美國南北戰(zhàn)爭教學案例

第18課美國南北戰(zhàn)爭教學案例安遠中學王恒輝一、教學背景分析本節(jié)課選自新課標人教版九年級上冊第六單元第十八課，授課對象是九年級學生，九年級學生思想活躍，知識較為豐富，有一定的理性思維能力。因此，在教學中，采用講述法、討論法、讀圖法、演示法進行教學。通過學習本課，使學生了解和掌握美國南北戰(zhàn)爭的起因，戰(zhàn)爭過程中的主要事件，戰(zhàn)爭結局，戰(zhàn)爭的性質(zhì)和作用以及林肯在美國歷史上的地位等基本史實。培養(yǎng)學生對因果關系、一因多果的認識。認識人民群眾與杰出人物在歷史上的作用及其相互管理，培養(yǎng)學生比較分析和讀圖能力。使學生懂得殘酷野蠻的統(tǒng)治始終是要被壓下臺的，民主、平等是不可抗拒的歷史潮流，為家進步，社會發(fā)展而獻身的人，歷史是不會忘記的。二、整合思路本節(jié)案例采取充分利用信息資源和多媒體課件的制作，利用模式二進行教學的形式，利用中央電教館中學資源庫和中國歷史教學資源超市中的美國南北戰(zhàn)爭的動畫，《美國南北戰(zhàn)爭形勢圖》、《美國南北戰(zhàn)爭雙方力量對比表》等，加之自己設計的《奴隸拍賣現(xiàn)場》小品的表演等，使其同課文內(nèi)容有機地結合起來，在教師的組織引領下實現(xiàn)本課的教學目標。教學目標知識目標通過學習本課，使學生了解和掌握美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的起因、戰(zhàn)爭過程中的主要事件、戰(zhàn)爭的結局、戰(zhàn)爭的性質(zhì)和作用以及林肯在美國歷史上的地位等基本史實。能力目標1．通過引導學生分析美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的起因以及由此決定的南北戰(zhàn)爭性質(zhì)、結局和作用，培養(yǎng)學生對因果關系、一因多果關系的認識。2．通過南北戰(zhàn)爭中林肯和廣大人民群眾的活動，使學生了解人民群眾與杰出人物在歷史上的作用及其相互關系。3．引導學生對戰(zhàn)爭雙方的力量進行對比，培養(yǎng)學生的比較分析和讀圖能力。德育目標1．通過本課學習讓學生感受到殘酷野蠻的統(tǒng)治始終是要被推下臺的，民主、平等是不可抗拒的歷史潮流。2．為了國家進步、社會發(fā)展而獻身的人，歷史是不會忘記的。3．通過對美國內(nèi)戰(zhàn)的分析，使學生認識：這場戰(zhàn)爭是兩種經(jīng)濟形式矛盾、斗爭的結果，是美國的第二次資產(chǎn)階級革命。它取消了黑人奴隸制，維護了國家統(tǒng)一，為美國資本主義的發(fā)展掃清了道路，但內(nèi)戰(zhàn)沒能徹底消滅種族歧視，黑人仍然受到不平等待遇。教學重點1．林肯在南北戰(zhàn)爭期間的作用。2．美國南北戰(zhàn)爭的意義。教學難點美國南北戰(zhàn)爭的起因。教學方法1．講述法。結合多媒體向?qū)W生闡述美國獨立戰(zhàn)爭的歷史意義，情景交融，事半功倍。2．討論法。對于學生感興趣的問題讓其展開討論，一則可加深印象；二則可提高歸納概括問題的能力。3．讀圖法。通過學生讀圖培養(yǎng)其分析、歸納、理解材料的能力。4．演示法。用多媒體再現(xiàn)歷史，培養(yǎng)學生用歷史唯物主義觀點觀察和分析歷史問題的能力。教具準備1．多媒體。課時安排一課時教學過程［導入語示例］學習導讀框。［多媒體再現(xiàn)］林肯演講片段“‘一幢裂開的房子是站立不住的。’我相信這個政府不能永遠維持半奴隸和半自由的狀態(tài)。我不期望聯(lián)邦解散，我不希望房子崩塌，但我的確希望它停止分裂。”［教師提問］這是誰的講話？［學生回答］林肯。［教師提問］他提出了什么主張？［學生回答］為維護國家統(tǒng)一，應盡快解決美國的奴隸制問題，并希望通過和平方式廢除奴隸制。［教師提問］結果怎樣？［學生回答］林肯在大選中獲勝，成為美國第16任總統(tǒng)。［教師提問］美國人都支持他嗎？［學生回答］不，在南部的10個州，他得到的選票微乎其微。［教師提問］這是為什么？當時的美國發(fā)生了什么？我們今天的課題是：美國南北戰(zhàn)爭。［板書］第18課美國南北戰(zhàn)爭［教師過渡］當我寫下課題的時候，同學們肯定知道今天我們要共同探討的是戰(zhàn)爭。請結合以前所學知識說出一般了解戰(zhàn)爭的幾大步驟。［學生回答］……［教師點評］同學們說得不錯。不妨我們概括為下面幾步：（1）起因；（2）導火線；（3）過程（時間、地點、人物、事件、結果等）；（4）歷史意義（性質(zhì)、作用等）。［教師過渡］下面我們先來學習南北戰(zhàn)爭的起因。［板書］一、美國南北戰(zhàn)爭的起因［投影顯示］美國獨立以后，南部繼續(xù)保留和發(fā)展了大種植園經(jīng)濟。這些種植園主要種植棉花、煙草等經(jīng)濟作物，主要勞動力是黑人奴隸。這些黑人奴隸失去了人身自由，被種植園主隨意買賣。他們幾乎沒有私人財產(chǎn)，不許讀書寫字，不經(jīng)奴隸主允許不準結婚……奴隸每天勞動的時間很長，終年不得休息。繁重的體力勞動，加上惡劣的生活條件，很快耗盡了黑人奴隸的精力，所以種植園主需要不斷地補充奴隸。［教師提問］讀后你得到的有效信息是什么？［學生回答］奴隸是南方經(jīng)濟的主要生產(chǎn)者，地位低下，處境悲慘。［小品表演］請同學們表演小品《奴隸拍賣現(xiàn)場》，分別扮演拍賣者（一人），奴隸（男二人，女一人），奴隸主（三人，其中女性奴隸主一人）。誰來表演：要求：拍賣者要對奴隸做簡明扼要精彩的介紹。扮演者要體現(xiàn)角色的情態(tài)。鐵路3.2萬英里9000英里海軍700艘船少數(shù)快船［學生回答］……［教師點評］一是南北雙方力量的對比，北方力量比南方強大；二是頒布了《宅地法》《解放黑人奴隸宣言》，采取這兩項措施，充分調(diào)動了人民的積極性，促使北方在內(nèi)戰(zhàn)中扭轉戰(zhàn)局并迅速取勝。［教師過渡］但是，林肯卻被擁護奴隸制的狂熱分子刺殺。［投影顯示］1865年4月14日晚，林肯在華盛頓的福特劇院遇刺身亡。5月4日，林肯被葬于橡樹嶺公墓……馬克思曾經(jīng)這樣評價林肯：“他是一位達到了偉大境界而仍然保持自己優(yōu)良品質(zhì)的罕有人物。這位出類拔萃和道德高尚的人竟是那樣謙虛，以致只有在他成為殉道者倒下去之后，全世界才發(fā)現(xiàn)他是一位英雄?！保劢處熞龑В萦纱?，我們應該怎樣評價林肯的一生？請同學們閱讀112頁第二自然段并結合所了解的知識開始討論。［學生討論］……［教師點評］評價歷史人物，要結合其歷史活動給予客觀評價。［教師小結］林肯，共和黨人，美國第16任總統(tǒng)，主張反對黑人奴隸制，領導了美國南北戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭初期的妥協(xié)政策一度造成北方失利，在人民推動下頒布《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》，扭轉時局，促使北方最終取勝。他一生的主要活動就是領導了南北戰(zhàn)爭，解放了黑人奴隸，為廢除奴隸制而獻身。從美國資本主義發(fā)展的過程來看，林肯政府掃除了美國資本主義發(fā)展道路上的又一障礙，為美國經(jīng)濟的騰飛奠定了基礎。他為維護國家統(tǒng)一和解放黑人奴隸作出了重要貢獻，受到后人尊敬，成為繼華盛頓之后美國歷史上最杰出的資產(chǎn)階級政治家，永遠受到人們的尊敬和愛戴。［教師提問］那么，我們又怎樣評價美國南北戰(zhàn)爭？［板書］四、美國南北戰(zhàn)爭的歷史意義（性質(zhì)、作用）［教師引導］以前我們學習過《美國獨立戰(zhàn)爭》，同學們想一想美國獨立戰(zhàn)爭的性質(zhì)是什么？［學生回答］一次資產(chǎn)階級革命。［教師引導］有何作用？［學生回答］有利于美國資本主義的發(fā)展，對以后歐洲和拉丁美洲的革命也起了推動作用。［教師過渡］所以我們說美國南北戰(zhàn)爭是美國歷史上的第二次資產(chǎn)階級革命，但比第一次資產(chǎn)階級革命意義更大更深遠。［教師示標］請同學們一起朗讀課本最后一個自然段。［學生朗讀］……［教師分析］我們需要從如下方面掌握美國南北戰(zhàn)爭的歷史意義：（1）是美國歷史上的第二次資產(chǎn)階級革命；（2）廢除了奴隸制度；（3）掃清了資本主義發(fā)展的又一大障礙；（4）為以后經(jīng)濟的迅速發(fā)展創(chuàng)造了條件。［教師解惑］美國內(nèi)戰(zhàn)是繼獨立戰(zhàn)爭后的又一次資產(chǎn)階級民主革命，是美國歷史上的第二次資產(chǎn)階級革命，它維護了國家統(tǒng)一，消除了奴隸制，掃清了美國資本主義發(fā)展的障礙，為美國資本主義經(jīng)濟的起飛鋪平了道路。戰(zhàn)后，美國資本主義開始進入一個廣泛而迅速發(fā)展的新時期。但內(nèi)戰(zhàn)并沒有徹底消滅種族歧視，盡管黑人在法律上被承認為美國公民，但在政治上、經(jīng)濟上仍受白人統(tǒng)治者的歧視和壓迫。種族歧視問題一直延續(xù)到了現(xiàn)在。［教師導學］我們已經(jīng)學習了美國歷史上兩次資產(chǎn)階級革命，請同學們課后比較兩者的異同，談談自己的看法。［本課小結］……［學生參與］……［教師點評］本課以“美國南北戰(zhàn)爭”為主題，從兩個方面進行了介紹：先是戰(zhàn)爭的爆發(fā)，概括了南北戰(zhàn)爭的起因和戰(zhàn)爭初期北方處于劣勢的情況；后以北方的勝利為線索，著重敘述了林肯政府的作用、戰(zhàn)爭的結局、戰(zhàn)爭的性質(zhì)和作用。［布置作業(yè)］1．19世紀中期，美國南北矛盾中最尖銳的問題是［］A．爭奪勞動力B．爭奪聯(lián)邦政府的領導權C．提高還是降低關稅D．是否實行黑人奴隸制2．美國南北戰(zhàn)爭的性質(zhì)是［］A．資產(chǎn)階級改革B．資產(chǎn)階級革命C．社會主義革命D．民族解放運動3．閱讀下列材料：“1863年1月1日起，凡在當?shù)厝嗣裆性诜纯购媳妵娜魏我恢葜畠?nèi)，或一州的指明地區(qū)之內(nèi)，為人占有而做奴隸的人們都應在那時及以后永遠獲得自由；合眾國行政部門，包括海陸軍當局，將承認并保障這些人的自由?！闭埢卮穑海?）這份文件的名稱；（2）文件頒布的年份；（3）