騎鵝旅行記教學設計

騎鵝旅行記教學設計

教學目標

1、通過觀看動畫片片段，想象故事情節(jié)；

2、快速閱讀，了解文章大意；

3、通過閱讀文章內容，能對人物建立初步印象；

4、能對人物性格進行簡潔評價。

教學重點、難點：

1。通過閱讀，指導學生學會、讀懂童話。

2。通過閱讀激發(fā)學生讀書的愛好。

一、談話導入

師：同學們，前一段時間，咱們班全班同學幾乎都在讀一本書，這本書的名字是——生：《尼爾斯騎鵝旅行記》。

師：寵愛這本書嗎？

生：寵愛。

師：今日我們就上一節(jié)讀書溝通課。讓我們一起再次走進這本書，一起回憶跟著尼爾斯的這次奇異的旅行，一起回味《尼爾斯騎鵝旅行記》這本書帶給我們的快樂，一起溝通讀完這本書的收獲。（板書課題）

二、溝通作者和主要內容

師：有兩個話題先跟大家溝通一下。第一個話題：知道《尼爾斯騎鵝旅行記》這本書的作者是誰嗎？生：《尼爾斯騎鵝旅行記》這本書的作者是瑞典女作家塞爾瑪？拉格洛芙。

師：你回答得特殊正確。那誰能說說你對作者有哪些了解呢？

生1：拉格洛芙獲得了1909年諾貝爾文學獎。

生2：拉格洛芙年幼時因下肢疾患，行走艱難，主要靠書籍和會講故事的外祖母朝夕相伴，接觸了大量的童話、神州的民間傳聞等。

生：這部小說是她細致探討飛禽走獸的生活習性和規(guī)律、調查各地的風俗習慣和民間傳聞的基礎上完成的。

師：看來同學們對作者了解得還真是挺多。聽了同學們的介紹，我們不由得對這位瑞典女作家肅然起敬。有人說，作品是由作者和讀者共同完成的，我們作為讀者，在讀書的時候，其實是和作者在進行著一種無聲的溝通。所以，了解作者的身世，以及寫作的相關背景，對于我們理解作品的內容及思想有很大的幫助。

看來，讀一本書，我們首先要關注——

生：書的作者。

師：下面我們來溝通其次個話題：能說說這本書的主要內容嗎？

生1：這本書講的是小男孩尼爾斯很頑皮，特殊寵愛戲弄小動物，結果被小狐仙變成像大拇指一樣大的小人兒。然后跟著大雁去旅行。

生2：這本書講的是小男孩尼爾斯很頑皮，寵愛戲弄小動物，有一次他戲弄小精靈，被小精靈變成像大拇指一樣大的小人兒。尼爾斯為了躲避動物們的追逐，爬到了家鵝的身上。沒想到家鵝奇異地飛上天，和大雁們一起旅行。于是尼爾斯起先了騎鵝旅行。通過這次奇異的旅行，尼爾斯增長了很多見識，結識了摯友。最終尼爾斯回到了家中，復原原形，變成了一個好孩子。

師：說得真不錯。老師很佩服你們的概括實力，用簡短的話概括出了一本書的內容，了不得。

師：同學們，假如剛才我們溝通的兩個話題算是兩個問題的話，你們覺得在這本書中哪兒可以找到答案？

生：在“譯本序”里。

師：對，就在這本書的“譯本序”里。有的書也叫“序言”或“導言”。這部分內容對書的作者、作品的寫作背景、主要內容、寫作特點等都有介紹，讀“序言”能幫我們對整本書有全面的了解。所以讀正文之前，我們首先要讀一讀——

生：序言。（板書：讀序言）

師：老師想問問同學們，讀這本書時，有誰讀過“序言”了？（只有五、六個同學舉手）

師：看來讀過的人不多。好老師希望你們再讀其他書的時候，確定不要忘了先讀一讀“序言”。

三、溝通寵愛的情節(jié)和人物

師：同學們，這本書中，作者是將前后呼應的一個完整的故事，分成一個個獨立成章的小故事來寫的。老師搜集了一些和這本書內容相關的圖片，看著這些圖片，你確定回憶起了書中那一個個好玩的故事。

師：下面咱們來溝通你最寵愛這本書中的哪個故事。

生1：我最寵愛尼爾斯智斗狐貍斯密爾這個故事。因為在這個故事中，尼爾斯表現得特殊英勇。

生2：我最寵愛尼爾斯在海島上和山羊一起斗狐貍的故事，因為我覺得尼爾斯特殊聰慧，戰(zhàn)勝了狐貍，我特興奮。

生3：我寵愛尼爾斯戲弄小精靈那個故事。我覺得尼爾斯很頑皮。

師：在尼爾斯騎鵝旅行的過程中，的確發(fā)生了很多像你們剛才所講的好些好玩的.故事，這些都是構成這本書的精彩的情節(jié)。我們在讀書的時候，應當讀懂書中的情節(jié)。（板書：讀情節(jié)）

師：我們除了要關注書中的情節(jié)，還應當關注什么？

生：關注書中的人物。（板書：讀人物）

師：這本書中有很多人物，能說說你最寵愛誰嗎？先請同學們4人小組內說一說。（學生4人一組溝通。）

師：誰情愿跟大家說一說你寵愛的人物？

生1：我最寵愛尼爾斯，因為他很英勇。

師：能舉例說說為什么說尼爾斯英勇嗎？

生1：因為在狐貍斯密爾要吃大雁的時候，尼爾斯遺忘自己已經被變成了拇指大的小人兒，他英勇地沖上去拽住斯密爾的尾巴，救了大雁，所以我寵愛尼爾斯。

師：你說得很好，其他同學就像他這樣說。

生2：我寵愛雄鵝莫頓，因為他很和善。在海島是他不顧一切地救助小灰雁鄧芬。

生3：我也寵愛雄鵝莫頓，因為他很堅毅。他剛起先向天空飛時，因為他是家鵝，他的肺都要炸了，但是他照舊不放棄，始終向上飛，最終最終成功了。這很值得我們學習。

生4：我寵愛烏鴉“遲鈍兒”。他為了救尼爾斯被狐貍吃了，他是多么和善呀。

生5：我寵愛頭雁阿卡，因為她很有領導才能。她照看隊里的每一個人。

……

師：看來一千個讀者，就會有一千個哈姆雷特。對人物的看法，大家還真是仁者見仁，智者見智。剛才大家說了自己對書中人物的評價，想不想看看幾位“著名評論家”寫的評論？

（課件出示學生寫的評論，學生自由朗讀。）

其一：大雄鵝莫頓是一個信守諾言的人。因為當他和尼爾斯做出“誰也不離開誰，始終到回家”這個承諾時，大雄鵝就起先愛惜尼爾斯。在冰冷的湖上，大雄鵝莫頓用自己的翅膀把尼爾斯護在翅膀下；尼爾斯被烏鴉劫持后，他冒死去救尼爾斯，這體現出了大雄鵝莫頓信守諾言的精神。

大雄鵝莫頓是一個助人為樂的人。當不灰雁翅膀折斷時，大雄鵝莫頓又在第一時間幫助了小灰雁，給它找食、找水，這體現出了大雄鵝莫頓助人為樂的精神。

大雄鵝莫頓是一個執(zhí)著向上的人。當大雁群飛過，讓他一起到北方時，別的家鵝都沒有志氣，只有大雄鵝莫頓充溢信念，英勇地向天空飛去，這體現了大雄鵝執(zhí)著向上的精神。

大雄鵝莫頓身上體現出的這些精神值得我們學習。

其二：尼爾斯是個英勇的人。在《黑夜》這個故事中，一只大雁被狐貍捉走，尼爾斯遺忘了自己還是一個很小的小人兒，他敢去和狐貍作斗爭。

尼爾斯是個淘氣的人。在書中的第一章就寫了尼爾斯戲弄家中的一些小動物，他在戲弄一個小精靈時，不料被小精靈施了妖法，變成了一個拇指大的小人兒。

尼爾斯是一個有情有義的人。當他知道假如自已重新變回人的模樣，雄鵝莫頓就得被媽媽殺死后，尼爾斯就想放棄變回人，寧可跟著大雁們始終這樣旅行下去。

其三：尼爾斯在那段既驚險又好玩兒的旅行的日子里，日日夜夜守在大雄鵝和大雁身邊。他以前特殊

淘氣，經常戲弄小動物，令人厭煩，可是他現在學會了助人為樂，用自己的生命來愛惜別人，令我敬佩。

師：這幾位“評論家”今日也來到了我們的課堂，想不想相識一下？

（三位學生站起，學生們茅塞頓開）

師：大家確定很艷羨他們吧？其實我覺得你們剛才說的，和這三位同學寫得差不多。假如把你們剛才口述的寫下來，也會是一篇很不錯的評論的。老師建議你們讀完一本書也寫一寫這樣的評論。既可以寫對人物的評論，也可以寫對故事情節(jié)的評論。（板書：寫評論）

師：聽了同學們剛才關于書中情節(jié)和人物的溝通，老師感到很興奮。因為你們能將語文課上學到的閱讀、理解課文的方法運用到課外閱讀中。例如，你們能通過人物的動作、語言、神態(tài)等去體會人物的內心世界；透過文字，去感受隱藏在字里行間的人物的情感和他們的喜怒哀樂?？磥?，同學們已經有實力讀整本的書，甚至是長篇小說了。

四、溝通精彩片段

師：我們知道，拉格洛芙因為《尼爾斯騎鵝旅行記》這本書而獲得了諾貝爾文學獎，這本書不但在瑞典家喻戶曉，上至國王首相，下至平民百姓，幾乎每個人都讀過，而且它還被譯成50多種文字，受到世界各國人民的寵愛，由此可見這部作品的經典。我想你們在讀的時候，確定也感受到了這部經典名著的魅力。下面老師就請同學們把你認為精彩的片段，用你精彩的朗讀和大家溝通。

（生有感情地朗讀自己寵愛的片段。）

師：我覺得同學們挺會欣賞的。找的片段都很精彩。老師建議你們把這樣精彩的片段積累下來，摘抄在《摘抄本》上或背誦下來，記在腦子里。（板書：積累）

五、溝通讀書后的收獲

師：讀完這本書，我想同學們確定有很多收獲。情愿把你的收獲和大家共享嗎？你可以參照老師給你的提示，用一句話或幾句話說一說。

（提示：讀完這本書，我知道了。讀完這本書，我明白了。讀完這本書，我了解了。讀完這本書，我想到了。讀完這本書，我積累了。讀完這本書，我懂得了。）

生1：讀完這本書，我知道了不能戲弄小動物，不能欺壓比自己弱小的人。

生2：讀完這本書，我懂得了做錯了事要勇于改正錯誤。

生3：讀完這本書，我想到了我應當像尼爾斯那樣做一個英勇的人。

生4：讀完這本書，我積累了一些好詞好句。例如：惟妙惟肖、異想天開等。

……

師：看來你們的收獲還真不少。我建議同學們每讀完一本書，都應當把自己讀書后的收獲、體會進行讀后整理?？梢园褜腥宋铩⑹聞盏目捶▽懗稍u論；也可以積累自己寵愛的句、段；還可以寫讀后感或制作讀書卡、好書舉薦卡。（板書：寫讀后感、制讀書卡或好書舉薦卡）

六、了解這本書的寫作特點

師：同學們，在這本書的序言中，還為我們介紹了這本書的寫作方面的特點。請同學們聽老師讀，邊聽邊結合書中的描寫，對號入座，體會哪里體現了這引些特點。（師讀特點）

師：俗話說沒有對比，就沒有區(qū)分。和這本書類似的，以游記為題材的書還有很多，比如《綠野仙蹤》、《格列佛游記》等。同學們可以讀一讀。讀后你就會發(fā)覺這本書和別的書在寫法上、在布局某篇上有什么不同之處。

七、總結下課

師：這節(jié)課，我們進行了《尼爾斯騎鵝旅行記》這本書的讀后溝通，在溝通中，我們加深了對這