2009年10月自考00469教育學原理試題及答案含解析

教育學原理年月真題

00469200910

1、【單選題】中世紀歐洲的“騎士教育”是

宗教教育

世俗教育

A:

軍事教育

B:

文化教育

C:

答D:案：B

解析：中世紀歐洲的“騎士教育”是世俗教育。

2、【單選題】法國著名教育家盧梭提出的教育理論是

自然教育理論

要素教育理論

A:

進步主義教育理論

B:

永恒主義教育理論

C:

答D:案：A

解析：法國著名思想家盧梭提出的教育理論是自然教育理論。自然教育有兩層意思：一是

兒童的教育要遠離城市，到偏遠寧靜的鄉(xiāng)村進行；二是教育不要從過去的慣例或習俗出

發(fā)，而要從兒童的自然本性出發(fā)。

3、【單選題】捷克著名教育家夸美紐斯是下列哪個理論的代表人物?

社會本位教育目的論

個人本位教育目的論

A:

教育無目的論

B:

神學教育目的論

C:

答D:案：D

解析：神學的教育目的論：它所闡發(fā)的教育目的具有明確的終極價值性，如主張教育應當

建立在精神本質占優(yōu)勢的基礎上，把培養(yǎng)青年對于上帝的虔誠信仰作為教育的最高目標，

故具有較高的精神含量，但它對我們思考人與教育的精神實質有一定的啟示。代表人物夸

美紐斯。

4、【單選題】下列不屬于現(xiàn)代教育特征的是

公共性

藝術性

A:

科學性

B:

生產性

C:

答D:案：B

解析：藝術性不屬于現(xiàn)代教育特征。

5、【單選題】沒有明確目的且偶然發(fā)生的對個體發(fā)展產生的影響不屬于

學習

經驗

A:

教育

B:

生活

C:

答D:案：C

解析：沒有明確目的且偶然發(fā)生的對個體發(fā)展產生的影響不屬于教育。

6、【單選題】一個國家教育經費投入的多少最終取決于

政治制度

社會文化

A:

教育體制

B:

生產力水平

C:

答D:案：D

解析：一個國家教育經費投入的多少最終取決于生產力水平。

7、【單選題】維果茨基提出的著名理論是

“最近發(fā)展區(qū)”

“一般發(fā)展”

A:

“心理發(fā)生論”

B:

“多元智力”

C:

答D:案：A

解析：維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論：兒童的發(fā)展有兩個階段：一個階段是兒童現(xiàn)有的發(fā)

展水平，下一個階段是兒童只有在成人的幫助下才可以完成的水平。在這兩個階段之間就

是兒童的最近發(fā)展區(qū)。

8、【單選題】埃里克森是下列哪個學派的代表人物?

個性發(fā)生學派

認知發(fā)生學派

A:

活動心理學派

B:

道德認知學派

C:

答D:案：C

解析：埃里克森是活動心理學派的代表人物。

9、【單選題】“給我一打健全的兒童，我可以用特殊的方法任意加以改變，或者使他們成為

醫(yī)生、律師……或者使他們成為乞丐、盜賊……”，這是一種典型的

“遺傳決定論”

“環(huán)境決定論”

A:

“教育決定論”

B:

“個體的主觀能動性決定論”

C:

答D:案：B

解析：根據題干所示，這是一種典型的“環(huán)境決定論”。

10、【單選題】西方古代斯巴達教育制度所反映的特點是

軍事教育

知識教育

A:

商業(yè)教育

B:

公民教育

C:

答D:案：A

解析：西方古代斯巴達教育制度所反映的特點是軍事教育。

11、【單選題】十四世紀在英國產生的私立性質的學校是

文法中學

拉丁學校

A:

實科中學

B:

公學

C:

答D:案：D

解析：十四世紀在英國產生的私立性質的學校是公學。

12、【單選題】我國以美國學制為藍本制訂的學制是

壬寅學制

壬子——癸丑學制

A:

癸卯學制

B:

壬戌學制

C:

答D:案：D

解析：1922年，在當時北洋軍閥統(tǒng)治下，留美派主持的全國教育聯(lián)合會以美國學制為藍

本，頒布了“壬戌學制”，又稱新學制或六三三學制。

13、【單選題】下列哪一項是教育目的功能的表述?

調控功能

系統(tǒng)功能

A:

信息功能

B:

程序功能

C:

答D:案：A

解析：調控功能是教育目的功能的表述。

14、【單選題】下列屬于個體本位教育目的論的教育家是

諾篤爾普

裴斯泰洛齊

A:

涂爾干

B:

凱興斯泰納

C:

答D:案：B

解析：個體本位的教育目的論。與社會本位的教育目的論相反，它認為個人價值遠高于社

會價值，因此應當根據個人的本性和個體發(fā)展的需要來確定教育目的，教育的根本目的是

求得人的天性的自由和全面的發(fā)展。個人本位的教育目的論具有強烈的人道主義特點，但

它沒有吧個人的自由發(fā)展同一定的社會條件和社會發(fā)展的需要結合起來，使所謂的合乎人

性的自由發(fā)展變成空中樓閣。代表人物有盧梭、福祿倍爾、裴斯泰洛齊等人。

15、【單選題】德育個體性功能的本質體現(xiàn)與最高境界是指德育的

生存功能

發(fā)展功能

A:

享用功能

B:

認知功能

C:

D:

答案：C

解析：德育個體性功能的本質體現(xiàn)與最高境界是指德育的享用功能。

16、【單選題】提出情境、疑問、假設、推斷、驗證“思維五階段說”的教育家是

巴班斯基

赫爾巴特

A:

布魯納

B:

杜威

C:

答D:案：D

解析：杜威是從對思維的分析入手談教育過程的。杜威認為，思維一般包括五個階段：疑

難的情境；疑難的確定；提出解決疑難的假設；推斷每個階段所涵的結果；試驗、證實或

證偽原來的假設。依據思維的歷程，教育過程可分為這樣五個階段：情境、疑問、假設、

推斷、驗證。杜威認為，這不僅是教學和學習的方法，也是改造經驗和改造社會的基本方

法。

17、【單選題】瑞士教育家裴斯泰洛齊是下列哪一類型教育的奠基人?

學前教育

初等教育

A:

高等教育

B:

師范教育

C:

答D:案：D

解析：瑞士教育家裴斯泰洛齊是師范教育的奠基人。

18、【單選題】“危機期”、“動蕩期”所對應的年齡段是

童年期

少年期

A:

青年初期

B:

青年中期

C:

答D:案：B

解析：“危機期”、“動蕩期”所對應的年齡段是少年期。

19、【單選題】下列選項中關于家庭教育特點的表述是

系統(tǒng)化

情感化

A:

B:

規(guī)范化

制度化

C:

答D:案：B

解析：情感化是關于家庭教育特點的表述。

20、【單選題】在兒童和青少年教育中，形成教育合力的三方是

學校、班級、團隊組織

家長、校長、班主任

A:

校長、班主任、學科教師

B:

學校、家庭、社會

C:

答D:案：D

解析：在兒童和青少年教育中，形成教育合力的三方是學校、家庭、社會。

21、【問答題】當代教育學的發(fā)展趨勢是什么？

答案：（1）教育學研究的問題領域急劇擴大；（2）教育學研究基礎和研究模式的多樣

化；（3）教育學發(fā)生了細密的分化，形成了初步的教育學科體系，同時也出現(xiàn)了各種

層次與類型的綜合；（4）教育學研究與教育實踐改革日益密切；（5）教育學加強了

對自身的反思，形成了教育學的元理論。

22、【問答題】青少年身心發(fā)展的規(guī)律有哪些？

答案：（1）青少年身心發(fā)展的順序性和階段性；（2）青少年身心發(fā)展的不均衡性；

（3）青少年身心發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性；（4）青少年身心發(fā)展具有個體差異性。

23、【問答題】影響教育制度的因素有哪些？

答案：（1）政治因素。（2）經濟因素。（3）文化因素。（4）青少年身心發(fā)展規(guī)

律因素。（5）教育制度傳統(tǒng)。（6）對國外教育制度積極的學習和借鑒。

24、【問答題】簡述教師的作用。

答案：（1）教師是人類文化知識的傳遞者，對人類社會的延續(xù)和發(fā)展有承前啟后的橋梁

作用。（2）教師是人類靈魂的工程師，對青年一代的成長起關鍵作用。（3）教師是

教育工作的組織者、領導者，在教育過程中起主導作用。

25、【問答題】簡述學校與社會聯(lián)系的主要內容與形式。

答案：（1）建立學校、家庭、社會三結合的校外教育組織，使學校與學生主要居住地區(qū)

間形成穩(wěn)定的聯(lián)系網絡；（2）學校與校外教育機構建立經常性的聯(lián)系；（3）采取走

出去、請進來的方法與社會各界保持密切聯(lián)系。

26、【問答題】簡述我國德育的主要內容。

答案：（1）基本道德和行為規(guī)范的教育。（2）集體主義教育。（3）愛國主義教

育。（4）社會主義民主與法制教育。（5）世界觀、人生觀和理想教育。

27、【問答題】試論述人的全面發(fā)展的社會歷史條件制約性。

答案：第一，社會生產力及其決定的分工狀況是人的全面發(fā)展的重要前提。由于社會生

產力的發(fā)展，人類社會迤今為止經歷了兩次大的體力勞動和腦力勞動的分離。（1）第

一次分離是與私有制、階級的產生同步發(fā)生的。（2）第二次分離是從事社會公共事務

的腦力勞動與從事物質生產的體力勞動的分離。第二，社會關系是人的全面發(fā)展的重要

條件。社會關系之中最為重要的構成部分是生產關系。生產關系對人的發(fā)展的制約表現(xiàn)

在：（1）生產關系決定了誰掌握著發(fā)展所需的物質和精神條件，以及如何利用這些條

件使哪一部分人得到發(fā)展上。（2）生產關系還決定了使有條件得到發(fā)展的人朝什么方

向發(fā)展上。第三，教育是人的全面發(fā)展實現(xiàn)的重要中介。（1）人的全面發(fā)展是整個

人類全面發(fā)展的總趨勢和總目標，也是教育活動的總目標。（2）看到全面發(fā)展的社會

歷史條件，對人的全面發(fā)展理論有一個正確全面的理解，對于我們今天正確看待馬克恩人

的全面發(fā)展理論的指導意義十分重要。（3）在社會主義社會，體力勞動與腦力勞動的

結合與人的全面發(fā)展要經歷逐步消滅腦力勞動與體力勞動的對立、逐步縮小和消滅體力勞

動與腦力勞動的本質差別，到（共產主義社會）最終實現(xiàn)兩者的完全結合是漫長的歷史過

程。

28、【問答題】“不好了，王老師，他們又打起來了!”一個男孩子氣喘吁吁地沖進辦公

室。我趕緊放下手中的筆，跑到教室里。教室里亂糟糟的，兩個男孩子已被同學拉開，其中

一個額頭上有兩道血痕，另一個眼露兇光，好象還沒有打夠?？吹酱司埃瑹o名火直往上沖，

因為打人的孩子昨天我才和他談了話，告訴他如何與人相處。可是沒想到，他今天又……，

我正要發(fā)作，耳邊響起一個聲音：要冷靜，弄清楚原因再說……。晚上，打人學生的媽

媽來電話說：“實在對不起，醫(yī)院說他可能患有‘小兒多動癥’，因這幾天太忙忘了給他吃

藥，所以……”。聽到這里，我不由得心里一顫。第二天，我主動找來了學生，問他：“那

天你為什么為那么點小事打同學?”學生說：“醫(yī)生說我有多動癥……”。我真誠地說：“在

老師心目中，你是一個十分正常的孩子，這幾天你并沒有吃藥，根據老師的觀察你各方面都

很正?！?。學生說：“可是那天我真管不住自己……”。我說：“不，那天打架你只是有些

沖動，我一點都不覺得你有什么‘小兒多動癥’，你是一個健康的孩子，與別的孩子一

樣?！贝藭r，孩子的眼中發(fā)出異樣的光芒。我又接著說，“昨天你媽媽在電話中講的事真讓

我感動。媽媽為了同學們不受影響，堅持讓自己的兒子吃藥，這是多么偉大的愛啊!”孩子聽

了，眼淚在眼眶里打轉，我也淚眼朦朧了。最后，我拉著孩子的手對他說：“孩子，吃

藥對身體不好，你試一下，從今天開始，用意志力來控制自己，把藥瓶扔了?！焙⒆犹痤^

來，認真地點了點頭。第三天，我給該同學送了一個漂亮的筆記本，并在扉頁上寫道：

“親愛的孩子，看到你的進步，我由衷的為你高興。你我都不是完人，都可能犯錯誤。只要

不斷完善自己，我們就會收獲完美的人生?！币粋€多月后，奇跡發(fā)生了。孩子象換了一

個人似的，成績提高了，成了一個團結同學、健康向上的陽光少年。請運用教育過程的

內化理論和相關教育方法分析此案例。

答案：（1）教育過程的內化，是學生在教師創(chuàng)設的情境中依據自己的經驗和心理結構將

學習內容加以內化或接受的過程而已。教育過程的內化，包括認知的、價值的、情感和意

志方面的內化。內化是學生主體接受客觀文化以建構其整體人格的過程。（2）在此案

例中老師運用的教育方法主要有談話法、獎懲法。談話法，是以師生交談的方式進行知識

教學和價值輔導的教育方法。獎懲法也是廣泛存在于各個不同領域的教育方法。這里的

“獎懲”是一種廣義的“獎懲”。所謂“獎”包括一般的贊許、表揚，也包括專門形式

（狹義的）的獎勵；“懲”既包括一般的批評，也包括較嚴重的處分。總之，獎懲法是通

過獎勵與懲罰這兩種積極和消極的強化方式（心理學上稱之為正、負強化）去影響學生的

教育方法。

29、【名詞解釋】教育的民族性

答案：教育的民族性，一般指一個