初中物理-初二物理教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題杠桿教案序號(hào)授課時(shí)間課型新授教學(xué)目標(biāo)1、能識(shí)別杠桿，并能準(zhǔn)確找出支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂。2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，得出杠桿的平衡條件，并能利用平衡條件進(jìn)行相關(guān)計(jì)算。3、能對(duì)杠桿進(jìn)行分類，并能根據(jù)實(shí)際需要選擇合適的杠桿。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：用實(shí)驗(yàn)探究的方法來(lái)研究杠桿的平衡條件。

教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)力臂和阻力臂的畫法。

教學(xué)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備:

杠桿和支架，鉤碼，彈簧測(cè)力計(jì)。

板書設(shè)計(jì)一、杠桿1、支點(diǎn)二、杠桿平衡條件2、動(dòng)力動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂一、五要素3、阻力4、動(dòng)力臂三、杠桿的分類5、阻力臂教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖個(gè)性化設(shè)計(jì)引引入新課3分二學(xué)習(xí)新課15分三、實(shí)驗(yàn)探究20分四、堂堂清5分五、小結(jié)3分六、推薦作業(yè)2分引入新課老師手里有一根細(xì)銅絲，你能得到它的質(zhì)量嗎？大家看老師是怎么做的？（視頻播放）師：老師的做法有道理嗎？師：阿基米德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“給我一個(gè)支點(diǎn)我就能移動(dòng)地球！”他想使用的工具也是杠桿。二、杠桿［師］你知道生活中的杠桿有哪些?［師］（多媒體出示交流與展示）通過(guò)自學(xué)你掌握了關(guān)于杠桿的哪些知識(shí)？師：你們有什么疑惑嗎？鞏固都是直的嗎？力臂都在鞏固上嗎？如何區(qū)分省力鞏固和費(fèi)力杠桿。如何區(qū)分動(dòng)力和阻力？三、成果檢測(cè)1、見(jiàn)導(dǎo)學(xué)案的《自學(xué)評(píng)價(jià)》2、老師測(cè)細(xì)銅絲使用的杠桿屬于什么杠桿？老師的測(cè)量結(jié)果準(zhǔn)確嗎？下面我們一起來(lái)探究杠桿的平衡條件。四：杠桿平衡條件提出問(wèn)題：杠扦的平衡跟哪些因素有關(guān)？猜想與假設(shè)：依據(jù)：制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)總結(jié)論證分析與評(píng)估風(fēng)采展示：1、實(shí)驗(yàn)前為什么要調(diào)節(jié)杠桿在水平位置平衡？2、為什么改變鉤碼的個(gè)數(shù)，再做兩次？四：杠桿平衡條件的應(yīng)用1、求大象重力？ll1=9ml2=7cmOF1=200N杠桿的平衡條件應(yīng)用2、怎么才能上去？玩蹺蹺板的孩子3、小猴子和小白兔合作挖到一個(gè)大蘿卜，他們商議平均分成兩份（如下圖）你覺(jué)得誰(shuí)聰明？五、沖關(guān)檢測(cè)1、杠桿在我國(guó)古代早就有了許多巧妙的應(yīng)用，有時(shí)人們使用動(dòng)力臂比阻力臂長(zhǎng)的杠桿是為了；有時(shí)卻要使用費(fèi)力杠桿，那又是為了。2.下列常用的工具中，屬于省力機(jī)械的是___________。A.瓶蓋起子B．剪鐵絲的老虎鉗Ｃ．釣魚竿Ｄ．起釘子的羊角錘Ｅ．修剪樹(shù)枝的剪刀G．筷子3、如圖所示的杠桿中，動(dòng)力的力臂用L表示，圖中所畫力臂正確的是（）4、如圖示AOB為輕質(zhì)杠桿，B端掛重物G，A端分別作用四個(gè)方向力時(shí)，杠桿都能在圖示位置平衡。則四個(gè)力大小說(shuō)法正確的是（）A．F2最小B．F4最小．F1最小D．F3最小1、能把你在本節(jié)課的收獲整理出來(lái)嗎？2、你認(rèn)為易錯(cuò)點(diǎn)有哪些？1、一根蠟燭截成長(zhǎng)度不同的兩段豎立在杠桿的兩邊，如圖且杠桿平衡，若同時(shí)點(diǎn)燃蠟燭（設(shè)燃燒速度相同），則杠桿的___端將翹起？你能解釋嗎？2、如圖所示，用始終與杠桿垂直的力F，將杠桿緩慢地由位置A拉至位置B，兩個(gè)力臂如何變化？動(dòng)力F如何變化？動(dòng)力與動(dòng)力臂的乘積如何變化？學(xué)生思考后回答學(xué)生觀看視頻討論，應(yīng)用的是杠桿原理。特點(diǎn)：硬棒、支點(diǎn)、能轉(zhuǎn)動(dòng)學(xué)生說(shuō)出自己知道的杠桿。生：積極說(shuō)出自己的收獲。1、杠桿的定義。杠桿的五要素。2、杠桿的平衡條件。3、杠桿的分類以及依據(jù)。學(xué)生說(shuō)出自己的疑惑，并找其他同學(xué)幫忙解決。此處重點(diǎn)1、2、3，難點(diǎn)是力臂的作圖，讓學(xué)生講解步驟，總結(jié)易錯(cuò)點(diǎn)。學(xué)生板書力臂作圖。學(xué)生分析，既可以是省力也可以是費(fèi)力。學(xué)生說(shuō)出猜想。學(xué)生說(shuō)出來(lái)源于生活中的依據(jù)分組討論制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，之后學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并收集證據(jù)學(xué)生共享數(shù)據(jù)總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。回憶實(shí)驗(yàn)過(guò)程，總結(jié)其中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。學(xué)生代表回答。生：獨(dú)立完成練習(xí)。學(xué)生代表矯正。學(xué)生獨(dú)立完成檢測(cè)。隨機(jī)抽取學(xué)生矯正。：認(rèn)真做題，此題根據(jù)時(shí)間可以略去。學(xué)生梳理今天所學(xué)的知識(shí)。讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)中容易出錯(cuò)的點(diǎn)。說(shuō)做法既是復(fù)習(xí)舊知也為新課做準(zhǔn)備。用實(shí)驗(yàn)打開(kāi)學(xué)生主動(dòng)探究心向，在探究中領(lǐng)悟生活與物理的聯(lián)系。通過(guò)交流收獲使同學(xué)們對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)加以鞏固，并將自學(xué)過(guò)程中的疑惑通過(guò)互助的形式解決。通過(guò)解疑釋惑增加學(xué)生的成功感。通過(guò)檢測(cè)了解學(xué)生的掌握情況。激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)及猜想意識(shí)。通過(guò)說(shuō)依據(jù)形成科學(xué)猜想的習(xí)慣。提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。相當(dāng)于堂堂清。增加學(xué)生成就感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。檢測(cè)學(xué)生的掌握情況。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)對(duì)杠桿的認(rèn)識(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)提高學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握深度，提高并增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。。學(xué)生說(shuō)學(xué)生的做法，老師介紹老師的做法，對(duì)比效果。讓學(xué)生體會(huì)物理模型在物理研究中的價(jià)值。學(xué)生說(shuō)自己掌握的知識(shí)并講解給大家。學(xué)生能提出疑惑是深入思考的結(jié)果，讓學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣。更改猜想可以給學(xué)生更形象的啟發(fā)，降低實(shí)驗(yàn)難度。生活中的依據(jù)是形成猜想的方向與源泉。使用測(cè)力計(jì)是難點(diǎn)，應(yīng)該重點(diǎn)介紹注重科學(xué)探究，提倡實(shí)驗(yàn)方式多樣化，滲透科學(xué)研究方法的指導(dǎo)。知識(shí)與能力的形成相輔相成，所以邊學(xué)邊用易于學(xué)生更好的掌握。學(xué)生總結(jié)梳理形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生說(shuō)出易錯(cuò)點(diǎn)后自己出錯(cuò)的幾率大大降低，提高掌握度。12、1《杠桿》學(xué)情分析初二學(xué)生接觸物理已經(jīng)有接近一年的時(shí)間了，常用的學(xué)習(xí)方法和實(shí)驗(yàn)思路有了一定的了解，但是學(xué)生發(fā)展水平不平衡、且缺乏一定探究問(wèn)題的能力，好在多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正、學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，并且正處在由形象思維向抽象思維過(guò)渡，加之杠桿是學(xué)生日常生活中經(jīng)常使用的工具，學(xué)生在生活中切實(shí)感受到使用杠桿的好處，學(xué)習(xí)興趣濃厚。但是對(duì)杠桿的概念和杠桿的平衡條件都不熟悉，尤其是判斷杠桿和畫力臂，學(xué)生很不清楚，在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)杠桿的判斷依據(jù)和畫力臂的步驟，并讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究的過(guò)程加深對(duì)杠桿平衡條件這個(gè)重點(diǎn)的理解，降低學(xué)習(xí)難度。因此在教學(xué)中注意由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)渡，發(fā)展抽象思維，借助實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)直觀性和形象化。所以，在這節(jié)課中通過(guò)學(xué)生討論、交流展示的方法，突破畫力臂，并通過(guò)成果檢測(cè)鞏固作圖。對(duì)于平衡條件是通過(guò)猜想平衡與什么因素有關(guān)，然后通過(guò)依據(jù)的說(shuō)明促使學(xué)生形成良好的探究習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，借助依據(jù)也加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的直觀性和形象性；對(duì)于實(shí)驗(yàn)方案則要通過(guò)小組合作討論得出，通過(guò)小組展示的方法進(jìn)行完善。之后通過(guò)生活中常見(jiàn)的蹺蹺板和分蘿卜的實(shí)例對(duì)平衡條件的應(yīng)用加以鞏固。12、1《杠桿》效果分析物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，而且實(shí)驗(yàn)比較直觀、形象，便于引起學(xué)生的好奇、激發(fā)學(xué)生的興趣。所以我用實(shí)驗(yàn)演示，測(cè)細(xì)銅絲的質(zhì)量，并提出“有道理嗎”的問(wèn)題？學(xué)生積極分析，并可以通過(guò)圖片聯(lián)系到生活中的桿秤，從而引入課題，并為后面的提出問(wèn)題和猜想做出了鋪墊。一、實(shí)驗(yàn)探究本節(jié)教材安排了一個(gè)比較完整的探究活動(dòng)，它涵蓋了探究的七個(gè)要素。（1）提出問(wèn)題（2）引導(dǎo)學(xué)生猜想和假設(shè)3）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（4）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（5）分析和論證（6）評(píng)估和交流1、問(wèn)題的提出和猜想都是根據(jù)引入中的實(shí)驗(yàn)而得出，之后再?gòu)纳钪袑ふ乙罁?jù)，輔助猜想的成立，并讓學(xué)生形成科學(xué)猜想的習(xí)慣。2、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)階段我主要以問(wèn)題的形式，引導(dǎo)學(xué)生明確杠桿的平衡可能與什么因素有關(guān)？得到猜想，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選擇實(shí)驗(yàn)所需的器材?！拔覀冃枰軛U在什么位置平衡？”引導(dǎo)學(xué)生回答出兩種方法。方法一：水平位置靜止；方法二：水平位置勻速轉(zhuǎn)動(dòng)。接下來(lái)讓同學(xué)們思考實(shí)驗(yàn)中需要注意的問(wèn)題，便于學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。3.分析和論證階段先引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，讓學(xué)生進(jìn)一步了解如何用數(shù)學(xué)工具來(lái)研究物理問(wèn)題，明白各學(xué)科之間不是單獨(dú)存在，而是相互聯(lián)系、相互滲透，從而促進(jìn)學(xué)生的均衡發(fā)展。之后根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作情況再次討論為什么要在水平位置平衡？以及為什么再做兩次？使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中的關(guān)鍵點(diǎn)再次分析，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，并鞏固實(shí)驗(yàn)思路。4、評(píng)估和交流主要是針對(duì)同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題和出現(xiàn)的錯(cuò)誤，及時(shí)糾正，及時(shí)講評(píng)通過(guò)一系列的問(wèn)題和學(xué)生的回答，提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。二、教學(xué)設(shè)計(jì)1、力臂作圖通過(guò)學(xué)生代表的講解和演示是學(xué)生掌握步驟和注意事項(xiàng)，突破難點(diǎn)的效果較好。2、三類杠桿的區(qū)分通過(guò)多種剪刀進(jìn)行對(duì)比是學(xué)生對(duì)杠桿的省力與費(fèi)力有了形象的認(rèn)識(shí)，之后又通過(guò)一把剪刀多種用法進(jìn)行鞏固，效果很好。3、實(shí)驗(yàn)探究通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，猜想杠桿平衡與什么因素有關(guān)，說(shuō)出依據(jù)展開(kāi)探究，利用數(shù)據(jù)的分析得出結(jié)論，體驗(yàn)學(xué)科之間的聯(lián)系。4、反饋和鞏固本節(jié)探究難度較大，內(nèi)容較多，因此共設(shè)計(jì)了14個(gè)練習(xí)，設(shè)計(jì)意圖鞏固杠桿的分類以及力臂的作圖，還有杠桿平衡條件的應(yīng)用。5、、小結(jié)部分讓學(xué)們從知識(shí)和方法兩方面來(lái)談一下自己的收獲。6、布置作業(yè)：讓學(xué)生課下動(dòng)手探究動(dòng)態(tài)杠桿和尋找動(dòng)力最小的規(guī)律。12、1《杠桿》教材分析一、教材的地位和作用《杠桿》是八年級(jí)物理下冊(cè)第十二章第一節(jié)內(nèi)容，前面第七章和第八章各用一節(jié)講述了力的作用效果和力的平衡，本節(jié)課從不同的角度不同層次上研究這個(gè)問(wèn)題，其內(nèi)容是前面所學(xué)知識(shí)的延續(xù)，也是后面學(xué)習(xí)滑輪和輪軸等簡(jiǎn)單機(jī)械的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容有“杠桿”“杠桿的平衡條件”“生活中的杠桿”三部分構(gòu)成。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)繼續(xù)向?qū)W生滲透物理來(lái)源于生活，經(jīng)過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)獲得物理知識(shí)，并能解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題。二、本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1、知識(shí)與技能方面要求學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿，知道支點(diǎn)、動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂等概念，掌握杠桿平衡條件，根據(jù)一定的方法對(duì)杠桿進(jìn)行分類；2、過(guò)程與方法方面讓學(xué)生通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，歸納得出杠桿平衡條件，鍛煉自己觀察、動(dòng)手、分析解決問(wèn)題的能力，以及同學(xué)間合作學(xué)習(xí)的能力；3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，掌握探究物理的方法和規(guī)律。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)是探究杠桿平衡條件，教學(xué)難點(diǎn)是作力臂。教學(xué)重點(diǎn)是探究杠桿的平衡條件。突出杠桿平衡條件這個(gè)重點(diǎn)的關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生完成探究杠桿平衡條件的實(shí)驗(yàn)，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)處理等方面給學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與的機(jī)會(huì)，是他們加深體驗(yàn)。但要注意根據(jù)學(xué)生的情況把握分寸，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)的處理對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是畫杠桿的力臂，為了使學(xué)生能準(zhǔn)確的畫出力臂，必須要弄清楚力臂的概念，但是課堂上不宜花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間，否則會(huì)影響后面實(shí)驗(yàn)這個(gè)重點(diǎn)的完成。對(duì)于實(shí)驗(yàn)的探究，因?yàn)槭孪葘W(xué)生已經(jīng)自學(xué)，而且直接猜想數(shù)量之間什么關(guān)系難度稍大，所以有必要進(jìn)行改進(jìn)。12、1《杠桿》評(píng)測(cè)練習(xí)自學(xué)檢測(cè)1、舉出生活中杠桿的實(shí)例有：。2、上面屬于費(fèi)力杠桿的是（）。3、下列說(shuō)法中哪些是正確的（）A.使用杠桿一定會(huì)省力；B.省力杠桿的動(dòng)力臂一定小于阻力臂；C.動(dòng)力臂是支點(diǎn)到動(dòng)力作用點(diǎn)的距離；D.等臂杠桿不省力也不省距離。4、如圖所示為釣魚竿釣魚時(shí)的示意圖，O為支點(diǎn)，F(xiàn)1表示手對(duì)釣魚竿的作用力，請(qǐng)?jiān)趫D中畫出魚線對(duì)釣魚竿拉力F2的力臂L2；5、找出下列各圖中動(dòng)力和阻力，并畫出兩個(gè)力臂。合作互學(xué)1、若一力作用在杠桿上，作用點(diǎn)不變，但作用方向改變，力臂是否改變？2、如圖所示，重為G的物體放在水平面上，力F使其翻轉(zhuǎn)，請(qǐng)畫出物體重力示意圖和力F的力臂，3、如圖所示，杠桿在物體A和力F作用下處于平衡狀態(tài)，現(xiàn)在將力由F方向改為沿虛線方向，要使杠桿仍保持平衡，必然是（）。A、F減小B、F大小不變C、F變大D、F小于物體重力4、如圖所示，在調(diào)節(jié)平衡后的杠桿兩側(cè)，分別掛上相同規(guī)格的鉤碼，杠桿處于平衡狀態(tài)。如果兩側(cè)各去掉一個(gè)鉤碼，則（）。A、左端下降B、右端下降C、仍然平衡D、無(wú)法判斷5、如圖所示，下列器件中屬于省力杠桿的是（）。6、皮劃艇是我國(guó)亞運(yùn)會(huì)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目之一，比賽中，運(yùn)動(dòng)員一手支撐住槳柄的末端（視為支點(diǎn)），另一手用力劃槳，此時(shí)的船槳是（）A、等臂杠桿B、費(fèi)力杠桿C、省力杠桿D、省功杠桿7、下面杠桿中屬于費(fèi)力杠桿的是（）。沖關(guān)檢測(cè)1、杠桿在我國(guó)古代早就有了許多巧妙的應(yīng)用，有時(shí)人們使用動(dòng)力臂比阻力臂長(zhǎng)的杠桿是為了；有時(shí)卻要使用費(fèi)力杠桿，那又是為了。2.下列常用的工具中，屬于省力機(jī)械的是___________。（填序號(hào)）A.瓶蓋起子B．剪鐵絲的老虎鉗Ｃ．釣魚竿Ｄ．起釘子的羊角錘Ｅ．修剪樹(shù)枝的剪刀Ｆ．縫紉機(jī)踏板G．筷子3、如圖所示的杠桿中，動(dòng)力的力臂用L表示，圖中所畫力臂正確的是（）4、如圖示AOB為輕質(zhì)杠桿，B端掛重物G，A端分別作用四個(gè)方向力時(shí)，杠桿都能在圖示位置平衡。則四個(gè)力大小說(shuō)法正確的是（）A．F2最小B．F4最?。瓼1最小D．F3最小5、如圖所示的杠桿，在水平位置上處于平衡狀態(tài)，杠桿重不計(jì)。物體A重80N，AO＝0.8m，BO＝0.4m,求：物體B受到的重力。6、如下圖甲所示的鋼絲鉗，其中A為剪鋼絲處，B為手的用力點(diǎn)，O為轉(zhuǎn)動(dòng)軸，圖乙為單側(cè)鉗柄及相連部分示意圖，請(qǐng)?jiān)趫D乙中畫出剪鋼絲時(shí)的動(dòng)力F1、阻力F2、動(dòng)力l1、阻力臂l2。7、在圖7中畫出力F1和Ｆ2的力臂．圖88.如圖8,工人師傅用吊車搬運(yùn)集裝箱.集裝箱重G=2×104N,支撐桿對(duì)吊車臂的支持力為F.在圖中畫出集裝箱所受重力的圖示和支持力F對(duì)轉(zhuǎn)動(dòng)點(diǎn)O的力臂.圖8圖7圖712、1《杠桿》教學(xué)反思本節(jié)內(nèi)容有“杠桿”“杠桿的平衡條件”“生活中的杠桿”三部分構(gòu)成。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)繼續(xù)向?qū)W生滲透物理來(lái)源于生活，經(jīng)過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)獲得物理知識(shí)，并能解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題。新課改積極倡導(dǎo)“壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”。為了更好的開(kāi)發(fā)和利用實(shí)驗(yàn)資源，我嘗試?yán)萌粘Ｉ钣闷纷灾平叹?，所以這節(jié)課我利用測(cè)細(xì)銅絲的質(zhì)量引入新課，學(xué)生對(duì)這種做法的原理理解很好，即體現(xiàn)了生活中處處有物理，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只要肯開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法微小的數(shù)據(jù)也可以測(cè)量。在釋疑解惑中四個(gè)疑惑的問(wèn)題有學(xué)生來(lái)分析效果還好，學(xué)生掌握的也很好，尤其是力臂的作圖，邊演示邊講解做法以及步驟，學(xué)生易于接受，而且通過(guò)步驟的總結(jié)進(jìn)行鞏固，最后讓學(xué)生總結(jié)易錯(cuò)點(diǎn)加以深化，效果很好，所以在成果檢測(cè)中學(xué)生完成的很好。在實(shí)驗(yàn)探究階段，因?yàn)椴捎昧俗詫W(xué)的方式，所以平衡條件學(xué)生都已經(jīng)知道，我沒(méi)有讓學(xué)生猜想動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂之間的關(guān)系，而是猜與什么因素有關(guān)，并說(shuō)出生活中引發(fā)猜想的依據(jù)，啟示學(xué)生猜想不能亂想，之后學(xué)生通過(guò)討論得出實(shí)驗(yàn)方案，在展示實(shí)驗(yàn)方案時(shí)兩個(gè)方案更是讓學(xué)生眼前一亮，用測(cè)力計(jì)是學(xué)生不易想到的，而且操作難度大，通過(guò)老師的追問(wèn)學(xué)生代表的講解大家已經(jīng)開(kāi)闊了思路，效果很好；并收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論，而且通過(guò)展示增長(zhǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成就感，效果很好。練習(xí)題的活學(xué)活用也是提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生迎接挑戰(zhàn)的動(dòng)機(jī)更提高了一個(gè)層次，效果很好。在最后的小結(jié)中，知識(shí)的總結(jié)梳理有學(xué)生自己完成，而且易錯(cuò)點(diǎn)的分析杠桿很好，這樣學(xué)生在以后的應(yīng)用中出錯(cuò)的幾率大大降低，目標(biāo)達(dá)成度提高。但是練習(xí)題的展示不夠還要進(jìn)一步開(kāi)拓途徑。12、1《杠桿》課標(biāo)分析一、課標(biāo)要求本節(jié)