2011年1月自考00466發(fā)展與教育心理學試題及答案含解析

發(fā)展與教育心理學年月真題

0046620111

1、【單選題】1924年出版的我國第一本《教育心理學》的作者是()

陳鶴琴

廖世承

A:

肖孝嶸

B:

潘菽

C:

答D:案：B

解析：20年代初，廖世承借鑒英國的教育心理學，在南京高等師范學校開班授課，并于

1924年編寫出版了中國第一本《教育心理學》。

2、【單選題】預測個體在某項特定活動中預期達到的成就水平的測驗稱作()

成就測驗

性向測驗

A:

智力測驗

B:

形成性測驗

C:

答D:案：B

解析：性向測驗也稱能力傾向測驗。它試圖預測個體在某項特定活動中期望達到的成就水

平。p45

3、【單選題】美國心理學家華生認為，心理學主要應該研究刺激、反應和()

習慣的形成

知識的形成

A:

心理結構的形成

B:

能力的形成

C:

答D:案：A

解析：美國心理學家華生認為，心理學主要應該研究刺激、反應和習慣的形成。

4、【單選題】華生根據(jù)其行為主義理論首創(chuàng)的行為矯正方法是()

滿貫療法

系統(tǒng)脫敏法

A:

厭惡療法

B:

C:

反饋療法

答D:案：B

解析：華生根據(jù)其行為主義理論首創(chuàng)的行為矯正方法是系統(tǒng)脫敏法?。

5、【單選題】超我中懲罰性、批判性的部分是()

良心

自我理想

A:

社會準則

B:

情操

C:

答D:案：A

解析：超我中懲罰性、批判性的部分是良心?。

6、【單選題】隨著年齡增長自然而然出現(xiàn)的個體身心的成長變化，稱為()

發(fā)展

發(fā)育

A:

遺傳

B:

成熟

C:

答D:案：D

解析：隨著年齡增長自然而然出現(xiàn)的個體身心的成長變化，稱作成熟。

7、【單選題】美國心理學家伍德沃斯提出，人的心理發(fā)展等于遺傳和環(huán)境的乘積。這種觀點

屬于()

環(huán)境決定論

遺傳決定論

A:

調和論

B:

辯證唯物論

C:

答D:案：C

解析：調和論又稱共同決定論。遺傳決定論和環(huán)境決定論之間的爭論，到20世紀40年代

前后進入一個死胡同，于是一些心理學家提出一種折中方法——調和論。美國心理學家伍

德沃斯提出，人的心理發(fā)展等于遺傳和環(huán)境的乘積。德國兒童心理學界斯特恩則認為，兒

童心理發(fā)展是由兒童內(nèi)部性質和外部環(huán)境二者的合并。實質上，這都是把先天遺傳和后天

環(huán)境看成是兩個等同的決定個體心理發(fā)展的因素。調和論的提出，使遺傳決定論和環(huán)境決

定論的爭執(zhí)一度平靜下來。

8、【單選題】“關鍵期”這一概念最基本的含義來自于動物習性學家所提出的()

圖式

印刻

A:

平衡

B:

發(fā)展

C:

答D:案：B

解析：“關鍵期”這一概念最基本的含義來自于動物習性學家所提出的印刻。

9、【單選題】真正的第二信號系統(tǒng)活動開始發(fā)展起來是在()

階段l，直接刺激——直接反應

階段2，詞的刺激——直接反應

A:

階段3，具體刺激——詞的反應

B:

階段4，詞的刺激——詞的反應

C:

答D:案：D

解析：真正的第二信號系統(tǒng)活動開始發(fā)展起來是在階段4，詞的刺激——詞的反應。

10、【單選題】幼兒思維的主要特點是()

直覺行動性

具體形象性

A:

辨證性

B:

抽象邏輯性

C:

答D:案：B

解析：具體形象思維是指兒童依靠事物在頭腦中的具體形象進行的思維，即依靠具體事物

的表象以及對具體形象的聯(lián)想而進行的思維。

11、【單選題】與人的高級心理機能相聯(lián)系且發(fā)展最晚的大腦皮質是()

顳葉

頂葉

A:

額葉

B:

枕葉

C:

答D:案：C

解析：與人的高級心理機能相聯(lián)系且發(fā)展最晚的大腦皮質是額葉。

12、【單選題】下列關于學校學習特點的描述，不正確的是()

學習不能越過直接經(jīng)驗

學習是在教師指導下進行

A:

動機是學習的動力源泉

B:

學習以獲得知識、技能和發(fā)展能力為主

C:

答D:案：A

解析：在學習過程中，學生的認知或認識活動要越過直接經(jīng)驗的階段，在學習中，學生學

習以間接經(jīng)驗為主，他們不受時間、空間的限制，越過直接經(jīng)驗這一階段，較為迅速直接

的把從人類極為豐富的知識寶藏中提煉出來的最基本的東西學到手。這就是學生的學習過

程的特殊本質。

13、【單選題】初中生性意識發(fā)展的特點是()

女生早于男生

男生早于女生

A:

男女生沒有差異

B:

女生兩級分化程度大于男生

C:

答D:案：B

解析：初中生性意識發(fā)展的特點是男生早于女生。

14、【單選題】在初中生中比例最大的兩類錯別字是()

結構錯誤和音近錯誤

形似錯誤和結構錯誤

A:

結構錯誤和臆造錯誤

B:

形似錯誤和音近錯誤

C:

答D:案：D

解析：在初中生中比例最大的兩類錯別字是形似錯誤和音近錯誤?。

15、【單選題】人腦的重量和容積達到其最大值的年齡一般是在()

15-20歲

20-25歲

A:

25-30歲

B:

30歲以后

C:

答D:案：B

解析：人腦的重量和容積達到其最大值的年齡一般是在20-25歲。

16、【單選題】高中生掌握和運用不同邏輯法則的能力的發(fā)展存在不平衡性，其中掌握得最

好的是()

同一律

排中律

A:

矛盾律

B:

普遍律

C:

答D:案：C

解析：高中生掌握和運用不同邏輯法則的能力的發(fā)展存在不平衡性，其中掌握得最好的是

矛盾律?。

17、【單選題】下列不屬于辯證思維能力的表現(xiàn)形式的是()

透過現(xiàn)象揭露本質

分清問題主次

A:

具體問題具體分析

B:

舉一反三

C:

答D:案：D

解析：所謂辯證思維，是指要辯證地看問題，堅持“兩點論”和“兩分法”，任何時候都

不鉆牛角尖。辯證思維的基本要求是：承認矛盾、分析矛盾、解決矛盾，善于抓住關鍵、

找準重點、洞察事物的發(fā)展規(guī)律。

18、【單選題】心理學研究表明，人的智力水平呈()

正態(tài)分布

正偏態(tài)分布

A:

負偏態(tài)分布

B:

非常態(tài)分布

C:

答D:案：A

解析：心理學研究表明，人的智力水平呈正態(tài)分布?。

19、【單選題】卡特爾將人的特質分為()

一般特質和特有特質

首要特質和次要特質

A:

表面特質和根源特質

B:

C:

中心特質和邊緣特質

答D:案：C

解析：卡特爾將人的特質分為表面特質和根源特質?。

20、【單選題】把學習區(qū)分為接受學習和發(fā)現(xiàn)學習的心理學家是()

加涅

布盧姆

A:

奧蘇伯爾

B:

潘菽

C:

答D:案：C

解析：把學習區(qū)分為接受學習和發(fā)現(xiàn)學習的心理學家是奧蘇伯爾?。

21、【單選題】桑代克的學習實驗研究是對學習問題進行的開創(chuàng)性研究，對后續(xù)研究有重要

的啟發(fā)作用：其學習的效果律逐漸演化為()

動機理論

嘗試錯誤理論

A:

刺激-反應理論

B:

強化理論

C:

答D:案：D

解析：桑代克的學習實驗研究是對學習問題進行的開創(chuàng)性研究，對后續(xù)研究有重要的啟發(fā)

作用：其學習的效果律逐漸演化為強化理論。

22、【單選題】陳述性知識的表征形式主要是命題網(wǎng)絡或()

圖式

表象

A:

概念

B:

技能

C:

答D:案：A

解析：陳述性知識的表征形式主要是命題網(wǎng)絡或圖式?。

23、【單選題】認知心理學認為，表征程序性知識的最小單位是()

產(chǎn)生式

接受式

A:

B:

發(fā)現(xiàn)式

操作式

C:

答D:案：A

解析：知識的表征在頭腦中的表示形式和組織結構，指信息在心理活動中表現(xiàn)和記載的方

式。陳述性知識以概念、命題。命題網(wǎng)絡、表現(xiàn)或圖式表征，而程序性知識主要以產(chǎn)生式

表征為主。

24、【單選題】加涅將認知領域的程序性知識分為兩類，即智慧技能和()

命題網(wǎng)絡

言語信息

A:

動作技能

B:

認知策略

C:

答D:案：D

解析：加涅將認知領域的程序性知識分為兩類，即智慧技能和認知策略?。

25、【單選題】下列哪一項不屬于影響學習策略學習的內(nèi)部條件?()

元認知水平

訓練方法

A:

歸因模式

B:

自我效能感

C:

答D:案：B

解析：內(nèi)部條件分原有知識的背景、元認知水平、動機、歸因模式、自我效能感悟方面。

26、【單選題】在技能形成中，練習中期往往出現(xiàn)進步暫時停頓的現(xiàn)象，這就是練習曲線上

所謂的()

高原期

起伏

A:

動蕩

B:

波動

C:

答D:案：A

解析：練習中期出現(xiàn)進步的暫時停頓現(xiàn)象在心理學上稱為高原現(xiàn)象。

27、【單選題】“舉一反三”、“觸類旁通”所指的心理現(xiàn)象是()

記憶

保持

A:

元認知

B:

學習的遷移

C:

答D:案：D

解析：日常教學中所謂的“舉一反三”、“觸類旁通”、“聞一知十”等現(xiàn)象,在教育心

理學上稱之為知識的“遷移現(xiàn)象”,也稱為“遷移效應”。

28、【單選題】皮亞杰劃分品德發(fā)展的階段所依據(jù)的標準是()

對兒童生活的觀察

兒童對“對偶故事”的判斷

A:

兒童的心理年齡

B:

兒童的行為方式

C:

答D:案：B

解析：皮亞杰劃分品德發(fā)展的階段所依據(jù)的標準是兒童對“對偶故事”的判斷。

29、【單選題】為甄選學生編班分組、確認升級或入學是否合格、記載學籍、公布教學成績

等，均屬于學習測量與評價的()

指導功能

學習功能

A:

研究功能

B:

管理功能

C:

答D:案：D

解析：為甄選學生編班分組、確認升級或入學是否合格、記載學籍、公布教學成績等，均

屬于學習測量與評價的管理功能。

30、【單選題】測驗準確地測量出所要測量的特性或功能的程度，稱為()

難度

區(qū)分度

A:

效度

B:

信度

C:

答D:案：C

解析：測驗準確地測量出所要測量的特性或功能的程度，稱為效度?。

31、【填空題】美國心理學家華生認為，心理學要以對（）的預測和控制作為自己的研究任

務。

答案：行為

32、【填空題】在前運算階段，兒童開始能從具體的動作中擺脫出來，憑借（）進行思維。

答案：表象

33、【填空題】心理發(fā)展年齡特征是指在一定社會和教育條件下，在個體發(fā)展的各個不同年

齡階段所形成的一般的、典型的和（）的心理特征。

答案：本質

34、【填空題】在心理學領域，衡量一個人的智力水平時一般使用的概念是（）。

答案：智商

35、【填空題】元認知的訓練方法有（）訓練法、他人提問訓練法和自我提問訓練法。

答案：言語化

36、【填空題】所謂動作技能是指在練習基礎上形成的按某種操作程序順利完成某種（）任

務的能力。

答案：身體協(xié)調

37、【填空題】認知結構遷移理論認為，影響學習遷移的認知結構變量包括：可利用性變

量、可辨別性變量和（）變量。

答案：穩(wěn)定性（包括清晰性）

38、【填空題】皮亞杰認為兒童的道德判斷是從（）發(fā)展為自律。

答案：他律

39、【填空題】在柯爾伯格的道德發(fā)展理論中，社會契約定向階段屬于（）水平。

答案：后世俗

40、【填空題】學習測量與評價對于學生學習的作用主要體現(xiàn)為：指導學習方向、激勵

（）、鞏固已學知識。

答案：學習動機

41、【名詞解釋】自我中心主義

答案：自我中心主義，即兒童不能從他人的角度來考慮問題，只能以自我為中心，從自己

的角度觀察和考慮問題，并深信自己的想法和他人的想法是一致的。

42、【名詞解釋】關鍵期

答案：所謂關鍵期，是指個體發(fā)展過程中環(huán)境影響能起最大作用的時期。

43、【名詞解釋】社會認知

答案：社會認知是指對自己和他人的觀點、情緒、思想、動機的認識，以及對社會關系和

對集體組織間關系的認識。

44、【名詞解釋】表征

答案：表征是認知心理學的一個重要概念，其含義是指信息在人腦中記載和儲存的方式。

45、【名詞解釋】廣義知識

答案：現(xiàn)代認知心理學家大多同意將廣義知識分為陳述性知識和程序性知識兩大類。所謂

陳述性知識是用于回答“是什么”的問題，所謂程序性知識是用于回答“怎么辦”的問

題。

46、【簡答題】研究者需要了解“整詞拼讀”教學法的效果。請用“兩個隨機組后測設計”

設計一個實驗來探討這個問題，并簡要說明分析研究數(shù)據(jù)的要點是什么。

答案：（1）這種研究設計首先將學生的樣本隨機分為兩組，然后隨機指定其中一組為實

驗組并進行實驗處理（實施新的教學方法），另一組定為控制組不進行實驗處理（維持用

原有的教學方法）。并控制其他可能的干擾因素。經(jīng)過一段時間后，同時對兩組學生進行

測量，比較他們的成績。（2）最終的測量結果，如果實驗組的學習成績顯著高于控制

組，則可以得出結論認為新的教學方法有利于提高學生的學習成績。

47、【簡答題】美國心理學家徘瑞(Perry)將青少年思維發(fā)展劃分為幾個階段?各階段的特點

是什么?

答案：美國心理學家徘瑞通過對青少年思維過程進行研究，提出青少年思維發(fā)展要經(jīng)過以

下四個階段才能逐漸成熟。（1）二元論階段，其思維特點是凡事總要問一個“什么是正

確”的答案。（2）多元論階段，其思維特點是每一個人對問的看法都是不一樣的。

（3）相對論階段，其思維特點是一切事情要看情況來定。（4）約定論階段，其思維特

點是這對于我來說是正確的。

48、【簡答題】根據(jù)弗拉維爾的觀點，具體運算思維與形式運算思維有何不同?

答案：依據(jù)弗拉維爾的觀點，具體運算思維與形式運算思維有三點不同：（1）現(xiàn)實性與

可能性。具體運算思維者在解決問題時，通常從實際出發(fā)，再考慮向可能性方向發(fā)展。而

形式運算思維者則從可能性開始，然后才考慮現(xiàn)實性。（2）經(jīng)驗歸納與假設演繹。形式

運算思維者考察問題時，先假設某種理論可能是正確的，然后由此推斷某種現(xiàn)象從邏輯上

說應該或不應該在現(xiàn)實中發(fā)生，最后通過檢驗這種預先設想的現(xiàn)象是否實際發(fā)生，從而驗

證自己的理論，這就是所謂的假設演繹推理。而具體運算思維者則在解決問題時采用經(jīng)驗

歸納推理，即先從現(xiàn)實性出發(fā)，再進行思維。（3）命題內(nèi)的和命題間的思維。具體運算

思維者只能對單個命題進行思考，不能考慮不同命題之間的關系，而形式運算思維者則能

對不同命題進行思考并發(fā)現(xiàn)它們之間的關系，即能進行命題間思考。

49、【簡答題】教師的教育機智主要表現(xiàn)在哪些方面?

答案：教師的教育機智主要表現(xiàn)在四個方面：（1）循循善誘與因勢利導（2）靈活果斷

與隨機應變（3）方式多樣與對癥下藥（4