《小學語文課堂的古詩詞教學探討》 論文

小學語文課堂的古詩詞教學探討摘要：對小學生而言，學好古詩詞不僅是對我國古典文化的繼承和發(fā)揚，還是教育學生不忘初心的最好方式。部編小學語文教材中，共收錄了113首經典古詩詞，學好這些詩詞，有助于陶冶學生的心靈，升華他們的情感，從而促進個性與人格的健全和發(fā)展。因此，教師要重視語文課堂對古詩詞的教學與探究，讓學生在輕松、愉悅的學習氛圍中，主動走進古詩詞，受到文化的熏陶，接受情感教育，感知經典的魅力。關鍵詞：古詩詞小學生教師課堂古詩詞是詩人對當時社會的真實描繪，是他們對大自然的親近與熱愛，是他們對家國情懷的真情表達，這里飽含著濃濃的情感教育。語文素養(yǎng)中融合著學生的思想情感與審美情趣。古詩詞作為中華民族傳統(tǒng)文化的精華，課堂是培養(yǎng)小學生的語文素養(yǎng)的陣地，教師要采取行之有效的教學方法，讓學生易于學習并掌握古詩詞。因此，在課堂教學的過程中，教師不僅要激發(fā)學生學習的興趣，還要引導學生學習詩人對文字的敬仰，正確引領學生品味古詩詞，汲取營養(yǎng)，使學生在文化上得到陶冶和提升。一、小學語文課堂古詩詞教學存在的誤區(qū)(一)教師備課缺環(huán)節(jié)大多數(shù)教師在應試教育的驅使下，備課時，將字詞、詩意、背誦作為重點，忽視了作者簡介。很少有人仔細查找相關資料，追根溯源，去領悟詩人作詩時的情境，歷史背景。實際上，備詩人的處境、環(huán)境和心境是很有必要的，把這些穿成串，用講的故事方式呈現(xiàn)給學生，相信學生一定會聽得如癡如醉，對于理解詩意，感悟詩情都會起到助力的作用。當然，要切合本詩有選擇地介紹，不能把學生繞得云里霧里，暈頭轉向。(二)學生硬背無效果記憶詩詞是一門學問，現(xiàn)實教學中，教師在課堂上指導學生背詩時，學生經常是死記硬背，對教師講所的詩境、詩意等信息擱置一邊，單純地背誦。心里只想著：因為要背的是詩，跟其他內容無關。一遍、兩遍……反復地背，時間長了，學生覺得枯燥無味，從而喪失了學習古詩的興趣，一看到古詩，第一感覺就是要背誦，頭疼厲害，望“詩”興嘆。三)品讀詩句沒味道(教師要注意學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，對古詩語言的理解是詩歌閱讀的基礎。很多老師在課堂上放任自留，讓學生通過閱讀筆記、查閱資料或聯(lián)系上下文來理解單詞的意思。由于學生的認識水平有限，在理解古詩詞語言上只停留于表面，或者一字一句翻譯，根本品不出古詩詞語言的精妙、獨特的韻味、深遠的意境等。正視教師在課堂上的角色，導向作用不能偏頗，放手的同時，又要在學生品讀不到位時及時插手，起到應有的指導作用。二、古詩詞分類教學導向(一)教學目的要明確古詩詞在教學中的地位很重要。古詩詞教學是對傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展，更是語文教學的任務。在學生心中樹立起良好的詩詞形象，不能一味地認為只要會背、會寫，就是學會了古詩詞，感受其中的文化內涵才是最重要的。(二)情感理解要適度在教學中，教師要根據(jù)學生的年齡特點，結合詩的意境進行教學，對詩詞的內涵理解上，不能過于高深，尤其是低年級學生，他們的接受能力和想象能力都要考慮到。每首詩詞基本上都是一個故事，都有一定的背景，教師千萬不要挖掘太深，將學習詩詞過于復雜化，給學生心理上帶來壓力。(三)情境教學要實際在運用情境教學古詩詞時，教師可以聯(lián)系字面意思和詩意對學生加強情感教育，讓學生在朗誦和表演中加深對詩詞的理解，但是不能為了記憶而弄一些花哨的，不切合實際的輔助方式，把詩詞本身的韻味改變了。三、小學語文古詩詞課堂教學策略(一)備好自己再上陣孔子曾經說過：“己所不欲，勿施于人?！苯處熢谛W古詩詞教學課堂中的表現(xiàn)，會對學生的學習產生影響。因此，教師在備課時，首先要備好自己，研究詩人作詩時的情境，正確把握基調。充分理解古詩詞的內容和意境，把握古詩詞的情感，語言中表達出對古詩詞的熱愛，用自己的感情激調鋪設良好的教學氛圍。在課堂上，教師所流露出來的情感才能真實，才能感染學生，讓他們也不由自主地喜愛上古詩詞，從而便于背誦、記憶。比如，《聞官軍收河南河北》教學的時候，教師應引導學生對作者愛國情感的體會。詩人的愛國情懷穿越時空，那種喜極而泣的情感表達得淋漓盡致，哪一個中國人不為之感動，為詩人的狂喜和歸心似箭而激動萬分呢？教師的情緒會直接影響到學生的學習和對詩的把握。(二)興趣著手創(chuàng)情境興趣是最好的老師。只有學生自己喜歡做的事，他們才能發(fā)自內心地去接受，去實施，即便遇到困難，也會想方設法克服，不取得成功決不罷休。因此，在教學中，教師要充分調動學生學習古詩詞的積極性，進行引導。在教學中，調動積極性的同時，注意對學生興趣方面的培養(yǎng)。平時，可以利用媒體，播放中國詩詞大會的盛況，選取那些兒童參賽的鏡頭，以此帶動學生的學習興趣。例如：小神童王恒屹五歲半時就能背近六百首詩，是去年的“中秋詩魁”，又次參加了兩季詩詞大會，博得眾人喝彩。以榜樣的力量感染學生，使他們從中受到影響，激起學習的勁頭。(三)以讀促記講方法一本書讀了百遍，它的意義定不言而喻。只有多讀才能理解它的意思。從古至今，閱讀都是學習古詩詞的重要途徑之一。朱熹說過所有的閱讀都需要大聲朗讀。你不能漏掉一個字，你不能丟一個字，你不能顛倒一個字，你不能做牽強的筆記。只要你反復背誦，它自然會朗朗上口，不會被遺忘很長時間。”小學閱讀特別注重朗讀，每日讓學生有半個小時以上的閱讀時間，在閱讀中體會到某種東西，在閱讀中培養(yǎng)語感，在閱讀中受情感的影響。特別是在小學一、二年級的語文課堂上，教授古詩詞時，教師應避免逐字逐句地講，使學生完全聽不懂。只有通過閱讀，讓學生在反復閱讀中學習詞語、分析句子，才能便于理解內容，培養(yǎng)閱讀能力，從而形成良好的詩歌學習習慣。以閱讀為導向，循序漸進地教學。在三年級以下的古詩詞教學中，教師應該要關注學生的詩歌閱讀，并逐步推廣。初次讀古詩詞：學生可以借助拼音找到生詞，發(fā)音準確；準確地閱讀每個詞語：閱讀時，你不能丟失詞語或添加詞語。正確且流利地閱讀詩歌。它不僅可以復習漢語拼音，還可以幫助學生克服依賴，提高閱讀能力。個人讀詩：讓學生自己試著讀詩，聲音要洪亮，增強學生的自信心，加強對詩的印象；相互評議：在學生相互間糾錯中提高參與度和學習興趣，加強鞏固；教師范讀：通過教師聲情并茂的范讀，學生從中受到美的熏陶。通過一系列的讀詩，達到了音準，流暢，為悟詩情服務。結合輕柔閱讀、個別閱讀、男女閱讀、小組閱讀、整體閱讀等多種閱讀方式，調動學生多個感官參與學習當中，在讀、看、聽、想的過程中，口、眼、耳、腦協(xié)調作用，從而感受到詩歌的語言美、音律美、節(jié)奏美，從而逐漸進入古詩詞的意境。學生在轉化中體會閱讀的樂趣，體會詩歌的意境，提高閱讀能力。(四)結合活動重實效在教學古詩詞的同時，還可以舉行多種活動，輔助學生牢記內容，加深感受，領略古人所表達的情感和對大自然的贊美，喜愛中華文化，感知詩人佳作?？梢阅７略娫~大會上的“十二宮格”“飛花令”等方式，也可以看圖猜古詩，自己繪畫表述古詩，還可以舉辦經典誦讀比賽等喜聞樂見的活動。在比、學、趕、幫、超和活動中，讓每一位學生都有機會參與其中。由易到難，由淺入深，循序漸進，大大提高學生學習的積極性和主動力性，進而達到掌握古詩詞的真正內涵?？傊?，小學語文課堂上的古詩詞教學要從師生興趣入手，以學生為主體，結合恰當?shù)膶W習方法，在樂中學，在學中樂，精心打造每一節(jié)課，讓古詩詞課堂更有活