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精品文檔-下載后可編輯農(nóng)村小學生作文教學策略農(nóng)村的小學生由于受具體生活環(huán)境的影響,具有區(qū)別于城鎮(zhèn)學生的特點,如生活體驗豐富、愛說方言、接觸新事物較少等。農(nóng)村小學生本身的特點,決定了對其進行作文教學時,必須著眼于他們的特殊性,采取適宜的教學策略。

一、走向生活,豐富作文素材

《語文課程標準》指出:“寫作教學應(yīng)貼近學生實際,讓學生易于動筆,樂于表達,應(yīng)引導學生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,表達真情實感?!鞭r(nóng)村小學生對周圍的山川樹木、蟲魚鳥獸較為熟悉,對家里家外的農(nóng)活有較深切的感受。相反,對于城市的喧嘩、市區(qū)的生活習慣、十字路口的交通規(guī)則等則較為陌生。因此,指導學生寫作文時,應(yīng)該多鼓勵他們選擇自己熟悉的事物、事件,避免讓他們憑空想象自己從未接觸過的、完全不了解的東西。但這并不意味著學生寫作文時不可以進行適當?shù)南胂?,而是要注意引導學生根據(jù)自己的所見、所聞、所感去加以想象,使寫出來的作品貼近生活,有親切感,不至于停留在對生活、事物的實錄上或者憑空造出假作文。如習作要求學生以《我最難忘的一件事》為題寫篇作文,對農(nóng)村小學生來說,讓他們寫到公園游玩、參加社區(qū)活動的表演節(jié)目、在公交車上的見聞就不太合適,而應(yīng)鼓勵他們寫校園內(nèi)的事情、爬山、捉泥鰍、種花生、種菜等他們熟悉的事。在寫這篇作文時,班上一名女生寫她自己最難忘的一件事是第一次幫爸爸牽牛。她把第一次幫爸爸牽牛的經(jīng)過和感想敘述出來,既樸實真切,又富有生活意味,使這篇作文收到了平中出奇的效果。

二、營造氛圍,豐滿作文口語

農(nóng)村小學生深受方言的影響,使用普通話時較為生硬,不大連貫,為了克服普通話使用不自然對作文寫作的不良影響,教師應(yīng)利用多種渠道,對學生進行多樣式的口語訓練。一是上課時不用方言。教師講課時盡可能都采用普通話講解,必要時穿插方言理解個別詞語、句子。二是號召在校園里講普通話。學校要向?qū)W生宣傳國家的語言規(guī)范化政策,教育學生從小就要學好普通話,從現(xiàn)在起就要訓練講好普通話。要求全體師生在校園里都使用普通話進行交際,舉行多種形式的普通話競賽。三是以班級為單位,利用活動課訓練普通話。如利用每星期一節(jié)活動課或者利用每周幾次早讀課,讓每位學生都有普通話表演的機會。

三、拓寬渠道,積累語言材料

農(nóng)村學生天性勤勞樸實,寫作文常常平鋪直敘,把事件寫成實錄。為此,教師在指導他們寫作時,不但應(yīng)該引導學生選擇自己熟悉的生活素材,而且平時更要注意培養(yǎng)他們積累語言材料的習慣,以求開闊寫作視野,拓寬寫作渠道?!墩Z文課程標準》指出:“閱讀是搜集處理信息,認識世界,發(fā)展思維,獲得審美體驗的重要途徑?!币虼耍敕e累豐富的語言材料,就要大量閱讀有益的書籍。正如高爾基所說:“書是人類進步的階梯?!蔽以趯W生用心閱讀課文的基礎(chǔ)上,引導學生通過自讀、范讀、賽讀、品讀的方式感受語言文字的美,感悟語言文字所展示的美景,充分激發(fā)學生欣賞美、熱愛美的思想感情。在此基礎(chǔ)上,我讓學生將自己喜歡的詞句段摘錄在本上。我還經(jīng)常指導學生將自己課外積累的材料加以整理和完善。如舉辦“課外知識小報大比拼”,進行小組交流、全班交流,評比誰收集的材料豐富,并請學生談?wù)勈占@些語言材料的理由,從而實現(xiàn)了資源共享。利用早讀時間開展“課外360行”新聞報道。由于有了閱讀的動力和方法以及教師的督促,學生進行閱讀的目的性強,興趣濃厚,極大地豐富了學生的知識,為學生寫作文助了一臂之力。在形式上,我鼓勵學生對人、對事、對物進行大膽地想象,講究一定的結(jié)構(gòu)、用詞,運用適當?shù)男揶o手法,這樣寫出來的作文才能既主題鮮明、通俗易懂,又生動形象、血肉豐滿,讓人看了愛看,讀了愛讀。例如要表達“月亮被黑云遮住看不見”的意思,如果只講“此時沒有月光”表達效果就較為平淡,而有的學生可能會用“月亮不知什么時候躲起來了”、“月亮回家了”等句式,同樣的意思,附上一定的修辭手法無疑使得文章更形象生動。

總之,寫作教學對于發(fā)展學生的綜合能力有重要意義。《語文課程標準》指出:“寫作是運用語言文字進行表達交流的重要方式,是認識世界,認識自我,進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”教學有法,教無定法,方法得當,學生的寫作能力就進步顯著

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