淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)獲獎科研報告

淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)獲獎科研報告摘

要：隨著我國文化教育綜合水平的不斷提升，在初中階段的教學(xué)中，教師不僅重視學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，同時對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)具有了更多的關(guān)注。在不同的學(xué)科中，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是存在差異的，教師需要結(jié)合學(xué)科的特點，對于學(xué)生進行引導(dǎo)。在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，教師需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)性培養(yǎng)，以應(yīng)對學(xué)習(xí)中存在的各種困難，同時教師需要引導(dǎo)學(xué)生具有明確的自學(xué)意識，使得其能夠在學(xué)習(xí)的過程中以自我為中心展開數(shù)學(xué)問題的探究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

引言：

初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師需要從關(guān)注學(xué)生整體學(xué)習(xí)的角度，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)科特點，對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行關(guān)注。初中階段學(xué)生的整體學(xué)習(xí)任務(wù)增多，難度增加，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上也體現(xiàn)出同樣的特點。因此，在教學(xué)的過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對于數(shù)學(xué)的內(nèi)容進行難度分解，趣味化增加等方式，促進學(xué)生對于數(shù)學(xué)的知識的關(guān)注。

一、應(yīng)用不同的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

1、應(yīng)用微課的形式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，由于學(xué)習(xí)的難度不斷的提升，教師需要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其中包括課程的預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)與吸收、以及復(fù)習(xí)。在預(yù)習(xí)的階段中以及學(xué)生的自我復(fù)習(xí)中，沒有教師的參與，需要應(yīng)用適當(dāng)?shù)男问綄τ趯W(xué)生進行引導(dǎo)，微課的形式就是較為適宜的選擇。應(yīng)用微課的形式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行有條理的預(yù)習(xí)，并且應(yīng)用時間節(jié)點劃分的方式，幫助學(xué)生規(guī)劃預(yù)習(xí)中所應(yīng)用的時間。事實上，這些工作的進行，在初期的引導(dǎo)中需要教師完成，在學(xué)生掌握一定的預(yù)習(xí)技巧以及自我學(xué)習(xí)的技巧之后，由學(xué)生個人進行完成即可。

同樣，在學(xué)生的復(fù)習(xí)中，教師也可以應(yīng)用微課的形式對于學(xué)生進行引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中對于知識學(xué)習(xí)的重點，進行復(fù)習(xí)。同時，教師所應(yīng)用的方式也需要結(jié)合學(xué)生在不同學(xué)習(xí)內(nèi)容中的需求進行。例如，在學(xué)習(xí)的過程中，概念部分所包含的內(nèi)容較多，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生對于概念進行再度的復(fù)習(xí)，同時如果存在概念較為簡單的狀況，教師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用概念進行練習(xí)即可。在一段時間的應(yīng)用之后，教師需要減少引導(dǎo)的詳細程度，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自我學(xué)習(xí)的不同狀況，進行自主的復(fù)習(xí)。

2、應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的模式引導(dǎo)學(xué)生進行自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在小組合作學(xué)習(xí)的模式中，每一名學(xué)生能夠擁有更多的問題探討發(fā)言權(quán)，能夠促進學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考，對于學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)具有重要的作用。因此，在一般的課堂教學(xué)中，教師可以就學(xué)習(xí)中存在重點、難點的部分，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用小組學(xué)習(xí)探討的形式進行學(xué)習(xí)。同時，需要注意的是，教師在課堂中對于學(xué)生的引導(dǎo)需要遵從著點到為止的策略，留給學(xué)生更多的空間進行自我的思考。

除了在課堂中應(yīng)用小組合作教學(xué)的模式，在學(xué)生的課下學(xué)習(xí)中，也可以應(yīng)用這種模式引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)探索。在筆者的教學(xué)中，對于學(xué)生課余學(xué)習(xí)探究進行觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組式的學(xué)習(xí)中，因為更加具有學(xué)習(xí)的氛圍，以及學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動程度更佳，因此，在學(xué)生的課下探討中，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的模式，能夠明顯的增強學(xué)生所具有的學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)具有重要的意義。考慮帶在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及生活中，需要與人進行合作的狀況會時常的存在，在初中階段，對于學(xué)生的合作能力進行培養(yǎng)，將能夠?qū)τ趯W(xué)生的學(xué)習(xí)形成持久而深遠的影響[1]。

二、通過競賽的總體形式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

除了關(guān)注與教學(xué)方式的改變，教師還可以在教學(xué)的過程中，對于自我的教學(xué)思路進行修整，使得學(xué)生在整體的教學(xué)思路中，對于自我的學(xué)習(xí)的能力進行主動性的提升。

教師可以在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，營造一種整體性的競爭氛圍，使得學(xué)生主動的投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去。這一方式的應(yīng)用與初中階段學(xué)生心理息息相關(guān)，學(xué)生由于受到青春期身體發(fā)育的影響，身高不斷的增長，因此在生理的視域上得到了拓展，具有較強的自我性，希望在不同的環(huán)境中對于自我進行展示以及表現(xiàn)。應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)競賽的形式，對于學(xué)生的自我表現(xiàn)心理提供了合理的表現(xiàn)空間，在這種狀況下，數(shù)學(xué)能力較強的學(xué)習(xí)對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)將會持有更為明顯的目的性。同時，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，也會在學(xué)習(xí)的過程中，由于受到整體學(xué)習(xí)氛圍的影響，而調(diào)整自我的學(xué)習(xí)進度[2]。在競爭與合作中，使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性增強，自主性提高。因此，教師在教學(xué)活動的設(shè)計中，要將競爭的元素融入其中，通過活動方案的設(shè)計，讓學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，從而讓他們更加主動的學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)。學(xué)生互助學(xué)習(xí)，對優(yōu)生的學(xué)習(xí)也有明顯的促進作用，教學(xué)相長。第一，有助于理清其思路，有助于其在知識上查漏補缺，增強自我意識，增強學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)能力;第二，有助于形成積極的自我概念，有助于減少孤獨感，增強自我價值和自尊心，增強集體榮譽感[3]。

結(jié)束語：

在初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，是實現(xiàn)以學(xué)生為中心教學(xué)理念的基本需要，也