教材上，每個單元只有一個總體的教學內(nèi)容安排，既沒有具體的課時數(shù)安排，也沒有分課時的教學內(nèi)容安排。所以，對教師來說，這是個時機——是靈活運用教材的時機。對Goforit！，任何教學內(nèi)容的調(diào)整或取舍，都是合理的。但這也是挑戰(zhàn)——教師必須從所教學生的實際水平和語言能力出發(fā)，合理安排每單元的課時數(shù)，設計好每課時的教學內(nèi)容。所以我想，教師在教學設計時，首先因根據(jù)自己學生的實際水平和語言能力，排出整個單元的總課時數(shù)，然后安排好每個課時的教學內(nèi)容，設計好相應的教學步驟，以及運用相應的教學策略。StarterUnit2教學重點：letters〔Ii——Rr〕的字母教學；What’sthisinEnglish?It’sa/an…句型教學難點：a/an的正確使用整個單元的內(nèi)容，我把它分配在三個課時中完成。第一課時：完成SectionA——1a，1b，1c。課時目標：★學習key等詞匯★學習確認物體〔Identifythings〕★學習a/an的初步用法第二課時：完成SectionA——2a，2b，2c，2d，3；SectionB——1a，1b，2a，2b課時目標：★學習字母Ii——Rr★學習拼寫單詞★了解一些英語縮略詞的意思。第三課時：完成SectionA——4a，4b，4c，5；SectionB——3a，3b，4；SelfCheck1，2，3，4。課時目標：★學習將相同元音音素的字母和單詞歸類★穩(wěn)固本單元的字母、單詞和句型★培養(yǎng)自我檢測的能力以及學習卡片的建立。三、教學目標A、 語言知識目標1、 詞匯：LettersIi——Rrmap，ruler，pen，orange，key，jacket，quilt2、 句型：WhatisthisinEnglish?Itisa/anmap/orange…Spellit,please.P-E-N,pen.B、 語言技能目標通過游戲等活動，培養(yǎng)學生靈活運用語言知識和勇于創(chuàng)新的能力。C、 情感目標1、 激發(fā)學生學習英語的興趣，發(fā)揮學生學習英語的主動性；2、 通過小組活動、組間競賽，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神；3、 在活動中培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。四、教學策略1、 興趣活動教學策略：多采用做游戲和猜謎等形式。2、 開放性教學策略：新課標的理念之一是“開發(fā)課程資源，拓展學用渠道”。這要求我們學會開放性地處理教材。在教學過程中，我們要適當借鑒其他教材的內(nèi)容，插入大量學生感興趣的圖片和活動，拓寬學生的視野，實現(xiàn)知識的整合。3、 任務型教學策略：任務型教學途徑是以應用為動力，以應用為目的，以應用為核心的教學途徑。所以教師在教學中應突出語言的應用性原那么，把聽說、討論、表演、游戲貫穿于教學，使課堂形式多樣化，充分發(fā)揮學生的主動性。五、學習策略1、 通過閃現(xiàn)等活動，鍛煉學生反響能力和注意力集中程度。2、 通過猜物體等活動，培養(yǎng)學生的邏輯推理能力。3、 通過組內(nèi)合作和組間比賽等活動，提高學生的合作能力和競爭能力，促使學生學會體驗實踐、參與合作與交流的學習方式。這種學法將更有利于開展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐的過程。六、教學過程ThefirstperiodStep1WarmingupGoodmorning/afternoon/evening! 這一步,旨在引導學生在真實的交際Howareyou? 中運用StarterUnit1中學到的日常用I’mfine,thanks. 語,讓學生體會學英語的樂趣和成功Howareyou?I’mOK.〔S-T，S-S〕 的快樂。Step2AGuessinggameTeachersshowapartofaletterand 讓學生從不完整的畫面中通過想象力，ask,“What’sthis?”Getthestudents 猜出其中是什么字母。既復習學過的字toanswerthequestionslikethis“I 母，又豐富學生的想象力?！癢hat’sthis?thinkit’sA/B.”Thenshowthewhole It’s…”是本單元的重點句型。通過這個ofthelettertoletthestudentscheck 游戲，讓學生在聽說中首先建立一定的whetherthey’rerightorwrong. 感性認識，表達聽說領先的原那么/Step3PresentationShowthepictureofagirlandherroom, 從猜謎游戲到新知識呈現(xiàn)，學生在懸而thenpresentthenewwordsandthe 未決的心理狀態(tài)下學習新知識，因注sentences：What’sthisinEnglish?It’s… 意力相對集中和興趣被有效激活，對 所學的東西印象深刻。Step4Listen,lookandsaya. SectionA—1ab. SectionA—1bStep5WordchallengeShowthethingsasquicklyaspossible, 活動有效訓練學生的有意注意力和haveacompetitionbetweenboysandgirls. 瞬間記憶力，同時在真實的語境中Getthemtonamethethingstheysee. 使所學的語言知識得到強化。Step6PairworkGettheSstopracticetheconversationinthepicture.Thenmaketheirownconversations.Step7GroupworkStudentsworkingroups,drawapicture 學生嘗試著用英語進行交際，使語言Oftheirroomandtalkaboutthepicture 知識在完成任務的過程中得到運用并Using“What’sthisinEnglish?It’sa/an…” 穩(wěn)固。教師應該鼓勵學生提問、獲得幫Teacherisreadytoofferhis/herhelpto 助。這是培養(yǎng)學生主動汲取知識的好時機。thosestudentswhoareinneedofit.Step8ReportAsksomedemonstrationgroupstoshow 學生分享合作的成果，感受成功的快感。theirpicturesbeforethewholeclass.They 在展示自我的過程中，學生體驗到勇敢、maydolikethis:Thisismyroom.What’s 積極、大膽所帶來的愉快的心情體驗，thisinEnglish?It’sa/an… 鼓勵他們更努力地學好英語。Homework1、 Readandrecitethenewwordsand 學生的根底和能力存在差異，應該允許Theconversationinthisperiod. 學生將課內(nèi)未完成的內(nèi)容在課后完成。2、Getthestudentstofinishthepicturesof 面向全體學生，讓所有學生學有所得theirroomsandwritedowntheEnglish 是教學的唯一目標。namesofthethingsintheirrooms.TheSecondPeriodStep1Warmingupa.Greetings.b.AGuessinggame.Teacherprepare8piecesofpaper 通過游戲來檢查學生對已學知識的掌withthewordsinSectionAonthem. 握情況，在輕松愉快的課堂氣氛里，Puttheminabox.Getoneofthe 學生的積極性容易被調(diào)動，思維容易studentstopickawordoutofthebox. 被激活。如果學生層次較好，教師事Theotherstudentsask: 先準備的紙上可以只畫物品的圖案，What’sthisinEnglish? 不寫英文名稱。Thestudentanswers:It’sa/an…c.Letterschallenge(Unit1).Step2PresentationTeacherpresentsthenewletters.Step3Listen,numberandwriteSectionA—2a,2b,2c,2d.Step4LetterBINGOGetSstodrawaformof16squares 游戲要求學生必須全神貫注地聽，并intheirexercisebooksandplaythe 快速認讀字母，訓練了學生的聽力以及BINGOgame. 敏捷的判斷力和反響能力。教師還可Teachermaygetoneofthestudents 以通過此游戲來檢查學生的字母發(fā)音。tocallouttheletters.Step5Lookandlearna.SectionA-3 補充生活中常見的縮略詞，引起學生b.Teachershowsmorespecialletters. 的興趣和注意，激發(fā)他們?nèi)ビ^察生活，c.Sstrytothinkofotherspecialletters. 使知識的學習為生活效勞。Step6Guessinggame:What’stheword?a.TeacherthinksofawordthattheSsknow.DrawadashontheBbforeach 猜詞游戲豐富了學生的想象力，有效激活letter.GettheSstosuggestinturna 學生的探究欲望，符合學生的心理特點，letter.Ifthatletterisintheword,the 很容易地把學生卷入到字母、單詞的記憶teacherwritesitontheappropriatedash. 和運用中，充分表達“學以致用”的原那么。Thefirststudentorteamtoguessthe 同時在活動中自然呈現(xiàn)新知識，不知不覺wordandshoutitoutisthewinner. 把學生導入到新知識的學習和運用中，b.Showthepicturewhichmatchesthe 從而真正貫徹了“做中學”原那么。wordandask:What’sthisinEnglish?Ssanswer:“It’sa/an…”Teacher:Spellit,please.Ssspelltheword.c.Getindividualstogivetheirownwords.Step7Listenandpracticea.SectionB—1a,1b,2ab.Pairwork:SectionB—2bHomeworka.Colorandwritetheletters. 開放型的作業(yè)代替機械、枯燥的抄寫，b.FindmorespecialletterslikeNBA 培養(yǎng)學生的動手能力，同時使他們有andtheirmeanings. 時機展示自己的個性。ThethirdperiodStep1Warmingupa.Greetings.b.AgameLetterslineup 在游戲中教師檢查學生對已學知c.Selfcheck—3 識的掌握情況。游戲帶來的愉快 的感受能讓學生積極投入到接下d.Getthestudentstocallouttheletters. 去的學習中。Step2Listen,drawandwritea.SectionA—5 通過游戲、聽說、畫線、排序等b.SectionB—3a,3b 多種形式，學生從聽說讀寫等方 面運用學過的18個字母。Step3Listenandrepeata.SectionB—4Findouthowtopronounce 在這一步中，學生對英語的語thelettersAＥIＯinthewords. 音知識有一個初步的認識。b.Selfcheck—4Step4Aguessinggamea.Teachershowsapartofathing,get 在游戲中，學生運用語言知識thestudentstoguessoutthename, 解決實際問題，活潑了課堂氣氛，using:What’sthisinEnglish? 漸趨疲勞的注意力得到松弛。Ithinkit’sa/an… 在Selfcheck中，可以讓學生Spellit,please. 既tick已經(jīng)掌握的單詞，并且b.SectionA—4a,4b,4c circle尚未掌握的單詞，然后與c.Selfcheck—1,2 同伴交流，到達合作、互助的目的。Step5AGameFindthefrienda.Findtheotherstudentwhohasthe 此游戲旨在復習StarterUnit1—2sentencethatcanmatchhisown. 中出現(xiàn)的日常用語。在學生積極、b.Reportinpairs. 主動尋求答案的過程中將整節(jié)課c.Makeconversationswiththesentences. 推向高潮。Homework1.Vocab-builder 讓學生會自我小結(jié)與評估，形成性評價Getthestudentstolineupthe 豐富了終結(jié)性評價的缺乏，增強學生wordstheyknowinU2. 學習的信心。發(fā)散性的課外作業(yè)，培2.Getthestudentstomakeuptheir 養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。同時，讓語言知識ownwordguessinggames.Getready 的學習與穩(wěn)固以積極的方式從課內(nèi)延tosharewiththeclassinthenextperiod. 伸到課外。七、教學反思Goforit!Starter是整個教材的預備篇，教學內(nèi)容雖不復雜，但是教師的責任卻不小。除了處理好本單元的教學重難點之外，教師要下功夫設計添近學生生活、符合學生認知水平和心理特點的教學形式和方法，讓那些初涉英語學習的學生從一開始打心眼里喜歡英語。教無定法，學無止境。新教材對我們英語教師提出了更新、更高、更全的要求。例如，在GroupworkDrawthepictureofyournameandtalkaboutit，學生有可能會問教師許多有關房間設施的名詞，這是學生主動學習的表現(xiàn)，教師應給予極大的鼓勵。但是，也對教師提出了很高的要求。教師要有一定的前瞻意識，事先做好充分的準備，就能相對沉著地面對突如其來的問題，也就是在課前準備上下功夫。做一個會動腦筋的教師，就能培養(yǎng)出一個愛動腦筋的學生；做一個有創(chuàng)造意識的教師，就能培養(yǎng)出有創(chuàng)造力的學生。同時，教師還要有整體把握教材的意識。例如，我在本單元第二課時中布置了一項家庭作業(yè)：Colorandwritetheletters。既復習了字母，又為StarterUnit3的教學作好準備。在StarterUnit3中，教學重點之一是Whatcolorisit？如果到那時，教師在教學中拿出的教具來源于學生自己，既拓展了學用渠道，同時又會讓學生萌發(fā)出強烈的自豪感和成就感。而擁有成就感和自豪感的學生，肯定會以更積極的態(tài)度投入到英語學習中去。就這樣，教師一步一步把學生引入積極的英語學習中，最后到達事半功倍的效果。此外，在布置回家作業(yè)時，教師也可以各盡所能，設計學生愛做、搶著做的家庭作業(yè)，既到達復習知識的目的，更追求在完成作業(yè)的過程中運用知識的目的，使家庭作業(yè)工程化。同時教師可以為學生建立成長袋，每一次出色的、有創(chuàng)意的作業(yè)都是收錄進成長袋的好作品。例如，本單元中我布置的Apictureofmyroom、Colorfulletters、Wordgame等都可以被收藏在成長袋里。成長袋記載學生進步的過程，也是他們未來學習的動力。做一個愛教、善教的教師，培養(yǎng)一批愛學、善學的學生。七年級上冊Unit2說課稿一、教材分析二、1、教學內(nèi)容1)、詞匯：postoffice,hotel,bank,supermarket,street,payphone,avenue,clean,quiet,dirty,busy,left,right,nextto,acrossfrom,infrontof,near,between2)、語言結(jié)構(gòu)：A、WherequestionsB、AffirmativestatementsC、PrepositionsofplaceD、Therebestructure2、教材的地位及其作用本單元的教學主要內(nèi)容是：學習“問路指路”的常用表達方式，該話題與學生的日常生活緊密聯(lián)系在一起，容易喚起學生的學習興趣，這對于提高學生的綜合能力很有幫助，特別是說的能力。本單元仍在繼續(xù)學習一般現(xiàn)在時，這是一個生活中離不開的時態(tài)，也是最根本的一個時態(tài)。新課程標準要求學生重點掌握一般現(xiàn)在時，這在英語中使用頻率很高，學好這一時態(tài)的用法對以后其他時態(tài)的學習和交際有很大的幫助。二、學生分析學生現(xiàn)有的能力與已掌握的知識：學生在上學期已經(jīng)學過詞匯：big,small,old,new,句型：Whereis…?It’sin/on/under/…指路問路對地點特征描述都可以用到上述的詞匯和句型。經(jīng)過上半學期的學習學生已經(jīng)積累了一定的詞匯，掌握了一定的目標語，已經(jīng)具備了一定的聽說讀寫能力。三、教學目標四、1、語言知識詞匯：A、重點掌握表示建筑物種類的名詞,如postoffice,hotel,bank,supermarket,street,payphone,avenue,B、掌握如下描繪性形容詞及方位副詞，如clean,quiet,dirty,busy,right,left,down,along,C、方位介詞,如nextto,acrossfrom,infrontof,near,between,behindD、短語，如turnright,turnleft,godown,gostraighton,walkalong,goalong,重點句型：Isthereabanknearhere?Yes,thereisabankonCenterStreet.Where’sthesupermarket?It’snexttothelibrary.Isthereapayphoneintheneighborhood?Yes,it’sonBridgeStreetontheright.2、語言技能1〕、能看著圖片說話出建筑物的名稱；2〕、能運用一般現(xiàn)在時詢問街道上某一場所的位置；3〕、能夠運用所學語言為他人指明某一場所的路線；4〕、能夠描述某一場所各建筑物之間的位置關系；5〕、能夠利用地圖向他人介紹自己所居住的社區(qū)；3、學習策略1〕、利用老師所提供的圖片做出簡單的判斷，學習相關方位介詞以及描繪性形容詞。2〕、通過與同學交流，學會使用問路指路，對地點特征做出簡單描述的句型。4、情感態(tài)度1〕通過各小組的對話練習培養(yǎng)學生的合作精神；2〕通過學習本單元，教會學生禮貌待人，建立和睦的鄰里關系；五、重點難點1、want的一般現(xiàn)在時的用法;2、want的一般現(xiàn)在時的疑問句，及其肯定，否認答復;3、第三人稱后動詞的變化五、教學手段1、導入課堂教學時用VCD或投影儀來吸引學生的課堂注意力，使學生在VCD的電影片段中學習電影類型的單詞，并對本單元的內(nèi)容有了初步的意識。2、多方位使用VCD畫面和電腦多媒體的動態(tài)效果幫助學生學習歸納不同類型的電影的特征，以及對電影的簡單談論。3、利用學生對自己的喜好的表述進行一般現(xiàn)在時的教學，以及不同人稱時動詞的變化。六、理念與思路1、教法1〕采用多媒體進行直觀教學，在不同類型的電影片段的展示中進行名詞與形容詞的教學。2〕通過問卷調(diào)查，讓學生在采訪的過程中練習本單元的主要句型。3〕讓學生在轉(zhuǎn)述的過程中學習第三人稱下動詞的變化，以及連詞的用法。4〕學生在課堂教學過程中口頭訓練應成為本單元教學的重要內(nèi)容。5〕新知識的練習在本單元的學習最終以筆頭練習加以穩(wěn)固。2、學法指導在已經(jīng)學過的like句型表示喜好的情況下，學習want的一般現(xiàn)在時，仍要注意兩個問題。一是動詞第三人稱單數(shù)的問題，二是行為動詞疑問句和否認句中助動詞的使用。電影是學生很熟悉的話題之一，學生在平時的生活中應加以注意，看看電影廣告的寫法。同時，多看有意義的影片，增強自己的對不同文化的了解并適當?shù)刈龀鲈u論。七、教學流程〔分五大塊〕1、對不同電影類型的認識〔單詞的學習〕2、個人的喜好〔句型的練習〕3、不同電影的特征〔形容詞的學習與電影的簡單描述以及個人的理由〕4、對自己喜愛的一部影片進行簡單的介紹并為其制作廣告5、制定個人周末方案第一塊的教學步驟：1、導入：首先利用老師的上周末的活動—看電影來引出本單元的話題〔導入本單元的話題〕2、展示：利用多媒體呈現(xiàn)不同類型的影片片段，先讓學生說出這些影片的名字，在歸納這些影片分別屬于哪種類型的電影，逐個呈現(xiàn)新單詞的中英文形式〔學習新單詞〕3、聽錄音：放一段錄音〔旁白，對白，音樂〕，讓學生判斷該影片的類別〔反復練習和穩(wěn)固新單詞〕4、練習對話：Doyouwanttogotoamovie?Yes,Ido.Iwanttogoto…5、課本中的聽力練習第二塊的教學步驟：1、教師介紹自己對電影類型的喜好〔呈現(xiàn)出在這一課時中主要學習的句型whatkindofmoviesdoyoulike?Ilike…〕2、教師與個別學生的對話〔進一步加強該句型對學生的耳濡目染，即輸入〕3、問卷調(diào)查：以小組的形式表述個人的喜好和詢問他人的喜好〔句型的練習〕4、報告調(diào)查結(jié)果：1〕、不同類型影片和京劇的總體喜愛情況〔名詞復數(shù)的變化和應用〕2〕、具體個別學生對影片的喜愛情況〔第三人稱單數(shù)動詞的變化和應用〕第三塊的教學步驟：1、呈現(xiàn)第一局部中的影片片段，在此根底上增加影片的數(shù)量，讓學生歸納出不同類別影片的特點〔學習本單元中的重要的形容詞〕,然后指出其中用于描繪的形容詞2、分組〔喜愛同一類型影片的學生為一小組〕討論，歸納出喜歡該類型影片的理由并以小組為單位給出所有的理由〔inEnglishbriefly〕〔為下一步做鋪墊〕3、閱讀理解〔2C與3A〕，教師設置問題，學生通過答復以下問題，理解兩篇短文，并劃出短文中的形容詞〔做鋪墊〕3、學生模仿2C的格式，寫自己的情況，盡可能使用學過的和課本中的短文里頭的形容詞第四塊的教學步驟：1、教師呈現(xiàn)并簡單介紹自己喜歡的一部影片，包括影片的名稱、類型、主要演員以及喜歡的理由〔給下一步學生介紹自己喜歡的一部影片提供模式〕2、教師與個別學生對話，通過問答的形式，提示學生在介紹時應該涉及的內(nèi)容〔做鋪墊〕3、教師將問題呈現(xiàn)在黑板上，學生根據(jù)自己的實際情況答復以下問題，最后將自己的答復組成短文的形式〔讓學生更清楚該怎么做，降低難度〕4、學生精簡自己的短文，將其短文變成廣告的形式，注意文中的形容詞的運用〔嘗試，初步了解，為下一步做鋪墊〕5、小組制作出一張該組最喜愛的一部影片的廣告,然后將其展示第五塊教學步驟：1、教師將本單元前幾課時中呈現(xiàn)的影片進行回放，讓學生欣賞〔同時復習所學過的名詞和形容詞〕2、教師引出本單元開始的主要句型：Sinceallofyoulikemoviesanddifferentstudentslikedifferentkindsofmovies,ifyouwerefree,doyouwanttogotoamovie?Whatkindofmoviedoyouwanttogoto?Andwhen?3、教師引導學生制定出自己近期的方案Gotoamovie(包含有時間，地點，電影名稱，主要演員)小結(jié)設計1、以多媒體展示的方式：A、再現(xiàn)關于電影類型的名詞；B、復習關于不同類型影片的特點的形容詞2、通過圖片上人物的動作來復習主要句型I/She/Helike/likes…,andI/she/helike/likes…與I/She/Helike/likes…,butIdon’t/doesn‘tlike…，以及連詞的用法3、利用學生制作的廣告來復習電影廣告中的主要要素八、評價形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合：形成性評價：1、學生的課堂答復2、問卷的調(diào)查統(tǒng)計和匯報3、學生寫的小短文和廣告終結(jié)性評價：學生日常生活中的實際運用和筆頭測試Questions:〔短文的問題設置〕2C:1、WhatdoesJunereallylike?Why?2、HowdoesJunelikedocumentaryandthriller?why?3、WhataboutBeijingOpera?Why?3A:1、Whoismyfavoriteactorandhismovie?2、Whatkindofmovieisit?3、WhataboutMike?Theactorandthemovie?4、Whatistheinterestingthing?Aboutyourfavoritemovie!A.Whatkindofmoviesdoyoulike?B.Canyoutellmethenameofthemovie?C.Whoisthemainactorinthemovie?D.Howdoyoulikethemovie?E.Whydoyoulikeitsomuch?課題七年級上Unit3Thisismysister.Goodmorningladiesandgentlemen,各位評委上午好！我是來自于永川第七中學的一名英語教師，我名叫陳妍。今天我說課的內(nèi)容是人教版七年級上Unit3Thisismysister.本單元學習的是與學生生活息息相關的家庭成員。我要談的是本單元第一課時的教學。下面我將從以下幾個方面闡述我的說課內(nèi)容。對教材的分析和理解。從教材編排上說本單元是就第二單元認知物體之后學習用英語認知人，而與學生最為熟悉的人就是家庭成員。Isthisyoureraser?很自然過度Isthisyoursister?以前學的What’sthis?轉(zhuǎn)變Whoisthis?但本單元生詞較多。出現(xiàn)在第一課時的就有十五、六個同時還要認識語法現(xiàn)象復數(shù)。本課時任務比擬艱巨。教學目標依據(jù)初中英語新課標的要求，并根據(jù)素質(zhì)教育中面向全體培養(yǎng)學生素質(zhì)的要求，我為這一課確立三工程標：即知識目標、能力目標和德育目標。1、 知識目標幫助學生四會掌握以下單詞：grandfather,grandmother,grandparents,father,mother,parents,son,daughter,sister,brother,aunt,uncle,cousin,friend,these,those。并對復數(shù)形式有初步了解。2、 能力目標通過本節(jié)課學習，學生就家庭成員相互之間應該能用英語介紹、詢問、交流。并能用英語在腦子里對個家庭成員的關系進行思考。例如，見到father’smother,他們能反響出是指grandmother。同時根本上能區(qū)分什么時候用單數(shù)什么時候用復數(shù)。3、 情感目標通過對家庭成員的學習，學生對自己的家庭成員會有更清晰的印象，從而激發(fā)起他們對家人的熱愛。教學重點及難點本課重點：熟練掌握各家庭成員的名稱，會讀會說會用這些詞匯交流。這個單元最主要的就是學習個家庭成員英語的表達，而幾乎所有的單詞都集中在第一課時。所以這課時四會掌握這些單詞應該是重中之中。難點：復數(shù)的認識和正確運用。漢語表達中完全沒有復數(shù)概念，這是一本書，這是三本書；除了多了個數(shù)字其他沒有任何變化。而英語必須這樣說Thisisabook.Thesearebooks.所有的單詞都相應的發(fā)生了變化。因此中國學生在學習復數(shù)的時候特別難。我們的語言沒有這個習慣！突破：通過真實的情景激發(fā)起學生的興趣，興趣是最好的老師。通過反復操練，加深印象。再循環(huán)記憶到達最終目標。教學手段：多媒體輔助教學，有助于把學生引入到身臨其境當中，激發(fā)學生興趣，活潑課堂氣氛。同時要求學生提前把自己的家庭照片帶來，真實的人物縮小英語與他們生活的距離，從而優(yōu)化英語教學過程。學法指導：為學生創(chuàng)設真實的學習情景，讓學生以小組形式交流學習，并在課堂上循環(huán)訓練。教學設計過程：課堂的整體設計遵循循環(huán)記憶反復操練思路，運用情景法和交際法，分五個主要步驟進行，即：導入呈現(xiàn),穩(wěn)固操練,拓展，5分鐘檢測包括小組比賽和布置作業(yè)。第一、引入呈現(xiàn)?！?0′〕Iwanttobeyourfriend.Doyouwanttoknowmoreaboutme?Doyoutoknowaboutmyfamily?課件展示1、 的家人。認知son,father,mother,parents,wife,husband這幾個單詞，并馬上回憶重新呈現(xiàn)我的家人學生說出他們和我的關系。2、 的父母。認知grandfather，grandmother，grandparents，并認識復數(shù)。3、 我姐姐及其家人的照片，認知sister，aunt，daughter，cousin。4、 我哥哥的照片，認知brother，uncle，并再次認識復數(shù)。5、 回憶我的家人，并幫助學生羅列出familytree。第二、穩(wěn)固操練〔20′〕1、小組學習，拿出自己的照片相互詢問認識別人的家人〔8′〕老師在這過程中及時幫助學生學會他們不會的單詞。2、 讀書上的單詞，聽錄音圈出聽到的單詞。小組學習認識David的家人。〔7′〕3、 表演對話，在講臺上指著屏幕認識David的家人?！?′〕第三、拓展〔8′〕小組表演。假設你的朋友來到你家，你來為他介紹認識全家，有爺爺奶奶叔叔姑姑父母及兄弟姐妹堂兄妹等。第四、5分鐘檢測：(5′)主要是be動詞單復數(shù)用法及各家庭成員單詞的掌握。小組之間進行比賽，看哪個小組反響最快。最后作業(yè)布置〔2′〕一、教材分析１、教材的地位及作用：本單元主要是談論話題“Thingsaroundthehouse”，其中SectionA那么圍繞學習“詢問物品的位置”這個本單元的重點而展開多種任務型的教學活動，使學生學會根本句型“Where’s/Where’re~~~?It’s/They’reon／in／under~~~~．”和“Yes／No”疑問句，進一步體會和學會運用“Where…?Yes／No”疑問句的用法；學會運用方位介詞“on／in／under”來表達物品的位置。通過以上兩個方面的學習，使學生學會運用聽關鍵詞、推測詞意的學習策略，識別不同物品的位置。這樣既能讓學生了解自己的家居環(huán)境，熱愛自己的家，又能促使學生通過想象來設計自己理想中的房間和對好的生活習慣的重新認識。本單元與第五單元銜接緊密：由本單元“Is／Are…?”的學習過渡到第五單元“Do…?”一般疑問句的學習，最終促進學生綜合運用語言能力的提高和形成學生在實踐中學會學習的能力，從而為終身學習打下堅實的根底。２、教學目標：〔知識目標、能力目標、德育目標〕教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿點，根據(jù)布魯諾關于認識領域的教學目標理論以及新目標教材大綱要求，結(jié)合以上分析，我確定本課的教學目標如下：語言知識和語言技能目標：(1)學習和掌握有關詢問物品位置的句型：Where’smybackpack?It’son／in／under／behind／nexttothechair．Aremybooksonthechair?Yes，theyare．No，theyaren’t．Isiton／in／under……?Yes，itis．No，itisn’t．(2)學習和掌握有關家具類的單詞：table,bed,dresser,bookcase,sofa,chair,drawer,plant,bag(3)學會三個方位介詞的用法：on,in,under能力目標：培養(yǎng)學生用英語思維的判辨能力、綜合運用語言的能力和自主學習的能力。培養(yǎng)學生的語言交際能力和創(chuàng)新能力。情感目標：提高學生學習英語的興趣和自信心，培養(yǎng)學生善于與他人合作的精神，使他們積極主動參預課堂活動和相關的課外活動,并從中體驗學習的樂趣，從而培養(yǎng)學生樂于探索和勤于動手的學習態(tài)度。德育目標：促使學生了解和關心自己和他人的家居環(huán)境，熱愛自己的家，養(yǎng)成良好的生活習慣。從完成任務的過程中，學會互相合作，互相幫助，互相提高的社會交際意識。學習策略：通過workinpairsandworkingroups，聽對話貼圖，師生之間和學生之間的教學活動，培養(yǎng)學生學習英語的認知策略、元認知策略和交際策略等。確立各目標的依據(jù)：根據(jù)英語新課標規(guī)定，通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語根底知識和為交際初步運用英語的能力，激發(fā)學生的學習興趣，為進一步學習打好初步的根底。教學重難點重點 難點掌握句型:Where’smybackpack?It’son／in／underthechair．Aremybooksonthechair?Yes，theyare．No，theyaren’t．Isiton／in／under／……?Yes，itis．No，itisn’t． 學習運用重點句型"Where…?和Yes／No”疑問句的用法學會運用方位介詞"on／in／under”表達物品的位置。教學突破：通過使用方位介詞“on／in／under”表達物品的位置及學習“Where……”和“Yes／No”疑問句的用法，使學生學會區(qū)別特殊疑問句和一般疑問句。確立重難點的依據(jù)：新課程標準對七年級學生的要求，及本課在教材中所處的地位和作用。二、學情分析愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”興趣是學習自覺性的起點，是智慧靈感的源泉。本課的對象是剛進初中不久的七年級新生，有局部學生小學并沒有學過英語，他們對英語有著極大的興趣和好奇心。教師應該抓住這個有利因素，注重對學生學習英語興趣的培養(yǎng)，保持他們強烈的好奇心和旺盛的求知欲。因此，教師在教學過程中要精心設計各種教學活動，積極采用新穎、豐富多彩的教學手段來激發(fā)學生的學習興趣，用興趣來激活他們的思維能力，喚起他們的學習注意力，進而充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，讓他們積極參與到教學中去，真正成為一堂課的主人。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”七年級英語教學是整個初中英語教學的根底，讓學生邁好英語學習的第一步，對培養(yǎng)學生學習英語的能力和促進學生的個性開展有著很大的幫助。七年級學生的心理和生理特點：心理上，他們好動、好奇、好表現(xiàn)。抓住這一心理特點，積極采用形象生動、形式多樣的教學方法和學生廣泛的、積極主動參與的學習方式，就一定能激發(fā)學生的學習興趣；生理上，他們好動、注意力易分散、愛表現(xiàn)自己，希望得到老師的表揚。抓住這一生理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發(fā)學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上。另一方面要創(chuàng)造條件和時機，讓學生有時機表現(xiàn)自己，享受成功的喜悅，從而增強他們對英語學習的自信心，在學習過程中開展綜合語言應用能力。三、教法設計要想上好一節(jié)生動有趣的英語課，精心設計每一個教學步驟、教學環(huán)節(jié)以及采取切實可行的教學方法是關鍵所在。新課程標準也要求：英語課要培養(yǎng)學生的學習興趣，樹立學生學習的自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，形成學生綜合運用語言進行交際的能力。因此，在整個教學過程中我采用情景教學法、多媒體輔助教學法、合作學習法、小組競賽法、交際法和任務驅(qū)動式教學法等教學方法進行教學，以興趣吸引人，以情感培育人，以評價鼓勵人、以活動促進人。通過多媒體、實物、體態(tài)以及圖片等創(chuàng)設富有生活氣息的語言情境，讓每一個學生參與聽、說、讀、猜、表演等各種豐富多彩的學習活動，激發(fā)學生的學習興趣。將學習與游戲有機結(jié)合，使學生陶醉在輕松、活潑、有趣的課堂活動中，讓學生“在玩中學，在學中玩”，循序漸進地、積極主動地去感知、體驗和參與合作，形成綜合運用語言進行交際的能力。通過聽說讀寫的根本訓練，使同學們在輕松愉快的學習氣氛中掌握和穩(wěn)固知識，真正做到寓教于樂。1、情景教學法“學語言的目的是為了運用”，而“語言都發(fā)生在一定的情境中”。因此，英語教學應當將其置于情景中，從情景教起。情景教學法強調(diào)語言在情景中的應用，使學生身臨其境，展示具體生動的形象給學生，使教學在生動活潑的情景中進行。最終讓學生通過感知具體形象，到達抽象思維的目的，從而激發(fā)學生學習英語的興趣，變被動的跟隨為積極主動自覺學習行為。在本課教學里，我主要打算用情景法來貫穿。2、 多媒體輔助教學法多媒體輔助教學集圖象、聲音、文字于一體，使教學內(nèi)容更生動、形象，吸引學生的注意力，使他們在輕松、愉快的氣氛中接受新的知識。在課堂教學中，我考慮運用多種電教多媒體輔助教學，使教學內(nèi)容變難為易。3、 交際法學習英語，目的在于用英語進行交際。英語要作為交際工具來教，也要作為交際工具來學，做到學用統(tǒng)一。在英語教學中，要使語言形成與學生的生活實際相聯(lián)系，從而使口語技能開展成運用語言進行交際的能力。要到達這一要求，使學生能運用外語進行交際，教師在課堂教學中就要設法結(jié)合生活實際，創(chuàng)造交際活動情境，精心設計一些真實的情景，增強學生學習的興趣，讓學生利用所學的語言知識，自由表達自己的思想和見解，提供師生交流、學生與學生交流的時機，讓學生在做中學，在實踐交流中獲得信息，習得英語。在教學中，我遵循這一原那么，設計一些比擬真實的情景。4、 任務驅(qū)動式教學法任務驅(qū)動式教學方法是指在整個教學過程中，教師不直接講解教學內(nèi)容，而是把教學內(nèi)容分解到精心設計的一系列任務中，通過讓學生自己完成任務來學習知識、掌握技能。這種方法對于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，激發(fā)和維持學生的學習積極性等有著獨特的優(yōu)勢。因此，在教學過程中，我所要求學生掌握的內(nèi)容都是通過一個個任務來進行，由易到難，由簡到繁，讓學生在不知不覺完成任務的過程中學到知識。四、教學手段主要以多媒體來輔助教學，貫穿整個教學過程。這樣增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學效果。五、學法指導教務于學，教學的主要任務不是積累知識，而是開展思維。教師在傳授知識的同時，更主要的是要教會學生方法，開展他們的能力，讓他們通過思考，將有關知識重新提煉總結(jié)。課堂教學是教與學的雙邊活動，教師的主導作用主要通過教法來表達，學生的主體作用也應該在學法中表達，這樣才到達教與學培養(yǎng)能力的目的。鑒于所學單詞及句型特點及學生現(xiàn)有知識水平，我準備引導學生采用聽、看、讀、猜、想、說的方法來學習本課。通過聽、看，到達有所思，有所得，幫助不同階層的學生掌握學習重點；采用多表揚、勤鼓勵的評價方法，使不同層次的學生都有學習積極性，在知識上均有所提高。六、教學程序教學過程：Step1.Revision1. dutyreport2. 復習unit2所學過的物品名稱，為新課學習作鋪墊。Step2.創(chuàng)設情景，導入新課1、 游戲法教學單詞任務一：家具名稱大搜索活動目的：讓學生通過游戲掌握有關家具類的單詞?；顒舆^程：〔1〕學生以小組為單位，從課本P19的圖畫中尋找家具，規(guī)定時間內(nèi)找得最多并能準確說出家具名稱的小組獲勝?！?〕在屏幕上用閃現(xiàn)的方式展示家具的圖片，學生邊看邊說，在輕松的氣氛中學習和掌握這些新詞。語言知識：What’sthis?It’s.2、 直觀法教學介詞〔1〕老師拿出鉛筆和鉛筆盒，通過不斷變換鉛筆在鉛筆盒的位置，形象直觀地引出三個介詞：on,in,under〔2〕學生拿出自己的鉛筆和鉛筆盒，跟著老師邊說邊做動作，通過實踐來體會這三個介詞的用法。這一過程用chant的形式來進行，這樣既強化了記憶，又防止了機械的死記硬背。Step3.師生互動，學習探究1．創(chuàng)設情景聽對話，使學生學會運用聽關鍵詞和推測詞意的能力。情景一、Jimmy是個粗心大意的男孩，他總是把東西亂放。請你幫他把需要的東西找出來。做1B的練習。情景二、Sally幫助收拾了房子，結(jié)果Jimmy又找不到他的東西了。請你再幫他把東西找出來。做2A和2B的練習。2．展示出幾組圖片，引出本課重點句型：Whereis/are?It’s/They’re.學生兩人一組通過看圖說話的形式來穩(wěn)固和加深對重點句型的理解。3. 投影出1B的圖片，引出本課另一重點句型：Isthebaseball/Arethebooks?Yes,itis./No,itisn’t.Yes,theyare./No,theyaren’t.學生兩人一組，其中一人憑記憶猜猜物品都放在什么位置，另一人翻開書本檢查正誤，從而自然而然地操練這一重點句型。Step4.合作交流，穩(wěn)固提高任務一：猜猜看活動目的：通過猜物品的位置所在來穩(wěn)固前面所學過的重點句型。活動過程：投影出一所空房子的圖片以及各種家具的圖片。教師提問：Whereis/are?學生以小組為單位進行討論，并選派代表來猜：Isit/Arethey?猜對最多的小組獲勝。語言知識：Whereis/are?Isit/Aretheyon/in/under?Yes,itis./No,itisn’t.Yes,theyare./No,theyaren’t.任務二：尋寶大行動活動目的：通過創(chuàng)設貼近生活的語言情景，學生自由選擇所學的語言知識進行交流，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力?；顒舆^程：學生課前把自己最喜歡的一件東西收藏起來。以小組為單位，詢問其他組員把寶物放在什么地方。規(guī)定時間內(nèi)找到寶物最多者獲勝。語言知識：Whereis/are?Isit/Aretheyon/in/under?Yes,itis./No,itisn’t.Yes,theyare./No,theyaren’t.任務三：找差異活動目的：培養(yǎng)學生用英語思維的判辨能力，并對學生滲透德育教育：應該養(yǎng)成良好的生活習慣，保持房間干凈整潔。活動過程：學生看兩幅相似的圖片，圖片中有一些相同的物品，但所放的地點卻不一樣。以小組為單位，輪流詢問有關物品所在的位置。學生記錄下兩幅圖片中物品位置的不同，并在班上匯報自己小組得出的結(jié)果。 Picture1 Picture2books keys baseball backpack Step5.Homework設計自己理想中的房間，把它畫出來，并在旁邊加注英文說明。這個作業(yè)的設計既促進了學生的創(chuàng)新能力的提高和培養(yǎng)了他們的動手能力，使課堂的知識得到了延伸，也使每位學生都得到了體驗成功的喜悅心情。板書設計：我的板書設計是這樣的：Unit4Whereismybackpack?Whereis?