構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的有效策略研究獲獎科研報告-2

構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的有效策略研究獲獎科研報告摘

要：在學(xué)校教學(xué)中，課堂是最為基本的組織結(jié)構(gòu)形式，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)、成長和發(fā)展的平臺。課堂教學(xué)有效與否直接影響學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量，也決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力的發(fā)展提升。由此可見，構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的重要性和必要性?；诖耍疚膶膬?yōu)化課堂提問環(huán)節(jié)、發(fā)揮信息技術(shù)作用和完善課堂評價機制三方面出發(fā)，全面地分析構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的有效策略和科學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);高效課堂;有效策略;教學(xué)方法

數(shù)學(xué)新課程標準中明確指出，教師要轉(zhuǎn)變過去落后的教學(xué)行為和方法，改善學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，調(diào)整課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和體系，以全面提高課堂教學(xué)的有效性，發(fā)揮出數(shù)學(xué)學(xué)科的教育功能，促進學(xué)生知識與能力的全面發(fā)展。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)把握新課程標準的精神實質(zhì)，樹立科學(xué)的教育理念和教學(xué)思想，遵循科學(xué)的教學(xué)原則，積極改進、革新課堂教學(xué)方法和策略，從而推動高中數(shù)學(xué)高效課堂的打造與構(gòu)建。

一、優(yōu)化課堂提問環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

自主探究是新課程改革中所強調(diào)和倡導(dǎo)的、全新的學(xué)生學(xué)習(xí)方法，可以讓學(xué)生對知識的認識和理解不再局限于膚淺的層面上，而是深入到本質(zhì)內(nèi)容中。提問是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、思考，促進學(xué)生主體探究的動力。所以，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)優(yōu)化課堂提問環(huán)節(jié)，有意識地向?qū)W生提出具有啟發(fā)性、開放性的數(shù)學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)引人入勝的問題情境，活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引發(fā)學(xué)生的獨立思考，進而使學(xué)生能夠在問題驅(qū)動和引導(dǎo)下展開對問題的自主分析和探究，感受知識的形成與發(fā)展，有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)深度。

例如，在教授《平面向量的線性運算》這部分知識時，本節(jié)課程的教學(xué)目標是讓學(xué)生們掌握向量的加、減法運算，學(xué)會用向量加、減的三角形法則和平行四邊形法則作出兩個向量的和向量，為了讓學(xué)生們更好的掌握本節(jié)課程的知識，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生們設(shè)置了一些問題，通過問題引導(dǎo)學(xué)生們自主探究。問題如下：計算λ（μ）等于多少？（λ+μ）等于多少？問題提出后，學(xué)生們立即針對問題展開思考，經(jīng)過學(xué)生們的思考與探究，學(xué)生們最終得出答案。這樣一來，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過優(yōu)化課堂提問環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、發(fā)揮信息技術(shù)作用，加快學(xué)生知識理解

高中數(shù)學(xué)知識的抽象性和的邏輯性很強，學(xué)生通常是很難憑借教師單純說教的方式來有效理解數(shù)學(xué)知識，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。信息技術(shù)作為一種全新的教學(xué)手段，可以促進抽象知識的優(yōu)化與轉(zhuǎn)變。所以，高中數(shù)學(xué)教師便可以充分發(fā)揮出信息技術(shù)的獨特作用，巧妙利用多媒體等信息技術(shù)設(shè)備來輔助課堂教學(xué)，對數(shù)學(xué)知識進行動態(tài)化、數(shù)字化的加工和處理，再通過圖像、動畫或者視頻等形式呈現(xiàn)出來，讓知識變得鮮活起來，更符合學(xué)生的思維和認知特點，進而有效加快學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，推動高效課堂的構(gòu)建。

例如，在教授《三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)》這部分知識時，本節(jié)課程的教學(xué)目標是讓學(xué)生們熟練掌握y=sinx、y=cosx、y=tanx的圖像，并通過正弦圖像解決正弦函數(shù)的問題，為了加快學(xué)生們的知識理解速度，筆者利用信息技術(shù)展開教學(xué)。上課后，筆者通過信息技術(shù)為學(xué)生們展示三種三角函數(shù)圖像，讓學(xué)生們認識到三種函數(shù)圖像的性質(zhì)，然后，筆者再通過信息技術(shù)為學(xué)生們展示一些利用圖像解決問題的方法，進一步加深學(xué)生們的知識理解。這樣一來，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過發(fā)揮信息技術(shù)作用，加快了學(xué)生的知識理解。

三、完善課堂評價機制，增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

通常情況下，評價是課堂教學(xué)過程中不可或缺的一部分，是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的直接反饋，科學(xué)、有效的教學(xué)評價則能幫助學(xué)生樹立自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為高效課堂的構(gòu)建提供堅實的保障。因此，高中數(shù)學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變過去單一的成績評價模式，完善課堂評價機制，采用定性、定量相結(jié)合的評價方法來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果，肯定學(xué)生的進步并給予鼓勵和表揚，使學(xué)生受到極大的鼓舞，進而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生具備攻克學(xué)習(xí)難關(guān)的勇氣和主動學(xué)習(xí)的動力。

例如，為了增強學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心，在教學(xué)過程中，筆者非常注重對學(xué)生們的評價。如，在一節(jié)課程中，筆者會設(shè)置提問環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們對問題進行回答，待學(xué)生們回答完畢后，筆者再對學(xué)生們的結(jié)果進行點評，并表揚學(xué)生們參與課堂活動的表現(xiàn)。這樣一來，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過完善課堂評價機制，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

總而言之，構(gòu)建高效課堂是每一位教師的根本任務(wù)和重要目標，同時也是促使新課程改革進一步發(fā)展和深入的基礎(chǔ)動力。因此，高中數(shù)學(xué)教師需要順應(yīng)課程改革的發(fā)展變化，樹立全新的教育理念和