信息技術(shù)教學(xué)總結(jié)

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁信息技術(shù)教學(xué)總結(jié)在信息技術(shù)作為一門獨(dú)立的課程開設(shè)已經(jīng)十幾年了，作為一位和信息技術(shù)課程同步成長起來的信息技術(shù)老師，我目睹了這十幾年來，信息技術(shù)這門課的進(jìn)展并逐步走上正軌，心里感到無比的欣喜和驕傲。

今日領(lǐng)導(dǎo)支配我坐在這兒做閱歷介紹，內(nèi)心感到特別慚愧，因?yàn)闊o論理論方面還是實(shí)際教學(xué)閱歷，需要我學(xué)習(xí)的東西還許多，今日我只是結(jié)合十多年的信息技術(shù)課堂教學(xué)經(jīng)受，和一些零散的個人看法和心得，來向大家匯報(bào)溝通，不當(dāng)之處望批判指正

一、課堂教學(xué)模式的探究

課堂作為教學(xué)的主陣地，更是同學(xué)獵取學(xué)問做人求真的主戰(zhàn)場。對于課堂教學(xué)模式我們要好好進(jìn)行討論，如何削減老師的多余灌輸性講解，增加同學(xué)的自主合作性學(xué)習(xí)，完善課堂教學(xué)，制造優(yōu)質(zhì)高效的課堂，是需要我們不斷探究的課題。

新課程理念要求在課堂教學(xué)中老師應(yīng)是同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者;同學(xué)是課堂教學(xué)的主體，課堂學(xué)習(xí)活動的仆人;教學(xué)過程必需是師生雙方公平、樂觀、探究的互動過程;教學(xué)質(zhì)量的凹凸直接取決于課堂教學(xué)的水平和質(zhì)量。

我校的信息技術(shù)教學(xué)在上級教研部門自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式框?qū)W模式

同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如參加程度、交往環(huán)境、思維狀態(tài)、心情反映、生成狀態(tài)等評價的形式有語言表述、文字表達(dá)等;評價過程又有過程和終結(jié)兩種。評價不能僅滿意于同學(xué)外部學(xué)習(xí)動機(jī)的激勵評價，而是細(xì)心地、急躁地觀看、發(fā)覺、賞識同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和特長，堅(jiān)持不懈的鼓舞同學(xué)進(jìn)步，不斷地為同學(xué)的每一個微小進(jìn)步加油，在同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)激發(fā)上下功夫。評價要做到：一是評價要適時。有時一句適時的輕聲激勵，可以關(guān)心同學(xué)戰(zhàn)勝困難，嘗試到成功的歡快;二是評價要客觀，避開使用言過其實(shí)的語言,應(yīng)具有啟發(fā)性和鼓舞性;三是不能打壓、責(zé)怪、挖苦、簡潔行事。

在我們聽課時，時常覺得我們的教學(xué)正在被一種形式化的東西扭曲著。時不時聽到有節(jié)奏的“啪、啪、啪”鼓掌聲和“你真棒!”“你真聰慧!”等的贊揚(yáng)聲，一節(jié)課，往往掌聲不斷，贊聲不絕。剛開頭，覺得很新奇，時間長了，令人生厭?？纯赐瑢W(xué)，被表揚(yáng)者，無動于衷，有時覺得表揚(yáng)來得實(shí)在太簡單，有時感到莫名其妙;贊美的同學(xué)有口無心，鼓掌也隨心所欲。得到的小獎品不珍惜隨處亂扔。這樣的獎品太廉價。

不錯，好孩子是“夸”出來的，但賞識孩子是賞識孩子的優(yōu)點(diǎn)、特長和進(jìn)步，而不是忽視孩子的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)。對同學(xué)一味的盲目確定，不嚴(yán)格要求，姑息遷就，甚至回避缺點(diǎn)，回避問題，使同學(xué)形成不恰當(dāng)?shù)淖晕以u價。造成同學(xué)的是非觀念模糊。降低和歪曲了事實(shí)的標(biāo)準(zhǔn)性，使被評價者獵取錯誤信息，同時也混淆了其他同學(xué)的視聽。

恰當(dāng)?shù)脑u價可以激發(fā)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的樂觀性;適時的評價可以給同學(xué)合作學(xué)習(xí)加溫;恰到好處的評價，可以使同學(xué)探究學(xué)習(xí)走得更遠(yuǎn)，走向更高。所以，評價到位、適時、恰當(dāng)，可以引導(dǎo)同學(xué)更好地自主合作、探究學(xué)習(xí)，提高同學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。課上同學(xué)各抒己見，加上老師精當(dāng)?shù)脑u點(diǎn)，就能把同學(xué)的思維引向深化，就有利于同學(xué)創(chuàng)新意識和實(shí)踐力量的培育。適當(dāng)?shù)卦u才是仔細(xì)地學(xué)的先機(jī)。

化。在新課堂的構(gòu)建過程中，我們始終進(jìn)行著自主互助學(xué)習(xí)型課堂的討論，在這方面應(yīng)當(dāng)說已經(jīng)取得了不少的成果，在我們的課堂上，同學(xué)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及成果展現(xiàn)都形成了肯定的程式和規(guī)范，取得了較好的效果。在我們現(xiàn)在的課堂上，從同學(xué)針對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行提前自學(xué)到在課堂上針對老師設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，再到針對個人解決不了的問題通過小組集體合作探究，直至獲得成果進(jìn)行有序展現(xiàn)，這些都形成了肯定的學(xué)習(xí)規(guī)范，作為老師，我們在這一環(huán)節(jié)所要討論的是怎樣實(shí)行更有效的、更適合的學(xué)習(xí)方法能夠真正激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使課堂教學(xué)達(dá)到比較抱負(fù)的狀態(tài)，使課堂真正成為學(xué)習(xí)的學(xué)堂，并盡量縮小兩極分化，使每個同學(xué)都優(yōu)收獲這是我們現(xiàn)在要討論的重點(diǎn)。

我們南學(xué)洋思，北學(xué)杜郎口，人們幾乎都都談講色變，教學(xué)不能走極端，要從訓(xùn)練規(guī)律和同學(xué)身心進(jìn)展規(guī)律動身，好好討論“講”，正確把握“講”的作用。葉圣陶先生說過這樣一段話：“講當(dāng)然是必要的，問題可能在如何看待講和怎樣講?！庇纱丝梢姡~老并不是一概的反對老師講，相反，倒主見“精要的講”，有利于培育同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性、制造性的講。新課程需要老師怎樣“講”呢?首先我們要將功夫放在對教材和同學(xué)的討論上，在吃透“兩頭”的基礎(chǔ)上，真正把握“要不要講”、“講什么”和“怎么講”這三個問題。教材無非是個例子，憑這個例子要使同學(xué)能夠舉一反三，練成嫻熟技巧，因此老師就要朝著促使同學(xué)“反三”這個目的精要的“點(diǎn)”，務(wù)必啟發(fā)同學(xué)的能動性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探究。把課堂講解變?yōu)檎n堂點(diǎn)撥，是老師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的重要標(biāo)志。老師不再獨(dú)占課堂，把話語權(quán)還給同學(xué)，只是對課堂教學(xué)中的學(xué)問點(diǎn)、力量點(diǎn)、同學(xué)的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行教導(dǎo)。縮短了老師的講話時間，這便要求老師的點(diǎn)要做到六要：①要少②要精③要適時④要到位⑤要有激勵性⑥要有指導(dǎo)性。

不能當(dāng)講的不講，該挖掘體會的沒有挖掘體會，該把握的沒有把握，這樣的教學(xué)勢必缺少深度和廣度，缺少課堂教學(xué)應(yīng)有的文化底蘊(yùn)和人文內(nèi)涵。講自然是課堂上在老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下