第六單元 第1課時 買文具（Word教案）2023-2024學(xué)年四年級數(shù)學(xué)上冊同步備課（北師大版）

/第六單元第1課時買文具（Word教案）2023-2024學(xué)年四年級數(shù)學(xué)上冊同步備課（北師大版）一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：(1)使學(xué)生掌握加、減、乘、除四則運算的基本運算定律，并能靈活運用。(2)培養(yǎng)學(xué)生運用四則運算解決實際問題的能力。2.過程與方法：(1)通過情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在實際操作中體會四則運算的意義，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。(2)通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。3.情感、態(tài)度與價值觀：(1)培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。(2)培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、解決問題的能力。二、教學(xué)重點與難點1.教學(xué)重點：(1)加、減、乘、除四則運算的基本運算定律。(2)運用四則運算解決實際問題。2.教學(xué)難點：(1)理解四則運算的意義，能靈活運用四則運算解決實際問題。(2)掌握四則運算的運算順序和運算定律。三、教學(xué)方法1.采用情景教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)買文具的情景，讓學(xué)生在實際操作中體會四則運算的意義。2.采用小組合作法，讓學(xué)生在合作中學(xué)會四則運算的基本運算定律。3.采用啟發(fā)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.教具：文具、計算器、課件等。2.學(xué)具：文具、計算器等。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課(1)教師出示課件，展示各種文具圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出文具的名稱。(2)提問：如果我們要買這些文具，需要用到哪些數(shù)學(xué)知識呢？2.探究新知(1)教師引導(dǎo)學(xué)生運用四則運算計算買文具的價格。(2)學(xué)生分組討論，總結(jié)四則運算的基本運算定律。(3)教師出示課件，講解四則運算的運算順序和運算定律。3.實踐應(yīng)用(1)教師出示課件，展示買文具的實際問題，引導(dǎo)學(xué)生運用四則運算解決問題。(2)學(xué)生分組討論，互相交流解題方法。(3)教師點評，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律。4.鞏固拓展(1)教師出示課件，展示課后練習(xí)題，讓學(xué)生獨立完成。(2)學(xué)生互相交流解題心得，分享解題方法。5.總結(jié)評價(1)教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。(2)學(xué)生評價自己在課堂上的表現(xiàn)，提出改進(jìn)措施。六、課后作業(yè)1.完成課后練習(xí)題。2.收集生活中運用四則運算解決實際問題的例子，下節(jié)課與同學(xué)分享。七、板書設(shè)計略八、教學(xué)反思本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)買文具的情景，讓學(xué)生在實際操作中體會四則運算的意義，培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力。同時，通過小組合作，讓學(xué)生在合作中學(xué)會四則運算的基本運算定律，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。在實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生運用四則運算解決實際問題，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、解決問題的能力。但在教學(xué)過程中，教師還需關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。需要重點關(guān)注的細(xì)節(jié)是“實踐應(yīng)用”環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)是學(xué)生對新知識的運用和鞏固，也是檢驗學(xué)生是否真正理解和掌握四則運算的關(guān)鍵。在這個環(huán)節(jié)中，教師需要設(shè)計具有挑戰(zhàn)性和實際意義的問題，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和解決問題的能力。以下是針對“實踐應(yīng)用”環(huán)節(jié)的詳細(xì)補充和說明：1.教師出示課件，展示買文具的實際問題，引導(dǎo)學(xué)生運用四則運算解決問題。在這個環(huán)節(jié)中，教師需要設(shè)計一些具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生運用四則運算解決。例如，可以設(shè)計一個文具商店的情景，給出各種文具的價格，然后提出一些問題，如：“小明有20元，他想買一支鉛筆和一塊橡皮，鉛筆的價格是3元，橡皮的價格是2元，小明還剩多少錢？”這樣的問題既具有實際意義，又能讓學(xué)生運用四則運算解決問題。2.學(xué)生分組討論，互相交流解題方法。在這個環(huán)節(jié)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生分組討論，互相交流解題方法。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，又能讓學(xué)生從不同的角度看待問題，從而提高解題能力。例如，在上述問題中，學(xué)生可以通過分組討論，找出不同的解題方法，如先計算鉛筆和橡皮的總價，然后從20元中減去這個總價，得到剩余的錢數(shù)。3.教師點評，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律。在這個環(huán)節(jié)中，教師需要對學(xué)生的解題方法進(jìn)行點評，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律。這樣既能讓學(xué)生了解自己的優(yōu)點和不足，又能讓學(xué)生從解題過程中提煉出一些規(guī)律性的東西，從而提高解題能力。例如，在上述問題中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出解題規(guī)律：先計算需要花費的總價，然后從總金額中減去這個總價，得到剩余的錢數(shù)。4.鞏固拓展。在這個環(huán)節(jié)中，教師可以出示一些課后練習(xí)題，讓學(xué)生獨立完成。這些練習(xí)題可以是針對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的鞏固，也可以是對學(xué)生解題能力的拓展。例如，可以設(shè)計一些類似于上述問題的練習(xí)題，讓學(xué)生運用四則運算解決。總之，在實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，教師需要設(shè)計具有挑戰(zhàn)性和實際意義的問題，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題。同時，教師還需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生可以更好地理解和掌握四則運算，培養(yǎng)獨立思考能力和解決問題的能力。在實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)中，教師設(shè)計的活動應(yīng)當(dāng)旨在幫助學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作能力，因此在設(shè)計問題時需要注意以下幾點：1.問題的真實性：設(shè)計的問題應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活實際，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識與現(xiàn)實世界聯(lián)系起來。例如，可以設(shè)計一個模擬購物的場景，讓學(xué)生計算購買特定文具組合的總價，或者計算找零金額。2.問題的層次性：問題應(yīng)當(dāng)由淺入深，逐步增加難度，以便學(xué)生能夠逐步建立信心，并逐步提高解決問題的能力。開始時可以設(shè)計一些簡單的問題，如單個商品的購買，隨后可以過渡到多個商品的組合購買，甚至包括打折和優(yōu)惠的計算。3.問題的多樣性：問題應(yīng)當(dāng)多樣化，包括但不限于計算總價、找零、比較價格、計算折扣等，這樣可以幫助學(xué)生全面掌握四則運算的應(yīng)用。4.學(xué)生的參與度：在實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生積極參與，可以通過小組合作、角色扮演等方式，讓學(xué)生在實際操作中學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。5.教師的指導(dǎo)作用：在學(xué)生解決問題的過程中，教師應(yīng)當(dāng)提供必要的指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生正確地運用四則運算，同時鼓勵學(xué)生嘗試不同的解題方法。6.評價與反饋：教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的解答進(jìn)行及時的評價和反饋，指出學(xué)生的優(yōu)點和需要改進(jìn)的地方，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，提高解題能力。7.拓展練習(xí)：在實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)之后，教師可以提供一些拓展練習(xí)，讓學(xué)生在課后繼續(xù)鞏固所學(xué)知識。這些練習(xí)可以是書面的，也可以