小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)感受 論文

小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們不僅要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，更要注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。通過(guò)直觀材料的呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，激學(xué)思維能力，教育正確的思維方法，進(jìn)一步趣味教學(xué)，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。利用課堂上及時(shí)有效的評(píng)價(jià)、問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，逐步發(fā)展學(xué)生的高階思維能力。關(guān)鍵詞：動(dòng)手操作，思維方法，好奇心，有效評(píng)價(jià)，問(wèn)題意識(shí)，高階思維引言：思維是人腦對(duì)客觀事物的一般特性和規(guī)律的一種間接過(guò)程。進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是實(shí)施素質(zhì)教育的重要措施。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不僅要抓學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，更要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，立良好的數(shù)學(xué)思維體系，不僅能使學(xué)生更好地用數(shù)學(xué)的思維去思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，而且能為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)打下重要的思維基礎(chǔ)。一、呈現(xiàn)直觀材料，讓學(xué)生動(dòng)手操生鮮明的表象，激發(fā)學(xué)生思維。1.注重動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。俗話說(shuō)：“百聞不如一見。”“見一遍不如親手做一遍?！背浞终f(shuō)明了動(dòng)手操作的重要性。通過(guò)動(dòng)手操作可以使知識(shí)系統(tǒng)化、形象化，為學(xué)生感性知識(shí)創(chuàng)造條件。例如，初學(xué)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師可以在課前準(zhǔn)備學(xué)生們喜愛的水果、動(dòng)物等圖案，課堂上讓孩子們數(shù)一數(shù)圖案中物品的個(gè)數(shù)；數(shù)教室里物品的個(gè)數(shù)，如：一排有桌子幾張，板凳幾條等。還可以再數(shù)一數(shù)自己的手指，引導(dǎo)學(xué)生感知生活中的數(shù)。學(xué)習(xí)分一分時(shí)，可以通過(guò)實(shí)物直分的過(guò)程，讓孩子把課前自己準(zhǔn)備的物品通過(guò)小組合作，分一分，記一記，掌握10以內(nèi)數(shù)的組成和分解，熟練地口算10以內(nèi)的加減法。讓學(xué)生意識(shí)到每一個(gè)數(shù)與其他數(shù)的聯(lián)系，因此可以促使學(xué)生在計(jì)算中選擇有效的策略，為正確應(yīng)用“湊十法”做好充分準(zhǔn)備，此外，還能通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和思維的靈活性。2.運(yùn)用ppt，通過(guò)模像直觀，點(diǎn)燃思維火花。多媒體信息技術(shù)手段的運(yùn)用，不僅豐富了教學(xué)方法，還使教學(xué)內(nèi)容以一種更直觀的方式呈現(xiàn)于學(xué)生面前。ppt是現(xiàn)今較為普遍的一種教學(xué)手段，學(xué)生可以形象直觀的感受教學(xué)過(guò)程。例如，在教學(xué)9加幾時(shí)，使用湊十法，通過(guò)動(dòng)態(tài)演示，左邊有9個(gè)蘋果，右邊有6個(gè)蘋果，先從右邊移過(guò)來(lái)1個(gè)和9湊成10，10加剩下的5等于15。學(xué)生可以清楚的看到移動(dòng)的過(guò)程，幫助學(xué)生理解。老師引導(dǎo)學(xué)生理解“湊十法”并教學(xué)兒歌“一九一九好朋友、二八二八手牽手、三七密、四六四六一起走、五五湊成一雙手。”看到9，就想到1、看到8就想到2、看到7就想到3等等。在此基礎(chǔ)上20以內(nèi)的進(jìn)位9＋5=，8＋3=……學(xué)生都對(duì)答如流，并準(zhǔn)確地說(shuō)出了口算的方法，這樣既直觀感受了數(shù)學(xué)表象，又找到了解決問(wèn)題的共性。學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)融會(huì)貫學(xué)生思維的敏捷性。二、教與正確的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維。如低年級(jí)口算的教學(xué)，不是一味的只追求口算速度，而是在引導(dǎo)學(xué)生理解算理的基礎(chǔ)上有效地掌握口算的基本方法，課堂學(xué)中應(yīng)重視加強(qiáng)方法的教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。教學(xué)20以內(nèi)的退位減法時(shí)，上課一開始出示12－9=（），提問(wèn)：“12減9等于幾呢？”學(xué)生爭(zhēng)先恐后的回答：“等于3?！崩蠋熡謫?wèn)：“你是怎樣想出來(lái)的？”有學(xué)生說(shuō)：“因?yàn)?＋3=12，所以12－9=3”，老師馬上表?yè)P(yáng)：“說(shuō)得真好，這種方法就叫”。老師又進(jìn)一步引導(dǎo)：想有沒(méi)有其他方法呢？”這時(shí)學(xué)生馬上來(lái)了興趣，個(gè)個(gè)都在積極動(dòng)腦筋。有一位學(xué)生說(shuō)：“我是這樣想的，先算10－9=1，再算1＋2=3?！崩蠋熂皶r(shí)的給并請(qǐng)這位同學(xué)解釋為什么可以這樣做，老”，當(dāng)被減數(shù)的個(gè)位不夠減時(shí)，我們把被減數(shù)分為10和幾，先用10減幾，得出的結(jié)果再加上個(gè)位上的那個(gè)數(shù)。老師跟孩子說(shuō)明，在口算20以內(nèi)的退位減法時(shí)，我們最常用的就是“破十法”。接著：出示15-9=18-9=師建議讓學(xué)生試著用“破十法”口算，計(jì)算效果很好，大部分同學(xué)都能準(zhǔn)確口算出答案。這時(shí)學(xué)活了，個(gè)個(gè)爭(zhēng)相發(fā)言，都想展示自己的才華，學(xué)生說(shuō)完之后，我及時(shí)出示不同的退位減法，請(qǐng)學(xué)生分別用不同的思路說(shuō)一說(shuō)口算培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維能力。三、利用好奇心，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。每天上新課之前，可以通過(guò)多媒體出示相關(guān)的口算題，每點(diǎn)擊一下鼠標(biāo)出現(xiàn)一題，讓學(xué)生搶答，誰(shuí)先想出答案就直接站起來(lái)說(shuō)。搶答練習(xí)能提高口算速度，訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性。再如：小組內(nèi)開火車，老60題的口算題卡由組內(nèi)學(xué)生開火車完成，全班分為4個(gè)大組，老師每拿出一張題同學(xué)口答后，老師再出示另外一張題卡，再接著由下一個(gè)同學(xué)回答。如有答錯(cuò)的再由組內(nèi)的其他同學(xué)補(bǔ)充。最后看哪組學(xué)生的口算正確率高，速度快式的教學(xué)過(guò)程能關(guān)注到班級(jí)里的更多同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、樂(lè)于思考，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。四、及時(shí)有效的評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)學(xué)生思維。及時(shí)有效的課堂評(píng)價(jià)成了孩子學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)是以考試分?jǐn)?shù)為主，不注重孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程，很顯然與現(xiàn)如今的教育政策是相違背的注學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和生活經(jīng)驗(yàn)，重視學(xué)生分析解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。精心組織課堂教學(xué)、恰當(dāng)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，面向全體學(xué)生，讓人人都有參與練習(xí)的機(jī)會(huì)，使不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生在自己原有的基得進(jìn)步。評(píng)價(jià)的多元化，對(duì)掌握較好的同學(xué)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于還有待于進(jìn)步的同學(xué)，要及時(shí)給予鼓勵(lì)。如，在每天的基礎(chǔ)練習(xí)中，表現(xiàn)優(yōu)秀流動(dòng)紅旗，在搶答中說(shuō)的又對(duì)又快的同學(xué)加蓋優(yōu)秀獎(jiǎng)?wù)隆?duì)于有進(jìn)步的同學(xué)，加蓋進(jìn)步獎(jiǎng)?wù)?，積累夠十個(gè)優(yōu)秀獎(jiǎng)?wù)碌耐瑢W(xué)，給他積累夠十個(gè)進(jìn)步獎(jiǎng)?wù)碌耐瑢W(xué)給他換蓋一個(gè)優(yōu)秀獎(jiǎng)?wù)?。積累一個(gè)學(xué)期，達(dá)到三十個(gè)優(yōu)秀獎(jiǎng)?wù)碌耐瑢W(xué)還會(huì)頒發(fā)榮譽(yù)證書等。對(duì)于不斷取得進(jìn)步的學(xué)生，也獎(jiǎng)勵(lì)。使不同層次不同水平的同學(xué)都能享受到成功的快樂(lè)，以此達(dá)到讓每個(gè)孩子都有收獲，不同水平的孩子得到不同的進(jìn)步。五、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的高階思維。問(wèn)題是數(shù)學(xué)的核心和思維的源頭，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的“泉眼”，是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以完善、思維品質(zhì)得以優(yōu)化的基礎(chǔ)，也是開啟高階思維的動(dòng)力。在學(xué)中，我們應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，善于運(yùn)用富有探究性或挑戰(zhàn)性的問(wèn)題和變式訓(xùn)練，激發(fā)孩子學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)他們適應(yīng)未來(lái)學(xué)習(xí)、生需的高階思維。有時(shí)我們老師擔(dān)心學(xué)生的問(wèn)題過(guò)多或者過(guò)偏影響了正常的課堂教學(xué)進(jìn)度，課堂上還是以教師一言堂為主，學(xué)生久而久之學(xué)生的問(wèn)題意失了。要想培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)首先我們要打破這種“習(xí)慣”和“進(jìn)度”，營(yíng)造寬松、自由的教學(xué)氛圍，建立平等、民主的師生鼓勵(lì)學(xué)生求新求異。特別要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。在新課教題作為引線，學(xué)生基本能夠掌握并理解知識(shí)和方遷移知識(shí)。鑒于每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)、認(rèn)知能力不同，在習(xí)題的講解上，課上生成問(wèn)題為主，以學(xué)生的問(wèn)題作為引線。因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生往往關(guān)注的只是解決方法，而不是解決方法背后的原理，所以導(dǎo)致在知識(shí)遷移方面有難高年級(jí)教學(xué)中，分析試卷或講解基礎(chǔ)訓(xùn)練時(shí)，可以讓學(xué)生上臺(tái)講解，在學(xué)生講解的過(guò)程中，大部分學(xué)生可能不會(huì)將解決問(wèn)題的原理說(shuō)清楚，教師可根反饋出的問(wèn)題提問(wèn)講解。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，通過(guò)我們的學(xué)習(xí)活動(dòng)、動(dòng)手操作、課堂提索、綜合練習(xí)、有效評(píng)價(jià)、問(wèn)題引領(lǐng)等多方面引導(dǎo)學(xué)生獲得數(shù)學(xué)體驗(yàn)，感悟數(shù)學(xué)思想，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。孩子思維能力的培養(yǎng)并非一朝一夕所能達(dá)成的長(zhǎng)期的不斷累積從低階思維到高階思維發(fā)展的過(guò)程。發(fā)展學(xué)生的高階思維是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，也是培