一年級上冊語文全冊教案【部編版】

PAGEPAGE2一年級上冊語文全冊教案（人教部編版）年級一年級學科語文主備教師復備教師課題天地人課型教材及課標分析《語文課程標準》指出：低年級的識字教學要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。要想讓學生獲得濃厚的識字興趣，積極主動地投入到以后的識字活動中，這一節(jié)的識字體驗尤為重要。然而，剛?cè)胄@，學生良好的學習習慣尚未形成，學習注意力維持時間尚短，學習興趣容易被激發(fā)，也容易消散。因此，識字教學必須建立在“趣味”的基礎上，借助多種活動進行，如，在看圖中識字，在表演中識字等，引導學生經(jīng)歷識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。學情分析剛?cè)胄@，學生良好的學習習慣尚未形成，學習注意力維持時間尚短，學習興趣容易被激發(fā)，也容易消散。因此，識字教學必須建立在“趣味”的基礎上，借助多種活動進行，如，在看圖中識字，在表演中識字等，引導學生經(jīng)歷識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。教學目標知識與技能1.會認“天、地、人、你、我、他”6個生字。2.讀準字音，認清字形。3.結(jié)合漢字演變課件，引導學生了解漢字的發(fā)展演變，學習漢字。情感態(tài)度與價值觀提高學生的識字能力，激發(fā)學習漢字的興趣。教學重點難點分析會認本課6個生字，讀準字音，認清字形。教學策略分析朗讀法、情境教學法、小組合作法課前準備教師教師準備有關(guān)圖片,課件學生學生課前充分預習。教學活動過程設計（第1課時）教學環(huán)節(jié)教學活動設計意圖教師活動學生活動一、創(chuàng)設情境，導入新課1.中國漢字發(fā)展源遠流長，漢字文化對周邊國家（如：韓國、日本等）的文化發(fā)展也有很大的促進和影響。（播放“漢字熱”視頻，引導學生感知。）2.同學們，在日常生活中，我們除了要會說，還要會認讀、會運用這些漢字。（教師引導學生，明白學好漢字的重要性，樹立學好漢字的決心。）1.觀看“漢字熱”視頻，感知“漢字熱”現(xiàn)象。2.同學明白學好漢字的重要性，樹立學好漢字的決心。運用課件出示視頻，音樂聲中聽故事，為學生創(chuàng)設學習情境，引發(fā)學生的學習興趣。二、借助教具、初識“人”1.課件出示古人行鞠躬禮的圖片。引導學生說話。2.師：是啊，我們古代是非常注重以禮待人的，在路上遇到別人，或請別人幫助（拜別、感謝）都是要行禮的。3.那誰知道現(xiàn)在的“人”字是怎么寫的么？（鼓勵學生大膽上黑板書寫，對于學生書寫的對與錯，都予以肯定，然后再糾正。）4.教師板書：人。教學認讀。1.看圖片說話。2.感受“以禮待人”，明白“人”字就是一個謙虛有禮，懂得尊重他人的“人”3.學生上黑板書寫。4.學生齊讀兩遍，識記字形。了解字形，使學生不僅學會，而且會學，為下一環(huán)節(jié)奠定基礎。三、圖文結(jié)合，學習“天、地”1.教師在黑板上書寫：天地。教師領讀。2.課件出示小篆體“天”的圖片，引導學生觀察，這張圖片像我們生活中的什么？3.出示“天”的字體演變動畫，引導學生了解其演變過程。4.師：我們頭上頂?shù)氖翘欤_下踩的是地，那么“地”字有什么特點呢？5.板書：地，教師簡介“地”字的構(gòu)字特點和演變過程。1.教師領讀，學生齊讀兩遍。2.學生自由討論交流，舉手發(fā)言。3.學生了解其演變過程。4.觀察“地”字。5.了解“地”字的構(gòu)字特點和演變過程，認讀。低年級識字教學最有效的辦法就是復現(xiàn)，根據(jù)兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律，當堂抓好多種形式復現(xiàn)和認字顯得尤為重要。利用玩生字卡片識字是一個很好的方法，時間充裕，全體參與，發(fā)展語言能力的同時也提升了識字能力。四、教學“你、我、他”1.師：前面我們已經(jīng)學習了“天、地、人”三個生字，誰還記得怎么讀？那誰知道“你、我、他”這三個字怎么讀？我們應該如何識記？2.師：同學們真是太聰明了，老師只是稍稍點撥了一下，大家就會認、會讀了，還能牢牢地記在心里。1.指名讀，識記字形。2.板書設計1天地人天地人你我他教學反思《天地人》是小學生第一次接觸漢字，學習時，難免會產(chǎn)生畏難心理。所以在教學時，我通過創(chuàng)設良好的學習情境（課件出示生字演變的動畫），用形象直觀的畫面引導學生感知，并通過語言引導學生識記字形，把生字學習與日常生活事物聯(lián)系起來，讓學生能在生活中學習，在學習中學會生活。教師備課筆記年級一年級學科語文主備教師復備教師課題金木水火土課型新授教材及課標分析這是一篇短小的兒歌，前兩行數(shù)字與五行相對，后兩行天地與日月相應。朗朗上口的誦讀極易引發(fā)學生的興趣，本課堪稱識字小文的典范。培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識字的能力，是課程標準著力強調(diào)的基本理念。因此，本節(jié)課教師以自主交流、小組互動為主體，努力將學生的識字愿望與課程標準理念相結(jié)合，引導學生“學習獨立識字”，獲得識字過程的豐富體驗。學情分析一年級學生認知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。由于學生所特有的年齡特點，學生的注意力占主要地位，以形象思維為主。從整體上看一年級學生都比較活躍，大多數(shù)學生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，教師上課組織課堂紀律并不難，而且學生的學習積極性也很容易調(diào)動。教學目標1、認識12個生字，會寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫“豎、撇、捺”和1個偏旁“角字頭”。2、培養(yǎng)觀察能力，激發(fā)熱愛祖國文字的情感。3、感悟漢字的形象性，培養(yǎng)學習漢字的興趣。4、學生表達自己的意見，發(fā)展言語能力，增強學生的自信心教學重難點學生表達自己的意見，發(fā)展言語能力，增強學生的自信心。1、認識12個生字，會寫“十、木、禾”3個字。教學策略分析小組合作探究課前準備教師詞卡，字卡，圖片學生教學活動過程設計（第1課時）教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖（或復備建議）一、音頻激趣，誦讀導入1.導言：聽，一群小朋友在誦讀什么呢？

2.播放《金木水火土》音頻文件，組織學生認真傾聽3遍。

3.交流：你聽清小朋友誦讀的內(nèi)容了嗎？你能嘗試著說一說嗎？

4.播放《金木水火土》視頻文件。

1.聽《金木水火土》音頻文件，認真傾聽3遍。

交流。

3.看《金木水火土》視頻文件(帶有字幕)，學生看著文字，跟著聲音誦讀。一年級學生對新鮮的事物充滿好奇，尤其對朗朗上口的兒歌更是充滿興趣，上課伊始，就將學生的興趣和注意力完全集中在教學內(nèi)容上，達到了事半功倍的教學效果。二、自主交流，了解韻文1.出示兒歌。

2.指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。

3.小組合作：

(1)自由朗讀小文，一邊讀一邊想一想：每一句話講了什么內(nèi)容？

(2)你讀懂了什么？把你的想法告訴小組同伴。

4.集體匯報，教師相機指導，需要注意以下幾個方面：

(1)第一行中“一二三四五”是數(shù)字。除此以外，你還知道哪些數(shù)字？

(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。

(3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，頭上為天，腳下為地。我們就生活在天和地之間。

(4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太陽和月亮”，太陽和月亮從古代照到今天，永久不變。

5.齊聲誦讀。1.出示兒歌。

2.指名朗讀。

3.小組合作：

(1)自由朗讀小文，一邊讀一邊想一想：每一句話講了什么內(nèi)容？

(2)你讀懂了什么？把你的想法告訴小組同伴。

4.集體匯報。

5.齊聲誦讀。韻文內(nèi)容簡單，教師引導學生在獨立思考的基礎上展開小組合作，在互動交流中獲得對韻文內(nèi)容的大致理解，教師再針對重點和難點加以點撥，必然實現(xiàn)水到渠成的教學效果。三、合作學習，識記生字1.小組合作：仔細觀察老師發(fā)給同學的7張字卡，怎樣能又快又準地記住它們？

2.學生匯報：大聲朗讀生字，并說一說你是怎樣記住這個生字的。

3.出示字卡。

4.生字運用，在7個生字中選擇自己喜歡的字，為它組詞。

小組合作學習。

2.學生匯報。

3.學生領讀、自由讀、小組讀、開火車讀。

4.生字運用。

引導學生自主學習，在小組互動交流的過程中，充分發(fā)揮學生的想象能力。在此基礎上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對7個生字的字形和字義獲得整體上的認識。四、指導書寫復習書寫姿勢。

認識田字格：

3.指導書寫“一、二、三、上”。

(1)動畫展示“橫”“豎”兩個筆畫的書寫。

動畫展示“一”“二”“三”“上”的筆順，學生一邊觀察一邊用右手模仿書空。

觀察例字。

教師范寫，教師重點講解。

學生完成書中寫字練習。

教師巡視，對學生予以指導。

(7)利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察，掌握“橫”“豎”的寫法。

復習書寫姿勢。

認識田字格：

3.指導書寫“一、二、三、上”。

(1)動畫展示“橫”“豎”兩個筆畫的書寫。學生一邊觀察一邊用右手模仿書空。

觀察例字。聽教師重點講解。

學生完成書中寫字練習。教師巡視，對個別學生予以指導。

(7)鼓勵學生多觀察，掌握“橫”“豎”的寫法。本節(jié)課是一年級學生第一次書寫，因此教師的書寫指導必須到位。教師在本環(huán)節(jié)采用動畫演示、課本觀察、集中講解、教師示范、自由練寫等方法指導學生書寫，并針對關(guān)鍵筆畫進行了反復強調(diào)，使學生準確掌握所學漢字的書寫，為后續(xù)的漢字書寫打下堅實的基礎。板書設計2.金木水火土教學反思一年級的小學生剛?cè)雽W，還沒有形成良好的學習習慣。因此，本節(jié)課我注重對學生學習習慣的培養(yǎng)，注重對學生學習興趣的激發(fā)。

1.以動畫視頻化解教學難點，激發(fā)學生的學習興趣。

2.注重書寫姿勢的指導和要求，為學生夯實基礎?，F(xiàn)在的孩子大多不注重書寫姿勢，不注重握筆姿勢，寫著寫著，姿勢就發(fā)生了變化。因此，我在寫字指導過程中反復強調(diào)書寫習慣，反復糾正學生的錯誤習慣，并對學生進行正確的引導。學校教師備課筆記年級一年級學科語文主備教師復備教師課題口耳目課型新授教材分析古人以圖形作為文字使用，這些文字就是我們今天所說的象形字。象形字用文字的線條或筆畫把要表達物體的外形特征具體地勾畫出來，易于學生記憶字形，了解字義。一年級學生形象思維占主體，對于圖畫情有獨鐘。因此，本課教學設計重在以圖畫構(gòu)建識字情境，以圖畫貫穿識字教學過程，讓學生在輕松的識字活動中感知字形，感知字義，并產(chǎn)生學習漢字的愿望。學情分析一年級學生認知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。由于學生所特有的年齡特點，學生的注意力占主要地位，以形象思維為主。從整體上看一年級學生都比較活躍，大多數(shù)學生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，教師上課組織課堂紀律并不難，而且學生的學習積極性也很容易調(diào)動。教學目標知識與技能1.認識“口、耳、目”等7個生字，會寫“口、目”等4個生字。2.讀準字音，認清字形。3.結(jié)合課文插圖，認識一些身體器官名稱。情感態(tài)度與價值觀結(jié)合身體器官，認識生字，感受學習漢字的樂趣。教學重難點學生表達自己的意見，發(fā)展言語能力，增強學生的自信心。掌握本課生字，讀準音，認清形。教學策略分析小組合作探究課前準備教師詞卡，字卡，圖片，課件學生教學活動過程設計（第1課時）教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖一、音頻激趣，誦讀導入1.導言：同學們，你們都看過動畫片《機器貓》吧？今天，我們一起坐上時光機到古代去看一看。

2.課件出示一個古代人物畫像。引言：咦？這個人好像缺少了一些器官。我們來做一個拼圖游戲把這些器官拼回去好嗎？

3.互動活動。根據(jù)老師創(chuàng)設的情境來認識器官，并把圖片補充完整。人們常說：“興趣是最好的老師?！币荒昙墝W生活潑好動，富于幻想，喜歡動畫人物，用動畫片中孩子們熟悉的人物導入新課，是吸引他們認真學習的“良方”。二、學習生字，掌握音、形、義認識象形字。

(1)課件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引導學生觀察圖畫和字，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。

(2)教師小結(jié)：這些很像圖畫的符號，是古時候的一種文字，叫做象形字。

2.圖文對照，指導識記“目”“足”。

(1)對照圖畫和文字，猜猜它們是什么字？

(2)你是怎樣猜出來的？和大家說一說你的想法。

(3)教師相機點撥，引導學生識字。(4)請學生做小老師領讀生字“目”和“足”，并擴詞。

(5)教師小結(jié)：認真觀察圖畫，找一找圖畫和生字的聯(lián)系，我們就能了解這個生字的意思，也能猜出它的讀音，還能記住這個生字的字形呢！

3.小組合作，自主識記“口”“耳”“手”。

(1)課件出示三個字的字理圖。小組合作，商議識字方法，教師巡視，點撥指導。

(2)匯報交流。

4.游戲鞏固。

(1)連一連。

(2)游戲。1.象形字。2.根據(jù)圖片顯示，識記，目足。3.小組合作，自主識記口耳目。4.通過做游戲的方式進行復習生字。《語文課程標準》強調(diào)：語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，充分激發(fā)學生主動學習的意識，倡導自主、合作、探究的學習方式。本環(huán)節(jié)教學設計，猜字互動點燃了學生識字的熱情，小組合作在觀察和交流中感知字義，了解字形，使學生不僅學會，而且會學，為下一環(huán)節(jié)奠定基礎。三、朗讀小文，認識“站”“坐”1.學生觀察書中第10頁的插圖，你能用一個字來說出他們此時的動作嗎？(站坐)

2.教師板書兩個生字(站、坐)，指生朗讀，并做出相應的動作。

3.課件出示兩個生字的字理圖，引導學生進行觀察：

站：左邊是一個人站立著，右邊表示一個人站立的時候要占據(jù)一定的地方。

坐：兩個人坐在一堆土上。

4.指導學生開火車讀字，并擴詞，說一句完整的話。

5.討論：我們在站立和坐下的時候應該保持什么樣的姿勢，才是健康文明的呢？

6.出示小短文，自由朗讀后教師利用課件出示標準的“站、坐”姿勢圖。請學生對照圖畫說一說小短文的意思。1.根據(jù)圖片說出相對應的生字2.學生做相對動作3．根據(jù)圖片來識記生字4.用游戲復習5.討論正確的坐姿培養(yǎng)良好習慣《語文課程標準》第一學段“識字與寫字”中提到，要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，并學習獨立識字。在認讀剩下的兩個字時，教師設計了動作演示和圖畫觀察環(huán)節(jié)，使學生學得興趣盎然，并對漢字的演變產(chǎn)生興趣，更加積極主動地了解漢字的字形與字義之間的聯(lián)系。四、指導書寫1.課件出示田字格，引導學生。

2.教師在田字格中書寫筆畫“橫折”“撇”“彎鉤”。

3.教師范寫生字，學生一邊觀察一邊書空，然后在書中描紅練寫。

4.教師點評。課件出示田字格，引導學生。

2.學生觀察，并用指練習書空。再在本子上練習書寫。

3.教師范寫生字，學生一邊觀察一邊書空，然后在書中描紅練寫。

4.聽教師點評。初次書寫，教師要引導學生養(yǎng)成認真觀察例字的好習慣?！叭謱懀叻挚础本褪沁@個意思。學生在觀察中認識筆畫，認識字形結(jié)構(gòu)，為正確書寫奠定最堅實的基礎。

板書設計3.口耳目口耳目手足教學反思本課是象形字歸類識字，12個生字按人體器官、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的大致過程，使學生理解字義，認識字形，感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。學校教師備課筆記年級一年級學科語文主備教師復備教師課題日月水火課型新授教材及課標分析象形字的構(gòu)字方法是描繪物體輪廓，突出物體特征。作為原始的造字方法，象形字對了解和識記現(xiàn)今使用的漢字有重大意義。因此，本教學設計突出以下特點：第一、在趣味故事中引導學生了解漢字的起源，認識象形字；第二、在了解象形字構(gòu)字特點的基礎上，引導學生將學習興趣轉(zhuǎn)化為探究動力，推動學生自主探究活動的開展，從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，產(chǎn)生識字興趣。學情分析一年級學生認知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。由于學生所特有的年齡特點，學生的注意力占主要地位，以形象思維為主。從整體上看一年級學生都比較活躍，大多數(shù)學生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，教師上課組織課堂紀律并不難，而且學生的學習積極性也很容易調(diào)動。教學目標1.學會4個生字，認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結(jié)合插圖和生活實際了解生字的意思。2.注重激發(fā)學生興趣，提高學生識字能力。3.借助拼音正確地讀兒歌，結(jié)合插圖了解句子的意思。教學重難點正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫“禾”和“火”兩個字。正確書寫“禾”和“火”字。教學策略分析小組合作學習課前準備教師詞卡，字卡，圖片學生教學活動過程設計（第1課時）教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖（或復備建議）一、音頻激趣，誦讀導入導入：漢字家園新來了8個生字寶寶，不過，它們都藏在畫里，認真觀察的小朋友才能找到它們。根據(jù)老師創(chuàng)設的情境來進入學習興趣是最好的學習動力，借助富有童趣的語言情境，激發(fā)學生學習的主觀能動性。。二、圖文結(jié)合，引導識字學習“日”字。

(1)課件演示動畫，引言：這是我們要認識的第一個生字寶寶，你能叫出它的名字嗎？如果你叫不出它的名字，也可以用小手畫一畫它的樣子。(日)

(2)教師領讀“日”字。交流：你對“日”字了解多少呢？

2.學習“月”字。

(1)課件演示動畫(月亮圖形演變成甲骨文“”)，引導學生仔細觀察，交流：你有什么發(fā)現(xiàn)？

(2)交流：你認識這個字寶寶嗎？你對它有哪些了解？3.學習方法小結(jié)：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們也是象形字。1.學習“日”字。

2.學習“月”字。

(1)課件演示動畫(月亮圖形演變成甲骨文“”)，引導學生仔細觀察，交流：你有什么發(fā)現(xiàn)？

(2)交流：你認識這個字寶寶嗎？你對它有哪些了解？3.學習方法小結(jié)：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們也是象形字。我們通過看圖，觀察字的演變，學會了漢字，這些就是學習象形字的主要方法。以“日”“月”為例，通過具體生動的動畫演示，在引導學生主動觀察的基礎上形成對象形字的整體感知。初步體驗學習象形字的方法，為學習其他生字做好鋪墊。三、合作學習，教師點撥小組合作：仔細觀察老師發(fā)給同學的6張圖片，找一找藏在圖片里的6個字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。

2.學生匯報：叫出字寶寶的名字，并說一說你是怎樣猜出它的名字的？

根據(jù)圖片找到字寶寶引導學生借助字理圖畫自主識字，充分發(fā)揮學生的觀察能力和想象能力，在此基礎上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對6個生字的字形和字義獲得整體上的認識。四、融會貫通，反復練習1.出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、齊讀。

2.游戲鞏固，兩名同學一組，一名同學根據(jù)字形或其象形特征進行表演，另一名學生猜一猜是哪個字。

3.生字運用，在8個生字中選擇喜歡的字寶寶，為它組詞，再說一句完整的話。學生領讀、自由讀、小組讀、齊讀。

游戲鞏固。

生字運用，在8個生字中選擇喜歡的字寶寶，為它組詞，再說一句完整的話。低年級學生年齡較小，具有很強的表現(xiàn)欲望，通過反復練讀和游戲，既充分調(diào)動了學生學習的積極性，又使生字反復再現(xiàn)，鞏固了學生對生字的認識。

五、指導書寫，掌握筆順1.強調(diào)書寫習慣。

2.動畫展示“日”“田”“禾”“火”的筆順，學生一邊觀察，一邊書空。

3.師生交流：在剛才書空的過程中，哪些筆畫不認識？哪些筆畫寫起來有難度？

4.教師解答學生的疑問，相機介紹筆畫“捺”和“點”，注意“日”和“田”的第二筆都是橫折鉤。并針對難寫筆畫進行范寫。

5.教師完整范寫4個生字，一邊寫一邊講解每一筆在田字格中的位置。

6.學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)

7.教師巡視，對個別學生予以指導。強調(diào)書寫習慣。

2.動畫展示“日”“田”“禾”“火”的筆順，學生一邊觀察，一邊書空。

3.師生交流：在剛才書空的過程中，哪些筆畫不認識？哪些筆畫寫起來有難度？

4.并針對難寫筆畫進行范寫。

5.教師完整范寫4個生字，一邊寫一邊講解每一筆在田字格中的位置。

6.學生完成書中的寫字練習。

7.教師巡視，對個別學生予以指導。寫字指導必須到位，本環(huán)節(jié)采用觀察、講解、示范、練寫等方法指導學生書寫，并針對關(guān)鍵筆畫進行了反復強調(diào)，反復書空練習，加深學生對漢字筆順規(guī)則的理解，最終寫好每一個漢字。板書設計4.日月水火日月水火山石田禾教學反思針對學生的年齡特點和心理狀態(tài)，我在課前精心地準備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實物)來表現(xiàn)漢字的音形義，便于學生理解?；饬私虒W難度，提升了學習興趣。學校教師備課筆記年級一年級學科語文主備教師復備教師課題對韻歌課型新授教材及課標分析《語文課程標準》在“識字教學的建議”中明確指出：識字教學要注意兒童的特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結(jié)合。所以本學案的設計結(jié)合識字課的特點，圖文結(jié)合，將漢字學習與認識事物建立聯(lián)系，感知漢字的演變過程，運用多種識字方法，激發(fā)探究漢字的興趣，培養(yǎng)學生識記漢字的方法，養(yǎng)成主動識字的習慣學情分析一年級學生認知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。由于學生所特有的年齡特點，學生的注意力占主要地位，以形象思維為主。從整體上看一年級學生都比較活躍，大多數(shù)學生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，教師上課組織課堂紀律并不難，而且學生的學習積極性也很容易調(diào)動。教學目標1.學會3個生字，認識3種筆畫。2.注重激發(fā)學生興趣，提高學生識字能力。3.正確地讀兒歌，結(jié)合插圖了解句子的意思。教學重難點正確掌握3個生字的音、形、義，能正確書寫3個字。教學難點：正確書寫3個字。教學策略分析小組合作學習課前準備教師詞卡，字卡，圖片學生教學活動過程設計（第1課時）教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖（或復備建議）一、對子導入，激發(fā)興趣

同學們，你們知道嗎？古代有一個叫陳文杰的人，他非常聰明，因為對對子對得好而當上了欽差。你們想不想像他一樣來對對子？那老師就出兩個滿足你們的愿望。今天，我們來學一首兒歌《對韻歌》。(板書課文題目：對韻歌。)

根據(jù)老師創(chuàng)設的情境來進入學習課前布置孩子動手搜集生活中的資料，對于激發(fā)學生學習興趣和為新課做鋪墊，有著一舉多得的作用。二、圖文結(jié)合，引導識字1.試讀對韻歌，并交流在試讀的過程中遇到的困難。2.學生再次自由讀課文，邊讀邊圈畫本課的生字，不會的請教同桌或老師。3.指生讀課文，糾正朗讀不正確的字音。4.指導學生學習“對”字。(1)屏顯第一句，指生朗讀。(2)出示“對”字。個別讀，齊讀。(3)認識“對”字的部首，指導書空。(4)啟發(fā)學生說一說“對”的反義詞。5.指導學習“云”“山”“蟲”。(1)出示一組圖片(大屏幕出示圖片：圖上有云、山、蟲)，讓學生猜一猜這是文中的哪一句？不知道的可以看一看課文。(2)學生匯報這是哪一句，并齊讀。(3)交流畫了哪幾個生字。(4)指生領讀這三個生字。重點指導“云”和“蟲”。(5)學習“云”和“蟲”的字理。(6)給“云”和“蟲”兩個字擴詞。(7)把生字放回句子中指生個別讀，齊讀。6.指導學習“雨”“風”“花”“鳥”。7.理解詞語。(1)出示最后一句，指生朗讀。(2)去掉“對”字，再指生朗讀。教師相機出示成語：山清水秀、桃紅柳綠。(3)理解“山清水秀”的意思。(4)理解“桃紅柳綠”。①出示圖片，看圖片讀詞。②說一說：()的桃花，()的柳樹。③齊讀最后一行。去掉“對”字再讀。④個別讀，齊讀。試讀課文畫出不認識的生字，自主學習糾正發(fā)音讀課文4.學習生字及詞語此環(huán)節(jié)的設計重視突出識字教學。教師出示美麗的圖片，并緊密地聯(lián)系生活實際，巧妙地引導學生識記生字，加深學生對生字、詞的理解，有效避免了學習的枯燥，使教學變化靈活，生動活潑。三、加強鞏固，寫字教學1.開火車讀生字。2.讀成語：山清水秀、桃紅柳綠。3.讀要求寫的生字。4.指導書寫。(1)認真觀察，思考：怎樣才可以把這三個字寫得更漂亮？(2)交流寫這三個字的小竅門。(3)交流書寫時需要同學們注意的地方。教師相機強調(diào)三個新筆畫?！霸啤弊值谌P是“撇折”；“蟲”字的第五筆是“提”；“山”的第二筆是“豎折”。(4)教師范寫，學生觀察。(5)學生練寫，交流反饋。根據(jù)老師要求進行操練?！墩Z文課程標準》明確要求：第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘練習，在教師的指導下隨堂練習，做到天天練。所以在起始階段，必須指導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。四、反復誦讀，拓展延伸1.選擇自己喜歡的方式練讀《對韻歌》?？梢耘呐氖?，也可以同桌對讀等。2.男女生對讀。3.師生對讀。4.共同拍手讀，能背下來的可以不看書。5.小結(jié)：對韻歌這種獨特的語言表現(xiàn)形式，同元曲漢賦、唐詩宋詞一樣，散發(fā)著中華民族的無窮魅力，讓我們踏上對韻的快車遠航吧！6.出示一些對子，試著一起拍手讀一讀。7.匯報朗讀。8.小結(jié)。以多種形式進行朗讀，背誦課文。再一次鞏固識字，體會對韻歌的韻律美，體驗事物之間對應的奇妙感覺，促進積累。拓展的課外對子，更能極大程度激發(fā)學生的學習熱情，促進學生的文化積淀。

板書設計5.對韻歌云雨雪風花樹鳥蟲山清—水秀柳綠桃紅教學反思1.利用直觀教具幫助識字。

針對學生的年齡特點和心理狀態(tài)，我在課前精心地準備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實物)來表現(xiàn)漢字的音形義，便于學生理解?；饬私虒W難度，提升了學習興趣。2.引導學生在學習中探究識字方法和規(guī)律。

教師和學生的雙主體關(guān)系始終是牽動教學的紐帶。在老師的引導下，學生深入認識了象形字，并且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎上，教師逐漸放手，還原學生主體地位，讓學生在合作中實踐探索、學習新知。此時教師的角色只是一個學習的點撥者。

學校教師備課筆記年級一年級學科語文主備教師復備教師課題aoe課型新授教材及課標分析漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。因此，我們應努力改變傳統(tǒng)的拼音教學模式，改革教學方式，在新課標的指導下，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，通過創(chuàng)設情景、編順口溜、做游戲、合作拼讀等形式，讓孩子在自主實踐中興趣盎然地學習，努力創(chuàng)造出有利于學生主動合作，探究的氛圍，使枯燥、單調(diào)的拼音課變得生動有趣，讓學生始終保持學習的熱情，在各種情境中快樂地學習拼音，享受拼音。

學情分析四聲調(diào)的學習是學生學習的難點，特別是“o”的四聲調(diào)，因此在教學中可以設計合適的由易到難的坡度，讓學生先按序讀，后變序讀。教學目標1.學會aoe3個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。2.認識四個聲調(diào)符號，能正確讀出aoe的四個聲調(diào)。3.認識書寫漢語拼音的四線三格，能在四線三格里正確書寫aoe。4.通過觀察情境圖、讀兒歌等方式，培養(yǎng)學生學習拼音的興趣。教學重難點重點:學會aoe3個單韻母，讀準音，認清形,并能正確書寫。難點:o的發(fā)音及oe的第二聲和第三聲教學策略分析小組合作學習課前準備教師詞卡，字卡，圖片學生教學活動過程設計（第1課時）教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖（或復備建議）一、兒歌導入，激發(fā)興趣

1..課件出示兒歌，老師朗讀兒歌：漢語拼音用處大，學習生字需要它。幫助學好普通話，我們決心學好它。2.老師向?qū)W生講解學好拼音的作用及重要性，引導學生樹立學好漢語拼音的堅定決心。根據(jù)老師創(chuàng)設的情境來進入學習創(chuàng)設一個歡樂的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣和學好漢語拼音的欲望。二、自主探究，學習新課出示多媒體課件。

1.學習a。

(1)看圖：小女孩在干什么？我們也來試試。

(2)老師出示拼音卡片，講解并示范發(fā)音。

(3)師：在發(fā)a時，嘴巴怎樣a引導學生編順口溜：張大嘴巴aaa。

(4)學生練習用a說一句話。

(5)觀察小女孩圖，識記并書寫a。

2.出示課件，認識四線格，并指導書寫a。

(1)介紹四線格，引導觀察。

(2)老師講解筆順并范寫：a先寫半圓再寫一豎，留個小尾巴。學生書空。

3.學習o。

(1)出示公雞打鳴圖。(2)出示卡片，學習o的發(fā)音。

(3)學生自編順口溜：嘴巴圓圓ooo。

(4)學生用o練習說一句話。

(5)師：這個o像什么？你是怎樣記住它的形的？

(6)指導書寫。

4.學習e。

(1)課件出示大白鵝：

(2)學習e的發(fā)音。

(3)學習自編順口溜幫助記憶：嘴巴扁扁eee。

(4)指導書寫。學習a。

(1)看圖。

學生模仿。

(3)聽講解。(4)學生練習用a說一句話。

(5)識記并書寫a。

2.(1)認識四線格。

(2)聽老師講解，學生書空。

3.學習o。

(1)看圖。

(2)出示卡片，學習o的發(fā)音。

(3)學生自編順口溜。

(4)學生用o練習說一句話。

(5)記住形狀。

(6)指導書寫。

4.學習e。

(1)學習e的發(fā)音。

(2)學習自編順口溜幫助記憶：嘴巴扁扁eee。

(3)識記，書寫。

(4)指導書寫。利用插圖啟發(fā)學生說出字母與圖的哪一部分相似，學習發(fā)音，記憶每一個字母的形狀，符合學生的年齡特點，學生學起來就不會感到枯燥、乏味。三、趣味游戲，鞏固新知1.我會讀?？窗鍟氉x。(鞏固音)

2.猜一猜。四人一組，一名同學做這幾個字母的手勢，另外的同學猜。

3.角色扮演(小女孩、大公雞和大白鵝)。1.根據(jù)要求讀拼音。2.猜字母3.角色扮演引導學生自己探究字母的發(fā)音、記住字形、編順口溜、練習說話，游戲，培養(yǎng)學生的語言表達能力四、結(jié)合兒歌，學習四聲1.認識聲調(diào)符號和四種聲調(diào)名稱。

(1)板書四個聲調(diào)并講述。

(2)教師配合手勢教學聲調(diào)兒歌：一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。

2.學習a的四聲。

(1)出示課件小白兔開車圖。

(2)教師邊打手勢邊范讀，讓學生看清手勢，聽清四聲的不同讀音。

(3)按四聲順序請同學讀，檢查學生讀音的情況。指名讀，互相讀，開火車讀。

(4)教師教兒歌。

(5)教師指生讀a的四個聲調(diào)。

(6)打亂四聲順序練習讀，逐步達到能正確地直呼出帶調(diào)韻母。

4.學習o的四聲。

(1)師：o和a一樣也有四個聲調(diào)。(2)多媒體課件出示：ō、ó、ǒ、ò，教師提問：誰能像讀?的四聲那樣，試著讀一讀o的四聲。學生練習。

(3)教師糾正學生發(fā)音，學生練習讀o的四聲。

(4)多媒體課件出示o的四個聲調(diào)，打亂順序讀。

5.學習e的四聲。

(1)出示課件

(2)小組合作學習，組內(nèi)齊讀，組長抽讀。

(3)教師指學生讀，教師相機指導。

(4)聯(lián)系日常生活，教師引導用帶調(diào)的e組詞：é飛蛾、額頭；ě惡心；è餓了、兇惡。

(5)多媒體課件出示e的四個聲調(diào)，打亂順序讀。

6.出示：āōē、áóé、ǎǒě、àòè，教師范讀一遍，學生練讀五遍，分組讀、齊讀各一遍。1.認識聲調(diào)符號和四種聲調(diào)名稱。

(1)看板書。

(2)配合手勢學習聲調(diào)兒歌。

2.學習a的四聲。

(1)出示課件小白兔開車圖。

(2)學生看清手勢，聽清四聲的不同讀音。

(3)指名讀，互相讀，開火車讀。

(4)學兒歌。

(5)學生自由練讀a的四個聲調(diào)。

4.學習o的四聲。

學生練習。

糾正學生發(fā)音，學生練習讀o的四聲。

5.學習e的四聲。

(1)學生自主學習e的四聲：ē、é、ě、è。

(2)小組合作學習，組內(nèi)齊讀，組長抽讀。

(3)學生評議。

(4)聯(lián)系日常生活，教師引導用帶調(diào)的e組詞

(5)打亂順序讀。

6.學生練讀五遍，分組讀、齊讀各一遍。結(jié)合小兔開車圖學習a、o、e的四個聲調(diào)，再利用兒歌引導學生讀準?、o、e的四個聲調(diào)，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的拼音學習能力。五、多種形式，反復練讀1.抽讀a、o、e的四聲卡片。

2.聽老師讀不同聲調(diào)的3個單韻母，說出是第幾聲。

3.看屏幕開火車讀。

4.同桌互讀。1.抽讀卡片2.區(qū)分老師的單韻母復韻母3.認讀聲調(diào)，熟讀，多種形式讀運用抽讀、指讀，同桌讀、對比讀等多種方式，反復練習?、o、e的四個聲調(diào)，使學生掌握了?、o、e的四個聲調(diào)的讀法，為以后的拼音學習打下了扎實的基礎。板書設計5.aoeaoe教學反思1.從圖入手，引導學生觀察圖上畫了誰，他們在做什么。學生回答小女孩在唱歌，小女孩發(fā)出的聲音就是字母a的音。張大嘴發(fā)a要響亮。這樣初入學的兒童易于接受，知識給得很自然，重點觀察小女孩的頭，以配合字母?的字形記憶。

2.重視起始教學，培養(yǎng)良好的學習習慣。書寫的指導，為學生寫好字打下基礎。學校教師備課筆記年級一年級學科語文主備教師復備教師課題iuüyw課型新授教材及課標分析漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。因此，我們應努力改變傳統(tǒng)的拼音教學模式，改革教學方式，在新課標的指導下，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，通過創(chuàng)設情景、編順口溜、做游戲、合作拼讀等形式，讓孩子在自主實踐中興趣盎然地學習，努力創(chuàng)造出有利于學生主動合作，探究的氛圍，使枯燥、單調(diào)的拼音課變得生動有趣，讓學生始終保持學習的熱情，在各種情境中快樂地學習拼音，享受拼音。

學情分析四聲調(diào)的學習是學生學習的難點，特別是“yiwu”的整體認讀，因此在教學中可以設計合適的由易到難的坡度，讓學生先按序讀，后變序讀。教學目標1、學會iuü三個單韻母和yw兩個聲母，能讀準字音，認清字形，正確書寫。

2、學會正確讀iuü的帶調(diào)韻母，知道i上標聲調(diào)時，上面的小圓點不寫。

3、學會整體認讀音節(jié)yi、wu、yu。

4、學會聲母yw與單韻母的拼音。

5、會正確讀出īuǖyi、wu、yu的四聲。教學重難點教學重點：iuüyw及yi、wu、yü的發(fā)音和韻母帶調(diào)讀。

教學難點：讀準iuü的第二聲和第三聲。教學策略分析小組合作學習課前準備教師字母卡片：iuüyw的放大圖、四線格黑板、字母卡片（帶調(diào)和不帶調(diào)）學生教學活動過程設計（第1課時）教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖一、復習檢查，導入新課。

卡片復習單韻母aoe及其它們的四聲。

2、教師揭題：今天，我們再來認識三個拼音朋友，單韻母iuü，希望每個小朋友仔細看、認真聽、正確念、牢牢記。

根據(jù)老師創(chuàng)設的情境來進入學習利用多媒體創(chuàng)設一個歡樂的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣和對祖國文字的熱愛，激發(fā)學生學好漢語拼音的欲望。二、自主探究，學習新課（一）教學單韻母i。

1、觀察，看圖說話：圖上畫著什么？（要求：說一句完整的話，用準量詞。）

2、談話引入。

3、聽音、發(fā)音。教師示范發(fā)音。

4、記憶字形：i像什么呢？

5、教學i的四聲。

（1）i和aoe一樣，可以戴上四頂帽子。兒歌：小I有禮貌，標調(diào)就摘帽。

（2）分組練習四聲。

6、練習i的書寫。

教師范寫i，要求學生觀察i的書寫筆順。（二）教學單韻母u。

1、看插圖說話引出u。

2、示范發(fā)音，讓學生聽音，看口形。

3、記字形：圖上哪個地方像u？

4、教學u的四聲。5、練習u的書寫，u兩筆寫成，住在二樓。

（三）教學單韻母ü。

1、看圖說話引出ü。

2、示范發(fā)音，學生看口形。

3、記字形：教順口溜：

u上加點ü

ü

ü，小魚吐泡ü

ü

ü

4、練習ü的四聲。

5、練習ü的書寫。觀察ü住在四線格的哪里？ü四筆完成。

（四）教學聲母y。

1、觀察圖畫，說話引出y

2、教學發(fā)音。

（1）教師示范發(fā)音，要求學生聽清發(fā)音，觀察口形。

（2）比較讀，讓學生聽聽兩者有什么不同。

3、記字形。像個樹杈y

y

y。

（五）教學聲母w。

1、觀察圖畫，說話：這是一間美麗的屋子。

2、教學發(fā)音。

3、記字形。像間屋子w

w

w

4、指導書寫。

（六）教學y

w和單韻母拼成的音節(jié)。

1、說說圖上畫著什么？（一只烏鴉）

2、看圖拼讀音節(jié)ya，板書：wū

yā教師領讀。請學生分析聲母和韻母各是什么？

3、提示：拼讀這兩個音節(jié)時，聲母y要讀得輕短些，韻母要讀得響亮些，兩音很快相碰連讀成一個音節(jié)。

4、拼讀音節(jié)：yā

yá

yǎ

yà。組詞讀。

（七）學習整體認讀音節(jié)yi

wu

yu。

1、學生認讀整體認讀音節(jié)yi

wu

yu。

2、練習yi

wu

yu的四聲。

學習拼音iuü朗讀，跟讀，書寫。利用插圖啟發(fā)學生說出字母與圖的哪一部分相似，學習發(fā)音，記憶每一個字母的形狀，符合學生的年齡特點，學生學起來就不會感到枯燥、乏味。三、鞏固練習打亂次序認讀6個單韻母。做“摘星星”的游戲。老師讀一個帶調(diào)韻母，請學生摘下寫有相應字母的星星。3、猜音節(jié)游戲。

老師拿出一張小圖片說出一個字，請小朋友認真聽，并找出相應的音節(jié)，然后當小老師領讀。

醫(yī)生的醫(yī)

烏鴉的烏

小魚的魚

椅子的椅

梧桐樹的梧

羽毛的羽

阿姨的姨

跳舞的舞

玉米的玉

宇宙的宇

4、讀音節(jié)，在用音節(jié)口頭組詞。通過游戲方式進行鞏固練習在鞏固字母的發(fā)音的同時，培養(yǎng)學生的語言表達能力，讓枯燥的字符“活”起來，讓學生的才華“露”出來，讓機械的記憶“趣”起來。

板書設計2.

iuü

yw

yiwuyu

衣服衣服īīī

īíǐì

yi

y—a--ya

烏鴉烏鴉ūūū

ūúǔù

wu

w—a--wa

小魚小魚ǖǖǖ

ǖǘǚǜ

yu

教學反思重視起始教學，培養(yǎng)良好的學習習慣。書寫的指導，為學生寫好字打下基礎。

根據(jù)兒童年齡特點，采用了多種方式記憶字形。如順口溜記憶，用動作表演記憶，使學習富于情趣，讓學生愉快學習。

學校教師備課筆記年級一年級學科語文主備教師復備教師課題bpmf課型新授教材及課標分析“語文一旦與生活相聯(lián)系，馬上就能生動活潑起來”。在本教學設計中，教師要善于挖掘文本中知識、言語、情感等與學生熟悉的生活情景的契合點，把文本嫁接于豐富多彩、興味盎然的生活之樹上，對現(xiàn)有的文本進行“活化”處理，就能使學生在喜聞樂見中學習拼音。學情分析在教學中可以設計合適的由易到難的坡度，讓學生先按序讀，后變序讀。教學目標1.學會聲母bpmf，能夠讀準音，認清形，并能正確書寫。2．認識音節(jié)，學習“兩拼法”，能準確拼讀bpmf與單韻母組成的音節(jié)。

教學重難點1．教讀、教寫bpmf2．學習拼讀音節(jié)。3．教學帶調(diào)拼讀。教學策略分析小組合作學習課前準備教師詞卡，字卡，圖片學生教學活動過程設計（第1課時）教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖（或復備建議）一、激發(fā)情趣、談話導入我們已經(jīng)認識了韻母家族的6個朋友（出示aoeiuü）一起讀讀，你們讀得真準，能不能按字母順序擺一擺，再按順序讀一讀。你們記得真清楚。這節(jié)課我們一起到拼音王國里再認識四個聲母家族的朋友，你們愿意嗎？根據(jù)老師創(chuàng)設的情境來進入學習用擬人化的口氣敘述舊知，導入新課，引導學生一起到拼音王國里再認識四個聲母家族的朋友二創(chuàng)設情景、學習“bp”音形導入新課指導兒童看“情境圖”，通過談話引出有關(guān)聲母。（二）教學發(fā)音：教學聲母“b”：1．看圖說話引出b。圖上畫著誰？他在干什么？b這個音就是把“廣播”的“播”讀得又輕又短。2．教學b的發(fā)音，認清字形。（1）先讓學生知道讀音是“廣播”的“播”，然后教師示范，學生仔細觀察老師發(fā)音時的口型變化。（2）師范讀、領讀，正音。（3）憶字形。3．學習b和ɑ的拼音。（1）看圖引出bá。圖上畫著什么？（2）卡片演示兩音相碰：bá讓學生拼讀，體會“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，拼成一個音節(jié)：bá。bá（3）指導小學生念兒歌，邊讀邊表演，作為課中操：“一只小白兔，用力拔蘿卜?！保?）指導學習b與o、u的拼音。（三）教學聲母“p”：1．看圖說話引出p。2．教學p的發(fā)音，認清字形。（1）發(fā)音要領：雙唇緊閉，突然張開嘴唇，把氣送出，發(fā)出p音，要輕而短。（2）師范讀、領讀，正音。（3）b、p對比讀。（4）憶字形。3．學習p和a的拼音。（1）看圖引出pá。圖上畫著什么？（2）卡片演示兩音相碰：p→á→pá學生自由拼讀，指名、正音、領讀。（3）指導學習p與o、u的拼音。4．口訣記憶。編口訣為：猴子推車ppp。教學聲母m1．看圖說話引出m?！懊钡穆暷甘莔。（出示“m”的圖）（1）問：圖上的小朋友在干什么？你們做過摸人游戲嗎？（2）這個字母怎么讀？（3）教師示范讀。（4）學生練習讀，體會發(fā)音方法。（5）開火車讀。2．學“m”的形，記憶字形。（1）看圖說說怎樣記住“m”的形？（2）編記憶小兒歌3．指導書寫。（1）認識基本筆畫：右彎豎。（2）學生書空。（3）請同學觀察書中字母“m”的筆順（4）教師范寫。（5）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。（6）展示書寫好的，有進步的。4．教學m和單韻母的拼音?？凑n本上的圖，拼讀mù、mǎ。教學聲母f1．看圖說話引出f。2．教學f的發(fā)音。（1）提問：從圖上你知道了什么？（2）借助“佛”的音讀“f”。教師范讀講發(fā)音要領。（3）學生體會讀。3．學習“f”的形（1）怎么記憶“f”的形呀！你們見過拐杖嗎？教師出示拐杖，幫助記憶“f”的形。（2）編記憶“f”的小兒歌?！?．指導書寫。（1）認識基本筆畫：右彎豎。（2）觀察書中“f”的筆順，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？（3）教師范寫。（4）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。4．教學f和單韻母的拼音?？凑n本上的圖，拼讀pí、pá。學習拼音bpmf朗讀，跟讀，書寫。練習生活親情導入，使語文課堂充滿的生活味兒。這樣的設計，可以使小學生學得親切自然。把兒歌、游戲引入課堂，符合一年級小學生的認知心理特點。采用兒歌方式教學，易學、易懂、易記，使學習過程充滿情趣，這樣的教學設計，是充滿智慧的設計，語文課堂上充滿了人文氣息。使小學生在學習拼音的過程中，受到了良好的人文教育。教學中多采用兒童樂于接受、能激發(fā)學生學習興趣的形式如游戲、兒歌、小組合作等，把游戲、兒歌等形式結(jié)合在一起，引導學生在由讀到寫的學習過程中，輕松自如，使教學過程快樂而富有情趣。三、鞏固練習

1．認讀卡片。2．用紙條演示，教師讀音后讓學生說說，老師在發(fā)什么音？1．讀語境歌：指導兒童練讀語境歌。2．猜字母。（1）兩扇小門是什么聲母？（2）一豎像天線，右下半圓像收音機，是什么聲母？（3）一豎像水往下流，右上半圓像個盆，是什么聲母？（4）像根拐杖是什么聲母？3．聽音取卡片。教師讀一個聲母，學生取出卡片。4．用卡片認讀聲母和音節(jié)。5．創(chuàng)新思維：指導學生編兒歌針對剛剛學到的拼音，進行鞏固練習此環(huán)節(jié)可以激發(fā)學生的學習興趣，鞏固學生的記憶能力，引導學生快樂地復習所學的內(nèi)容，同時有培養(yǎng)了小學生的創(chuàng)新思維能力。四、指導書寫1．指導書寫b（1）講：我們先認識一個字母基本筆畫：“丨”上豎。（2）請同學們觀察書中字母“b”先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成？占什么格？同桌同學互相說說。（3）學生說筆順、位置，教師范寫。（4）學生書空筆順。（5）學生在拼音本上抄。教師行間巡視，進行個別輔導。2．指導書寫“p”（1）認識基礎筆畫：下豎。（2）范寫（3）學生獨立書寫一個。（4）學生結(jié)合書中的范字進行對照比較，修改?。?）學生再獨立寫一個。教師巡視，個別輔導。

正確書寫拼音，培養(yǎng)良好書寫習慣培養(yǎng)一種好習慣，收獲一生幸福。本環(huán)節(jié)的設計從一開始就注意培養(yǎng)學生認真書寫的習慣，培養(yǎng)學生細心觀察的好習慣，為下面的教學搭橋鋪路，作好了鋪墊。

板書設計5.bpmfbpmf教學反思1．要注意的是，教學掛圖僅僅是提供了一個語言環(huán)境，只要孩子們能理解圖意，引出bpmf四個聲母即可，不要在研究圖意上花太多時間，以免喧賓奪主，把一節(jié)拼音課上成半節(jié)看圖說話課。關(guān)于情境圖與語境歌，它只是激發(fā)學生興趣、幫助識記的輔助手段，僅僅是為學生學習字母提供了一個語言背景和環(huán)境。教師注意不要花費過多的時間去要求學生看圖說話和背誦兒歌。2．要始終把準確拼讀、正確書寫字母、韻母作為重點。重點是培養(yǎng)學生準確的拼讀音節(jié)的能力。對音節(jié)，只要求能夠準確拼讀、進行適量描紅、抄寫，不要默寫。以減輕負擔，保證重點。值得注意的是拼讀要與識字、與發(fā)展語言結(jié)合起來，不能只是單純技能上的訓練。學校教師備課筆記年級一年級學科語文主備教師復備教師課題dtnl課型新授教材及課標分析1、注重了學習方式的變革。能夠從學生的學習實際和身心發(fā)展需求出發(fā)，引導學生積極參與教學實踐，以參與求體驗，以合作求創(chuàng)新，以探究求發(fā)展。在聲母音形教學上，充分相信學生，讓學生間嘗試學、互相教學、討論研究學，學生主體地位凸現(xiàn)，真正成為了學習的主人。2、創(chuàng)造性的使用教材。在深知學情的基礎上，打破了以往拼音教學單一的呈現(xiàn)方式，及各個字母按音形義講解，采取了集中訓練，減少頭緒，加強綜合的教學思路。一些彈性要求和交流展示拓寬了學生思維和活動空間，使學生的創(chuàng)造力在教師的感召下得以彰顯。學情分析拼音教學生活化、情境化。以游戲和活動為主線，讓全體學生積極動口、動腦、動手，多種感官協(xié)同參與。教學目標1、學會dtnl四個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。2、學會dtnl與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。3、初步學會朗讀音節(jié)句，懂得詞語連讀，能有感情地朗讀兒歌。4、認識“大、米、土、地、馬”5個生字，并能在一定的語境中使用。教學重難點教學重點：聲母dtnl的發(fā)音及dtnl與韻母拼讀音節(jié)。教學難點：nl的發(fā)音及nl與韻母的拼讀。教學策略分析小組合作學習課前準備教師一根筷子、投影片、聲母卡片、一把雨傘、磁帶學生教學活動過程設計（第1課時）教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖（或復備建議）一、復習檢查1、卡片認讀聲母：bpmf，這些字母我們稱它們什么？2、認讀韻母卡片，這些字母我們稱它們?yōu)槭裁矗?、復習帶調(diào)音節(jié)bápábàmāmùbùmǒ等。4、認讀生字和詞語：爸、媽、我、爸爸、媽媽根據(jù)老師創(chuàng)設的情境來進入學習引導學生一起到拼音王國里再認識四個聲母家族的朋友，充滿生活情趣。二、新課學習

（一）教學聲母d。1、看投影說話引出d：圖上畫了什么？它會發(fā)出什么聲音？2、教學d的發(fā)音，記清形。（1）聽：教師示范發(fā)音，舌尖頂住上顎，堵住氣流，然后舌尖突然離開，讓氣流沖出來。（2）看：教師范讀時的口形，發(fā)音部位。（3）讀：領讀，齊讀，正音。（4）記：馬蹄聲響ddd像個反6ddd左下半圓ddd3、教學d的書寫。（1）范寫：兩筆寫成，半圓也在2樓。（2）書空：作業(yè)本上寫三個。4、教學d與單韻母組成的音節(jié)。（1）板書d，聲母是→d。板書ì，韻母是→ì。聲音不中斷，緊接著帶出ì，直呼→dì。板書：dì。（2）開火車讀di的四聲，組詞讀。（二）教學聲母t。1、出示雨傘，引出t。2、教學t的發(fā)音，記清形。（1）看、聽：用薄紙放在嘴前，示范dt的區(qū)別。（2）讀、記：領讀、輪讀、正音。順口溜記：傘柄朝下ttt。3、指導t的書寫。4、拼讀t與單韻母組成的音節(jié)。（三）教學聲母n。1、猜謎引入：兩個門洞是什么字母？齊復習，兩個門洞mmm。今天我們要學一個門洞的n，板書n。2、教學n的發(fā)音，認清形。（1）誰能看圖，自己編一個順口溜？（2）教師范讀、領讀、齊讀、輕讀、正音。3、教學n和á的拼音。板書：náná，請同學自己試著拼讀。（四）教學聲母l。1、看圖，說話引出l：圖上畫著誰，他在干什么？2、讀準音，認清形。（1）范讀。（2）記憶字形：一根小棒lll。（3）教學l和í的拼音。板書：llílí（4）指導書寫。此環(huán)節(jié)可以激發(fā)學生的學習興趣，鞏固學生的記憶能力，引導學生快樂地復習所學的內(nèi)容，同時有培養(yǎng)了小學生的創(chuàng)新思維能力。三、鞏固練習1、比較區(qū)分：b—d、f—t、m—n、b—p2、做找朋友的游戲。3、開火車拼讀音節(jié)。4、看圖拼音節(jié)，認生字。5、拼讀兒歌。（1）出示兒歌《輕輕地》，請學生自己拼讀，你讀懂了什么？（2）你會拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。（3）教師帶讀紅色的音節(jié)。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）（4）在老師的指導下試讀兒歌，說說兒歌講了什么認知拼音字母之后，進行拼讀練習。此環(huán)節(jié)可以激發(fā)學生的學習興趣，鞏固學生的記憶能力，引導學生快樂地復習所學的內(nèi)容，同時有培養(yǎng)了小學生的創(chuàng)新思維能力。四、指導書寫指導字母書寫正確書寫拼音，培養(yǎng)良好書寫習慣培養(yǎng)學生認真書寫的習慣，培養(yǎng)學生細心觀察的好習慣，為下面的教學搭橋鋪路，作好了鋪墊。

板書設計5.dtnldtnl教學反思1．要注意的是，教學掛圖僅僅是提供了一個語言環(huán)境，只要孩子們能理解圖意，引出dtnl四個聲母即可，不要在研究圖意上花太多時間，以免喧賓奪主，把一節(jié)拼音課上成半節(jié)看圖說話課。關(guān)于情境圖與語境歌，它只是激發(fā)學生興趣、幫助識記的輔助手段，僅僅是為學生學習字母提供了一個語言背景和環(huán)境。教師注意不要花費過多的時間去要求學生看圖說話和背誦兒歌。2．要始終把準確拼讀、正確書寫字母、韻母作為重點。重點是培養(yǎng)學生準確的拼讀音節(jié)的能力。對音節(jié)，只要求能夠準確拼讀、進行適量描紅、抄寫，不要默寫。以減輕負擔，保證重點。值得注意的是拼讀要與識字、與發(fā)展語言結(jié)合起來，不能只是單純技能上的訓練。3．在寫字過程中要注意孩子學習方式的多樣化，兒童化，盡量設計多種多樣的適合兒童的練習。避免簡單、重復的抄寫。比如課堂上安排書空訓練、口頭書寫、同桌互相寫在對方手心上并檢驗等等。大量的書寫作業(yè)會使學生感到疲倦、無味，導致不寫作業(yè)、厭惡學習等一系列問題的產(chǎn)生。學校教師備課筆記年級一年級學科語文主備教師復備教師課題gkh課型新授教材及課標分析《語文課程標準》指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結(jié)合。根據(jù)這一明確要求和一年級小朋友活潑好動，易于接受直觀、生動事物的特點，本課教學設計旨在精心營造一個有趣的故事情境，將抽象、單一的漢語拼音同有趣的游戲、兒歌、故事、比賽等結(jié)合起來，把學生帶入一個“有聲有色”的拼音樂園中去學習。讓學生在學中玩，玩中學，寓教于樂。激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生積極性，從而提高拼音教學的效率。學情分析一年級學生進入小學學習，新的學習和生活對孩子們來說充滿了好奇和有趣,對學校、對環(huán)境、對老師、對同學、對課堂、對學習、對學校的要求都充滿了新鮮感。同時他們年齡小,好動、易興奮、易疲勞,注意力容易分散,尤其是剛?cè)雽W時,40分鐘的課堂學習對于他們來說真的很難!教學目標1、學會gkh三個聲母，能讀準音，記清形，正確書寫。

2、讀準gkh與單韻母相拼的音節(jié)。

3、初步學會拼音有介音的三拼音音節(jié)，掌握三拼連續(xù)的拼音方法。

4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

5、認識“花、哥、弟、個、畫”5個生字，并能在一定的語境中使用。教學重難點gkh的發(fā)音及三拼音的拼音方法。教學策略分析小組合作學習課前準備教師多媒體課件、拼音卡片、動物卡通圖片、錄音機、情境設計圖。學生聲母ɡ、k、h的字母卡片；“畫”“打”漢字字卡。教學活動過程設計（第1課時）教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖（或復備建議）一、興趣導入

1.(出示多媒體課件)導入：春天來了，郊外的景色非常美。爸爸媽媽帶著小華去郊外游玩?？矗@兒的景色多美呀！說一說，你從圖片上看到了什么？2.導學：這么美麗的地方不光是你們想去，就連聲母寶寶也跑去玩了。它們還悄悄地和你們玩起了捉迷藏。仔細找一找，圖中有哪些聲母寶寶？(生：ɡ、k、h)3.揭示課題：ɡ、k、h。學生朗讀，教師糾正。根據(jù)老師創(chuàng)設的情境來進入學習以卡通人物的形象引出ɡ、k、h，為課堂營造了一種和諧、寬松、愉快的氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣，營造師生平等對話的氛圍。二、動畫演示，學習聲母1.學習ɡ。(1)多媒體課件出示鴿子的圖片，教師指導學生觀察：瞧！飛來一只小白鴿，誰來跟鴿子打個招呼？2.學習k。導學：我們班的小朋友真了不起，一下子就交了個新朋友，朋友多了快樂多，我們再來交個新朋友。3.學習h。導學：讓我們再來認識最后一位新朋友h，誰來當小老師，告訴我們圖上的小朋友在做什么？4.寫一寫。(1)過渡：小朋友們這么快就與三個新的聲母寶寶交上朋友了?，F(xiàn)在咱們一起到聲母寶寶的家里去看看吧。(2)引導學生觀察：請你們觀察它們住在哪個格里？(3)教師指導學生書寫：有沒有小朋友上臺來給大家寫一寫呢？(4)教師講解正確的寫法。綠色圃中小學教育網(wǎng)(5)學生拿出拼音本書寫ɡ、k、h。(6)教師巡視，糾正學生不正確的寫法，糾正學生的寫字姿勢。學習拼音gkh并在四線三格里正確書寫多媒體動畫的輔助教學，意在引導學生自主發(fā)現(xiàn)、自主探索ɡ、k、h的讀音、字形及其寫法，提高學生自主學習的能力。三、對比音節(jié)，學習三拼音節(jié)1.多媒體課件出示：一個西瓜圖片，請學生說出名稱。2.出示ɡuā這個音節(jié)卡片，引導學生發(fā)現(xiàn)這個音節(jié)與以前學過的音節(jié)的不同之處。3.在學生討論的基礎上，教師講解ɡuā。4.教師范讀：(多讀幾遍，讓學生逐步地模仿著讀，悟出讀法)學生學讀。5.多媒體課件演示：小女孩猛推三個字母，一下拼出“瓜”的音節(jié)。教兒歌：聲輕，介快，韻母響，三音連讀很順當。6.教師板書：ɡuà、ɡuō，引導學生說出音節(jié)中哪個是聲母，哪個是介母，哪個是韻母。學生練習拼讀音節(jié)。教師指名拼讀，開火車讀，齊讀。7.多媒體課件出示三拼音節(jié)：kuāhuākuòhuǒ小組做三拼練習，進一步掌握發(fā)音要領。在記住gkh的基礎上嘗試三拼音節(jié)借助圖片，多媒體課件引出三拼音節(jié)，再通過討論使學生了解三拼音節(jié)的各部分名稱，明確三拼音節(jié)的讀法。既調(diào)動了學生的學習積極性，又提高了學生的語言表達能力。四．識圖讀兒歌1.音節(jié)朋友不僅能和我們做游戲，還能幫我們識字。(多媒體課件出示教材插圖)學生思考：誰正在做什么？(小熊貓在畫畫，小老虎在打鼓。)2.教師出示帶有音節(jié)的“畫畫”“打鼓”詞卡，指名認讀。3.教師將音節(jié)去掉，學生同桌互讀、小組開火車讀生詞。4.教師出示“畫”“打”字卡，4人一組，組長手拿字卡，其他3個成員抽讀生字，比一比誰把字音讀得最準確。5.全班開火車讀生字。綠色圃.lspjy.com6.引導學生用“畫畫”“打鼓”說一句話。1.過渡：其實這些音節(jié)朋友還能幫助我們讀兒歌，快來看。(課件出示兒歌《說話》)2.學生自由朗讀兒歌，遇到不認識的音節(jié)可以請教同桌或老師。3.教師指兩名學生讀兒歌，其他同學認真聽。4.集體糾正錯誤讀音。5.同桌對讀兒歌，爭取讀準每個字音。6.教師讓4對同桌展示自學情況。根據(jù)自己掌握的拼音進行兒歌朗讀

充分利用教材內(nèi)容，看圖畫，學生字，將枯燥無味的識字變得生動有趣，使學生真正體會到“在生活中學習語文，在語文中體驗生活”。板書設計gkhgkh畫打教學反思本課的拼音教學在設計上運用了多種教學原則，以學生為本，創(chuàng)設學習“生氣”，增強基礎“底氣”，培養(yǎng)語文“靈氣”。1.情境中漫游，興趣中體驗，心靈中融合。本課教學，教師創(chuàng)設有趣的情境并將這個情境貫穿到整個課堂教學，借助情境激發(fā)學生積極探求知識的興趣。2.快樂中學習，活動中表演，歡笑中教育。本課中，教師的教與學大多采用游戲的方式展開，讓學生在活動中感受學習的快樂與輕松，在歡笑中傳遞各自獨特的體驗。3.合作中探究，規(guī)律中求知，想象中創(chuàng)造。教學中學生多次在小組長的帶領下，自己拼讀，找到對應卡片，并說出相關(guān)詞語或句子，然后交流反饋。這樣做可以提高學生的學習能力。學校教師備課筆記年級一年級學科語文主備教師復備教師課題jqx課型新授教材及課標分析創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣，創(chuàng)造性地使用多種教學形式，讓學生自己去探究、去獲取知識，重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，我設計了三大教學環(huán)節(jié)：一發(fā)音認形，二拼讀，三探究與ü相拼的規(guī)律。學情分析一年級學生進入小學學習，新的學習和生活對孩子們來說充滿了好奇和有趣,對學校、對環(huán)境、對老師、對同學、對課堂、對學習、對學校的要求都充滿了新鮮感。同時他們年齡小,好動、易興奮、易疲勞,注意力容易分散,尤其是剛?cè)雽W時,40分鐘的課堂學習對于他們來說真的很難!教學目標1、學會ｊ、ｑ、ｘ3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。2、初步掌握ü上兩點省寫規(guī)則。3、學會ｊ、ｑ、ｘ與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)，準確拼讀ｊ、ｑ、ｘ開頭的三拼音節(jié)。4、認識5個字，會讀兒歌。教學重難點學會j、q、x三個聲母，認清形、讀準音，能正確書寫。學會j、q、x與ü相拼兩點省略的規(guī)則。教學策略分析小組合作學習課前準備教師多媒體課件、拼音卡片、動物卡通圖片、錄音機、情境設計圖。學生聲母jqx的字母卡片。教學活動過程設計（第1課時）教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖（或復備建議）一、復習導入

1、認讀6個韻母。比較u和ü的區(qū)別。聲母bdpg順口溜念。2、我們已經(jīng)學了幾個聲母了？認讀聲母，哪幾個聲母讀的時候要送氣？（ptk）根據(jù)老師創(chuàng)設的情境來進入學習激發(fā)了學生的學習興趣，營造師生平等對話的氛圍。二、動畫演示，學習聲母1、教學聲母j。（1）說：圖上畫著誰在干什么？我們把“母雞”的“雞”讀得輕一點，短一點就是聲母j。板書：j（2）聽：教師示范，學生邊聽邊看。（3）讀：學生試讀，齊讀，開火車讀。（4）記：看看j像什么？教順口溜。2、教學聲母q。（1）看圖說話：圖上畫了什么？氣球的“氣”改成第聲，讀得輕短一些，就是聲母q。（2）聽老師讀j和q，有什么不同？教師領讀、指名讀、j—q對比讀。（3）q像什么？教順口溜。3、教學聲母x。（1）看圖說話：圖上畫著什么？（2）教師領讀，學生模仿。（3）你能用什么方法來記住它？4、教學聲母jqx與i的拼音。（1）出示jqx與i的拼音，學生自由拼讀。（2）指名讀，開火車讀，齊讀。（3）對比讀：j—jiq—qix—xi，說說有什么不同？5、教學jqx和ü的拼音。（1）自由拼讀：n—ü→nüj—ü→jul—ü→lüq—ü→qux—ü→xu讀一讀，想一想，這些音節(jié)有什么不同？（2）指名拼讀，誰能說說ü有什么不同？（3）ju、qu、xu帶調(diào)認讀。1、教學聲母j。（1）看圖。（2）學生邊聽邊看。（3）學生試讀。（4）讀順口溜。2、教學聲母q。（1）看圖說話。（2）教師領讀、指名讀、j—q對比讀。（3）教順口溜。3、教學聲母x。（1）看圖說話。（2）教師領讀，學生模仿。（3）你能用什么方法來記住它？4、教學聲母jqx與i的拼音。（1）學生自由拼讀。（2）指名讀，開火車讀，齊讀。（3）對比讀。5、教學jqx和ü的拼音。（1）自由拼讀。（2）指名拼讀，誰能說說ü有什么不同。（3）ju、qu、xu帶調(diào)認讀。多媒體動畫的輔助教學，意在引導學生自主發(fā)現(xiàn)、自主探索ɡ、k、h的讀音、字形及其寫法，提高學生自主學習的能力。三、對比音節(jié)，學習三拼音節(jié)1、出示：guākuāhuā拼一拼，這些是什么音節(jié)？中間的u叫什么？讀的時候要注意什么？讀音節(jié)：guokuohuo2、jqx只和單韻母iü做朋友，但它們也很想和a交朋友，可不認識，怎么辦呢？i弟弟說：我來做個介紹人吧。出示：jqx—i—a→，這個i在這里就做介母，這樣就成了三拼音，誰會拼讀？3、拼讀三拼音。在記住jqx的基礎上嘗試三拼音節(jié)借助圖片，多媒體課件引出三拼音節(jié)，再通過討論使學生了解三拼音節(jié)的各部分名稱，明確三拼音節(jié)的讀法。既調(diào)動了學生的學習積極性，又提高了學生的語言表達能力。四．識圖讀兒歌1、出示兒歌《在一起》，請學生自己試著拼讀，你讀懂了什么？2、你會拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。3、教師帶讀紅色的音節(jié)。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）4、在老師的指導下試讀兒歌。（以詞語為單位，做到詞語連讀）5、看圖拼讀音節(jié)，認生字。（1）練讀學過的帶調(diào)音節(jié)。（2）看插圖，圖上畫著什么？你能看圖說幾句話嗎？（3）拼拼讀讀圖上的音節(jié)。（自由讀、指名讀、齊讀）（4）出示帶拼音的詞語：下棋、洗衣服、搭積木，根據(jù)拼音讀一讀。（5）出示生字：下、洗、衣、服、雞。這些生字你認識嗎？你是怎么知道的？不認識的，你有什么好辦法能把它們記住？（6）擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友？（7）誰能用上這些詞語來說一句話？1、學生自己試著拼讀，你讀懂了什么？2、做做小老師帶著大家讀一讀。3、范讀、指名讀、開小火車、齊讀。4、在老師的指導下試讀兒歌。5、看圖拼讀音節(jié)，認生字。（）練讀學過的帶調(diào)音節(jié)。（2）看插圖，圖上畫著什么（3）自由讀、指名讀、齊讀（4）根據(jù)拼音讀一讀。（5）你有什么好辦法能把它們記住？（6）擴詞練習。（7）誰能用上這些詞語來說一句話？

充分利用教材內(nèi)容，看圖畫，學生字，將枯燥無味的識字變得生動有趣，使學生真正體會到“在生活中學習語文，在語文中體驗生活”。板書設計jqxjqxjqx真淘氣小U見了jqx去掉兩點還念U教學反思針對一年級學生的年齡特點及認知規(guī)律，結(jié)合漢語拼音教學的規(guī)律，在本課的教學中我力求為學生創(chuàng)造一個和諧、輕松、愉悅的教學氛圍，教學的設計體現(xiàn)了科學性和趣味性。1.整個兩課時的教學我都在努力地創(chuàng)設情境，以暢游拼音王國的情境貫穿始終。學生在與拼音寶寶做游戲的情境中輕松自如地學習拼音，拼讀音節(jié)，認讀生字。2.充分利用情境圖，把學習內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。3.通過講故事的方式突破難點，孩子在生動的故事情節(jié)中理解并掌握了ü上兩點省寫的規(guī)則和j、q、x的三拼音節(jié)。學校教師備課筆記年級一年級學科語文主備教師復備教師課題zcs課型新授教材及課標分析《zcs》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊“漢語拼音”第7課。本課包括五部分內(nèi)容。第一部分是三個聲母z、c、s，每個聲母配有一幅圖畫，以激發(fā)興趣，引入本課要學的三個字母的讀音；第二部分是拼音練習，包括z、c、s與韻母組成的音節(jié)、zi、ci、si三個整體認讀音節(jié)。第四部分是讀詞語認字，配有圖畫；第五部分是一首兒歌，也配有圖畫。學情分析一年級學生進入小學學習，新的學習和生活對孩子們來說充滿了好奇和有趣,對學校、對環(huán)境、對老師、對同學、對課堂、對學習、對學校的要求都充滿了新鮮感。同時他們年齡小,好動、易興奮、易疲勞,注意力容易分散,尤其是剛?cè)雽W時,40分鐘的課堂學習對于他們來說真的很難!教學目標1、學會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。2、學會z、c、s與韻母組成的音節(jié)，能正確拼讀音節(jié)。3、學會zi、ci、si三個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。4、認識5個生字，會讀兒歌。教學重難點教學重點：1、學會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。2、學會zi、ci、si三個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。教學難點：區(qū)別聲母“z、c、s”和整體認讀音節(jié)“zi、ci、si”，理解它們的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好基礎。zuo的讀音。教學策略分析小組合作學習課前準備教師3個聲母和3個整體認讀音節(jié)卡片，單韻母、聲母卡片，生字卡片學生聲母zcs的字母卡片。教學活動過程設計（第1課時）教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖（或復備建議）一、復習導入

1、認讀6個韻母。比較u和ü的區(qū)別。聲母bdpg順口溜念。2、我們已經(jīng)學了幾個聲母了？認讀聲母，哪幾個聲母讀的時候要送氣？（ptk）根據(jù)老師創(chuàng)設的情境來進入學習激發(fā)了學生的學習興趣，營造師生平等對話的氛圍。二、動畫演示，學習聲母1、學習z的讀音⑴出示畫面，這個小朋友會干什么？⑵出示字母卡片z，你能試著讀讀這個字母嗎？⑶聽老師示范讀，注意看老師的口形，聽老師的發(fā)音。⑷學生練讀，先跟老師讀。⑸老師小結(jié)發(fā)音方法。⑹檢查發(fā)音情況。2、學習c的讀音⑴出示畫面，這是誰？誰能扮演小刺猬說說“我會——”。出示拼音卡片c，刺猬的“刺”讀第一聲、讀得輕短些就是這個聲母的讀音。⑵試讀這個字母，師范讀，發(fā)音方法基本與“z”相同，只是從窄縫中擠出的氣流比較強。⑶學生練讀，體會發(fā)音要領。（指名讀、開火車讀、齊讀）3、學習s的讀音⑴蠶姑娘有什么本領呢？扮演蠶姑娘說一說“我會——”。出示拼音卡片s，吐絲的“絲”跟這個聲母朋友的讀音相同。⑵試讀這個字母，師范讀，讀得輕短些，舌尖平伸，與上門齒背接近，中間留一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來。⑶學生練讀，體會發(fā)音要領；同桌互讀，相互糾正。4、小姑娘、小刺猬、蠶姑娘都有自己的本領，你將評誰最能干呢？1、學習z的讀音⑴這個小朋友會干什么？⑵自由試讀。⑶聽老師示范讀。⑷學生練讀。⑸聽老師小結(jié)發(fā)音方法。⑹齊讀、開火車讀。2、學習c的讀音⑴出示畫面，這是誰？誰能扮演小刺猬說說“我會——”。⑵試讀這個字母。⑶學生練讀，體會發(fā)音要領。3、學習s的讀音⑴出示拼音卡片s，吐絲的“絲”跟這個聲母朋友的讀音相同。⑵試讀這個字母，師范讀，讀得輕短些，舌尖平伸，與上門齒背接近，中間留一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來。⑶學生練讀。4、你將評誰最能干呢？多媒體動畫的輔助教學，意在引導學生自主發(fā)現(xiàn)、自主探索zcs的讀音、字形及其寫法，提高學生自主學習的能力。三、對比音節(jié)，學習三拼音節(jié)（一）1、聲母都喜歡和韻母交朋友，誰還記得它們交朋友的