用音樂的語言來教學(xué)語文 論文

用音樂的語言來教學(xué)語文所謂用音樂語言來教語文，就是在適當(dāng)?shù)臅r候把語文知識用音樂的教學(xué)方法和形式來教授，創(chuàng)設(shè)一種清新、愉悅、充滿想象力的課堂氛圍。作為一名農(nóng)村語文教師，一直兼教音樂，八年的教學(xué)實踐，讓我深深體會到：語文教材中，蘊涵著豐富的音樂素材；音樂教材中，也蘊涵著優(yōu)美的語言文字素材，挖掘并利用它們，將二者融合在一起，將使音樂教學(xué)和語文教學(xué)相得益彰，不但有利于新課標(biāo)的實現(xiàn)，而且將能使我們的課堂教學(xué)錦上添花。一、在音樂教學(xué)中融入語文教學(xué)的相關(guān)因素，有助于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，培育學(xué)生的想象力和理解能力。音樂是直接作用于人情感的一種藝術(shù)。它用它特有的方式，喚起人們對美的無限追求。音樂是一種心靈的感受，是一種情感的凝結(jié)，是一種意境的創(chuàng)造，是一種理念的深化。利用音樂獨特的美，能很好地激發(fā)學(xué)生的想象能力。例：我教唱新歌《放牦牛的小卓瑪》，我沒有急于教新歌，而是先讓學(xué)生欣賞《牧歌》，先讓學(xué)生們閉上眼靜靜地欣賞那優(yōu)美抒情、寬廣悠長，具有濃郁草原氣息的旋律，聽完后我問孩子們腦海中出現(xiàn)了什么，鼓勵學(xué)生暢所欲言，學(xué)生紛紛發(fā)言，說仿佛看到了無邊的草原、湛藍(lán)的天空、成群的牛羊，還有的居然說好像看到了大海。思緒被撥動，想象被拓展，課堂氣氛非常活躍，于是我即興背誦老舍先生的《草原》“這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛?？諝馐悄敲辞逍?，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快……”學(xué)生對草原有了情感并產(chǎn)生相當(dāng)?shù)墓缠Q后，我開始了《放牦牛的小卓瑪》的教學(xué)，在這一過程中，學(xué)生不但對這首歌產(chǎn)生了強烈的興趣，而且更容易理解和掌握歌曲所特有的旋律美和內(nèi)在意義；更重要的是，有助于孩子們的想象力和理解能力的提升。音樂教材中有很多內(nèi)容可以作為語文教育的一個重要補充，寓教與優(yōu)美的旋律中，事半功倍。如《聽媽媽講那過去的事情》，“那時候，媽媽沒有土地，全部生活都在兩只手上……”悠楊婉轉(zhuǎn)的曲調(diào)，有如娓娓動聽的敘事，讓學(xué)生學(xué)會了對比的表達方法，同時了解了舊社會的苦難，從而感受今天幸福生活，又如《在燦爛陽光下》，“難忘開國大典的禮炮，激蕩了億萬人的熱血；難忘那場春風(fēng)化雨，滋潤了大江南北；難忘那回歸大典的升旗，激起了億萬人的熱淚；難忘那世紀(jì)大檢閱，揚起了民族氣魄?！痹谶@鏗鏘雄渾的軍樂聲中，學(xué)生感受到了排比的氣勢和力量；欣賞電影《城南舊事》的插曲《送別》：“長亭外，古道邊，芳草碧連天。”該曲由李叔同的詞改編而成，隨著時而低緩時而高亢、略帶傷感的樂曲，我引導(dǎo)學(xué)生的腦海中出現(xiàn)了一幅幅美麗的畫面；宮、商、角、徵、羽，古曲聲中感受到的是祖國文化的博大精深。這些音樂作品的文字，絲毫不亞于語文教材中的選文，而且從傳播的角度，更容易使小學(xué)生接受。借音樂之手，助教育教學(xué)，當(dāng)然是一件雙贏的事情。學(xué)習(xí)音樂藝術(shù)，陶冶人類情操。音樂，是人類心靈的詩章。真正的音樂，它所獨具的藝術(shù)魅力，具有強烈的感染力，人們隨著音樂的律動，旋律的變幻起伏，或喜或悲，或驚或嘆，或翩翩起舞，或靜思默想。在音樂教學(xué)中融入語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，能活躍學(xué)生的身心，提高學(xué)習(xí)興趣！同時，科學(xué)研究證明，人的左右大腦，各司其職，左右大腦的適時調(diào)用，有利于大腦的平衡發(fā)展，而音樂正促進了大腦的平衡使用，所以說，音樂與語文的融合，對于提高學(xué)習(xí)效果而言，是有科學(xué)依據(jù)的；二、在語文教學(xué)中，充分利用音樂素材和借助音樂之美，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字和語言文學(xué)的興趣和能力，同時，有利于升華學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造思維，形成良好的人文素養(yǎng)。音樂，作為無形的藝術(shù)，作為藝術(shù)之王，它比之于文字更能表現(xiàn)人們深邃的思想、幽微的情思。它往往不需要任何中介來闡釋其內(nèi)涵，而是通過直接感知，讓聽者從音響感知中產(chǎn)生內(nèi)心的情感體驗，激起相關(guān)聯(lián)想，使人獲得比其它藝術(shù)形式更為直接、更為豐富、更為生動的感受，從而產(chǎn)生語言教學(xué)所無法達到的效果。哲人叔本華曾這樣解說音樂與文字：“音樂比文字更有力；音樂和文字結(jié)婚就是王子與乞兒結(jié)婚?！庇闷騼罕茸魑淖?，并不是說否定了文字在語文當(dāng)中的地位，而是說明了讓語文和音樂結(jié)緣，就好比童話故事中最美麗的邂逅，最美好的結(jié)局，是我們最喜聞樂見的。可以說，音樂可以使文字更華麗，使語文更“浪漫”。入選國標(biāo)本教材的課文，大都文質(zhì)優(yōu)美，其中有些課文本身就是歌詞，早就配上了曲譜傳唱開了，它們以具體、形象的語言表情達意，給孩子們以最為生動的教育。如“二下”教材中的《歌唱二小放牛郎》、《快樂的節(jié)日》，“三上”教材中的《讓我們蕩起雙槳》，“六上”教材中的《長江之歌》等等，便是一首首同名歌曲的歌詞改編而成的。對于這些可以直接學(xué)唱的內(nèi)容，要做到學(xué)文兼學(xué)唱，而不只是熟讀或背誦，理解文意。學(xué)習(xí)這類課文，不妨讓學(xué)生先聽一聽，再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，品味詞句，體會課文的思想感情，在提高興趣中幫助學(xué)生領(lǐng)會文章的內(nèi)容。當(dāng)優(yōu)美的樂曲在耳邊輕輕響起，學(xué)生們有感情地誦讀起課文時，他們的幼小心靈在讀與聽之中一定會受到強烈的震撼。歌會唱了，歌詞自然記住了，歌詞記在心，語言文字就不難理解了。著名特級教師李吉林認(rèn)為：“音樂是一種抒情性極強的藝術(shù)形式。它通過樂曲中力度的強弱，旋律的起伏變化，以及節(jié)奏的抑揚頓挫，用直感的方式，使人獲得比其他藝術(shù)形式更為直接，更為豐富，更為生動的感受。”“五下”課文《二泉映月》濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記述了名曲《二泉映月》的形成過程，再現(xiàn)了二胡曲《二泉映月》的豐富內(nèi)涵。教學(xué)時可從欣賞《二泉映月》入手，教學(xué)中可以反復(fù)播放，那凄婉流暢、跌宕回腸的樂曲，表達的是阿炳飽嘗辛酸的感受和壓抑悲愴的情感。表現(xiàn)的是阿炳對生活的深刻感受和向命運挑戰(zhàn)的倔強性格。這琴聲，是和著血和淚，從阿炳心中流淌出來的。它是阿炳靈魂深處的哀痛與呼喚，是他對命運的抗?fàn)幣c反抗，是一位飽受生活的磨難，閱盡世態(tài)炎涼的民間音樂家對生活的無限感慨的真情流露。欣賞音樂的同時欣賞著語言，欣賞語言的同時欣賞著音樂。學(xué)生在音樂的引導(dǎo)下背誦出相關(guān)的語句，既理解了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。課后還可以布置學(xué)生去搜集阿炳創(chuàng)作的二胡曲《聽松》、《寒春風(fēng)曲》，琵琶曲《大浪淘沙》、《昭君出塞》。長期的教學(xué)實踐讓我體會到，在恰當(dāng)?shù)臅r候，播放或清唱一首能與課文內(nèi)容高度匹配的歌曲，常常能把老師怎么也講不清的、課文中蘊含的東西淋漓盡致地傳給學(xué)生。有位理論家曾經(jīng)這樣說：“音樂是不需要中介的語言，它往往通過直感式的體驗，讓聽者從音響感知中產(chǎn)生內(nèi)心的情感體驗，激起人們的類似聯(lián)想。”課文《九寨溝》學(xué)完以后，可以播放音樂教材中的欣賞曲《神奇的九寨》，在優(yōu)美旋律“神奇的九寨、人間的天堂”的反復(fù)詠唱中，九寨溝那奇麗原始的自然風(fēng)光和那里的珍禽異獸一定能在學(xué)生的心里打下深深的烙印，學(xué)生不由自主地就會產(chǎn)生對“神奇的九寨——人間的天堂”的向往和贊美之情。同樣在學(xué)完課文《師恩難忘》、《理想的風(fēng)箏》以后欣賞歌曲《我愛米蘭》或《每當(dāng)我走過老師窗前》，可以讓學(xué)生用歌聲來抒發(fā)對老師的尊敬和感激之情；在學(xué)習(xí)課文《趕?！非昂秃?，分別播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》；在學(xué)習(xí)課文《我們愛你啊，中國》前用歌曲《我愛你，中國》導(dǎo)入……這樣，把與文章關(guān)系密切的音樂作品介紹給學(xué)生，讓音樂作品和語言文字一起走進學(xué)生的學(xué)習(xí)中，都有助于學(xué)生對課文的延伸理解，更好地把握語言文字所不能展現(xiàn)的大背景，同時，有助于提升學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造性思維，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。古人在《樂記》中曾經(jīng)說過：“詩，言其志也；歌，詠其聲也；舞，動其容也。三者本乎心?！薄把灾蛔悖书L言之；長言之不足，故嗟嘆之；嗟嘆之不足，故詠歌之；詠歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。”由此可見，早在人類文明的啟蒙時期，言、聲、舞都是同出一源----“心”的產(chǎn)物，只不過是表現(xiàn)形式不同罷了。讓語文教學(xué)走近音樂，讓音樂走進語文教學(xué)，學(xué)生會因此有一個愉快的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)，在愉悅中領(lǐng)悟，在享受中提高語文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)，提升發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、甚至創(chuàng)造美的能力，這是我們的探索與追求。做個語文老師，兼職教音樂，或者做個音樂老師，兼職教語文，真是一個不錯的選擇！我們不難