遵循規(guī)律培育祖國(guó)花朵 論文

遵循規(guī)律培育祖國(guó)花朵教育是立國(guó)之本，是面向未來(lái)的事業(yè)，研判中國(guó)未來(lái)教育的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)于今日中國(guó)教育的發(fā)展有著極為重要的意義。重視教育的發(fā)展，推進(jìn)教育現(xiàn)代化是我們當(dāng)前必須要完成的任務(wù)。教育發(fā)展離不開(kāi)教師的培養(yǎng)，因此，作為班級(jí)教育的管理者，要了解學(xué)生在不同時(shí)期的身體特征和發(fā)展規(guī)律，選擇恰當(dāng)?shù)慕逃繕?biāo)、內(nèi)容、方法、手段及形式，充分科學(xué)的班級(jí)教育功能，促進(jìn)學(xué)生身心全面、健康、和諧的發(fā)展。班級(jí)管理以及課堂教育教學(xué)，都是圍繞學(xué)生在工作，而學(xué)生不止一位，由于學(xué)生的生長(zhǎng)環(huán)境等方面的不盡相同，學(xué)生也是千差萬(wàn)別的。因此，做學(xué)生的工作時(shí)應(yīng)當(dāng)要因人而異，這項(xiàng)工作極其復(fù)雜、艱辛，這不僅是一門(mén)學(xué)問(wèn)，同時(shí)也是一門(mén)極富創(chuàng)造性的藝術(shù)。根據(jù)我的實(shí)踐和體會(huì)，一年級(jí)的學(xué)生在走出幼兒園進(jìn)入小學(xué)階段也存在著各種各樣的情況，因此教育工作非常重要。一、小學(xué)生基本的習(xí)慣培養(yǎng)從幼兒園進(jìn)入小學(xué)的的學(xué)生，基本上都還保持著幼兒園的孩子的心理特點(diǎn)，但進(jìn)入小學(xué)，孩子開(kāi)始接受正規(guī)、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，這是培養(yǎng)孩子形成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。但對(duì)于2020年入學(xué)的孩子，他們都經(jīng)歷了一個(gè)特殊的時(shí)期，由于新冠疫情的影響，幼兒園不得復(fù)園，因此學(xué)生基本都是留在家里，由父母看管教育，對(duì)于大部分的家長(zhǎng)而言，沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)而又正規(guī)的育兒培訓(xùn)。因此這一年的小學(xué)生幼兒園未能夠接受并培養(yǎng)一定的習(xí)慣導(dǎo)致進(jìn)入小學(xué)就會(huì)比較吃力，一部分學(xué)生體現(xiàn)出對(duì)于小學(xué)生活的不適應(yīng)，例如缺乏自理能力。在一年級(jí)的學(xué)生里，有的孩子沒(méi)有辦法自己整理個(gè)人物品。孩子被教育撿到東西要交給老師，因此班級(jí)的講臺(tái)上一天下來(lái)會(huì)填滿(mǎn)一個(gè)盒子的鉛筆、橡皮擦和尺子。對(duì)于大多數(shù)一年級(jí)的學(xué)生，由于他們?cè)谟變簣@的時(shí)候并沒(méi)有接受系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。因此，一年級(jí)作為系統(tǒng)正規(guī)學(xué)習(xí)訓(xùn)練的開(kāi)始，這個(gè)時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)來(lái)說(shuō)沒(méi)有那么重，而這時(shí)是培養(yǎng)學(xué)會(huì)說(shuō)呢過(guò)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。我在擔(dān)任一年級(jí)的教育教學(xué)時(shí)，深刻的感受到低年級(jí)的習(xí)慣培養(yǎng)，就如萬(wàn)丈高樓必須有扎實(shí)的地基一樣重要。如果不在孩子精神高樓構(gòu)筑的初期夯實(shí)習(xí)慣的養(yǎng)成，或多或少地會(huì)給孩子的人生帶來(lái)不完美、不如意。一年級(jí)學(xué)生由于年齡與心理特點(diǎn)等方面的原因，使得他們往往表現(xiàn)為好動(dòng)、注意力不集中、做事不那么持久。因此就需要老師不斷地利用早讀、班會(huì)等時(shí)間不斷地利用小學(xué)生日常規(guī)范和中小學(xué)生守則等提醒以及強(qiáng)化學(xué)生的行為、意識(shí)。比如在要求孩子提前做好上課的準(zhǔn)備，我會(huì)讓孩子在前一節(jié)下課后準(zhǔn)備好后一節(jié)上課的書(shū)本，同時(shí)要求他們書(shū)本以及文具要按照要求進(jìn)行擺放，書(shū)本放在課桌中央，文具統(tǒng)一放在課桌的右上角。老師上課來(lái)的時(shí)候會(huì)進(jìn)行檢查，對(duì)于符合老師上課的要求的同學(xué)給予小紅花獎(jiǎng)勵(lì)。這樣大概在一個(gè)禮拜后基本就形成上課前的習(xí)慣，當(dāng)然肯定會(huì)存在一部分的學(xué)生后期還會(huì)忘記，這時(shí)就可以利用群體的力量進(jìn)行約束，比如可以說(shuō)：我發(fā)現(xiàn)，xxx小朋友的書(shū)本和文具還沒(méi)有準(zhǔn)備還，讓我們一起等等他。對(duì)于小學(xué)生，一定要遵循順序性的發(fā)展規(guī)律，循序漸進(jìn)，讓孩子們逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，決不可操之過(guò)急，揠苗助長(zhǎng)。二、小學(xué)生的作業(yè)布置一年級(jí)的學(xué)生主要的作業(yè)為手工和口頭作業(yè)。對(duì)于手工作業(yè)主要是做一些簡(jiǎn)單的手工，例如元宵節(jié)會(huì)讓大家做一個(gè)小燈籠，父母親節(jié)會(huì)讓孩子們做一個(gè)小賀卡送給父母。這些手工會(huì)很好的鍛煉孩子的動(dòng)手能力以及構(gòu)思能力?？陬^作業(yè)主要是生字的書(shū)空以及古詩(shī)、課文、兒歌等的背誦。經(jīng)研究表明背誦是兒童的天性。人的記憶力在兒童時(shí)期發(fā)展極快，到13歲達(dá)到最高峰。此后，主要是理解力的增強(qiáng)。趁記憶力最好的時(shí)段，多背點(diǎn)經(jīng)典，不求甚解，但求熟背，是做一種終生可以去消化、理解、受益的文化準(zhǔn)備。關(guān)于背誦的作業(yè)，在第二天上課的課前我都會(huì)簡(jiǎn)單檢查一下，不只是檢查其背誦的情況，更多的是讓孩子們知道，這是一項(xiàng)需要認(rèn)真對(duì)待的任務(wù)，即便可能有些許問(wèn)題或者困難，我們?nèi)匀恍枰フJ(rèn)真、努力的盡量去完成它，而不是背誦了兩遍之后覺(jué)得有些難就不愿意去完成了。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)家長(zhǎng)溝通孩子的情況，如果孩子的確在背誦上存在問(wèn)題，例如班級(jí)里有一對(duì)龍鳳胎姐弟，通過(guò)平時(shí)的觀察以及和家長(zhǎng)溝通，發(fā)現(xiàn)姐姐是感統(tǒng)失調(diào)，家長(zhǎng)告訴我這個(gè)孩子在智力上可能會(huì)比同齡的孩子要低，對(duì)于日常的背誦沒(méi)有辦法及時(shí)完成表示抱歉。對(duì)于這些孩子就不能做到一刀切和一致要求，那么我給家長(zhǎng)的建議就是可以帶著孩子讀一讀。現(xiàn)代教育體系是學(xué)校教育、家庭教育以及社會(huì)教育“三位一體”的系統(tǒng)工程，家長(zhǎng)的價(jià)值取向、理想追求和人生態(tài)度通過(guò)日常的舉止對(duì)孩子的人生觀、價(jià)值觀的形成進(jìn)行著最早的塑造，產(chǎn)生潛移默化的巨大作用。因此加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)是構(gòu)建這個(gè)三位一體系統(tǒng)工程的需要。教師根據(jù)學(xué)生在校表現(xiàn)以及家長(zhǎng)的反饋，了學(xué)生的個(gè)體差異性，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差別進(jìn)行有效的教育教學(xué)，同時(shí)要溝通家長(zhǎng)，做到家校統(tǒng)一一致。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，兩個(gè)教育者——學(xué)校和家庭，不僅要一致行動(dòng)，要向孩子提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同一原則出發(fā)，無(wú)論在教育的目的上、過(guò)程上，還是手段上，都不要發(fā)生分歧。因此家校統(tǒng)一協(xié)作教育孩子，這對(duì)于學(xué)生而言能夠更好的掌握和吸收新的知識(shí)。三、小學(xué)生紀(jì)律要求小學(xué)生的天性就是貪玩好動(dòng)，但是在課堂上如果小動(dòng)作過(guò)多就容易注意力不集中，沒(méi)有辦法專(zhuān)心聽(tīng)課。因此對(duì)于一年級(jí)的小朋友，我在開(kāi)學(xué)第一天就對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，讓他們牢記一些小口令以強(qiáng)化意識(shí)從而規(guī)范行為。例如：小學(xué)生，愛(ài)學(xué)習(xí)，課堂紀(jì)律要牢記。還要讓學(xué)生記住班規(guī)，強(qiáng)調(diào)違反者會(huì)受到懲罰。讓學(xué)生從一開(kāi)學(xué)就遵守課堂紀(jì)律的行為和養(yǎng)成自我約束的能力。當(dāng)然，除了加強(qiáng)約束學(xué)生的不良習(xí)慣，課堂上也要鼓勵(lì)遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生。獎(jiǎng)罰分明才能讓學(xué)生有動(dòng)力改正不良行為。老師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)是學(xué)生進(jìn)步最大的動(dòng)力。對(duì)于問(wèn)題的出現(xiàn)，不能只是發(fā)現(xiàn)，更多的是要去解決，透過(guò)事件發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找出問(wèn)題最后能夠解決問(wèn)題。關(guān)于小學(xué)生的紀(jì)律問(wèn)題：（1）教學(xué)內(nèi)容不吸引學(xué)生。如果老師講的內(nèi)容無(wú)趣，或是老師講課方式無(wú)聊。學(xué)生的興趣沒(méi)有辦法調(diào)動(dòng)起來(lái)，那么學(xué)生就會(huì)在上課開(kāi)小差、做小動(dòng)作甚至擾亂其他同學(xué)上課。（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣存在一定的問(wèn)題。例如沒(méi)有預(yù)習(xí)。不預(yù)習(xí)的孩子，學(xué)起來(lái)會(huì)吃力很多，上課也不舉手，一站起來(lái)，一問(wèn)三不知，長(zhǎng)期下去，也會(huì)打擊孩子的自信，會(huì)使得孩子對(duì)語(yǔ)文更提不起興趣來(lái)。或者預(yù)習(xí)方式不到位，有的家長(zhǎng)甚至在家里就會(huì)把知識(shí)教一遍給孩子，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為老師講的內(nèi)容他都會(huì)，上課就會(huì)不聽(tīng)課，或是不認(rèn)真聽(tīng)（3）有學(xué)生故意擾亂課堂。有的學(xué)生內(nèi)心孤獨(dú)，渴望被關(guān)注。為了吸引同學(xué)的注意，或者獲得老師的關(guān)注，就會(huì)在安靜的課堂上故意發(fā)出怪聲，接個(gè)話(huà)，搞點(diǎn)小動(dòng)作。那么針對(duì)不同的原因，需要采取不同的解決策略（1）用教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段吸引學(xué)生。豐富自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，是老師在課堂能否吸引學(xué)生的關(guān)鍵因素。教師可以通過(guò)利用多種教學(xué)用具輔助教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，比如在拼音教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生自己學(xué)做拼音卡片，讓學(xué)生參與到課堂上來(lái)，提高注意力。其次老師可以利用豐富多彩的卡紙制作拼音卡片，利用視覺(jué)效果吸引學(xué)生。（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)，需要從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)以及預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)等方面培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣。首先是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的習(xí)慣，一年級(jí)我們需要培養(yǎng)的是孩子的傾聽(tīng)能力，努力做到能認(rèn)真傾聽(tīng)別人講話(huà)，努力了解講話(huà)的主要內(nèi)容。其次是說(shuō)的習(xí)慣，和學(xué)生多溝通，鍛煉說(shuō)話(huà)能力。讀的能力也不容忽視，讓孩子多讀，多認(rèn)，熟能生巧，堅(jiān)持每天拼讀和認(rèn)字。然后就是寫(xiě)，一定認(rèn)真規(guī)范。最后做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作時(shí)非常關(guān)鍵的。（3）對(duì)于故意擾亂課堂的同學(xué)，智慧解決一年級(jí)的孩子，對(duì)于父母家長(zhǎng)有著非常高的崇拜心理。低年級(jí)的小學(xué)生，膽子小。嚴(yán)厲一些，批評(píng)幾句，就能約束他們。對(duì)于一些膽子大或是行為規(guī)范異常的學(xué)生，需要小心應(yīng)對(duì)，不能一味批評(píng)指責(zé)，可以與其父母溝通，增加了解，溝通家校統(tǒng)一家校力量，幫助學(xué)生改變壞習(xí)慣。例如我現(xiàn)在所帶的班級(jí)里就有這樣的一名學(xué)生，上課一直坐不住，老師提問(wèn)的時(shí)候也不能好好舉手回答，寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候喜歡發(fā)出怪聲。我在班級(jí)里一開(kāi)始會(huì)利用集體的力量約束他，后來(lái)發(fā)現(xiàn)收效甚微，又在下課的時(shí)候把這個(gè)孩子單獨(dú)叫到辦公室，跟他聊天，同時(shí)給他講道理，下午放學(xué)之后，我又找了他的父母，根據(jù)母親的反饋，平時(shí)由于工作的原因。對(duì)于孩子的關(guān)注度比較低，同時(shí)和孩子相處的時(shí)候，沒(méi)有耐心，常會(huì)暴力解決或者敷衍了