語(yǔ)文教學(xué)如何促進(jìn)留守兒童身心健康成長(zhǎng) 論文

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何促進(jìn)留守兒童身心健康成長(zhǎng)摘要：隨著教育理念的不斷更新，教育的觀點(diǎn)以及形式上都有了很大的改進(jìn)，有效的進(jìn)行學(xué)校教育，能夠起到一定良好的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生的健康發(fā)展都有著重要的影響，學(xué)校教育，特別是語(yǔ)文教育，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的心理情況，對(duì)于留守兒童家庭教育的缺失而導(dǎo)致的生理健康情況能夠有效的調(diào)節(jié)，進(jìn)行改善。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；兒童；心理?yè)?jù)相關(guān)調(diào)查，目前農(nóng)村留守兒童的數(shù)量已經(jīng)越來(lái)越增長(zhǎng)，而大部分情況是父母外出，這些留守兒童由于長(zhǎng)期見(jiàn)不到父母，得不到家庭的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，缺少與父母的交流，因此在家庭教育上很缺乏，很容易造成兒童的心理狀況的不健康發(fā)展的問(wèn)題，在教育理念上，學(xué)校更多的關(guān)注到學(xué)生的心理情況，關(guān)注到學(xué)生的家庭教育家庭教育對(duì)學(xué)生的心理情況也有著重要的影響作用，關(guān)系著學(xué)生的心理健康，因此，學(xué)校加強(qiáng)對(duì)于留守兒童的心理健康教學(xué)很有必要。一.農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀1.家庭教育現(xiàn)狀目前，大部分的留守兒童對(duì)于家庭教育這方面都比較缺乏，由于一系列的原因讓留守兒童的數(shù)量不斷的增多，而留守兒童的教育問(wèn)題也逐漸的表現(xiàn)出來(lái)，由于監(jiān)護(hù)問(wèn)題，留守兒童相比其他的兒童來(lái)說(shuō)，不僅要關(guān)系到學(xué)習(xí)方面的管理問(wèn)題，更要關(guān)心到生活上的問(wèn)題。兒童大多都沒(méi)有得到相應(yīng)的監(jiān)管，大多都是老人進(jìn)行看管，而這就會(huì)造成留守兒童的心理出現(xiàn)一些問(wèn)題，對(duì)于心理方面的情況，不能夠與孩子進(jìn)行深入的交流，對(duì)孩子的心理健康發(fā)展都有影響，因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)很有必要。這些兒童很少能夠得到父母的關(guān)愛(ài)，盡管有老人的監(jiān)管，但由于監(jiān)管人的文化程度低，在管理上也很難有效的進(jìn)行管理，因此常常會(huì)引起一些留守兒童的一些心理問(wèn)題，一般來(lái)說(shuō)，農(nóng)村的留守兒童有老人監(jiān)管的比較多，而老人對(duì)于小孩的管理大多都比較縱容，多以這樣的方式進(jìn)行管教，更加重視對(duì)于孩子的要求，忽略了對(duì)于精神和道德上的管束和引導(dǎo)，往往就會(huì)引起不少兒童任性放縱的性格和心理特點(diǎn)。另外，由于留守兒童得不到父母的關(guān)愛(ài)，往往在看到其他的學(xué)生有父母的關(guān)心就會(huì)更加思念，內(nèi)心產(chǎn)生一種委屈感，而這些情況都不能夠良好的解決，這就會(huì)引起一些負(fù)面心理的出現(xiàn)，導(dǎo)致孩子冷漠孤僻的性格，很大程度的影響留守兒童的心理健康發(fā)展情況。而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是直接影響著學(xué)生的心理健康以及素質(zhì)問(wèn)題。因此，如何通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效的促進(jìn)兒童身心健康的發(fā)展，是如今老師需要面臨的重要問(wèn)題，只有解決好語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的問(wèn)題，才能夠有效的促進(jìn)兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情況，促進(jìn)兒童的身心健康發(fā)展。2.留守兒童心理問(wèn)題的表現(xiàn)留守兒童大多都有一個(gè)比較明顯的表現(xiàn)，就是他們會(huì)產(chǎn)生一種封閉性，拒絕與外界進(jìn)行溝通交流，他們往往內(nèi)心非常的豐富，不想跟外界進(jìn)行進(jìn)行互動(dòng)，即使是發(fā)生不愉快的事情，他們也不愿意與別人進(jìn)行交流。對(duì)于這個(gè)年齡階段的孩子，如果在交流上面不能夠得到傾訴，往往就會(huì)對(duì)他們心理情況造成負(fù)面的影響，由于他們卻缺少父母的陪伴，讓他們對(duì)外界總是充滿著的地方戒備，性格比較孤僻。這種問(wèn)題主要出現(xiàn)在留守兒童性格內(nèi)向的孩子當(dāng)中。如果出現(xiàn)這樣的情況，學(xué)校教育不及時(shí)的采取措施進(jìn)行改進(jìn)，較輕的可能會(huì)讓留守兒童性格上出現(xiàn)一點(diǎn)問(wèn)題，情緒激烈，嚴(yán)重的有可能會(huì)導(dǎo)致留守兒童的心理出現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生抑郁癥，對(duì)兒童的安全問(wèn)題有影響，另外還表現(xiàn)在于兒童的逆反心理，由于他們這個(gè)年齡段，經(jīng)常會(huì)與老師作對(duì)，有自己的想法，一些調(diào)皮的孩子可能會(huì)在課后去欺負(fù)的留守兒童，老師不了解情況，不能夠時(shí)刻的去照顧到留守兒童的心理情況，家長(zhǎng)也不能夠及時(shí)的對(duì)留守兒童進(jìn)行管教，帶來(lái)的后果就是會(huì)讓一些兒童出現(xiàn)比較強(qiáng)烈的逆反心理，主要表現(xiàn)為對(duì)周圍的人待人冷漠，消極，他們經(jīng)常會(huì)對(duì)同學(xué)的玩笑較真，嚴(yán)重的就會(huì)引發(fā)一些不安全的事故，導(dǎo)致這樣的問(wèn)題，可能會(huì)導(dǎo)致他們心里情況比較極端，一旦爆發(fā)將會(huì)對(duì)留守兒童造成巨大的影響，嚴(yán)重的還有可能會(huì)危害社會(huì)。留守兒童的負(fù)面情緒，多半原因都是由于父母不在身邊，感受不到家庭的溫暖，產(chǎn)生較多的負(fù)面情緒。因此老師更應(yīng)該以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式去教導(dǎo)留守兒童認(rèn)真學(xué)習(xí)，按時(shí)完成作業(yè)，讓他積極的主動(dòng)參與到活動(dòng)當(dāng)中，這樣才能夠促進(jìn)留守兒童的身心健康發(fā)展。3.留守兒童心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因家庭教育直接是影響兒童心理的重要因素，良好的家庭教育能夠影響著孩子的發(fā)展情況，如果不注重這一問(wèn)題，可能會(huì)導(dǎo)致留守兒童心理的不健康發(fā)展，父母與孩子之間缺少溝通沒(méi)有很多的交集，這樣就會(huì)讓父母與孩子沒(méi)有交流，不知道孩子需要的是什么，心里的真實(shí)想法，而這些家庭教育的缺失就是導(dǎo)致留守兒童身心健康問(wèn)題的最主要因素。目前農(nóng)村的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善，對(duì)于留守兒童這階段的公共場(chǎng)所較少，而留守兒童對(duì)外部環(huán)境有很強(qiáng)的好奇心，想要與人交流，但是他們往往以一種拒絕交流的形式來(lái)保護(hù)自己。由于他們年齡階段較小，很難區(qū)分錯(cuò)誤的問(wèn)題，又不能拒絕不能分辨是非，很容易受到身邊人的影響，沾染上不良的生活習(xí)慣，而網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)好的形式，同時(shí)也會(huì)起到不好的影響，如果留守兒童沒(méi)有把握好度，得不到學(xué)校的正確指引，很有可能會(huì)影響學(xué)生的健康發(fā)展。二.小學(xué)語(yǔ)文教育應(yīng)采取的應(yīng)對(duì)措施1.在語(yǔ)文教學(xué)中滲透感恩教育如今是一個(gè)信息化的時(shí)代，信息技術(shù)越來(lái)越發(fā)達(dá)，學(xué)?？梢岳酶鞣N渠道，增進(jìn)家長(zhǎng)與老師以及學(xué)校的交流溝通，讓父母能夠時(shí)刻了解到孩子的情況，進(jìn)一步的對(duì)于孩子的發(fā)展起到引導(dǎo)作用，使得留守兒童即便是離父母比較遠(yuǎn)，也能夠在父母的看管之下，健康開(kāi)心的成長(zhǎng)，而語(yǔ)文課堂上有很多有教育意義的課文，可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響意義，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，讓學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文，更加理解父母，而作文可以讓學(xué)生給父母寫信的形式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)安排學(xué)生和父母視頻通話來(lái)促進(jìn)學(xué)生與父母之間的交流，建立交流群，讓老師可以跟家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行全面的了解，一方面可以幫助老師更好的管理學(xué)生，拉進(jìn)父母與孩子間的距離，另一方面，父母能夠很好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，能夠進(jìn)行指導(dǎo)，加強(qiáng)父母與孩子之間的溝通。另外，還可以家訪的形式，更加全面的了解留守兒童的情況，能夠給予他們一定的幫助，學(xué)?？梢宰尲倚＝逃秊閷W(xué)生提供更好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)留守兒童的身心健康發(fā)展，幫助學(xué)生形成良好的思想教育，盡可能的消除一些不好的負(fù)面情緒，幫助學(xué)生樹(shù)立樂(lè)觀向上的思想。2.延伸家庭溫暖老師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，更要有意識(shí)的引導(dǎo)留守兒童的心理情況，利用課余時(shí)間多與留守兒童進(jìn)行交流。通過(guò)與留守兒童的溝通，能夠有效的了解學(xué)生的心理情況，進(jìn)一步去完善課堂當(dāng)中的不足，引導(dǎo)學(xué)生可以跟文中的人物學(xué)習(xí)良好的品質(zhì)，同時(shí)可以根據(jù)課文的主旨來(lái)講道理，能夠讓留守兒童主動(dòng)的去接受教育，并積極的學(xué)習(xí)一下道理和知識(shí)，意識(shí)到自己的思想觀念上的不正確，主動(dòng)的去改進(jìn)錯(cuò)誤的思想觀念，形成正確的觀念，同時(shí)在師生溝通當(dāng)中要注重幫助兒童積極的表述自己的心里想法和情緒低落的情況。老師應(yīng)該告訴兒童負(fù)面情緒會(huì)影響語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情況，因此一定要調(diào)整好自己的情緒，積極的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣才能有利于自身的發(fā)展和進(jìn)步，有效的推動(dòng)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。同時(shí)，老師應(yīng)該以更加耐心地和教導(dǎo)，讓留守兒童感受到教師對(duì)自己非常關(guān)心，體會(huì)到家庭的溫暖，能夠逐漸的感化留守兒童，讓留守兒童形成嚴(yán)格要求自我，管控自我的意識(shí)，而老師對(duì)于兒童的語(yǔ)文教學(xué)能夠很好的促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的品格，規(guī)范學(xué)生的行為。3.強(qiáng)化心理教育同時(shí)老師對(duì)于學(xué)生的教學(xué)中更要善于利用的心理教學(xué)，對(duì)孩子進(jìn)行一定的心理疏導(dǎo)，配合學(xué)校的教學(xué)工作，全面地去了解兒童的情況，建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)，制定有指向的方案進(jìn)行指導(dǎo)。根據(jù)每個(gè)留守兒童的具體情況，準(zhǔn)確的了解他們的心理狀況，及時(shí)的對(duì)他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)。同時(shí)在語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，用一些實(shí)例，班級(jí)游戲，有效的解決留守兒童的心理問(wèn)題，讓留守兒童有良好的心態(tài)去面對(duì)問(wèn)題，同時(shí)可以利用一些網(wǎng)絡(luò)資源，讓留守兒童能夠經(jīng)常與父母進(jìn)行交流溝通，獲得父母的鼓勵(lì)支持，促進(jìn)他們心理的健康成長(zhǎng)。學(xué)?？梢愿鶕?jù)孩子的表現(xiàn)，盡可能的讓孩子與父母有聯(lián)系，讓父母及時(shí)的對(duì)孩子進(jìn)行教學(xué)，有效提高教學(xué)效率。三.結(jié)束語(yǔ)總的來(lái)說(shuō)，留守兒童的教育問(wèn)題，是老師要面臨的重要問(wèn)題，只要解決好這一部分，才能夠真正的做好學(xué)生的素質(zhì)化教育，在語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于留守兒童健康心理的培養(yǎng)是有難度的任務(wù)，必須要老師對(duì)孩子負(fù)責(zé)，有耐心的進(jìn)行指導(dǎo)，給予更多的關(guān)愛(ài)，才能讓孩子真正的感受到關(guān)愛(ài)，能夠培養(yǎng)