《荷塘月色》情感分析教案

荷塘月色朱自清教學目標：1.理清全文結(jié)構(gòu)思路，理順文章內(nèi)容。2．掌握通感手法與體會本文的語言特色，培養(yǎng)學生的語言表達能力。3．把握作者表達的矛盾的思想情感，以及作者的心理情感變化；教學重點和難點:1.走進作者的情感世界，體會作者當時頗不寧靜的思想感情；2．把握借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法；教學方法：合作探究法，提問討論法，講解法第二課時教學過程：復習導入：上節(jié)課我們學習了課文的內(nèi)容，并且重點分析文中的寫景部分。現(xiàn)在我們一起回顧一下。文中那幾段重點寫景？寫了月下的荷塘美景，寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻等五個方面，接著寫了荷塘上的月色，從月光、月影到光與影三方面。運用了比喻、擬人、博喻，通感等修辭使得景色更加生動形象。六段寫了荷塘四周的景物，有樹、小路、蟬、蛙等運用了疊字疊詞讀起來節(jié)奏鮮明，音韻協(xié)調(diào)，富有音樂美。好，我們一起背誦一下四五六三段。(可以集體背誦或找同學背誦)一導入新課同學們，你們想想，作者在這里寫的景僅僅就是為了寫景嗎?不是清代學者王國維關(guān)于文章中情與景的關(guān)系時說過一句經(jīng)典的話，同學們知道是那句話嗎？（“一切景語皆情語，）這句話深刻的揭露了文章當中情景的關(guān)系。寫景為了抒情，抒情離不開景的襯托，兩者是相互交融，融合在一起的。那么《荷塘月色》這篇文章中，作者心中的情是怎樣表現(xiàn)的，接下來我們跟隨著作者景物描寫來探索作者的情感是怎樣變化的。二作者的思想感情分析（在整體把握課文的基礎(chǔ)上，讓學生揣摩表現(xiàn)作者思想感情的語句。）請同學們再次認真閱讀課文，閱讀時帶著兩個問題.第一，找出文中的文眼。第二，找出文中直接抒情的句子。師：好，同學們已經(jīng)閱讀完了課文內(nèi)容，那么那句話是文中的文眼呢？張同學：“這幾天心里頗不寧靜?！贝司涫侨牡摹拔难邸＃ò鍟何难郏煟亨?，很好，看來張XX閱讀的很認真。請坐。師：大家想一下，為什么作者心里頗不寧靜”？結(jié)合作者自身以及時代背景談談作者為什么“心里頗不寧靜”。文章最后寫作時間1927.北京清華園學生討論：……教師總結(jié)：時代背景:（1927年4月12日，蔣介石背叛革命，在上海制造了“四·一二”反革命政變，屠殺中國共產(chǎn)黨，全國籠罩在一片白色恐怖之中。國共兩黨最終走向了分裂。身在北京的朱自清，聽到此消息時非常的震驚。蔣介石發(fā)起的清黨運動使很多知識分子看清了他的面目，而積極轉(zhuǎn)變，投身于共產(chǎn)黨。而朱自清因一些原因以及對蔣介石的政策深感恐懼。沒有像他們一樣立刻選擇了共產(chǎn)黨。但此時，他是非常想為自己找一條出路的，但不知怎么辦。這種情緒在他的《哪里走》一文中得到充分的體現(xiàn)，他自己也知道“只有參加革命或反革命，才能解決這惶惶然。”但在當時他兩條路都沒有走，而是采取了逃避的辦法。他想用超然塵世的中和主義來排遣解脫自己的不安和彷徨?！逗商猎律繁闶窃谶@樣的時代背景中寫的。直接反映他的這種矛盾、無奈心情。）家庭背景：作者的家庭因素也是其感到苦悶，不寧靜原因之一。他在《哪里走》：“妻子兒女一大家，都指著我過活，我也不忍心走自己的路。“當時養(yǎng)一大家子人很不容易，經(jīng)濟負擔也是很重的。另外，現(xiàn)實生活中，朱自清和父親之間關(guān)系一直很緊張。朱自清從大學畢業(yè)后不久，一直到寫《背影》時的1925年，他和父親有過一段感情的摩擦，父子之間的矛盾有時是很激烈的。他父親一直不肯原諒朱自清的出走。關(guān)于朱自清和父親之間的矛盾沖突，朱自清本人在《笑的歷史》[1]中通過一個少婦的口吻，有所透露：“你有了事以后，雖統(tǒng)共只拿了70塊錢一月，他們卻指望你很大。他們恨不得你將這70塊錢全給家里！”此外，關(guān)于朱自清父子之間的矛盾，關(guān)坤英在《朱自清評傳》中的記述更為具體，并有史料依據(jù)：

根據(jù)已得到的材料，我們已經(jīng)知道朱自清從大學畢業(yè)后不久，一直到寫《背影》時的1925年，他和父親有過一段感情的摩擦，父子之間的矛盾有時是很激烈的。他上北大的第二年（1917年），父親的差事交卸了，一家大小斷了經(jīng)濟來源，從此生計日艱，進而債臺高筑。1920年，他從北大畢業(yè)，理所當然，他要負擔家庭的經(jīng)濟，但是承擔多少，承擔有沒有限度，他個人有沒有獨立支配經(jīng)濟的自由。在這些問題上他和父親發(fā)生了一次一次齟齬。1921年暑假，他回到揚州八中任教務主任，父親憑借與校長的私交，讓校長將兒子的每月薪金直接送到家里，而朱自清本人不得支領(lǐng)。這種專制式的家長統(tǒng)治激怒了朱自清。一個月后他憤然離去，到外地執(zhí)教。父子從此失和，這年冬天他不得不接出妻兒，在杭州組織了小家庭。1922年暑假，他想主動緩解和父親的矛盾，帶著妻兒回揚州，但父親先是不準他進家門，后則不予理睬。過了幾天沒趣的日子又悻悻而去。以后父子之間的裂痕越來越深，這就是《毀滅》中所說的“敗家的兇殘”、“骨肉間的仇恨”。1923年暑假雖又回家一次，但與父親的關(guān)系仍未好轉(zhuǎn)。師：現(xiàn)在文中的文眼找到了，（這幾天心里頗不寧靜）那么我們來思考一下這句話在文中有什么作用呢，它的含義是什么？提示：（題有題眼，文有文眼。所謂文眼就是文章中最緊要的語言，關(guān)鍵句，它最能夠揭示主題思想、透露作者感情的傳神語句。）生1：揭示了作者夜游荷塘的原因，為下文寫景抒情做了鋪墊。生2：這是作者心情苦悶的直接表露。師總結(jié)：：“這幾天心里頗不寧靜?！敝糜陂_頭是本文的文眼。是作者心情苦悶，心緒不寧的直接表現(xiàn)。由于作者感到不寧靜心緒不寧，苦悶，趁妻兒休息時，一個人走出家門來排解內(nèi)心的不寧靜，因而才有了下面的月夜荷塘的描寫，以及對江南采蓮的回憶。所以它的作用是為全文寫景抒情做了鋪墊。為全文定下了抒情基調(diào)。（板書文眼作用）師：接下來請同學們找出文中直接抒情的語句。生：討論，舉手、點名回答第一段：這幾天心里頗不寧靜。

第二段：沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。

第三段：我也像超出了平常的自己，到了另一個世界。我愛熱鬧，……也愛冷靜；愛群居，也愛獨處?！阌X是一個自由的人?！@是獨處的妙處我且受用這無邊的荷香月色好了。

第六段：但熱鬧是他們的，我什么也沒有。

第七段：這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。

第八段：這令我到底惦著江南了。師：抒情的句子找出來了，接下來我們結(jié)合景物描寫一起討論分析句所表達的情感。

生：第一段：這幾天心里頗不寧靜。（分析了）苦悶，心緒不寧。第二段：沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。師：在讀這段是你們感覺這時候是作者什么心情呢？生：孤獨，寂寞，但有點點喜悅總結(jié)：（作者獨自一人在去荷塘的小路上，平常就是一條孤僻的路，晚上更加寂寞。淡淡的月光下，流露著淡淡的喜悅）

第三段：我也像超出了平常的自己，到了另一個世界我愛熱鬧，……也愛冷靜；愛群居，也愛獨處?！阌X是一個自由的人。……這是獨處的妙處，我且受用這無邊的荷香月色好了。師：平常的自己是什么樣的？另一個世界又是什么樣的？生：不自由。孤獨寂寞總結(jié)：(平常不自由,受到束縛，家庭瑣事，經(jīng)濟負擔，社會現(xiàn)實的殘酷）現(xiàn)在的自己是自由的，白天一定要做的是說的話，現(xiàn)在都可不理表現(xiàn)了對現(xiàn)實的反抗。這是作者在去荷塘的過程中排遣不寧靜的表現(xiàn)心情得以釋放。說明了作者的心情由不寧靜漸趨向于寧靜，一句“我且受用這無邊的荷塘月色好了”既流露出作者意欲享受這種難得偷來的片刻逍遙所帶來的淡淡的喜悅，又巧妙地過渡到下文荷塘月色的描寫。在荷塘月色的美景當中作者感受到了暫時的喜悅寧靜。

但，且字說明是暫時的寧靜。第六段：但熱鬧是他們的，我什么也沒有。師：總結(jié)：“但”字筆鋒陡轉(zhuǎn)，蟬蛙如此“熱鬧”仍不能感染作者，反而禪聲把作者從寧靜的美景中拉了出來，使作者不得不面對殘酷的現(xiàn)實，愁緒依然難以擺脫。照應了文眼“頗不寧靜”。并且與周圍的寂靜和作者內(nèi)心的寂寞形成強烈的對比。一句“我什么也沒有”表達了作者內(nèi)心的失落空虛。（你們能感受到文中強烈的對比嗎？）能，熱鬧對孤獨寂寞

第七段：這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。師：有趣的事是什么？采蓮，有什么特點？少女蕩著小船唱著艷歌有采蓮人看采蓮的人熱鬧，愉快的場面總結(jié)：對，《采蓮賦》描繪了一個熱鬧歡快的場面，現(xiàn)實中無法排遣苦悶，作者只有置身于江南的盛況之中，作者也想像采蓮人一樣，飛離痛苦的現(xiàn)實世界，去感受有趣的事。但“可惜”一詞表示作者不得不面對現(xiàn)實的無奈與悲哀。（對比效果熱鬧與現(xiàn)實死寂冷酷）

第八段：這令我到底惦著江南了。師:作者為什么惦記江南呢？生：因為江南是作者的故鄉(xiāng)。江南采蓮的風俗是愉快的，熱鬧的?？偨Y(jié)：江南是作者的故鄉(xiāng)，畢業(yè)后作者又曾經(jīng)在江南的一些地方任教。到了清華之后，常有思念之情，并寫下過不少贊美江南的文章?！敖裢怼睂で蠹丫?，意在擺脫“不寧靜”的心情，但難以擺脫，身處煩憂，憶往懷舊，想借此超然于現(xiàn)實的重壓之外，但這同樣是不可能的，同樣與文眼照應。

師：通過上文中直接抒情的句子的分析。我們結(jié)合作者漫步荷塘的行蹤，把握全文的情感變化，有層次的展現(xiàn)作者的心路歷程。（板書）行蹤：出家門---------小路上-----------觀荷塘（美景）-----回到家心路歷程：頗不寧靜-----淡淡喜悅尋求寧靜------暫得寧靜---------失寧靜三寫作特色：寫作說法：情景交融，情文并茂的寫作手法。修辭手法:比喻，擬人，夸張，通感（生動形象，）（板書）四．課堂總結(jié)：結(jié)合作品創(chuàng)作的時代背景和文中的句子，我們對作者在文中抒發(fā)的感情有了深入的了解。在現(xiàn)實中，作者無法排遣心中的苦悶，因而要尋找感情的寄托。作者才夜游荷塘，去尋找寧靜。在自然環(huán)境的美麗和理想生活的憧憬中作者找到了寧靜，但這是暫時的寧靜，當作者回到家門，又回到了現(xiàn)實，心中的煩惱依舊。所以，作者極力描繪了自然的美麗和古代社會的自由快樂，是借以抒發(fā)對現(xiàn)實的不滿，漫步荷塘是為了排遣在理想與現(xiàn)實的對撞中矛盾的苦悶之情。同時文中運用形與意有機地結(jié)合在一起的寫作手法值得大家學習，作者把這種淡淡的喜悅、淡淡的