2016年10月自考00452教育統(tǒng)計與測量試題及答案含解析

教育統(tǒng)計與測量年月真題

00452201610

1、【單選題】某變量的觀測值可以進(jìn)行對他們加、減、乘、除四種運算，這一變量屬于的是

稱名變量數(shù)據(jù)

順序變量數(shù)據(jù)

A:

等距變量數(shù)據(jù)

B:

比率變量數(shù)據(jù)

C:

答D:案：D

解析：可以進(jìn)行加、減、乘、除四種運算的是比率變量數(shù)據(jù)。

2、【單選題】用寬度相同的長條來表示各個統(tǒng)計事項之間的數(shù)量關(guān)系的統(tǒng)計分析圖是

條形圖

線形圖

A:

散點圖

B:

圓形圖

C:

答D:案：A

解析：用寬度相同的長條來表示各個統(tǒng)計事項之間的數(shù)量關(guān)系的統(tǒng)計分析圖是條形圖。

3、【單選題】標(biāo)準(zhǔn)差反映的是一組數(shù)據(jù)的

分布特征

離散程度

A:

排列順序

B:

集中位置

C:

答D:案：B

解析：標(biāo)準(zhǔn)差反映的是一組數(shù)據(jù)的離散程度。

4、【單選題】關(guān)于算術(shù)平均數(shù)，下列表述正確的是

易受極端數(shù)值的影響

不能進(jìn)行代算運算

A:

位于數(shù)據(jù)分布的正中間位置

B:

反應(yīng)不靈敏

C:

D:

答案：A

解析：算術(shù)平均數(shù)又稱均值，它是一組變量值的總和與其變量值的個數(shù)總和的比值，是測

度變量分布中心最常用的指標(biāo)，易受極端數(shù)值的影響。

5、【單選題】以下描述中不屬于標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)具有的特點是

可比性

均為正值

A:

可加性

B:

表示相對位置

C:

答D:案：B

6、【單選題】用于描述測驗實際上測到它所要測的東西的程度的指標(biāo)是

效度

信度

A:

難度

B:

誤差度

C:

答D:案：A

解析：用于描述測驗實際上測到它所要測的東西的程度的指標(biāo)是效度。

7、【單選題】高等教育入學(xué)考試屬于

終結(jié)性測驗

標(biāo)準(zhǔn)參照測驗

A:

形成性測驗

B:

常模參照測驗

C:

答D:案：D

解析：常模參照測驗是一種以經(jīng)典測驗理論為基礎(chǔ)的測量，主要目的在于把被試同常模比

較，從而判斷被試在所屬團體中的相對位置。早期的教育測驗和大部分智力測驗基本上就

是常模參照測驗。

8、【單選題】通常以問卷的形式提出一系列題目的人格測驗方法是

評定量表法

情境測驗法

A:

自陳量表法

B:

投射測驗法

C:

D:

答案：C

解析：自陳量表法多以自我報告的形式出現(xiàn)，即對擬測量的個性特征編制若干測題(陳述

句)，被試者逐項給出書面答案，依據(jù)其答案來衡量評價某項個性特征，是心理測試中最

常用的是一種自我評定問卷方法。

9、【單選題】把學(xué)業(yè)成就測驗分成常模參照測驗和標(biāo)準(zhǔn)參照測驗的劃分根據(jù)是

測驗編制程序的嚴(yán)格程度

解釋測驗分?jǐn)?shù)的方法不同

A:

課堂教學(xué)運用測驗的方法不同

B:

課堂教學(xué)運用測驗的一般順序

C:

答D:案：B

解析：<p>把學(xué)業(yè)成就測驗分成常模參照測驗和標(biāo)準(zhǔn)參照測驗兩類是根據(jù)解釋測驗分?jǐn)?shù)的

方法不同來劃分的。<br></p>

10、【單選題】一般標(biāo)準(zhǔn)化常模參照測驗的項目恰當(dāng)難度值p應(yīng)盡量接近

0.3

0.4

A:

0.5

B:

0.6

C:

答D:案：C

解析：一般標(biāo)準(zhǔn)化常模參照測驗的項目恰當(dāng)難度值p應(yīng)盡量接近0.5?。

11、【單選題】分層抽樣原則是

在總體中，各部分元素之間的差異要大于各部分元素之內(nèi)的差異

在總體中，各部分元素之間的差異要小于各部分元素之內(nèi)的差異

A:

在總體中，各部分元素之間的差異要大于總體元素之內(nèi)的差異

B:

在總體中，各部分元素之間的差異要小于總體元素之內(nèi)的差異

C:

答D:案：A

解析：分層抽樣原則是在總體中，各部分元素之間的差異要大于各部分元素之內(nèi)的差異。

12、【單選題】從甲、乙兩所小學(xué)各抽取一個班進(jìn)行數(shù)學(xué)測驗，對二者平均數(shù)做差異顯著性

檢驗，結(jié)果保留零假設(shè)H0，說明兩所學(xué)校的成績

有本質(zhì)差異

無本質(zhì)差異

A:

B:

甲校優(yōu)于乙校

乙校優(yōu)于甲校

C:

答D:案：B

解析：說明兩所學(xué)校的成績無本質(zhì)差異。

13、【名詞解釋】次數(shù)分布

答案：是指一批數(shù)據(jù)中各個不同數(shù)值所出現(xiàn)次數(shù)多少的情況。

14、【名詞解釋】測驗信度

答案：指測驗在測量它所測特質(zhì)時得到分?jǐn)?shù)(測值)的一致性。

解析：測驗信度：指測驗在測量它所測特質(zhì)時得到分?jǐn)?shù)的一致性

15、【名詞解釋】心理測驗

答案：是通過對一組標(biāo)準(zhǔn)刺激所引起的行為樣組的客觀分析，對人們的心理特征及個別差

異進(jìn)行估測、描述和診斷的一種方法。

16、【名詞解釋】樣本

答案：從總體中的取的部分個體組成的群體。

17、【簡答題】簡述教育統(tǒng)計學(xué)的主要內(nèi)容。

答案：(1)教育統(tǒng)計學(xué)的內(nèi)容包括描述統(tǒng)計與推斷統(tǒng)計;(2)描述統(tǒng)計主要研究如何把統(tǒng)計

調(diào)在所獲得的數(shù)據(jù)科學(xué)地加以整理、概括和表述;(3)推斷統(tǒng)計主要研究如何利用實際獲

得的樣本數(shù)幫材料,依據(jù)數(shù)理統(tǒng)計提供的理論和方法,來對總體的數(shù)量特征與關(guān)系作出推論

判斷,即進(jìn)行統(tǒng)計估計和統(tǒng)計假設(shè)檢檢等。

18、【簡答題】簡述中位數(shù)在哪幾種情況中具有較好的應(yīng)用價值。

答案：(1)數(shù)據(jù)分布列中有個別異常值或極端值出現(xiàn)時;(2)在次數(shù)分布的某端或兩端的數(shù)

據(jù)只有次數(shù)而沒有確切數(shù)量時;(3)在一些態(tài)度測驗、價值觀測驗或一般的民意問卷測試

中，通常向被調(diào)查對象提出一些事項，要求被調(diào)查對象對這些事項排序。

19、【簡答題】簡述等級相關(guān)的適用情況。

答案：(1)兩列觀測數(shù)據(jù)都是順序變量數(shù)據(jù),或其中一列數(shù)據(jù)是明序交量數(shù)據(jù),另一列是連

續(xù)變量的數(shù)據(jù);(2)兩列連續(xù)變量的觀測數(shù)據(jù),其中有一列或兩列數(shù)據(jù)的獲取,主要依靠非測

量方法進(jìn)行粗略評估。

20、【簡答題】簡述統(tǒng)計假設(shè)檢驗的步驟。

答案：(1)根據(jù)題目的設(shè)問提出檢驗假設(shè)；(2)選定顯著性水平α；(3)根據(jù)檢驗?zāi)康暮?/p>

已知條件找到相應(yīng)的抽樣分布；(4)寫出檢驗統(tǒng)計量計算公式并按照已知條件計算檢驗統(tǒng)

計量的值；(5)根據(jù)顯著性水平α在抽樣分布中確定臨界值和危機域；(6)將求得的檢驗

統(tǒng)計量值與臨界值作比較，根據(jù)其是否進(jìn)入危機域而作出是否拒絕虛無假設(shè)的統(tǒng)計結(jié)論。

21、【論述題】試述百分等級分?jǐn)?shù)不是等單位量度的原因。

答案：(1)心理和教育測驗分?jǐn)?shù)的分布狀態(tài),一般不會形成平行分布狀態(tài)，面會形成“兩

頭小中間大”的形狀,或者就是正態(tài)分布。這樣,第一百分等級(PR=1)跟第二百分等級

(PR=2)斯對應(yīng)的原測驗分?jǐn)?shù)的差,和第五十百分帶級(PR干50)跟第五十一百分等級

(PR=51)對應(yīng)的原測驗分?jǐn)?shù)的差,是不會相等的;(2)同樣多的百分等級的差異，在中部

代表的原演驗分?jǐn)?shù)的差異,比在尾端所代表