農(nóng)村教育調(diào)研報(bào)告范文

農(nóng)村教育調(diào)研報(bào)告范文（通用10篇）農(nóng)村教化調(diào)研報(bào)告1

一、調(diào)查內(nèi)容及目的

伴隨新世紀(jì)的到來，人類正在邁向一個(gè)嶄新的學(xué)問經(jīng)濟(jì)時(shí)代?？梢灶A(yù)言，人類經(jīng)濟(jì)發(fā)展將比以往任何時(shí)候都更加依靠于學(xué)問的生產(chǎn)、傳播和應(yīng)用，學(xué)問將成為我們經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力?？茖W(xué)技術(shù)尤其是高新技術(shù)將成為社會(huì)生活的重要內(nèi)容，成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要力氣。教化是一個(gè)國(guó)家持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，近年來國(guó)家提出了一項(xiàng)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略——“科教興國(guó)”，就是說要用科學(xué)、教化的快速發(fā)展，達(dá)到富民強(qiáng)國(guó)之目的。

在中國(guó)這樣一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，再加之我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村人口占據(jù)8.8億人，因而農(nóng)村教化更應(yīng)改受到國(guó)家的重視，國(guó)家更應(yīng)加大對(duì)教化的投入和投資。為更好地了解農(nóng)村教化現(xiàn)狀，我利用課余時(shí)間對(duì)家鄉(xiāng)的農(nóng)村的教化狀況進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)查。

目前，在我國(guó)農(nóng)村普遍實(shí)施了根本意義上的九年義務(wù)教化免費(fèi)機(jī)制，不僅鞏固和加強(qiáng)了農(nóng)村義務(wù)教化“普九”成果，同時(shí)還促進(jìn)了社會(huì)主義新農(nóng)村與和諧社會(huì)的創(chuàng)建進(jìn)程。然而，由于受傳統(tǒng)教化的束縛和影響，長(zhǎng)期以來，我國(guó)農(nóng)村教化結(jié)構(gòu)單一，職業(yè)教化和成人教化薄弱，應(yīng)試教化積重難返，一些地方往往把升學(xué)率作為評(píng)價(jià)教化工作近乎唯一的目標(biāo)，致使農(nóng)村教化與當(dāng)?shù)厣a(chǎn)和群眾生活脫節(jié)，忽視了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)力培育。長(zhǎng)此以往，必將影響國(guó)民整體素養(yǎng)的提高。

二、調(diào)查方式及對(duì)象

我選擇了實(shí)地調(diào)查和問卷調(diào)查相結(jié)合的調(diào)查方式。通過調(diào)查，得到豐富的、特性化的信息。然后經(jīng)過歸納、分析、綜合、整理，得出帶有規(guī)律性的結(jié)論。本次調(diào)查我重點(diǎn)采納實(shí)地訪問法，正是想通過這種面對(duì)面的交談的方式，了解當(dāng)?shù)剞r(nóng)村義務(wù)教化的現(xiàn)狀。在訪談對(duì)象選擇上，依據(jù)典型性、廣泛性原則，分別和一部分學(xué)生、老師、家長(zhǎng)等進(jìn)行了訪談。

三、調(diào)查時(shí)間：20xx年3月

四、調(diào)查結(jié)果：對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教化現(xiàn)狀的分析

現(xiàn)狀一：教化經(jīng)費(fèi)嚴(yán)峻短缺

農(nóng)村中小學(xué)教化教學(xué)資源的嚴(yán)峻短缺首先體現(xiàn)在教化經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)峻不足。最近幾年，國(guó)家對(duì)教化的投入很不足的，20xx年教化投入僅占GDP3.32%的比例，20xx年為3.28%，2004年是2.79%，20xx年是2.16%。而絕大部分的經(jīng)費(fèi)主要投入到到高等教化上，從擴(kuò)招、學(xué)校擴(kuò)建、廣招名師教授、“爭(zhēng)創(chuàng)一流高校”等等；此外城市中小學(xué)教化也是投入的重點(diǎn)，城市人口的教化須要被優(yōu)先滿意，農(nóng)村人口得到的教化資源就特別有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿意農(nóng)村人口接受教化的須要。原來就非常有限的經(jīng)費(fèi)等到了區(qū)、縣、鎮(zhèn)一級(jí)教化行政部門手中，在城里興辦“示范校”、“窗口校”，不遺余力地將大部分的財(cái)政投入到已經(jīng)很好的學(xué)校里。經(jīng)過層層克扣，最終才輪得到農(nóng)村的中小學(xué)受蠅利的恩惠，到達(dá)農(nóng)村中小學(xué)的財(cái)政撥款幾乎是微乎其微。由于教化經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)峻短缺，更加劇了農(nóng)村中小學(xué)受教化狀況的基礎(chǔ)教化教學(xué)設(shè)施缺乏、落后，造成正常的教學(xué)活動(dòng)無法開展，音體美勞等不少課程都因教學(xué)設(shè)施的'缺乏而無法保證教學(xué)任務(wù)的完成，所謂現(xiàn)代化的教化設(shè)施都是農(nóng)村學(xué)校師生所不敢想的，遠(yuǎn)程教化資源的共享成為了幻想。

現(xiàn)狀二：教化資源安排不公允

學(xué)校還須要在教化設(shè)施上支出一筆巨大的費(fèi)用，有的學(xué)校為達(dá)到“普九標(biāo)準(zhǔn)”向私人借貸修建設(shè)施，等到新學(xué)年起先就從學(xué)雜費(fèi)中提取一部分支付債務(wù)。有些地方主管教化部門不顧農(nóng)村的現(xiàn)狀而要求一些小學(xué)、中學(xué)肯定要達(dá)到"普九標(biāo)準(zhǔn)"，這無異是在讓學(xué)校背負(fù)沉重的債務(wù)。導(dǎo)致農(nóng)村教化的發(fā)展變得越來越艱難，有許多農(nóng)村少年兒童無法得到公允的受教化機(jī)會(huì)，造成許多農(nóng)村少年兒童“望學(xué)興嘆”，以致不得不輟學(xué)回家。農(nóng)村學(xué)校的負(fù)債累累將嚴(yán)峻阻礙農(nóng)村教化的發(fā)展。

在一所農(nóng)村中學(xué)中我看到一種現(xiàn)象：教設(shè)陳舊、師資匱乏、教學(xué)設(shè)備陳舊。而城鎮(zhèn)的中小學(xué)，教學(xué)活動(dòng)豐富多彩，教學(xué)設(shè)施和活動(dòng)場(chǎng)地可以說是配備完善。為什么會(huì)有如此的差距呢？是資源的安排不公允。教化資源安排不公允，使農(nóng)村少年兒童處在教化資源特別短缺的環(huán)境中，而無法接受良好的教化，這不僅嚴(yán)峻阻礙農(nóng)村少年的發(fā)展而且使農(nóng)村青年就業(yè)更難。學(xué)?？倳?huì)希望學(xué)生盡量得到更好的教化，因此，不得不花費(fèi)一些本就不多的經(jīng)費(fèi)，來盡量滿意學(xué)生的須要。這樣，本就貧困的學(xué)校就更加貧困。

現(xiàn)狀三：師資力氣薄弱，優(yōu)秀資源的流失

農(nóng)村的中小學(xué)除了中心小學(xué)師資力氣相對(duì)較為好一點(diǎn)以外，其他村小學(xué)沒有幾個(gè)是個(gè)正規(guī)師范學(xué)校畢業(yè)的，幾乎是“民轉(zhuǎn)公”的老師。他們中只有極少數(shù)受過專業(yè)培訓(xùn)，大部分是憑借自己日積月累的教學(xué)閱歷開展工作的，相當(dāng)一部分老師教法陳舊、觀念落后。老師隊(duì)伍整體存在著年齡偏大、學(xué)問結(jié)構(gòu)老化、學(xué)問面窄的問題。且老師整體素養(yǎng)不高，普遍缺乏現(xiàn)代教化學(xué)問與理念。與城市老師相比，農(nóng)村老師學(xué)歷不高，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，科研實(shí)力較差，教學(xué)方法、教學(xué)理念停滯不前，沿用長(zhǎng)時(shí)間來漸漸形成的一些習(xí)以為常的觀念、思想和方法，嚴(yán)峻影響了當(dāng)前素養(yǎng)教化和新課程改革的推行。

其次，老師專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，課程單一。由于部分學(xué)科老師不足，很多老師不得不身兼數(shù)科教學(xué)。語文老師教數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)老師兼勞衛(wèi)，非英語專業(yè)的老師在參與短期培訓(xùn)或“自我鉆研”后就走上了英語教學(xué)講臺(tái)。另外像體、音、美等“副科”在缺少老師的狀況下不得不由“主科”老師兼代。農(nóng)村很多學(xué)校的體音美老師都是如此半路出家的。而且這些“副課”往往流于形式，有時(shí)上，有時(shí)不上，有時(shí)“天經(jīng)地義”地被挪用來上主課。另外身兼數(shù)科教學(xué)的老師往往會(huì)因超負(fù)荷工作而影響本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。致使農(nóng)村小學(xué)的素養(yǎng)教化在起跑線上就遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城區(qū)小學(xué)。

另外，俗話說“人往高處走，水往低處流”。老師樂進(jìn)城，難下鄉(xiāng)。首先鄉(xiāng)村居住、交通等諸方面條件不如城區(qū)，另外在教學(xué)上缺少外出學(xué)習(xí)、溝通和晉升的機(jī)會(huì)，很多師范院校的畢業(yè)生不愿下鄉(xiāng)工作，牽強(qiáng)去的也擔(dān)心于現(xiàn)狀，隨時(shí)想調(diào)入城區(qū)。“教而優(yōu)則入城”，在鄉(xiāng)村小學(xué)中教學(xué)上取得成果的骨干老師更紛紛要調(diào)入城區(qū)學(xué)校以尋求更廣袤的發(fā)展空間。農(nóng)村學(xué)校成了培育老師的地方，成為向上走的踏腳石。高素養(yǎng)人才不愿下鄉(xiāng)，鄉(xiāng)下也無法長(zhǎng)期留住人才。這是始終阻礙和困擾農(nóng)村小學(xué)教化的實(shí)質(zhì)性難題。骨干老師流失使原來已處于弱勢(shì)的農(nóng)村學(xué)校如同釜底抽薪，嚴(yán)峻影響了農(nóng)村教化的發(fā)展，拉大了城鄉(xiāng)間的距離。要想提高農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量可謂是舉步艱難。

農(nóng)村老師發(fā)展正面臨著嚴(yán)峻的形勢(shì)和困難，這一系列狀況如不剛好變更，會(huì)嚴(yán)峻影響農(nóng)村教化的普及與提高。如何使農(nóng)村老師跟上教化與時(shí)代發(fā)展的須要是我們必需思索并解決的問題。農(nóng)村老師素養(yǎng)亟待提高農(nóng)村孩子對(duì)優(yōu)秀老師的須要燃眉之急。

現(xiàn)狀四：應(yīng)試色調(diào)濃郁，師生不堪重負(fù)

中國(guó)的教化始終都是應(yīng)試教化，“考試是老師的法寶，分?jǐn)?shù)是學(xué)生的命根”。農(nóng)村中小學(xué)老師更是無法走出應(yīng)試教化，每到期中、期末考試區(qū)、縣、鎮(zhèn)級(jí)教化管理部門拿中考升學(xué)率、非畢業(yè)班優(yōu)秀率、合格率進(jìn)行統(tǒng)一排位，排位的名次、學(xué)生成果的好壞，干脆關(guān)系到老師的晉級(jí)加薪。原來就沒有師資、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備方面優(yōu)勢(shì)的農(nóng)村中小學(xué)面臨更大的壓力，師生都是苦不堪言。

現(xiàn)狀五：德育教化令人堪憂

智育方面都成問題的農(nóng)村學(xué)校怎還顧得重視德育的教化，因而重智育輕德育是農(nóng)村中小學(xué)教化教學(xué)中存在的普遍現(xiàn)象。在一些學(xué)校，有的老師可以公開容忍成果優(yōu)秀的學(xué)生犯錯(cuò)誤，少數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)在自己孩子與同齡孩子發(fā)生沖突時(shí)，竟然賜予縱容和支持。學(xué)校缺乏對(duì)學(xué)生德智體美勞的教化使得學(xué)生情感、看法、價(jià)值觀的缺失，造成一些農(nóng)村中小學(xué)生法制觀念淡薄，道德品質(zhì)敗壞的主要緣由是學(xué)校、家庭、社會(huì)都沒有對(duì)之引起足夠的重視。

現(xiàn)狀六：進(jìn)城求學(xué)，造成農(nóng)村學(xué)校生源驚慌

近幾年，隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，部分農(nóng)夫的生活水平不斷提高，雖然農(nóng)村一些中心學(xué)校條件也相應(yīng)有所改善與提高。但是一些思想進(jìn)步且有經(jīng)濟(jì)條件的農(nóng)村學(xué)生的父母對(duì)孩子都寄予厚望，舍得教化投資。農(nóng)村家長(zhǎng)往往為了讓孩子能夠得到高質(zhì)量的教化，學(xué)更多的學(xué)問，走出農(nóng)村，很多家長(zhǎng)紛紛送孩子進(jìn)城求學(xué)，只為孩子接受更好的教化。農(nóng)村中小學(xué)的生源起先削減、好的生源也被城市汲取了，農(nóng)村中小學(xué)面臨很大的辦學(xué)壓力。與鄉(xiāng)村小學(xué)形成顯明對(duì)比的是一些城區(qū)小學(xué)人滿為患，?！皩W(xué)生少，課堂氣氛弱，學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)差，同時(shí)也引發(fā)了教化資源閑置和奢侈的現(xiàn)象?！绷硗膺€有一個(gè)緣由是由于農(nóng)村學(xué)校的公用經(jīng)費(fèi)撥付不夠剛好到位，致使許多農(nóng)村學(xué)校向?qū)W生家長(zhǎng)等私人借款維持學(xué)校的正常運(yùn)作。農(nóng)村學(xué)校尤其是“國(guó)有民辦”學(xué)校的負(fù)債累累，將嚴(yán)峻阻礙農(nóng)村教化的又好又快科學(xué)發(fā)展。

面對(duì)兩種性質(zhì)的學(xué)校，面對(duì)兩種相差懸殊的教化質(zhì)量，面對(duì)掌上明珠的兒女和捉襟見肘的家庭境況，望子成龍、望女成鳳的家長(zhǎng)們處于兩難境地。那就是，假如讀免費(fèi)的公辦學(xué)校，家長(zhǎng)將無經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，但由于優(yōu)質(zhì)的師資被抽調(diào)到城里試驗(yàn)學(xué)校，因此孩子要付出自己的前程；假如進(jìn)城求學(xué)，孩子得到較為優(yōu)質(zhì)的教化，但家長(zhǎng)得擔(dān)當(dāng)巨大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。這種兩難境地，正是目前農(nóng)村教化的逆境。隨著義務(wù)教化保障機(jī)制的逐步完善，隨著基礎(chǔ)教化改革的不斷推動(dòng)，農(nóng)村學(xué)校面臨的沖擊與日俱增。

五、變更農(nóng)村教化現(xiàn)狀的策略

依據(jù)調(diào)查的狀況，為變更農(nóng)村教化現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)實(shí)行以下策略：

對(duì)策一：加大農(nóng)村教化的資金投入，提高農(nóng)村學(xué)校老師的待遇。

據(jù)調(diào)查，政府拿出的有限資金來辦鄉(xiāng)村教化，是不能滿意廣闊農(nóng)村青少年對(duì)教化的需求。因而須要政府重視農(nóng)村人口的教化，解決農(nóng)村學(xué)校出現(xiàn)的問題，最大限度地變更農(nóng)村教化資源不足的狀況。首先要把教化經(jīng)費(fèi)的挪用作為重點(diǎn)抓，把有限的教化資源用到實(shí)處。通過財(cái)政撥款支付修建教學(xué)需求的硬件設(shè)施，提高農(nóng)村老師的工資待遇，激勵(lì)廣闊的師范畢業(yè)生下鄉(xiāng)服務(wù)農(nóng)村基層，完善相關(guān)的管理機(jī)制。

對(duì)策二：全面提升農(nóng)村中小學(xué)老師整體的綜合素養(yǎng)。

加大師資培訓(xùn)力度，促進(jìn)老師專業(yè)素養(yǎng)的形成。清退或分流不合格老師，招收、激勵(lì)大專學(xué)歷的師范院校畢業(yè)生回鄉(xiāng)任教，同時(shí)對(duì)老師的福利等問題要依據(jù)實(shí)際賜予改善。完善農(nóng)村教化資源尤其師資資源配置，促進(jìn)農(nóng)村教化的公允正義。

對(duì)策三：重視德育，促進(jìn)學(xué)生健康特性和諧發(fā)展。

加強(qiáng)和改進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生德育工作，首先要把握好中小學(xué)教化階段青少年身心成長(zhǎng)發(fā)育的特點(diǎn)，把握好不同學(xué)生個(gè)體的特性心理特征和思想、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，從而有的放矢的對(duì)他們進(jìn)行道德情操、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教化，幫助他們樹立科學(xué)的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，確立健康向上的人生目標(biāo)。抓緊這時(shí)期的德育工作，將對(duì)他們一生的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。因此，我們的德育教化必需全面貫徹黨的教化方針，并有機(jī)結(jié)合傳統(tǒng)美德，把握新時(shí)代特點(diǎn)，把德育工作擺在素養(yǎng)教化的首要位置，貫穿于教化教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，要把弘揚(yáng)和培育民族精神作為思想道德建設(shè)極為重要的任務(wù)，納入教化的全過程。要把愛國(guó)主義教化、革命傳統(tǒng)教化、中華傳統(tǒng)美德教化和民主法制教化有機(jī)統(tǒng)一于教材之中，主動(dòng)改進(jìn)教化教學(xué)方法和形式，把傳授學(xué)問、訓(xùn)練技能、培育創(chuàng)新精神和養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣結(jié)合起來。努力營(yíng)造出寬松、和諧、愉悅的“三位一體”德育教化環(huán)境，為培育德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)接班人奠定良好的基礎(chǔ)。

對(duì)策四：深化教化改革，徹底變更農(nóng)村學(xué)生“升學(xué)無望，就業(yè)無路，致富無術(shù)”的局面。

農(nóng)村中小學(xué)教化要與農(nóng)村實(shí)際相結(jié)合。國(guó)家要著力改革農(nóng)村中小學(xué)課程，設(shè)置一些體現(xiàn)農(nóng)村教化特點(diǎn)的好用性課程，使之在提高農(nóng)村人口整體素養(yǎng)的同時(shí)還能更好地為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

對(duì)策五：有力實(shí)施減負(fù)控輟措施。

針對(duì)農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)的現(xiàn)象，一方面要加大義務(wù)教化宣揚(yáng)和實(shí)施力度，確保困難學(xué)生不會(huì)因貧失學(xué)；另一方面要推動(dòng)教化教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)善學(xué)，確保學(xué)生不會(huì)因厭學(xué)而輟學(xué)。同時(shí)，要完善學(xué)校辦學(xué)水平評(píng)估機(jī)制，切實(shí)把“減負(fù)控輟”工作納入教化督導(dǎo)評(píng)估序列并不斷提高評(píng)價(jià)指數(shù)。從而把“減負(fù)控輟”工作納入政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)四位一體的工程中，最大限度的限制學(xué)生流失，最大限度的促進(jìn)農(nóng)村教化的發(fā)展。

六、調(diào)查體會(huì)

農(nóng)村教化是中國(guó)教化最為基礎(chǔ)和浩大的部分，干脆關(guān)系8億多農(nóng)夫的切身利益，如何變更農(nóng)村教化的薄弱現(xiàn)狀，應(yīng)引起國(guó)家、社會(huì)及每個(gè)人的主動(dòng)關(guān)注。農(nóng)村教化任重而道遠(yuǎn)，國(guó)家須要對(duì)農(nóng)村教化加大重視程度、投入資金建設(shè)、推動(dòng)切實(shí)可行的措施。辦好農(nóng)村教化這件大實(shí)事，必需每個(gè)人攜手努力，讓我們期盼農(nóng)村教化取得很好的成果，期盼將來的農(nóng)村教化能促進(jìn)國(guó)家的發(fā)展。

通過這次考察活動(dòng)，我不僅對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教化的現(xiàn)狀有了較為深化的了解和分析。同時(shí)，還增加了對(duì)老師事業(yè)的酷愛和憧憬，增加了發(fā)奮學(xué)習(xí)、努力完善自己，為報(bào)效祖國(guó)、促進(jìn)教化發(fā)展奠定良好的思想基礎(chǔ)。

農(nóng)村教化調(diào)研報(bào)告2

一、引言

建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村是我國(guó)所必需面臨的一項(xiàng)重大歷史任務(wù)，全面建設(shè)小康社會(huì)，最艱難最繁重的任務(wù)在農(nóng)村。新中國(guó)成立半個(gè)世紀(jì)以來，尤其是改革開放以來，國(guó)家相繼作出了《關(guān)于教化體制改革的確定》，頒布了《中華人民共和國(guó)義務(wù)教化法》等一系列法律和法規(guī)，實(shí)行了行之有效的政策措施，促使我國(guó)農(nóng)村義務(wù)教化事業(yè)長(zhǎng)足發(fā)展，為農(nóng)村培育了一大批有文化的勞動(dòng)者。自從提出了黨的十六屆五中全會(huì)上提出了“建設(shè)新農(nóng)村”的口號(hào)后，國(guó)家就在農(nóng)村這一塊實(shí)行了一系列的支農(nóng)惠農(nóng)政策，努力促進(jìn)農(nóng)村的和諧發(fā)展。在新農(nóng)村建設(shè)中探究更好的道路，貢獻(xiàn)自我的力氣是我們的職責(zé)。

三農(nóng)問題，是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重大問題，沒有農(nóng)村廣闊地區(qū)的現(xiàn)代化，也就不行能實(shí)現(xiàn)整個(gè)國(guó)家的現(xiàn)代化。在農(nóng)村普及就能義務(wù)教化，關(guān)系到廣闊農(nóng)村中小學(xué)健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，關(guān)系到億萬農(nóng)夫素養(yǎng)的提高，關(guān)系到整個(gè)農(nóng)業(yè)，農(nóng)村的發(fā)展。

改革開放以來，我國(guó)實(shí)現(xiàn)了基本普及九年義務(wù)教化和基本掃除青壯年文盲的歷史性任務(wù)，應(yīng)當(dāng)說這是很了不得的成就?？墒?，義務(wù)教化尤其是農(nóng)村義務(wù)教化還面臨著許多的困難。

毋庸諱言，作為實(shí)現(xiàn)"兩基"目標(biāo)"重中之重"的農(nóng)村教化是不容樂觀。許多典型調(diào)查證明，農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際輟學(xué)率比上述國(guó)家統(tǒng)計(jì)數(shù)字高得多。這種狀況與《中國(guó)教化改革與發(fā)展綱要》規(guī)定的到xx年全國(guó)農(nóng)村普及九年制義務(wù)教化標(biāo)準(zhǔn)，初等教化和初級(jí)中等教化的輟學(xué)率、完成率，分別限制在1%和3%左右，尚有必需差距。此外，一些交通不便、書籍報(bào)刊難以到達(dá)的邊遠(yuǎn)山區(qū)，小學(xué)、初中甚至中學(xué)生因?yàn)闊o書報(bào)閱讀，漸漸又變?yōu)樾碌奈拿せ虬胛拿ぁ?/p>

科教興國(guó)是中國(guó)的基本國(guó)策，沒有農(nóng)業(yè)、農(nóng)村的現(xiàn)代化，國(guó)家的現(xiàn)代化就是一句空話，而實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村現(xiàn)代化的關(guān)鍵在科技，基礎(chǔ)是教化。任何一個(gè)取消肯定平均主義政策的社會(huì)，人口素養(yǎng)的差異都將干脆導(dǎo)致效率的差異，進(jìn)而導(dǎo)致收入結(jié)果的差異。

為進(jìn)一步促進(jìn)《義務(wù)教化法》在大塘鎮(zhèn)的貫徹實(shí)施，為了更好的了解韶關(guān)市大塘鎮(zhèn)農(nóng)村義務(wù)教化情景，作為在校的高校生我們進(jìn)取響應(yīng)校團(tuán)委組織的20xx年高校生志愿者暑期文化、科技、衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)農(nóng)村兩個(gè)禮貌建設(shè)的發(fā)展。今年暑假依據(jù)學(xué)院支配與大塘鎮(zhèn)政府的幫助下，基于對(duì)家鄉(xiāng)的酷愛，懷著期望家鄉(xiāng)辛勤勞作的人們過上完備生活的愿望，于20xx年7月份對(duì)我市大塘鎮(zhèn)貫徹實(shí)施《義務(wù)教化法》情景進(jìn)行為期三天的專題調(diào)研。我們期望以次促進(jìn)家鄉(xiāng)的教化事業(yè)的良好發(fā)展，推動(dòng)家鄉(xiāng)的全面小康社會(huì)建設(shè)。

二、項(xiàng)目設(shè)計(jì)與運(yùn)作

⒈項(xiàng)目組成人員

⒉調(diào)查方式

我們選擇了問卷式與訪談式相結(jié)合的調(diào)查方式，問卷式調(diào)查用于收集標(biāo)準(zhǔn)化的定量資料，訪談式調(diào)查用于收集非標(biāo)準(zhǔn)化的無結(jié)構(gòu)的定性資料，兩種方式相互補(bǔ)充，相互驗(yàn)證，以克服單一方法的局限性，使我們的調(diào)查活動(dòng)從深度和廣度兩個(gè)方面得以體現(xiàn)。

⑴問卷式調(diào)查

調(diào)查問卷共發(fā)放30份

問卷調(diào)查中問卷設(shè)計(jì)是最為重要的工作環(huán)節(jié)。我們將問卷資料按這樣的依次排列：被調(diào)查者家庭和個(gè)人基本情景，被調(diào)查者所在學(xué)?；厩榫?，被調(diào)查者學(xué)習(xí)心理及學(xué)習(xí)行為。

⑵訪談式調(diào)查

問卷式調(diào)查法當(dāng)然有其不行替代的作用，如對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)字的量化分析，保證了它的廣泛性、客觀性，但也有所局限。例如，有些被調(diào)查者很有想法、有觀點(diǎn)，在調(diào)查問卷中難以體現(xiàn)出來，而這些想法、觀點(diǎn)對(duì)于我們的分析具有重要價(jià)值;有的調(diào)查資料很難經(jīng)過問卷得到答案，特殊是有關(guān)切理動(dòng)機(jī)、認(rèn)知度、價(jià)值觀等深層次的資料，機(jī)械的問卷形式和簡(jiǎn)潔概括的選項(xiàng)回答的問題，限制了我們得到豐富的、特性化的信息，彌補(bǔ)單線用問卷式調(diào)查的不足。以往的調(diào)查員經(jīng)過寫調(diào)查員手記將一些認(rèn)為有價(jià)值的談話記錄下來。本次調(diào)查我們采納訪談法，正式想經(jīng)過這種應(yīng)對(duì)面的交談的方式，協(xié)作調(diào)查問卷，力爭(zhēng)從廣度和深度兩個(gè)方面，探詢武漢市黃陂區(qū)部分鄉(xiāng)村義務(wù)教化現(xiàn)狀。

在訪談人群選擇上，我們以教化主體中心，主要對(duì)學(xué)校老師進(jìn)行了訪談。

3、調(diào)查地點(diǎn)

本次調(diào)查活動(dòng)是在韶關(guān)市大塘針的大塘中學(xué)綻開的。為了進(jìn)一步獲得真實(shí)數(shù)據(jù)，我們還派組員前往韶關(guān)市馬壩鎮(zhèn)教化局了解學(xué)校情景。

三、實(shí)踐活動(dòng)的有關(guān)情景報(bào)告

1、基本情景

大塘中學(xué)現(xiàn)有理解義務(wù)教化在校生xx人，住宿生800人，老師80人，其中80%以上大專學(xué)歷，10多名本科學(xué)歷。xx年，全鎮(zhèn)小學(xué)適齡兒童入學(xué)率為101%，九年義務(wù)教化完成率101.7%。近年來，縣政府高度重視義務(wù)教化工作，仔細(xì)貫徹實(shí)施《義務(wù)教化法》，在加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)、加大投入力度、完善經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制、推動(dòng)城鄉(xiāng)均衡發(fā)展、加強(qiáng)老師隊(duì)伍建設(shè)、提升素養(yǎng)教化水同等方面做了許多工作，取得了明顯成效。

(一)實(shí)施素養(yǎng)教化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?？h政府進(jìn)取貫徹教化方針，更新教化理念，實(shí)施素養(yǎng)教化。一是加強(qiáng)和改善學(xué)校的德育工作，圍繞愛國(guó)主義、誠(chéng)信教化等主題，增加德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。二是切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，組織開展各種愛好小組活動(dòng)，注意培育學(xué)生獨(dú)立思索本領(lǐng)、創(chuàng)新本領(lǐng)和實(shí)踐本領(lǐng)。三是改革教化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制和考試招生制度，進(jìn)取探究公開公正公允的學(xué)業(yè)考試、舉薦選拔與綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合的招生考試制度改革，全面推動(dòng)新課程改革，使素養(yǎng)教化的導(dǎo)向地位更為突顯。

(二)加強(qiáng)師資建設(shè)，老師隊(duì)伍整體水平明顯提高。教化發(fā)展，老師為本。近年來，縣政府和教化主管部門不斷加強(qiáng)老師隊(duì)伍建設(shè)。一是改革老師調(diào)配制度。對(duì)畢業(yè)生安排、老師進(jìn)城等實(shí)行按需考錄，把好老師進(jìn)口關(guān)。二是加強(qiáng)老師職業(yè)道德建設(shè)，經(jīng)過實(shí)施“青藍(lán)工程”、“名師名校長(zhǎng)工程”和“老師素養(yǎng)提升工程”，提高老師隊(duì)伍整體素養(yǎng)。三是加強(qiáng)老師職業(yè)培訓(xùn)，隨著教材的改革，政府部門也對(duì)老師進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)上崗，使老師適應(yīng)教材與社會(huì)形式的發(fā)展。

(三)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境有所提高，學(xué)校近幾年新建宿舍、試驗(yàn)樓與綜合樓，這都使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境有所改善，使學(xué)生進(jìn)一步感受到政策給他們帶來的一系列好處。

(四)社會(huì)、政府、學(xué)校都賜予學(xué)生莫大的幫忙，在學(xué)校內(nèi)設(shè)立助學(xué)金，幫忙貧困生完成學(xué)業(yè)，對(duì)于輟學(xué)的學(xué)生，老師也會(huì)其家長(zhǎng)行進(jìn)勸解，作思想工作。使學(xué)校切實(shí)落實(shí)學(xué)生們的義務(wù)教化。

2、存在的主要問題

大塘中學(xué)義務(wù)教化事業(yè)發(fā)展取得了很大的成果，但離人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教化資源的需求還有較大差距，面臨著很多困難，存在著以下幾個(gè)主要問題。

(一)城鄉(xiāng)義務(wù)教化發(fā)展不夠均衡。近年來，各級(jí)政府致力于改善農(nóng)村辦學(xué)條件，提高教化教學(xué)質(zhì)量，城鄉(xiāng)教化均衡發(fā)展的.趨勢(shì)日益明朗，但差距照舊較大。一是教學(xué)設(shè)施不均衡。城鄉(xiāng)學(xué)校在硬件設(shè)施建設(shè)、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備等方面存在較大差距。二是師資配備不均衡。名師名校長(zhǎng)多集中在城區(qū)學(xué)校，農(nóng)村學(xué)校比較缺乏。三是生源配置不均衡。城區(qū)學(xué)校班額過大，“消化不了”，而農(nóng)村學(xué)校班額偏小，部分村小還存在“復(fù)式教學(xué)”現(xiàn)象。

(二)義務(wù)教化經(jīng)費(fèi)保障水平仍舊較低。各級(jí)政府不斷加大義務(wù)教化經(jīng)費(fèi)保障力度，但教化經(jīng)費(fèi)供應(yīng)與需求之間的沖突照舊突出。一是基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入不足，如學(xué)校生物園，只能供學(xué)生觀看而沒太大實(shí)質(zhì)用途，操場(chǎng)過于簡(jiǎn)陋，在黃土平地上用簡(jiǎn)潔的用粉筆勾出跑道，等等。二是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備嚴(yán)峻缺乏。三是公用經(jīng)費(fèi)和培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)驚慌。部分農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)規(guī)模小，學(xué)生數(shù)少，生均公用經(jīng)費(fèi)難以維持學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)。由于老師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)沒有列入財(cái)政預(yù)算，學(xué)校普遍缺乏老師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。

(三)學(xué)校周邊環(huán)境仍舊存在隱患。據(jù)了解，在大塘中學(xué)旁邊有一間生產(chǎn)碳酸鈣的廠，在工廠開工時(shí)時(shí)常會(huì)產(chǎn)生些粉末狀的顆粒，這對(duì)學(xué)生與老師的健康都造成必需的危急。

四、幾點(diǎn)提議

教化是民族振興的基石，是最大的民生工程。為了進(jìn)一步推動(dòng)《義務(wù)教化法》的貫徹實(shí)施，不斷提升教化現(xiàn)代化水平，全面改善民生，促進(jìn)社會(huì)和諧，特提出如下提議：

(一)進(jìn)一步加大《義務(wù)教化法》宣揚(yáng)力度，依法推動(dòng)義務(wù)教化工作?？h政府要進(jìn)一步加大對(duì)《義務(wù)教化法》的宣揚(yáng)力度，各級(jí)干部不僅僅要學(xué)法知法，還要學(xué)深學(xué)透，充分把握義務(wù)教化的強(qiáng)制性、公益性、公允性等特點(diǎn)，用法律規(guī)范辦學(xué)行為，自覺履行工作職責(zé)，進(jìn)一步強(qiáng)化政府對(duì)義務(wù)教化的保障職責(zé)和依法治教意識(shí)，真正把教化事業(yè)擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，構(gòu)成全社會(huì)關(guān)切、支持義務(wù)教化發(fā)展的良好氛圍。

(二)進(jìn)一步加大經(jīng)費(fèi)投入力度，提高教化現(xiàn)代化水平。義務(wù)教化實(shí)行國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，縣政府為主管理的體制，所以縣政府要切實(shí)負(fù)起管理職責(zé)。依據(jù)義務(wù)教化經(jīng)費(fèi)投入精神，一要進(jìn)取包裝項(xiàng)目爭(zhēng)取省撥資金，進(jìn)取爭(zhēng)取省財(cái)政一般性轉(zhuǎn)移支付規(guī)模，確保學(xué)生人均公用經(jīng)費(fèi)到達(dá)市定基本標(biāo)準(zhǔn)(小學(xué)、初中分別不低于500元和800元)，滿意教化教學(xué)基本須要;縣政府用于實(shí)施義務(wù)教化財(cái)政撥款的增長(zhǎng)比例應(yīng)當(dāng)高于財(cái)政常常性收入的增加比例。二要加大現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備投入力度。要從過去重點(diǎn)保障硬件設(shè)施建設(shè)轉(zhuǎn)入現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的投入上來，不斷加強(qiáng)學(xué)校信息化和教學(xué)現(xiàn)代化建設(shè)。四要適當(dāng)向農(nóng)村傾斜經(jīng)費(fèi)?？h政府編制預(yù)算，應(yīng)向農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校傾斜，特別教化學(xué)校生均公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)高于一般學(xué)校。

(三)進(jìn)一步整合和優(yōu)化教化資源，促進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教化均衡發(fā)展。促進(jìn)義務(wù)教化均衡發(fā)展，是教化公允的本質(zhì)要求，是構(gòu)建和諧社會(huì)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作?？h政府應(yīng)當(dāng)合理配置教化資源，改善薄弱學(xué)校的辦學(xué)條件。一要重視義務(wù)教化發(fā)展規(guī)劃編制，合理布局校網(wǎng)，確保教化設(shè)施建設(shè)與居住人口和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相協(xié)調(diào)。二要提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校辦學(xué)水平，經(jīng)過政策傾斜、城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對(duì)幫扶等措施，加快農(nóng)村學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，努力使每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)都有一所貼合當(dāng)?shù)貙?shí)際的示范性學(xué)校。三要關(guān)注弱勢(shì)群體受教化問題?？h政府要探討解決民工子女享受免費(fèi)義務(wù)教化問題，進(jìn)一步改善民工子女就學(xué)環(huán)境;要按有關(guān)文件精神解決特教學(xué)生護(hù)理費(fèi)問題;要建立健全留守兒童寄宿的各項(xiàng)管理制度，妥當(dāng)解決留守兒童的教化和生活問題。四要成立教化督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，對(duì)義務(wù)教化工作執(zhí)行法律法規(guī)情景、教化教學(xué)質(zhì)量以及義務(wù)教化均衡發(fā)展?fàn)顩r等進(jìn)行督導(dǎo)，督導(dǎo)報(bào)告要向社會(huì)公布。

(四)進(jìn)一步建立健全激勵(lì)機(jī)制，切實(shí)加強(qiáng)老師隊(duì)伍建設(shè)?！读x務(wù)教化法》規(guī)定，縣政府應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)老師培育工作，實(shí)行措施發(fā)展老師教化，制定老師培訓(xùn)規(guī)劃，主動(dòng)組織校長(zhǎng)、老師的培訓(xùn)和流淌。

(五)進(jìn)一步更新教化理念，提升素養(yǎng)教化水平。推動(dòng)素養(yǎng)教化是提高義務(wù)教化質(zhì)量和水平的關(guān)鍵和必定要求。縣政府要全面貫徹國(guó)家教化方針，堅(jiān)持育人為本，德育為先，為學(xué)校開展素養(yǎng)教化營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍。同時(shí)要督促教化主管部門進(jìn)一步深化教化教學(xué)改革，更新教化理念，創(chuàng)新教化模式，探究教化規(guī)律，以培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐本領(lǐng)為重點(diǎn)，努力構(gòu)筑學(xué)生德智體美全面發(fā)展的教化教學(xué)機(jī)制和平臺(tái)，提升素養(yǎng)教化水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，辦好人民滿足的教化。

五、回首實(shí)踐效果，細(xì)心體會(huì)收獲

雖然這次調(diào)研時(shí)間短暫，但我們仔細(xì)落實(shí)學(xué)校關(guān)于社會(huì)實(shí)踐的要求和規(guī)定，努力開展各項(xiàng)工作。為每次打算要進(jìn)行的活動(dòng)就進(jìn)行安排。此次時(shí)間給我們帶來的很大的影響，它使我們走出學(xué)校，走出課堂，走向社會(huì)，走上了與實(shí)踐相結(jié)合的道路，到社會(huì)的大課堂上去經(jīng)受風(fēng)雨，見識(shí)世面，增長(zhǎng)才能，以實(shí)際行動(dòng)去實(shí)踐。社會(huì)實(shí)踐雖然比較辛苦，是慶幸還是依戀回想起來，才發(fā)覺，原先乏味中充溢著期望，苦澀中流露出甘甜。學(xué)校里學(xué)生們純真、可愛的笑臉給我們留下了完備的回憶。

經(jīng)過本次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，一方面，我們熬煉了自我的本領(lǐng)，在實(shí)踐中成長(zhǎng);另一方面，我們服務(wù)當(dāng)?shù)匕傩?，造福?dāng)?shù)厝嗣?更重要的是我們獲得了在課本里與學(xué)校內(nèi)學(xué)不到的學(xué)問。但在實(shí)踐過程中，我們也表現(xiàn)出了閱歷不足，相識(shí)問題不夠全面等問題，使我們回到學(xué)校后更加要珍惜在校學(xué)習(xí)的時(shí)間，努力駕馭更多的學(xué)問，并不斷深化到實(shí)踐中，檢驗(yàn)自我的學(xué)問，熬煉自我的本領(lǐng)，為今后更好地服務(wù)于社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，我們將在不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，站在一個(gè)新的起點(diǎn)，以我們所擁有的理論學(xué)問和拼搏精神，去展示新世紀(jì)高校生開拓創(chuàng)新、不斷進(jìn)取的風(fēng)采。這一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)將牢記在我們的腦海里，它讓我們理解了許多有關(guān)人生的價(jià)值和意義。

農(nóng)村教化調(diào)研報(bào)告3

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)絹碓较嘧R(shí)到早期教化對(duì)人的一生的巨作用，相識(shí)到生命早期教化的特別重要性，人們也越來越多地關(guān)注兒童的發(fā)展。讓每個(gè)兒童都接受良好的早期教化，為他們一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，已經(jīng)成為全社會(huì)共同的責(zé)任。我國(guó)在《面對(duì)21世紀(jì)教化振興行動(dòng)安排》中也明確提出：“實(shí)施素養(yǎng)教化，要從幼兒階段抓起。”雖然幼兒教化問題得到改進(jìn)，但也存在很多問題，尤其是農(nóng)村，幼兒教化問題頗多。農(nóng)村學(xué)前教化成果和問題同在，機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存。

一、農(nóng)村幼兒園教化的現(xiàn)狀分析

對(duì)于教學(xué)內(nèi)容方面：一是缺乏相宜于農(nóng)村幼兒園的教材。調(diào)查發(fā)覺農(nóng)村幼兒學(xué)習(xí)的教材主要是立足于城鎮(zhèn)幼兒園，多內(nèi)容源自于那些具有現(xiàn)代氣息的城市課程資源，而農(nóng)村孩子身邊熟識(shí)的、摸得著、看得見的、豐富的農(nóng)村自然與文化資源，卻極少在教材中體現(xiàn)。老師只能從教材到教材，照本宣科，幼兒被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況難以變更。課巢排不盡合理，教學(xué)內(nèi)容比較單一，主要是學(xué)習(xí)，而像繪畫、唱歌、進(jìn)行小制作等很少，不利于孩子愛好的培育，不利于其全面發(fā)展。某些學(xué)校迎合家長(zhǎng)的要求，教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化，幼兒接受比較困難，影響學(xué)習(xí)愛好。60%的家長(zhǎng)認(rèn)為“學(xué)好課本學(xué)問，考試得高分”尤為重要，26%的家長(zhǎng)覺得養(yǎng)成良好的禮貌習(xí)慣也很重要。二是村里一些幼兒園的課間較為單調(diào)，很少有幼師組織孩子做嬉戲，孩子門基本上都是自己玩自己的，學(xué)校若是有滑梯、秋千等設(shè)施還好，但是農(nóng)村學(xué)校的條件都比較差，不具備這些設(shè)施，幼兒們的課間并沒有我們想象中的豐富多彩。三是調(diào)查發(fā)覺幼兒的作業(yè)負(fù)擔(dān)較輕，66%的家長(zhǎng)認(rèn)為作業(yè)適中、負(fù)擔(dān)一般，27%的家長(zhǎng)認(rèn)為作業(yè)太少，7%認(rèn)為孩子作業(yè)多、負(fù)擔(dān)重。

關(guān)于幼兒園收費(fèi)問題，約有65%的家長(zhǎng)表示能接受，6%認(rèn)為不能接受，29%說無所謂交多少，家里就一孩子?！澳愫⒆泳妥x的幼兒園是否存在亂收費(fèi)現(xiàn)象？”部分家長(zhǎng)并不明確知道是否存在亂收費(fèi)的現(xiàn)象。當(dāng)問及“假如存在亂收費(fèi)，您會(huì)實(shí)行什么方式解決？”101%都選擇忍氣吞聲，“他們亂收費(fèi)沒，我們也不清晰，就算亂收費(fèi)了，我們也沒方法，別人交，我們就交，為了孩子嘛！”

最終是幼兒的入園率不能達(dá)到百分百，少部分四五歲的小孩仍在家里玩耍。對(duì)于有校車接送的孩子基本都去上學(xué)了，但是還有一些家長(zhǎng)覺得幼兒園較遠(yuǎn)接送不便利又無校車接送，就讓孩子在家多呆些時(shí)間。

二、存在這些現(xiàn)象的緣由

從幼兒園方面：幼兒園布局不合理，“入園難”的問題在偏遠(yuǎn)農(nóng)村尤為突出。調(diào)查發(fā)覺，城鄉(xiāng)學(xué)前教化資源配置極不均衡，市區(qū)和城郊鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園密集，農(nóng)村幼兒園極少，導(dǎo)致不少家距市區(qū)較遠(yuǎn)的家長(zhǎng)，不得不進(jìn)城租房陪伴幼兒入園，不僅增加了家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，也影響了他們正常的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。幼兒園也都程度不同的存在著房屋簡(jiǎn)陋、場(chǎng)地狹小、設(shè)備陳舊等問題。某些幼兒園對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施、老師工資等的投入太少，由于工資待遇太低，致使農(nóng)村幼兒老師人心擔(dān)心，流淌性；有肯定專業(yè)水平的幼兒老師不愿在農(nóng)村幼兒園任教，造成農(nóng)村幼兒園師資質(zhì)量不高，特殊是專業(yè)素養(yǎng)與實(shí)際須要差距很。學(xué)前教化機(jī)構(gòu)的管理體制不順，沒有經(jīng)費(fèi)和人員保障。教化行政部門普遍映，學(xué)前教化經(jīng)費(fèi)從未納入財(cái)政專項(xiàng)預(yù)算，一般是占用義務(wù)教化經(jīng)費(fèi)；幼兒老師沒有納入國(guó)家編制序列，多是在小學(xué)編制中調(diào)劑；對(duì)幼兒園管理乏力，服務(wù)不到位。從幼師了解到，學(xué)校從來沒有組織過對(duì)老師的專業(yè)培訓(xùn)。

從老師方面：幼師的受教化水平?jīng)]有完全達(dá)到要求，有的“幼師”是在學(xué)?！按蚬ぁ钡?，并不是從幼教專業(yè)畢業(yè)的，沒有經(jīng)過正規(guī)的培訓(xùn)，職業(yè)技能水平較低。當(dāng)問及對(duì)孩子的老師有何評(píng)價(jià)，多數(shù)覺得還行，責(zé)任心較強(qiáng)，有耐性；然而，也有的家長(zhǎng)說老師對(duì)孩子的關(guān)切不夠，甚至有多學(xué)生體罰的現(xiàn)象。

從家長(zhǎng)方面：就拿收費(fèi)來說，很少有家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)校是否亂收費(fèi)了，要多少就交多少，就算有也寧愿忍氣吞聲，沒想過向教化局舉報(bào)等來維權(quán)。社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求或期望也隨之變高，主要是希望孩子能學(xué)習(xí)好，讀書成才。但是有的.家長(zhǎng)認(rèn)為教化孩子是學(xué)校老師的事，把孩子交到學(xué)校就行了，很少了解孩子的學(xué)習(xí)狀況。調(diào)查發(fā)覺，農(nóng)村出門在外的家長(zhǎng)好像更關(guān)切孩子的學(xué)習(xí)，他們會(huì)打電話詢問老師和抽空輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。

從政府方面：政府對(duì)農(nóng)村幼兒園的政策不完善，出臺(tái)的支持幼兒園發(fā)展的政策較少，對(duì)幼兒園的經(jīng)費(fèi)投入不夠，幼兒園發(fā)展較為艱難，教化部門依法行政的力度不夠，缺乏規(guī)范化管理。一些地方對(duì)幼兒園違規(guī)行為查處不力。辦園以盈利為目的亂收費(fèi)等問題得不到剛好解決、未經(jīng)登記注冊(cè)非法辦園。

三、對(duì)于這些現(xiàn)狀應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手

對(duì)于幼兒園方面：在學(xué)校的信息公開欄里公布收費(fèi)狀況，讓廣家長(zhǎng)心中有數(shù)，接受監(jiān)督。要堅(jiān)持幼兒園的公益性質(zhì)，合理收費(fèi)，實(shí)行評(píng)級(jí)分類，按類別等級(jí)和地域區(qū)分確定保育費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，資助農(nóng)村僻家庭子女入園。對(duì)現(xiàn)有公、民辦幼兒園老師實(shí)行必要的專業(yè)培訓(xùn)考核制度，對(duì)現(xiàn)有公、民辦幼兒園老師實(shí)行必要的專業(yè)培訓(xùn)考核制度。嚴(yán)格準(zhǔn)入制度，做到持證上崗，確保幼師的質(zhì)量。加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，為幼兒營(yíng)造歡樂學(xué)習(xí)生活的環(huán)境。制定、完善農(nóng)村幼兒園老師工資待遇、社會(huì)保障制度和職稱評(píng)定制度，改善農(nóng)村幼兒園老師待遇，逐步做到民辦園老師與公辦園老師同工同酬，激勵(lì)和愛護(hù)農(nóng)村幼兒老師安心從教，并吸引中師和中師以上學(xué)歷的畢業(yè)生到農(nóng)村幼兒園任教，以穩(wěn)定農(nóng)村幼兒老師隊(duì)伍。

對(duì)于家長(zhǎng)方面：訂正“教化是學(xué)校的事”的錯(cuò)誤觀念，加強(qiáng)同幼兒園的聯(lián)系，主動(dòng)關(guān)切孩子的成長(zhǎng)，多與孩子溝通，相識(shí)到生命早期教化的特別重要性，變更育兒觀念，孩子不僅僅是學(xué)好課本學(xué)問，更重要的是養(yǎng)成良好的習(xí)慣，學(xué)會(huì)如何做人，這應(yīng)當(dāng)是教化的最終目的吧。

對(duì)于政府方面：堅(jiān)持多種形式發(fā)展幼兒教化的方針，政府對(duì)幼兒教化予以充分關(guān)注，促進(jìn)教化的化發(fā)展。要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)幼兒教化的基礎(chǔ)性、普及性、公允性和福利性地位。加地方政府投資的力度，實(shí)現(xiàn)幼教經(jīng)費(fèi)的逐年增長(zhǎng)，逐步提高幼教經(jīng)費(fèi)在教化經(jīng)費(fèi)中的比例。擴(kuò)政府的資金運(yùn)用范圍，漸漸使每個(gè)孩子都能享受到政府和社會(huì)的關(guān)懷，實(shí)現(xiàn)早期教化公允。制定實(shí)惠政策，加政府的隱性投資，激勵(lì)社會(huì)多種力氣辦園。減輕幼兒園的負(fù)擔(dān)，激勵(lì)社會(huì)資金用于舉辦不同體制、不同形式的幼教機(jī)構(gòu)，發(fā)揮社會(huì)力氣辦園的主體作用。加強(qiáng)對(duì)幼兒園的監(jiān)督與管理，重視平安的督查。

農(nóng)村教化調(diào)研報(bào)告4

調(diào)查時(shí)間：20xx年8月15日到20xx年8月25日

調(diào)查地點(diǎn)：河北省昌黎縣荒佃莊鎮(zhèn)

調(diào)查對(duì)象：荒佃莊中心小學(xué)，周慶恩中學(xué)，昌黎縣第九中學(xué)調(diào)查目的：教化在我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)中有著不行動(dòng)搖的重要地位，我們黨和政府也非常重視，最近又提出了要在20xx年之前把我國(guó)建設(shè)成為教化大國(guó)的安排。我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村人口較多。據(jù)統(tǒng)計(jì)：我國(guó)有80%的學(xué)生是在農(nóng)村接受中小學(xué)教化的，這些學(xué)生的素養(yǎng)會(huì)影響到我國(guó)整體學(xué)生的素養(yǎng)，而農(nóng)村的教化條件、教學(xué)水同等在總體上都低于城鎮(zhèn)學(xué)校，因此，農(nóng)村的中小學(xué)教化顯得尤為重要。

我的家鄉(xiāng)河北省昌黎縣荒佃莊鎮(zhèn)（村）與省內(nèi)其他農(nóng)村地區(qū)相比，經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較好，地區(qū)的發(fā)展很大程度上取決于當(dāng)?shù)氐慕袒癄顩r即人才狀況。為了了解家鄉(xiāng)中小學(xué)的教化狀況，暑假期間，我來到坐落于荒佃莊鎮(zhèn)的一所小學(xué)——荒佃莊中心小學(xué)、一所初級(jí)中學(xué)——周慶恩中學(xué)，以及一所高級(jí)中學(xué)——昌黎縣第九中學(xué)進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查，現(xiàn)將此次調(diào)研狀況報(bào)告如下：

一、農(nóng)村中小學(xué)教化狀況

隨著九年義務(wù)教化實(shí)施，國(guó)家對(duì)農(nóng)村中小學(xué)投資力度加大，農(nóng)村中小學(xué)教化現(xiàn)狀比以前有所改善，農(nóng)村中小學(xué)的整風(fēng)光 貌已發(fā)生了巨大的改變。首先是在校舍上，基本上改為教學(xué)樓，寬敞光明，為學(xué)生供應(yīng)了更為優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境；其次是教學(xué)的硬件設(shè)施上，擁有配套的全新桌椅，圖書、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應(yīng)的配備；第三是在學(xué)校的師資隊(duì)伍有所壯大。但是，仍舊存在不少問題，比如教化經(jīng)費(fèi)短缺，師資水平不高，應(yīng)試教化制度照舊，學(xué)生自身素養(yǎng)低以及生源不斷流失等，狀況令人擔(dān)憂。

（一）教化經(jīng)費(fèi)短缺、教化設(shè)施短缺老舊

國(guó)家投入到教化事業(yè)的經(jīng)費(fèi)，大部分還是用于城市重點(diǎn)學(xué)校的發(fā)展上，農(nóng)村學(xué)校的教化經(jīng)費(fèi)很是不足。在調(diào)查過程中，這三所學(xué)校的校長(zhǎng)們表示，由于資金不足，學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施狀況不是非常樂觀。

1、雖然基本上都有相應(yīng)的教學(xué)樓，但廁所也是一個(gè)不行忽視的問題。由于農(nóng)村衛(wèi)生條件制約，廁所大部分置于樓外，且距離教學(xué)樓較遠(yuǎn)，蹲位又很少（基本在十個(gè)左右），對(duì)全校那么多師生來說，上廁所也是一種困難。

2、體育設(shè)施總體不夠，最好的學(xué)校全部的也只是籃球架四副，乒乓球臺(tái)二張，單、雙杠幾幅而已，部分體育設(shè)施存在著平安隱患。而依據(jù)調(diào)查知，各學(xué)校操場(chǎng)也沒有綠化。

3、試驗(yàn)設(shè)施較少，只有一到兩個(gè)試驗(yàn)室?；緵]有音樂教學(xué)設(shè)施。

4、雖然學(xué)校配置上了電腦和多媒體設(shè)備（每所學(xué)校有一到兩個(gè)多媒體教室），卻因無法滿意老師打算課件所需的資金而使那些電腦基本閑置，這和城市學(xué)校里每個(gè)教室配置多媒體設(shè)備，每位老師配置一臺(tái)電腦的水平相差甚遠(yuǎn)。

5、圖書量為1010冊(cè)左右，大部分是一些較為破舊、久未更新的書刊、過期的雜志等。

（二）老師的業(yè)務(wù)水平不高，工作負(fù)擔(dān)重

1、師資水平低

都說一個(gè)好學(xué)校不能沒有好老師。而農(nóng)村中小學(xué)的老師隊(duì)伍中，根本沒有所謂的教學(xué)能手，學(xué)科帶頭人等優(yōu)秀老師，而剛畢業(yè)安排來的年輕老師，在熬煉一兩年后立刻被較大的學(xué)校挖走，農(nóng)村學(xué)校成為了新老師的“練兵場(chǎng)”。在這種狀況下，面對(duì)目前的教化改革，老師們顯得力不從心。試想，這樣的一支隊(duì)伍擔(dān)當(dāng)著培育新型人才的艱難任務(wù)，談何簡(jiǎn)單，而為了緩解老師的壓力，學(xué)校不得不聘請(qǐng)代課老師，然而最終結(jié)果就是導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量變得較差。

2、老師負(fù)擔(dān)重

在我們農(nóng)村中小學(xué)中，多數(shù)老師依舊是用“一支粉筆＋一張嘴＋一本書”的傳統(tǒng)方法來完成教學(xué)，而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽、寫、讀、背、考”。這種原始落后的教學(xué)方式，不但不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的須要，而且加重了師生負(fù)擔(dān)，消耗了他們大量時(shí)間和精力，取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。

3、老師培訓(xùn)落后

農(nóng)村中小學(xué)老師仍是以“閱歷型”、“辛苦型”為主，缺乏“探討型”、“創(chuàng)建型”的老師。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容要具有開放性、交叉性、整合性、綜合性，老師傳統(tǒng)的專業(yè)學(xué)問儲(chǔ)備已經(jīng)不能滿意實(shí)施新課程教學(xué)的須要，老師必需加強(qiáng)培訓(xùn)、自學(xué)自研，不斷豐富和完善自己的學(xué)問結(jié)構(gòu)。由于學(xué)校學(xué)習(xí)資源的限制，老師外出培訓(xùn)成果在校內(nèi)得不到鞏固練習(xí)和剛好消化理解，不能內(nèi)化和深化，久而久之，出現(xiàn)培訓(xùn)成果的流失。老師自學(xué)自研的落后嚴(yán)峻影響了老師專業(yè)的發(fā)展和素養(yǎng)的提高。

（三）口頭的素養(yǎng)教化，實(shí)質(zhì)的'應(yīng)試教化

在所調(diào)查的三所學(xué)校的老師、學(xué)生中，有80%的人對(duì)當(dāng)前的應(yīng)試教化制度提出劇烈不滿：學(xué)生要考得高，而老師更要教得精彩，雙方壓力特別大！現(xiàn)行的素養(yǎng)教化只限于口頭上喊喊，而實(shí)際行動(dòng)仍是應(yīng)試教化。應(yīng)試教化的思想以深深的禁錮著老師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，但家長(zhǎng)和社會(huì)則過分看重于學(xué)生的成果和學(xué)校的教學(xué)結(jié)果，導(dǎo)致縣鎮(zhèn)教化部門對(duì)學(xué)校和老師們定指標(biāo)、下任務(wù)，依據(jù)期末統(tǒng)考、會(huì)考的成果來對(duì)學(xué)校和老師進(jìn)行考核，排名次，考得不好的學(xué)校的校長(zhǎng)和老師會(huì)受到通報(bào)指責(zé)，影響?yīng)劷鸢l(fā)放、評(píng)模，晉級(jí)等。

學(xué)生們每天不僅要完成應(yīng)有的作業(yè)，還得去死記硬背那些乏味的課本學(xué)問，這種狀況下，學(xué)校就成了個(gè)“讀死書”的場(chǎng)所，學(xué)生的思維實(shí)力、視察實(shí)力限于一個(gè)狹窄的范圍內(nèi)，得不到充分的熬煉，導(dǎo)致大部分人高分低能，無法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

（四）學(xué)生自身素養(yǎng)低，生源不斷流失

在調(diào)查中我了解到，在學(xué)生的生活環(huán)境中存在著諸多因素影響農(nóng)村教化的發(fā)展。農(nóng)村孩子由于受地域條件的制約，普遍存在著接受學(xué)前教化很不規(guī)范的現(xiàn)象，絕大多數(shù)幼兒只接受一年的學(xué)前教化就進(jìn)入小學(xué)，錯(cuò)過了幼兒智力發(fā)展的最佳期，造成學(xué)生發(fā)展很不均衡。農(nóng)村家庭教化的不到位導(dǎo)致學(xué)生較為任性，在學(xué)校里表現(xiàn)得自由散漫，不遵守學(xué)校的制度，不敬重老師；很多中小學(xué)生，癡迷于網(wǎng)吧，一些染上網(wǎng)癮的學(xué)生常常逃學(xué)，甚至夜不歸宿，長(zhǎng)此以往只好退學(xué)回家。農(nóng)村的優(yōu)秀學(xué)生都流失到城市重點(diǎn)中小學(xué)，在生源上，農(nóng)村的學(xué)生要比較差些。

隨著人們收入水平提高，家庭條件較好的家長(zhǎng)為了使孩子得到良好的教化，不惜花大價(jià)錢送孩子進(jìn)城讀書，而家庭條件較差的家長(zhǎng)也因看到上學(xué)沒有好出路，讓孩子初中畢業(yè)就回家勞動(dòng)，更有甚者，小學(xué)便輟學(xué)回家。農(nóng)村學(xué)校的生源嚴(yán)峻流失，這給學(xué)校的教學(xué)帶來很大影響，制約其發(fā)展。

二、變更農(nóng)村中小學(xué)教化現(xiàn)狀的策略

這次調(diào)查中，我主要了解了以上四個(gè)問題，就此，我提出以下的解決建議：

（一）保證教化經(jīng)費(fèi)，改善辦學(xué)條件

每年國(guó)家在教化事業(yè)上的投入都相當(dāng)可觀，但不難得知，這些資金中絕大多數(shù)被用在了城市重點(diǎn)學(xué)校的建設(shè)上，農(nóng)村學(xué)校少之又少。所以為變更這種現(xiàn)象，各級(jí)教化部門應(yīng)當(dāng)成立特地機(jī)構(gòu)，對(duì)資金的流向、用途進(jìn)行特地監(jiān)督管理，堅(jiān)決杜絕發(fā)放過程中的克扣、偏流現(xiàn)象，確保經(jīng)費(fèi)合理安排。同時(shí)多渠道籌措教化經(jīng)費(fèi)，并且政策盡可能向薄弱、偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中小學(xué)地區(qū)傾斜。定額、定時(shí)、定量地通過銀行將鄉(xiāng)村教化的經(jīng)費(fèi)劃撥給鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，這樣可避開教化經(jīng)費(fèi)在多個(gè)中間環(huán)節(jié)的截留現(xiàn)象，又可保證鄉(xiāng)村教化經(jīng)費(fèi)的穩(wěn)定性、均等性、牢靠性。同時(shí)，購置必需的教化儀器設(shè)備和圖書資料，使村辦中小學(xué)辦學(xué)條件、管理水平、教化教學(xué)質(zhì)量有明顯提高。只有這樣，農(nóng)村的教化事業(yè)才會(huì)有資金的保障，才會(huì)漸漸發(fā)展起來！

（二）減輕師生壓力，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

老師應(yīng)當(dāng)盡力減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，在最少的考試訓(xùn)練下發(fā)揮學(xué)生的最大潛力。學(xué)校要開展形式多樣的德育課程，復(fù)原音體美課程，使學(xué)生得到全面發(fā)展，不至于成為“書呆子”。讓學(xué)生的包袱減輕，老師的壓力減小，這樣才能更好的完成教與學(xué)的工作，為以后素養(yǎng)教化的實(shí)施鋪平道路。

只有老師隊(duì)伍強(qiáng)大了，學(xué)校的教學(xué)水平才能提高，農(nóng)村的教化狀況才能改善。上級(jí)教化部門應(yīng)統(tǒng)籌下級(jí)老師安排狀況，對(duì)須要老師的學(xué)校剛好補(bǔ)充，而且要確保他們?cè)趯W(xué)校任職的時(shí)限，不能中途轉(zhuǎn)校。政府和教化主管部門應(yīng)注意老師培訓(xùn)的常常性，創(chuàng)建條件和機(jī)會(huì)使農(nóng)村中小學(xué)老師能夠參與接著教化。通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，駕馭現(xiàn)代化教學(xué)手段，在學(xué)問的廣度和深度上不斷有所完善，從而提高老師的整體素養(yǎng)。另一方面，老師要不斷提高自身的教學(xué)技能和教化責(zé)任感，依據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和素養(yǎng)教化的要求，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

（三）更新教化觀念，開展素養(yǎng)教化

素養(yǎng)教化是一種突誕生存實(shí)力和生活實(shí)力的教化?？梢允箤W(xué)生相識(shí)到具有真才實(shí)學(xué)、一技之長(zhǎng)的重要意義，要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。保證音樂美術(shù)體育等課程的課時(shí)，重視課外活動(dòng)的開展，拓寬學(xué)生的視野，培育學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐實(shí)力和創(chuàng)新思維。同時(shí)，也要注意提高農(nóng)村教化管理者的素養(yǎng)教化管理水平。打破學(xué)校之間的嚴(yán)格界限，實(shí)行跨校兼課，體、音、美老師到不同學(xué)校授課，讓校校有歌聲、校校有球聲、校校有繪畫。激勵(lì)優(yōu)秀老師到薄弱學(xué)校任教。

（四）從學(xué)校本身去變更，解決生源問題

對(duì)于學(xué)生流失輟學(xué)嚴(yán)峻的問題，學(xué)校必需改善自身的教學(xué)環(huán)境和教化成果，以好的成果讓學(xué)生家長(zhǎng)信服。同時(shí)學(xué)校加強(qiáng)宣揚(yáng)力度，對(duì)自己進(jìn)行全方面的宣揚(yáng)，和其他學(xué)校對(duì)比，講清利弊，使那些盲目擇校的家長(zhǎng)們有更清晰的相識(shí)。對(duì)家庭條件差的學(xué)生，校方應(yīng)盡力呼吁社會(huì)力氣去幫助他們，老師應(yīng)常常到學(xué)生家中走訪，對(duì)留守兒童、隔代撫養(yǎng)所產(chǎn)生的問題應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的心理輔導(dǎo)，打消學(xué)生家長(zhǎng)因缺錢讓孩子輟學(xué)的念頭。只有學(xué)校提高自身的實(shí)力，才能保住生源，使農(nóng)村中小學(xué)更加健康發(fā)展！

三、本次調(diào)查的體會(huì)和感悟

鄧小平同志曾說過：“忽視教化的領(lǐng)導(dǎo)者，是缺乏遠(yuǎn)見的不成熟的領(lǐng)導(dǎo)者，就領(lǐng)導(dǎo)不了現(xiàn)代化建設(shè)，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要像抓好經(jīng)濟(jì)工作那樣抓好教化工作”?；A(chǔ)教化是面對(duì)將來的事業(yè)，今日的學(xué)生到了將來就是建設(shè)現(xiàn)代化的中堅(jiān)力氣。不要“偏心”，抓好義務(wù)教化，尤其是農(nóng)村義務(wù)教化刻不待時(shí)！

感謝學(xué)校給了我一個(gè)了解農(nóng)村中小學(xué)教化狀況機(jī)會(huì)，感謝家鄉(xiāng)中小學(xué)校的協(xié)作，我對(duì)家鄉(xiāng)農(nóng)村中小學(xué)教化狀況有了一個(gè)深層次的了解，農(nóng)村教化狀況不容樂觀，必需抓緊解決資金問題和提高老師隊(duì)伍的水平，這樣，其他問題才會(huì)迎刃而解，農(nóng)村教化才會(huì)走上素養(yǎng)教化之路。

農(nóng)村教化調(diào)研報(bào)告5

增加綜合國(guó)力，提高全民素養(yǎng)，是二十一世紀(jì)科技時(shí)代國(guó)家強(qiáng)大的基本體現(xiàn)，因此人們漸漸相識(shí)到了教化的重要性，人們對(duì)學(xué)問的苛求程度越來越大，全民受教化的程度越來越高。然而大多數(shù)人卻忽視了農(nóng)村教化的重要性。

毋庸直言，新世紀(jì)的中國(guó)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展正處在特別重要的時(shí)期。目前，我國(guó)農(nóng)業(yè)在總體上實(shí)現(xiàn)了溫飽、進(jìn)入小康的前兩步目標(biāo)，已經(jīng)起先向基本實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的戰(zhàn)略目標(biāo)邁進(jìn)。然而，中國(guó)農(nóng)村教化的現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂。目前，我國(guó)農(nóng)夫整體素養(yǎng)較低，難以適應(yīng)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)須要的狀況，這將成為阻礙我國(guó)農(nóng)業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的最大障礙。這樣，如何培育具有較高文化素養(yǎng)的新時(shí)代農(nóng)村人材，適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)改革和社會(huì)發(fā)展的須要，就成為農(nóng)村教化改革和發(fā)展的重要任務(wù)。而農(nóng)村教化改革和發(fā)展的重要內(nèi)容就是普及農(nóng)村義務(wù)教化。

應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，新中國(guó)成立半個(gè)世紀(jì)以來，尤其是改革開放以來，國(guó)家相繼作出了《關(guān)于教化體制改革的確定》，頒布了《中華人民共和國(guó)義務(wù)教化法》等一系列法律和法規(guī)，實(shí)行了行之有效的政策措施，促使我國(guó)農(nóng)村義務(wù)教化事業(yè)長(zhǎng)足發(fā)展，為農(nóng)村培育了一大批有文化的勞動(dòng)者。但是，由于受傳統(tǒng)教化的影響，長(zhǎng)期以來，農(nóng)村教化結(jié)構(gòu)單一，職業(yè)教化和成人教化薄弱，教學(xué)內(nèi)容缺乏地方特色，一些地方往往把升學(xué)教化作為教化工作唯一追求的目標(biāo)，忽視中小學(xué)畢業(yè)生對(duì)生產(chǎn)學(xué)問和技術(shù)的須要。于是，造成了這樣的結(jié)果：投入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線越早的人，往往文化水平較低（文盲、半文盲，小學(xué)、初中流失生或畢業(yè)生），農(nóng)村汲取運(yùn)用科學(xué)技術(shù)的實(shí)力較弱，貧困地區(qū)尤其突出。教化是一個(gè)國(guó)家持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。在農(nóng)村教化管理體制上，長(zhǎng)期是教化部門一家管教化，對(duì)農(nóng)村的須要考慮較少，致使農(nóng)村教化與當(dāng)?shù)厣a(chǎn)和群眾生活脫節(jié)，造成教化在育人、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、推動(dòng)社會(huì)全面進(jìn)步的功能得不到充分發(fā)揮，影響了廣闊農(nóng)夫參加辦學(xué)和送子女入學(xué)的主動(dòng)性?？平膛d國(guó)是中國(guó)的基本國(guó)策，沒有農(nóng)業(yè)、農(nóng)村的現(xiàn)代化，國(guó)家的現(xiàn)代化就是一句空話，而實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村現(xiàn)代化的關(guān)鍵在科技，基礎(chǔ)是教化。任何一個(gè)取消肯定平均主義政策的社會(huì)，人口素養(yǎng)的差異都將干脆導(dǎo)致效率的差異，進(jìn)而導(dǎo)致收入結(jié)果的差異。

結(jié)合我國(guó)農(nóng)村教化的大好形勢(shì)，本人在新學(xué)期之初對(duì)我縣部分農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行了深化地走訪了解，從中總結(jié)出我縣現(xiàn)階段農(nóng)村教化現(xiàn)狀中出現(xiàn)的一些問題：

一、學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)驚慌。

據(jù)調(diào)查的狀況，當(dāng)?shù)卣贸龅挠邢拶Y金來辦鄉(xiāng)村教化，是不能滿意廣闊農(nóng)村青少年對(duì)教化的需求的。學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)主要由上級(jí)主管部門根據(jù)學(xué)校學(xué)生人數(shù)撥給，但農(nóng)村學(xué)校規(guī)模較小，生源有限，回?fù)芙?jīng)費(fèi)往往是杯水車薪，根本不足以維持學(xué)校正常辦公辦學(xué)。而且有的貧困地區(qū)由于財(cái)政吃緊還會(huì)挪用教化經(jīng)費(fèi)，層層克扣，造成辦公經(jīng)費(fèi)更加驚慌。有些地方主管教化部門卻不顧農(nóng)村的現(xiàn)狀而要求一些小學(xué)、中學(xué)肯定要達(dá)到“普九標(biāo)準(zhǔn)”，這無異是在讓學(xué)校背負(fù)沉重的負(fù)擔(dān)。更有些學(xué)校為應(yīng)付上級(jí)的各種檢查，花費(fèi)巨額的款待費(fèi)。導(dǎo)致農(nóng)村教化的發(fā)展變得越來越艱難，農(nóng)村學(xué)校的負(fù)債累累將嚴(yán)峻阻礙農(nóng)村教化的發(fā)展。

二、農(nóng)村小學(xué)教化的課程不完備。

由于鄉(xiāng)村小學(xué)比較分散，加上經(jīng)濟(jì)的制約，農(nóng)村小學(xué)課程除語文、數(shù)學(xué)之外，往往缺少英語，體育，音樂，美術(shù)等課程，或有開設(shè)但無專業(yè)老師任教，甚至由主科老師將全部課程一手包辦。但主科老師因缺乏足夠?qū)W問水平，無法進(jìn)行正常的教學(xué)，所以往往這些本該開設(shè)的科目就成了一種擺設(shè)，每天的課程表中雖說有這些科目，但結(jié)果上的卻是語文課、數(shù)學(xué)課或自習(xí)課，結(jié)果嚴(yán)峻影響了小學(xué)生的全面發(fā)展。

三、教學(xué)配套設(shè)施不完善。

由于鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的不發(fā)達(dá)和學(xué)校辦公經(jīng)費(fèi)驚慌，使很多必備的體育器材，試驗(yàn)設(shè)備，音美工具等嚴(yán)峻短缺，甚至是沒有，造成小學(xué)生的音體美發(fā)展不平衡。如科學(xué)課上，常常是老師照本宣科，把這一節(jié)課的內(nèi)容從頭到尾講完就算完成這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，但學(xué)生卻無法通過自己動(dòng)手做試驗(yàn)來了解一些基本自然現(xiàn)象，這樣就制約了學(xué)生對(duì)大自然事物的認(rèn)知實(shí)力。在小學(xué)英語教學(xué)中，以聽和講為主，但學(xué)校因缺乏聽力器材，學(xué)生根本就無法通過聽來較對(duì)所講的內(nèi)容，所以有的學(xué)生把英語單詞讀成漢語拼音也就不足為奇了。而在體育課上，因無體育器材，我們就只能看到整班的學(xué)生在操場(chǎng)上滿場(chǎng)飛奔的體育課。由于遠(yuǎn)離城鎮(zhèn)，科技，通訊設(shè)備缺乏，諸如電腦多媒體教學(xué)等高科技產(chǎn)品和高科技學(xué)問亦無法在鄉(xiāng)村小學(xué)中普及開來。這些必備的體育器材，試驗(yàn)設(shè)備，音美工具等配套設(shè)施的`短缺，也是拖慢農(nóng)村教化發(fā)展的一個(gè)重要客觀因素。

四、師資力氣嚴(yán)峻不足，老師問題多多。

農(nóng)村學(xué)校任教的老師有許多是民辦老師或代課轉(zhuǎn)正老師，他們的學(xué)歷通常都是初中到中學(xué)水平，而且沒有經(jīng)過正規(guī)的師范教化。由于地方財(cái)政支出有限，老師工資是少之又少，月工資收入大多在一千至一千五百元左右，至于其他如考核獎(jiǎng)，崗位津貼，職位補(bǔ)貼等其他福利則無談起，這樣就給老師的生活帶來沉重的負(fù)擔(dān)。而許多農(nóng)村任教的老師還要擔(dān)當(dāng)一些攤派，如修建馬路、地方報(bào)紙的征訂，接著教化或參與種種培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這些費(fèi)用全都干脆從老師工資中扣除，這些攤派根本就容不得老師反對(duì)，如同強(qiáng)盜攔路搶劫，這些做法干脆損害了老師的利益。一方面由于受我縣經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展滯后的影響，政府在老師工資、住房、福利待遇等沒有較好的吸引力，許多當(dāng)?shù)貙＃ū荆┛茙煼懂厴I(yè)生畢業(yè)后根本不情愿回鄉(xiāng)任教。另一方面沒有經(jīng)過正規(guī)師范教化的民辦老師和代課老師又由于實(shí)力有限而對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)及培育造成阻礙。大多數(shù)從事鄉(xiāng)村教學(xué)十幾年的老老師，缺乏現(xiàn)代高科技學(xué)問，連一般話都講的不是很標(biāo)準(zhǔn)。這就導(dǎo)致教化資源被奢侈，而少年兒童接受學(xué)問的領(lǐng)域變得越來越狹窄。

其中問題最大還是在于農(nóng)村學(xué)校老師編制存在著嚴(yán)峻的不足，幾乎全部的農(nóng)村學(xué)校都面臨著老師緊缺的狀況，這樣就造成老師的工作量不斷地增加。據(jù)統(tǒng)計(jì)，許多學(xué)校平均每個(gè)老師一星期要上18節(jié)課以上，而且還要兼顧不同年級(jí)的主副科教學(xué)，甚至是雙主科。老師們的精神壓力和工作壓力是越來越重，精力上也有些力不從心。在這種狀況下，課堂的教學(xué)質(zhì)量也確定會(huì)隨之下降。因此，解決農(nóng)村老師問題是變更我縣農(nóng)村教化現(xiàn)狀的之根本。

五、資源安排不公允。

在調(diào)查中，可以看到資源安排不公允的現(xiàn)象：各政府、電力、交通等機(jī)構(gòu)擁有資源支配的權(quán)力，它們利用部門所駕馭的權(quán)力最大限度地實(shí)現(xiàn)部門利益，或從財(cái)政安排安排中優(yōu)先得到所需資金，他們的辦公室及職工住房等都是最好的。而教化資源卻少之又少，何況城鎮(zhèn)人口的教化須要被優(yōu)先滿意，農(nóng)村人口得到的教化資源就特別有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿意農(nóng)村人口接受教化的須要。在一所農(nóng)村小學(xué)中我看到一種現(xiàn)象：籃球場(chǎng)是黃泥地，操場(chǎng)是一塊荒田，試驗(yàn)室的儀器陳舊的難以利用。如此的設(shè)施怎么進(jìn)行有效的教學(xué)呢？相反在城鎮(zhèn)的小學(xué)，教學(xué)活動(dòng)多種多樣，體育設(shè)施和其它教學(xué)設(shè)備可以說是完善，如此的差距是為什么？是資源的安排不公允。教化資源安排不公允，使農(nóng)村少年兒童處在教化資源特別短缺的環(huán)境中，而無法接受良好的教化，這不僅嚴(yán)峻阻礙農(nóng)村少年的發(fā)展，而且使農(nóng)村青年就業(yè)更難。

六、輟學(xué)率居高不下。

農(nóng)村農(nóng)夫收入的影響對(duì)兒童接受教化的程度有很大的關(guān)系，有些家庭的經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，使兒童很早就離開學(xué)校，外出打工，流失率不斷上升。據(jù)許多學(xué)校校長(zhǎng)反映，在農(nóng)村學(xué)校中，一至六年級(jí)在校生人數(shù)都是呈現(xiàn)金字塔形的比例，越往高的年級(jí)，學(xué)生的流失就越大，其中約70%的為女生。如何限制學(xué)生不斷地流失，降低輟學(xué)率，這也是擺在教化部門面前的一個(gè)重要課題。

雖然我縣農(nóng)村教化中存在著種種不同的問題，但我們還是要欣喜地看到我縣農(nóng)村教化也有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)：

一、自然環(huán)境優(yōu)勢(shì)：農(nóng)村廣袤的土地，多彩的森林，連綿的山脈，蜿蜒的河流，使得農(nóng)村學(xué)生駕馭了好多課本以外的學(xué)問。

二、社會(huì)環(huán)境優(yōu)勢(shì)：農(nóng)村學(xué)生遠(yuǎn)離繁華的城市，受到社會(huì)環(huán)境的影響比起城鎮(zhèn)學(xué)生來說相對(duì)較小，不簡(jiǎn)單受到一些不良的社會(huì)現(xiàn)象和事物的腐蝕，能夠在一個(gè)相對(duì)健康的社會(huì)環(huán)境中成長(zhǎng)。

三、農(nóng)村人民的淳樸，和善，勤勞，勤儉的優(yōu)秀的品質(zhì)，從一點(diǎn)一滴中對(duì)鄉(xiāng)村兒童進(jìn)行言傳身教。

七、總結(jié)：

我縣農(nóng)村教化，尤其是貧困地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)教化中仍舊存在著很多問題，影響了廣闊的農(nóng)村兒童全面的，健康的持續(xù)發(fā)展，我們應(yīng)當(dāng)賜予更多的關(guān)注。然而我們并不能因?yàn)榇嬖诶щy就畏手畏腳，全盤否定。我們還應(yīng)當(dāng)看到樂觀的前景，很多新畢業(yè)的青年老師正在鄉(xiāng)村小學(xué)老師隊(duì)伍中不斷壯大；各種老師培訓(xùn)課程更加完善；教化投資不斷增多，新的小學(xué)課程像英語，體育等正在漸漸開設(shè)。諸如此類的現(xiàn)象正在農(nóng)村教化改革中日漸成效。特殊是從國(guó)家實(shí)行了農(nóng)村學(xué)生免費(fèi)入學(xué)，以及國(guó)家正大力實(shí)施農(nóng)村教

育兩免一補(bǔ)等實(shí)惠政策，我信任我縣農(nóng)村教化和城市教化的差距會(huì)漸漸消逝。

農(nóng)村教化調(diào)研報(bào)告6

今年暑假我在農(nóng)村進(jìn)行了“農(nóng)村中小學(xué)教化問題”調(diào)查。本次調(diào)查以小學(xué)和初中的農(nóng)村老師、學(xué)生、家長(zhǎng)為主要對(duì)象，調(diào)查的四個(gè)部分分別是：教學(xué)問題、老師問題、學(xué)生問題、家長(zhǎng)問題。其中以老師問題和學(xué)生問題為重點(diǎn)。

一、調(diào)查的目的、意義以及調(diào)查方法

隨著新一輪課程改革和素養(yǎng)教化的普遍推行，農(nóng)村中小學(xué)的教化問題更加明顯地暴露出來了。對(duì)此老師埋怨、學(xué)生埋怨、家長(zhǎng)埋怨。為了找到問題的實(shí)質(zhì)，把握問題的關(guān)鍵，從而向有關(guān)部門、有關(guān)人士發(fā)出呼吁,我進(jìn)行了“農(nóng)村中小學(xué)教化問題”調(diào)查。本次調(diào)查以走訪調(diào)查及問卷座談的形式為主，走訪了兩個(gè)中小學(xué)，調(diào)查了小學(xué)生20人，初中生30人，老師及校長(zhǎng)15人。通過調(diào)查，了解了農(nóng)村老師、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)教化的看法及其總體教化狀況，并對(duì)中國(guó)農(nóng)村教化的發(fā)展方向和模式做了進(jìn)一步的思索。

二、調(diào)查的基本狀況

1．教學(xué)問題

在農(nóng)村，九年義務(wù)教化已無法滿意絕大多數(shù)家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)教化的要求，他們要求上中學(xué)、上高校,大部分的的家長(zhǎng)希望孩子拿到高校以上學(xué)歷。在回答上升中的緣由時(shí)，90%的學(xué)生選擇是因?yàn)樗麄冏约合矏圩x書，而選擇是家長(zhǎng)要求的僅為10%。從以上數(shù)據(jù)表明,相當(dāng)多的學(xué)生和家長(zhǎng)已經(jīng)相識(shí)到了受教化的重要性。

孩子們是渴望學(xué)問的，農(nóng)村也是須要人才和技術(shù)的。但是從調(diào)查狀況看，農(nóng)村中小學(xué)教化存在著許多問題，主要包括以下幾方面：

（1）公共教化經(jīng)費(fèi)短缺，導(dǎo)致辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差。教化主管部門的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)素養(yǎng)教化不夠重視，教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋，老師隊(duì)伍教法相對(duì)陳舊嚴(yán)峻影響著素養(yǎng)教化的實(shí)施。

（2）師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，總體素養(yǎng)不高。

（3）思想觀念落后，教化價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化。調(diào)查中沒有一個(gè)孩子表示將來會(huì)回到自己的家鄉(xiāng)。

（4）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段脫離農(nóng)村實(shí)際，人才培育與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)。

2．老師問題

調(diào)查發(fā)覺，相當(dāng)大數(shù)量的老師對(duì)生活表示不滿足，感到壓力很大。我總結(jié)了一下，有以下幾個(gè)方面緣由：

（一）不合理的農(nóng)村教化編制導(dǎo)致農(nóng)村老師的工作量很大。

（二）盡管近些年來大力提倡素養(yǎng)教化，主動(dòng)推動(dòng)實(shí)施著新課程改革，但高考制度依舊注意的是成果，老百姓認(rèn)可的還是能真正變更孩子命運(yùn)的考試分?jǐn)?shù)，升學(xué)率也就關(guān)乎學(xué)校生存。面對(duì)這些局勢(shì)，老師感覺壓力很大。

（三）最近幾年教化部門出于維護(hù)學(xué)生權(quán)益考慮，對(duì)老師限制許多，比如不準(zhǔn)體罰學(xué)生等。然而受社會(huì)大環(huán)境的影響，學(xué)生特性越來越強(qiáng)，紀(jì)律越來越差，暴力傾向突出，打架斗毆時(shí)有發(fā)生，談戀愛的越來越多，老師對(duì)學(xué)生的組織與管理難度也越來越大,壓力是只增不減。

3．學(xué)生問題

在調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)看法或?qū)W習(xí)主動(dòng)性方面，大部分學(xué)生都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)大部分是家長(zhǎng)、老師壓出來的，成果認(rèn)可高，重視分?jǐn)?shù)的達(dá)80%。在所學(xué)課程中，選擇英語最薄弱的`學(xué)生比例最高，約占一半。通過和學(xué)生們接觸，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，我覺得制約農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的主要因素是農(nóng)村中小學(xué)生學(xué)習(xí)易受外界因素的影響，須要不斷督促才能仔細(xì)學(xué)習(xí)。學(xué)生們將學(xué)習(xí)效果不志向主要?dú)w因于學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn)，但由于60%的農(nóng)村學(xué)生一般都要擔(dān)當(dāng)部分家務(wù)勞動(dòng)，難以保證他們擁有足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間。此外，農(nóng)村基礎(chǔ)教化條件較差、學(xué)習(xí)資源匱乏、老師的教化思想觀念落后等問題也嚴(yán)峻制約著農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4．家長(zhǎng)問題

在回答“你覺得所在地區(qū)教化狀況如何”的問題時(shí)，80%的家長(zhǎng)選擇“一般”，10%的家長(zhǎng)認(rèn)為“較差”。可以看出，許多家長(zhǎng)對(duì)當(dāng)?shù)亟袒癄顩r并不滿足。當(dāng)問及“您對(duì)孩子在校表現(xiàn)狀況了解程度”時(shí)，只有15%的家長(zhǎng)表示很了解，而選擇“基本不知道”的占20%。然而在回答“對(duì)孩子學(xué)習(xí)上關(guān)切程度”時(shí)，卻有60%的家長(zhǎng)表示很關(guān)切。這其中好像存在著沖突，即對(duì)孩子在校表現(xiàn)基本不知道又何以說對(duì)孩子學(xué)習(xí)很關(guān)切呢？對(duì)此我詢問了部分家長(zhǎng)，原來許多家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)孩子學(xué)習(xí)成果的關(guān)切即是對(duì)孩子學(xué)習(xí)關(guān)切的全部表現(xiàn)。

三、解決農(nóng)村教化問題的對(duì)策和建議

結(jié)合調(diào)查狀況以及個(gè)人思索，我認(rèn)為，要解決農(nóng)村教化問題，應(yīng)主要抓以下幾點(diǎn)：

1．改善老師待遇，改革教化系統(tǒng)的人事制度，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，解決“老師行為滯后”問題

解決“老師行為滯后”問題的有效方法：一是提高老師的工資水平，為他們供應(yīng)接受接著教化和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)保障；二是改革教化系統(tǒng)的人事制度，保證老師考核的公開性、公正性、科學(xué)性，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境；三是提高接著教化和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量，變更當(dāng)前接著教化中的形式主義和低效局面。

2．在一般教化中滲透職業(yè)教化，使農(nóng)村初中生成長(zhǎng)為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的復(fù)合型人才

我們可以嘗試在農(nóng)村初中進(jìn)行初中后職業(yè)教化——學(xué)期職業(yè)培訓(xùn)。實(shí)行職業(yè)教化應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向、符合農(nóng)村的條件，培育緊缺人才,只有這樣，才能促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展。

3．解構(gòu)封閉傳統(tǒng)體制，充分利用社會(huì)資源，主動(dòng)支持社會(huì)力氣興辦教化機(jī)構(gòu)私立學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一種補(bǔ)充、激活農(nóng)村教化的最好形式。然而，在我們當(dāng)?shù)剞r(nóng)村，私立學(xué)校幾乎沒有。最終使我們的教化成為獨(dú)家經(jīng)營(yíng)。因此應(yīng)大力支持和促進(jìn)民辦教化健康發(fā)展，以切實(shí)擴(kuò)大中學(xué)的辦學(xué)規(guī)模，解決農(nóng)村初中上升中的瓶頸問題，緩解升學(xué)的巨大壓力。

中國(guó)70％的人口在農(nóng)村，農(nóng)村義務(wù)教化階段學(xué)生高達(dá)1.6億。然而農(nóng)村中小學(xué)教化的現(xiàn)狀并不志向，反而面臨著諸多問題與困難。在農(nóng)村，雖然絕大多數(shù)家庭通過各種途徑尚能承受孩子接受教化的支出，但仍舊有少數(shù)孩子因家庭貧困，未圓上中學(xué)、考高校的幻想?，F(xiàn)代社會(huì)提倡人們關(guān)注弱勢(shì)群體，這些因經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)的孩子們應(yīng)當(dāng)?shù)玫缴鐣?huì)更多的關(guān)切和幫助，助他們圓自己的讀書幻想！我呼吁各級(jí)教化部門和社會(huì)各界都應(yīng)意識(shí)到發(fā)展農(nóng)村教化的迫切性，賜予農(nóng)村教化更多的支持，把更多優(yōu)秀的老師吸引到農(nóng)村中小學(xué)去，提高農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)農(nóng)村教化和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展!

農(nóng)村教化調(diào)研報(bào)告7

學(xué)問經(jīng)濟(jì)時(shí)代，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，教化能否為國(guó)家的須要培育合適的人才是國(guó)家富強(qiáng)的前提，優(yōu)秀的師資力氣是保證，而老師隊(duì)伍的合理化培育又是確保優(yōu)秀師資成長(zhǎng)的源泉。在眾多培育途徑中，師范院校畢業(yè)生的教化實(shí)習(xí)是提高新老師成長(zhǎng)最有效的途徑之一。因而教化實(shí)習(xí)是師范教化中的重之重。

教化實(shí)習(xí)是高師院校專業(yè)教學(xué)安排的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生三年系統(tǒng)學(xué)習(xí)的一個(gè)全面檢驗(yàn)和考察。通過教化實(shí)習(xí)，加強(qiáng)了師范生理論與實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生擺脫只會(huì)紙上談兵的尷尬局面，加深了師范生對(duì)老師職業(yè)的相識(shí)和理解，有利于幫助學(xué)生走向老師崗位；因此，教化實(shí)習(xí)的質(zhì)量是將來教化特殊是基礎(chǔ)教化能否很好很快發(fā)展的前提條件。

一、教化實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

教化實(shí)習(xí)也是保障師范生就業(yè)的綜合培訓(xùn)，然而隨著近幾年師范生就業(yè)壓力的極度膨化，不少師范生卻選擇了退避三舍，放棄了這一訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，而很多中小學(xué)也表示不情愿接收師范生來校實(shí)習(xí)。

（一）師范生教化實(shí)習(xí)參加程度與心理狀態(tài)

調(diào)查顯示，高校師范生實(shí)際參與教化實(shí)習(xí)的人數(shù)比例極低，特殊是選擇分散實(shí)習(xí)的師范生中又有相當(dāng)一部分根本就沒有參與任何形式上的教化實(shí)習(xí)。他們表示：

1、如今的中小學(xué)老師崗位以高度飽和，老師的數(shù)量需求已趨向于零，因此老師職業(yè)對(duì)于他們來書已成泡影；況且對(duì)老師職業(yè)本身就沒太大愛好，與這一無緣的職業(yè)也只能是擦肩而過了。

2、目前的就業(yè)之于本科畢業(yè)生來本身已相當(dāng)嚴(yán)峻，何況是師范專業(yè)。而如今的探討生比諸本科生可謂之趨勢(shì)驟升，在考研之風(fēng)日熱的席卷之下，一大批本科畢業(yè)生起先籌備自己的考研大計(jì)，也就無暇顧及教化實(shí)習(xí)了。這樣一方面可短暫緩解當(dāng)前日趨升溫的就業(yè)難的局面，一方面可獲得學(xué)問層次和學(xué)歷，從而有更高的就業(yè)平臺(tái)。

（二）中小學(xué)不愿接收高校師范生來校實(shí)習(xí)

學(xué)校校領(lǐng)導(dǎo)指出：對(duì)于高校師范生實(shí)習(xí)，其本身是要受到法律愛護(hù)和中小學(xué)支持的，即是說中小學(xué)有義務(wù)為高校供應(yīng)教化實(shí)習(xí)的平臺(tái)，而作為高校實(shí)習(xí)的大后方。但就最近幾年來接收的師范專業(yè)實(shí)習(xí)生來看，教化實(shí)習(xí)給中學(xué)帶來的負(fù)面影響已有較大突現(xiàn)，實(shí)習(xí)學(xué)生的教化實(shí)習(xí)已經(jīng)影響到他們的正常教學(xué)秩序甚至教學(xué)質(zhì)量的提升，這才是他們?yōu)閹煼渡鷣硇?shí)習(xí)而深感頭疼的理由。

1、實(shí)習(xí)生的師范技能還存在著極大的缺陷，已經(jīng)不能滿意如今中學(xué)生的學(xué)問需求。校方表示：一方面，實(shí)習(xí)生的綜合素養(yǎng)偏低，他們所具有的技能相當(dāng)刻板，對(duì)課堂的駕馭和對(duì)學(xué)問的運(yùn)用顯得都還很生硬。而現(xiàn)今的中小學(xué)生已不同于幾年前，他們獨(dú)具的心理特征和思維模式已有很多新的改變。

2、師范生的實(shí)習(xí)往往會(huì)影響到學(xué)校正常教學(xué)秩序。校方認(rèn)為：每一個(gè)學(xué)校都有自己特定的管理模式，而這些剛從學(xué)校走出來的高校生們由于對(duì)學(xué)校、地方缺乏必要的了解，用他們自己認(rèn)為較民主、科學(xué)的方式來參加教學(xué)管理，給中學(xué)生的潛意識(shí)造成肯定影響，進(jìn)而影響到學(xué)校教學(xué)工作全局。

這些結(jié)果都表明，存在教化實(shí)習(xí)呈現(xiàn)當(dāng)前狀態(tài)的主觀緣由乃是教化實(shí)習(xí)被漠視的主要緣由，即師范生對(duì)待教化實(shí)習(xí)的'心態(tài)和師范生自身所具有的綜合素養(yǎng)。

二、緣由分析

即存在于師范生自身方面的一些不足的表現(xiàn)。

中學(xué)校方領(lǐng)導(dǎo)們一樣認(rèn)為，師范生所具有的師范技能是師范生沒有意識(shí)去培育，這是師范生存在這一系列弊病的根源。

1、學(xué)問儲(chǔ)備極其欠缺，對(duì)學(xué)問精確性把握不足。

老師職業(yè)的性質(zhì)要求老師具有的學(xué)問層次遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生的，這就要求老師具有廣博的學(xué)問儲(chǔ)備。只有老師有足夠的學(xué)問，才能從多角度的向?qū)W生將一個(gè)問題相識(shí)的全面、詳細(xì)；而只有老師對(duì)學(xué)問駕馭足夠深刻，才能給學(xué)生透析出問題的本質(zhì)而將學(xué)問轉(zhuǎn)化成為現(xiàn)實(shí)的事物。而現(xiàn)今的師范生，他們的知道是儲(chǔ)備僅停留在中學(xué)層次，這就是說讓一個(gè)中學(xué)剛畢業(yè)的學(xué)生去給中學(xué)生講課，這本身就是不太可行的。

2、缺乏處理各種關(guān)系的軟實(shí)力。

如今的青年學(xué)生，自我意識(shí)太強(qiáng)，缺少對(duì)老師職業(yè)的切實(shí)體驗(yàn)和責(zé)任感，對(duì)于師范生，這是他們?nèi)松^、價(jià)值觀的一大缺陷。很多教化實(shí)習(xí)的師范生都是本著熬煉實(shí)力而來，這也無可厚非，可假如將中學(xué)生們作為供應(yīng)給自己熬煉的試驗(yàn)品，那他們的價(jià)值取向就發(fā)生了質(zhì)的改變，這是校方和中學(xué)生們都不能容許的，這事實(shí)上也揭示了師范生缺乏對(duì)老師職業(yè)的責(zé)任感。

并且，由于實(shí)習(xí)動(dòng)機(jī)和目的的自我化，同時(shí)也會(huì)造成實(shí)習(xí)生表達(dá)實(shí)力差、溝通實(shí)力不強(qiáng)，難以應(yīng)對(duì)種種突發(fā)的教學(xué)事務(wù)的多種不良綜合癥，這都是由于他們沒有真實(shí)的將自己置身于學(xué)校和老師崗位造成的；同時(shí)給中學(xué)生們的認(rèn)知造成了較大障礙。

3、師范生實(shí)習(xí)時(shí)間太短。不到一個(gè)月時(shí)間，還沒有熟識(shí)學(xué)校狀況就得走了。很多實(shí)習(xí)師范生講過的課，中學(xué)的老師還得再講一遍；

更有些師范生由于學(xué)問性的錯(cuò)誤，給整個(gè)班級(jí)的學(xué)生所能帶來的誤導(dǎo)是許久的。凡此種種，都對(duì)學(xué)校的教學(xué)秩序造成很大干擾。

綜合以上諸方面，我們不難看出存在于師范生身上的缺陷和不足：一是沒有樹立正確的老師職業(yè)的就業(yè)、從教意識(shí)，缺乏對(duì)老師職業(yè)的崇尚情懷，以致由此產(chǎn)生的人生觀的錯(cuò)誤取向；二是師范生尚缺乏諸多基本的老師職業(yè)所應(yīng)具有的實(shí)力特殊是對(duì)學(xué)科實(shí)力的儲(chǔ)備和應(yīng)用。

三、對(duì)策

教化實(shí)習(xí)本身是聯(lián)系實(shí)習(xí)生、所屬高校、實(shí)習(xí)學(xué)校三者之間的紐帶。在這個(gè)過程中，實(shí)習(xí)生是主角，實(shí)習(xí)學(xué)校是舞臺(tái)，所屬高校是后盾；然而當(dāng)前的教化實(shí)習(xí)現(xiàn)狀卻使這層聯(lián)系滯化。高校師范生教化實(shí)習(xí)所面臨的最大窘境就表現(xiàn)在實(shí)習(xí)學(xué)校出于對(duì)實(shí)習(xí)生教學(xué)技能等方面的質(zhì)疑，不情愿供應(yīng)實(shí)習(xí)生上講臺(tái)的機(jī)會(huì)，這對(duì)師范生的實(shí)習(xí)來說無疑是潛質(zhì)的束縛。而越少上講臺(tái)，就越難培育出優(yōu)秀的實(shí)習(xí)生，進(jìn)而影響到師范生的就業(yè)和師范高校的社會(huì)影響力，于是中學(xué)就更不愿供應(yīng)給師范生教化實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)此以往的惡性循環(huán)，師資的培育將陷入人才難以脫穎而出的怪圈。

因此，剛好應(yīng)對(duì)師范生實(shí)習(xí)出現(xiàn)的種種弊端，已成為保障師范生就業(yè)，為科技進(jìn)步造就人才的有力舉措。

1、首先，師范生自身要樹立堅(jiān)固的從業(yè)意識(shí)，恪守堅(jiān)決地從教信念，以正確的人生觀對(duì)待老師職業(yè)；苦練內(nèi)功，外強(qiáng)素養(yǎng)，為把自己培育成為一名合格的教化工作者而不懈努力。

2、師范高校應(yīng)當(dāng)秉承為社會(huì)培育高素養(yǎng)人才的辦學(xué)宗旨，將學(xué)校的命運(yùn)同學(xué)生的發(fā)展緊密結(jié)合；不斷深化辦學(xué)理念，爭(zhēng)取為教化型人才市場(chǎng)培育出更多的教化工作者。

3、教化是為國(guó)家的現(xiàn)代化建設(shè)而服務(wù)的，而滿意社會(huì)發(fā)展須要的創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為各級(jí)教化發(fā)展的主旋律。教化型人才、師資力氣更是如此，老師的需求已由數(shù)量轉(zhuǎn)向質(zhì)量；因此無論是學(xué)?；蚴莻€(gè)人，都應(yīng)當(dāng)置身于社會(huì)發(fā)展的前列，努力打造創(chuàng)新型人才建設(shè)的雄偉藍(lán)圖。

農(nóng)村教化調(diào)研報(bào)告8

一、調(diào)查概況

我于20xx年9月份，對(duì)我實(shí)習(xí)的一所省中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況了調(diào)查。調(diào)查，對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理的，為地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，教化教學(xué)的性，教化教學(xué)的實(shí)效性，實(shí)施素養(yǎng)教化的新路子，了客觀依據(jù)。

二、調(diào)查方法

1、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

2、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

3、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策

學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋教化價(jià)值觀、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)。問卷調(diào)查在六中學(xué)，共發(fā)問卷80份，回收問卷70份，接近志向的高效樣本數(shù)。

三、調(diào)查結(jié)果

對(duì)學(xué)生問卷調(diào)查分析，中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理的時(shí)代特征。

(一)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

1、教化價(jià)值觀

調(diào)查顯示，大中學(xué)生較為的教化價(jià)值觀。74%的學(xué)生學(xué)習(xí)的作用是自身素養(yǎng)，10%的學(xué)生學(xué)習(xí)的作用是考高校，16%的中學(xué)生考慮。

調(diào)查還顯示，中學(xué)生的教化價(jià)值觀帶有的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。青年人的經(jīng)濟(jì)收入與受教化程度成正比，65%的學(xué)生高校生掙錢多，25%的學(xué)生中學(xué)畢業(yè)生掙錢多，8%的學(xué)生初中畢業(yè)生掙錢多。

2、學(xué)習(xí)

調(diào)查結(jié)果表明，67%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱忱較高，24%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱忱中等，9%的學(xué)生膽怯 學(xué)習(xí)。這與“考高校”意識(shí)淡化是相的。值得留意的是，膽怯 學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占份額。而且，在調(diào)查中還，90%的學(xué)生都有“最厭煩的課程”。學(xué)生膽怯 學(xué)習(xí)或厭煩某些課程的緣由，與老師的教學(xué)方法緊密;與該課程的好用價(jià)值緊密。調(diào)查結(jié)果顯示，86%的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活緊、好用性強(qiáng)的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱忱較高，而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語不感愛好。在學(xué)生厭煩的課程中，英語是初中的核心課程，有45%的學(xué)生“英語以后的生活幾乎用處”。

3、學(xué)習(xí)需求

當(dāng)前，“特長(zhǎng)”是師生的熱門話題，在調(diào)查中，高校生對(duì)“特長(zhǎng)”有的相識(shí)，92%的學(xué)生有感愛好的，且有52%的學(xué)生希望老師的，78%的學(xué)生希望學(xué)到較多的、好用的科技學(xué)問，使之能對(duì)以后的生活工作幫助。

4、學(xué)習(xí)目的

調(diào)查結(jié)果表明，中學(xué)畢業(yè)后的準(zhǔn)備，101%的學(xué)生有讀高校愿望。

(二)當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

調(diào)查顯示，當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比，有不同。

1、教化價(jià)值趨向、務(wù)實(shí)化、功利化

中的大人相識(shí)到了教化的價(jià)值在于幫助的綜合素養(yǎng)，使生存、生活所需的.的文化科學(xué)學(xué)問，