體育學(xué)科核心素養(yǎng)·多篇小學(xué)體育核心素養(yǎng)

體育學(xué)科核心素養(yǎng)?多篇小學(xué)體育核心素養(yǎng)體育學(xué)科核心素養(yǎng)口體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)是《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》）中最重要的概念，也是普通高中體育與健康課程改革和發(fā)展的靈魂。本課程要真正落實立德樹人的根本任務(wù)，充分發(fā)揮體育的育人功能和價值，就需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)科核心素養(yǎng)引領(lǐng)課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)評價等，換言之，本課程所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都要緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行設(shè)計和實踐。把學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)好了，就是把學(xué)生培養(yǎng)好了，就是真正意義上的教學(xué)質(zhì)量的提高。一、學(xué)科核心素養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)是針對具體的課程而言，語文課程要培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，數(shù)學(xué)課程要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，體育與健康課程要培養(yǎng)學(xué)生的體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)等，即所有的課程都要努力為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)而開展教學(xué)。只要所有的課程都通過各自的學(xué)科教育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)，學(xué)生就能真正獲得全面發(fā)展，未來我國的教育教學(xué)才能把學(xué)生當(dāng)成人而不是當(dāng)成機器來培養(yǎng)，真正回歸教育的本質(zhì)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出：“學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀念、必備品格與關(guān)鍵能力?！睂W(xué)科核心素養(yǎng)不是先天形成的，主要是通過后天的教育形成的，因此，要通過有效的教育教學(xué)去促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。知識和技能不等于學(xué)科核心素養(yǎng)，更不是學(xué)科核心素養(yǎng)的全部，只是核心素養(yǎng)的一個方面。隨著時間的推移，知識和技能會逐漸生疏或淡忘，但學(xué)科核心素養(yǎng)會伴隨學(xué)生終生，并影響著個體生活和工作的方方面面。例如，隨著年齡的增大，學(xué)生在學(xué)校中學(xué)的籃球和足球等知識和技能可能會生疏和淡化，但學(xué)生在學(xué)校中通過運動的學(xué)練所形成的學(xué)科核心素養(yǎng)，不但使學(xué)生學(xué)習(xí)適合其年齡的新的運動項目變得更加容易，而且也有助于學(xué)生在各方面更好地發(fā)展。學(xué)科核心素養(yǎng)對人的終身體育和終身發(fā)展具有長遠(yuǎn)的積極作用。由此可見，單純重視知識和技能的教育教學(xué)對學(xué)生的終身發(fā)展是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，品格和能力才能為學(xué)生的一生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。根據(jù)國際體育與健康課程的發(fā)展趨勢，結(jié)合我國體育與健康課程改革和發(fā)展的實際，通過廣泛的調(diào)查研究，《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》將體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)凝練為運動能力、健康行為和體育品德三個方面，并對各個核心素養(yǎng)的定義、內(nèi)涵和表現(xiàn)形式進(jìn)行了說明。.運動能力《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確指出：“運動能力是體能、技戰(zhàn)術(shù)能力和心理能力等在身體活動中的綜合表現(xiàn)，是人類身體活動的基礎(chǔ)。運動能力分為基本運動能力和專項運動能力?；具\動能力是從事生活、勞動和運動所必需的能力;專項運動能力是參與某項運動所需要的能力。運動能力的具體表現(xiàn)形式為體能狀況、運動認(rèn)知與技戰(zhàn)術(shù)運用、體育展示與比賽?！庇纱丝梢?，運動能力反映的是一名學(xué)生在運動中的綜合表現(xiàn)，而不僅僅是某一方面的表現(xiàn)，一名學(xué)生只有體能、技戰(zhàn)術(shù)能力和心理能力協(xié)調(diào)發(fā)展，才能有良好的運動表現(xiàn)。因此，每堂體育課都應(yīng)該是重視體能、技戰(zhàn)術(shù)能力和心理能力三個方面并將三個方面有機結(jié)合的教學(xué)，而不是將三個方面割裂開來分散在每一堂課中進(jìn)行教學(xué)。關(guān)于體能發(fā)展的問題，鑒于我國學(xué)生體質(zhì)健康水平30多年持續(xù)下降的現(xiàn)狀，《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》既列出一個模塊用于學(xué)生的體能學(xué)練，目的就是為了引導(dǎo)學(xué)生掌握體能練習(xí)的基本原理、原則和多種多樣的練習(xí)方法;又要求在運動技能系列模塊教學(xué)時每堂課都要安排10min專門的時間引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)一般體能和專項體能，旨在提高學(xué)生的體能發(fā)展能力和體質(zhì)健康水平。關(guān)于技戰(zhàn)術(shù)能力，不但重視學(xué)生技能水平的提高，而且強調(diào)學(xué)生戰(zhàn)術(shù)能力以及展示和比賽能力的培養(yǎng)，真正使學(xué)生學(xué)練某項運動全部內(nèi)涵，而不是只學(xué)某項運動的幾項技術(shù)。關(guān)于心理能力，眾所周知，運動特別是競爭性、對抗性的激烈運動，心理因素往往起著重要的作用，反過來，也有助于培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志品質(zhì)以及良好的情緒調(diào)控能力和合作精神等。如果仍是幾十年不變的每堂課僅進(jìn)行單個技術(shù)的教學(xué)，不改變“知識中心論”和“運動技術(shù)中心論”的觀點，則不可能培養(yǎng)學(xué)生的運動能力。.健康行為《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出：“健康行為是增進(jìn)身心健康和積極適應(yīng)外部環(huán)境的綜合表現(xiàn)，是提高健康意識、改善健康狀況并逐漸形成健康文明生活方式的關(guān)鍵。健康行為包括養(yǎng)成良好的鍛煉、飲食、作息和衛(wèi)生習(xí)慣，控制體重，遠(yuǎn)離不良嗜好，預(yù)防運動損傷和疾病，消除運動疲勞，保持良好心態(tài)，適應(yīng)自然和社會環(huán)境的能力等。健康行為的具體表現(xiàn)形式為體育鍛煉意識與習(xí)慣、健康知識掌握與運用、情緒調(diào)控、環(huán)境適應(yīng)?！北菊n程強調(diào)以“健康第一”為指導(dǎo)思想，重視以增進(jìn)高中學(xué)生的身心健康為課程目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的健康行為就顯得非常重要和必要。學(xué)生健康行為的形成受多種因素的影響，不僅需要學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，還要學(xué)生懂得健康教育的知識和技能。因此，在體育與健康教學(xué)中，不僅要重視學(xué)生體能和運動技能的學(xué)練，而且要重視健康教育的教學(xué)。體育教學(xué)與健康教育教學(xué)有機結(jié)合，有助于促進(jìn)學(xué)生健康行為的形成。.體育品德《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出：“體育品德是指在體育運動中應(yīng)當(dāng)遵循的行為規(guī)范以及形成的價值追求和精神風(fēng)貌，對維護社會規(guī)范、樹立良好的社會風(fēng)尚具有積極作用。體育品德包括體育精神、體育道德和體育品格三個方面：體育精神包括自尊自信、勇敢頑強、積極進(jìn)取、超越自我等;體育道德包括遵守規(guī)則、誠信自律、公平正義等;體育品格包括文明禮貌、相互尊重、團隊合作、社會責(zé)任感、正確的勝負(fù)觀。體育品德的具體表現(xiàn)形式為體育精神、體育道德、體育品格。”體育運動既是身體的活動，也是心理和社會的活動，不僅能促進(jìn)學(xué)生的身體發(fā)展，也能培養(yǎng)學(xué)生的精神意志和促進(jìn)其社會化發(fā)展，這是本課程具有的其他課程不可替代的特征。因此，要充分發(fā)揮體育課程的健身育人功能，體育教育教學(xué)不僅要重視學(xué)生體能和運動技能水平的提高，而且要重視通過運動培養(yǎng)學(xué)生的體育精神和品格。良好的體育精神和品格既有助于學(xué)生在運動中的良好表現(xiàn)，也會影響其一生的發(fā)展。此外，《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》對三個核心素養(yǎng)之間的關(guān)系也作了闡述，指出：“上述三個方面的學(xué)科核心素養(yǎng)聯(lián)系密切、相互影響，在體育與健康教育教學(xué)過程中得以全面發(fā)展，并在解決復(fù)雜情境的實際問題過程中整體發(fā)揮作用?！憋@然，三個學(xué)科核心素養(yǎng)既各有側(cè)重，又相互聯(lián)系，共同組成了學(xué)科核心素養(yǎng)的整體。未來本課程的教育教學(xué)要緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)來展開，教學(xué)的“開始”要圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)來設(shè)計，教學(xué)的過程要圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)來進(jìn)行，教學(xué)的“結(jié)束”要圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)來評價。通過高中三年的體育與健康課程教與學(xué)，所有學(xué)生在運動能力、健康行為、體育品德三個方面學(xué)科核心素養(yǎng)都得到全面和協(xié)調(diào)的發(fā)展。當(dāng)然，要防止在教學(xué)中將三個方面學(xué)科核心素養(yǎng)割裂開來教學(xué)的現(xiàn)象，即絕對不能出現(xiàn)這堂課教運動能力，下堂課教健康行為，再下堂課教體育品德的現(xiàn)象，而是強調(diào)每堂課都要圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)的三方面進(jìn)行，通過有效的體育與健康教育教學(xué)，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。二、課程目標(biāo)基于學(xué)科核心素養(yǎng)，《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》具體描述了本課程的總目標(biāo)和分目標(biāo)，總目標(biāo)是期望學(xué)生通過高中三年體育與健康課程的學(xué)習(xí)所達(dá)成的總體結(jié)果，分目標(biāo)是期望學(xué)生通過高中三年體育與健康課程的學(xué)習(xí)在學(xué)科核心素養(yǎng)的三個方面各自所達(dá)成的具體結(jié)果。.總目標(biāo)《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出的課程總目標(biāo)是：“通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生喜愛運動，積極主動地參與運動;學(xué)會體育與健康學(xué)習(xí)和鍛煉，增強科學(xué)精神、創(chuàng)新意識和體育實踐能力;樹立健康觀念，形成健康文明生活方式;遵守體育道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，塑造良好的體育品格，發(fā)揚體育精神，增強社會責(zé)任感和規(guī)則意識。運動能力、健康行為、體育品德三個方面學(xué)科核心素養(yǎng)協(xié)調(diào)和全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生在未來發(fā)展中應(yīng)具備的體育與健康的正確價值觀念、必備品格與關(guān)鍵能力，形成樂觀開朗、積極進(jìn)取、充滿活力的人生態(tài)度，身心健康、體魄強健，為新時代健康文明生活做好準(zhǔn)備。”總目標(biāo)充分體現(xiàn)了“立德樹人”的精神和學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，在課程目標(biāo)層面處于最上位，屬于宏觀的期望和要求，也體現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的有機統(tǒng)一，是對每一名高中學(xué)生通過3年的體育與健康課程學(xué)習(xí)最終要達(dá)到的行為結(jié)果的總體要求。一些人認(rèn)為，在課程總目標(biāo)中缺乏運動技能和體能的目標(biāo)。筆者認(rèn)為，課程總目標(biāo)比較宏觀，更應(yīng)該上位，著重描述學(xué)生的體育行為，且運動技能和體能的目標(biāo)在分目標(biāo)以及內(nèi)容要求中已有相應(yīng)的表述。此外，“積極主動地參與運動;學(xué)會體育與健康學(xué)習(xí)和鍛煉，增強科學(xué)精神、創(chuàng)新意識和體育實踐能力”的表述在某種程度上已經(jīng)包含了“運動技能和體能”。.分目標(biāo)《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》在提出總目標(biāo)的基礎(chǔ)上，分別提出了運動能力、健康行為、體育品德各自的具體目標(biāo)。運動能力的分目標(biāo)是：“高中學(xué)生運動能力發(fā)展的重點是發(fā)展體能、運用技能和提高運動認(rèn)知。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠運用所學(xué)的運動知識、技能和方法，參加與組織體育展示和比賽活動，顯著提高體能與運動技能水平，掌握和運用選學(xué)運動項目的裁判知識和規(guī)則，增強發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力;能夠獨立或合作制訂和實施體能鍛煉計劃，并對練習(xí)效果作出合理的評價;了解和分析國內(nèi)外的重大體育賽事和重大體育事件，具有運動欣賞能力。”運動能力的分目標(biāo)不但強調(diào)學(xué)習(xí)和掌握運動知識和技能，更強調(diào)運用運動知識和技能的能力。因為如果像傳統(tǒng)的體育教學(xué)只重視碎片化教學(xué)，只是強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌