《剃頭大師》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計（表格式）

《剃頭大師》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計（表格式）教學設計

學科小學語文年級三年級教學形式課堂教學

課題名稱《剃頭大師》

學情分析課文中語言風趣幽默，略帶調侃的意味。如“押進、奪門而逃、怒視、抗議、耿耿于懷"，表達了小沙對進理發(fā)店理發(fā)的強烈不滿和抗拒；“害人精、冤家”，這些詞語生動地表達出了小沙對理發(fā)店剃頭師傅的反感甚至仇視。在寫“我"給小沙剃頭的過程時，用“擺出剃頭師傅的架勢”“覺得自己像個剃頭大師"寫出“我”的得意……文中的“我"其實并沒有剃頭經(jīng)驗，只是小沙為了擺脫“害人精”的折磨，病急亂投醫(yī)，才使“我"有機會成為“剃頭大師”?！拔?剃頭的水平與“大師”這一稱號形成了強烈的反差，從而產(chǎn)生了戲劇性的表達效果。以“剃頭大師"為題，既吸引了讀者的眼球，又激發(fā)了學生閱讀故事的興趣。

教材分析《剃頭大師》主要講小沙天生害怕剃頭，誰給他剃頭，他就罵人家“害人精”，文中的“我"其實并沒有剃頭的經(jīng)驗，只是小沙為了擺脫“害人精”的折磨，病急亂投醫(yī)，才使“我"有機會成為“剃頭大師”。這篇課文圍繞童年，讓我們感受到了童年生活的多姿多彩。課文中的有些句子表面意思不難理解，卻有著內在的含義?？梢砸龑W生運用多種方法驚醒理解體會。如“每次剃完頭，姑父還要付雙倍的錢給‘害人精’。"“我敢說，世界上再也沒有比他更優(yōu)秀的顧客了。”

教學目標知識目標、能力目標、情感態(tài)度與價值觀目標。文化自信：能說出課文以“剃頭大師"為題的理由。語言運用：能運用多種方法理解難懂的句子。思維能力：理解“剃頭大師、害人精”等詞語的意思。審美創(chuàng)造：默讀課文，能說出老剃頭師傅和“我"剃頭過程的不同。1.認識“剃、執(zhí)”等10個生字，會寫“表、膽"等13個生字，會寫“大師、表弟”等14個詞語，理解“剃頭大師、害人精"等詞語的意思。___2.默讀課文，能說出老剃頭師傅和“我”剃頭過程的不同。3.能運用多種方法理解難懂的句子。4.能說出課文以“剃頭大師"為題的理由。

教學重難點重點：能說出老剃頭師傅和“我”剃頭過程的不同。難點：能運用多種方法理解難懂的句子。

教學策略：上課伊始，我通過讓學生觀看圖片導入新課，并讓學生質疑課題，調動學生學習本課的興趣。在識字教學過程中，讓學生通過自讀課文、開火車、走迷宮等方法解決生字詞。并且抓住重點詞語，引導學生把這些詞語放到具體的語言環(huán)境中去學習，讓學生在學習詞語的過程中達到正確朗讀課文的目的，還要通過關鍵詞的理解，加深對課文內容的理解。根據(jù)本課的特點，我采取了半扶半放的方法，以學生為主，教師為輔。始終是教師拋出問題，讓學生在讀中解決問題，發(fā)現(xiàn)問題。例如：“我"的表弟小沙有什么特點？老師傅是怎么給表弟小沙剃頭的？小沙感受如何？“剃頭大師”和“害人精"分別指誰？為什么這樣稱呼他們？等等。在學生充分讀文以后進行交流。

教學過程與方法

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖

一、創(chuàng)設情境，導入新課___二、初讀課文，掃除障礙三、通讀課文，整體感知。___四、學習寫字，書寫指導1.導入新課：出示圖片：同學們，大家看一看圖片上的小朋友在干什么？2.提出問題：同學們，你們喜歡理發(fā)嗎？請說說你的理由。3.導入：同學們，理發(fā)時大家的感覺各有不同，你們喜歡理發(fā)嗎？今天，我們一起去見識一位“剃頭大師”是怎樣給別人理發(fā)的。教師出示課題并板書：剃頭大師，4.提出問題：看到這篇課文的題目，你想知道什么？1.提出要求：自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。想一想：文中的“剃頭大師"指的是誰？2.學習字詞（1）出示詞語，指導讀音翹舌音“仇、執(zhí)”，前鼻音“慣"。（2）組織學生進行游戲識字：走迷宮。1.提出問題：文中的“剃頭大師”指的是誰？2.出示要求：自由朗讀課文，說說課文可以分幾部分，分別寫了什么？3.提出問題：老師傅和“我"給小沙剃頭的經(jīng)過有什么不同？讓我們走進課文去比較一下。4.教師總結：這節(jié)課我們通過聯(lián)系上下文、抓住關鍵詞想象畫面等方法感受到了小沙剃頭時如同受刑的痛苦，可頭發(fā)長了不剃不行，怎么辦呢？一位剃頭大師來了，大師表現(xiàn)怎么樣呢？我們下節(jié)課去學習。學生明確本課要求會寫的生字，注意讀準：平舌音“雖”，翹舌音“差、仇"，前鼻音“膽、件”。知道“膽、理、仇、付、倍、泡、件"等左右結構，左窄右寬，書寫時注意右半部分要舒展，左右兩部分要安排得緊湊一些。重點指導“表、差、鬼”等容易寫錯的字。1.交流：正在理發(fā)店理發(fā)，可是他們的臉上出現(xiàn)了不同的表情。2.學生齊讀課題。3.交流：大師是指在學問或藝術上有很深造詣，被大家尊敬的人?！疤觐^大師"應該是理發(fā)技藝高超的人。1.自由讀課文，并思考文中的“剃頭大師”指的是誰？2.學生活動：開火車讀，一字組一詞。1.學生匯報交流：“剃頭大師"指的是文中的“我”。2.學生匯報交流預設：第一部分(1-6自然段)主要講述老剃頭師傅給小沙剃頭的經(jīng)歷。第二部分（7-18自然段）主要寫“我"給小沙剃頭的過程。3.交流句子。出示理發(fā)店情景圖創(chuàng)設情境，把學生引入生活中去，激發(fā)學生的學習欲望，提出問題，質疑問難，激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生進入課文描寫的情境之中。字詞的學習，放手給學生，只需出示要求即可，訓練學生的自主、合作、探究能力。以自然段為單位把課文拆分，在概括每個自然段的內容的同時理清課文的順序。學習課文，抓住重點句子，對比閱讀，訓練了學生理解分析能力，文本主觀體驗能力。學生回答內容，課件出示出來，更加具體可感，易于分析和理解。

板書設計剃頭大師小沙“我”___老剃頭師傅姑父

分層作業(yè)設計1.看拼音，寫漢字。biǎodìdǎnxiáoɡuǐlǐfà（）（）（）duóménértáo（）2.連一連。監(jiān)督有心事的樣子。不能忘懷，牽縈于心。冤家新穎符合時勢潮流。發(fā)誓察看并加以管理。耿