優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)深化實(shí)施素質(zhì)教育 論文

優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，深化實(shí)施素質(zhì)教育——教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)從教以來(lái)，本人積極貫徹素質(zhì)教育思想，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改理念，深化實(shí)施素質(zhì)教育，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀要求細(xì)化落實(shí)到語(yǔ)文學(xué)科課程的德育目標(biāo)之中，提升綜合育人效果，語(yǔ)文至深，有著無(wú)窮的魅力，等待我們語(yǔ)文老師引導(dǎo)學(xué)生去挖掘，去發(fā)現(xiàn)在求索的過(guò)程中，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了一些自己的認(rèn)識(shí)。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的組織力，因此要使素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處，就必須十分重視優(yōu)化語(yǔ)文課堂的教學(xué)，要真正讓課堂教學(xué)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)堂，就必須遵守以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的原則，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一，如何實(shí)現(xiàn)課堂教育與素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合，本人結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，做一下總結(jié)：一、重視學(xué)習(xí)，個(gè)新觀念，提升理念“要給學(xué)生一碗水，教師要先有一桶水?！睘檫M(jìn)一步更新教育理念，我始終堅(jiān)持教育理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，讓先進(jìn)的教育思想植根于自己腦海，有的放失指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，更好地教育學(xué)服務(wù)。為此，我首先加強(qiáng)了對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》是教育學(xué)的依據(jù)，我積極對(duì)教學(xué)目標(biāo)、要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)方法等進(jìn)行解讀，從而在教學(xué)中有效地體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。其次，教育教學(xué)理論是教師課堂教學(xué)的指針，我積極訂閱了《中國(guó)教師報(bào)》、《語(yǔ)文報(bào)》等教學(xué)書(shū)刊。通過(guò)學(xué)習(xí)，交流，總結(jié)等系列活動(dòng)，使我的教學(xué)觀念得到了更新，知識(shí)得到了增長(zhǎng)，理論得到了提升，真正做到了學(xué)以致用，學(xué)有所長(zhǎng)。最后，為了適應(yīng)教育改革的新形勢(shì)，不斷提高自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平，我還積極到校外去觀摩學(xué)習(xí)，每次觀摩學(xué)習(xí)后，自己都要做教學(xué)記錄，使好的教學(xué)方法能為我所用，同時(shí)避免在今后在教學(xué)工作中少出教學(xué)誤點(diǎn)。二、創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃厚的學(xué)習(xí)興趣和豐厚的感情基礎(chǔ)上的。通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體環(huán)境或氛圍，從而讓學(xué)生仿佛身臨其境，進(jìn)而激發(fā)其情感體驗(yàn)，達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容具體而深刻的理解。例如在教學(xué)《望廬山瀑布》時(shí)，在現(xiàn)廬山“真面目”，把學(xué)生帶到廬山瀑布的真實(shí)場(chǎng)景中，是完成本課教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。我首先利用多媒體在屏幕上顯示出“廬山風(fēng)景圖”；然后指著各個(gè)景點(diǎn)逐一向?qū)W生介紹廬山的秀美風(fēng)光；在設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)軟件時(shí)，選擇若干個(gè)相連接，前呼后應(yīng)的鏡頭，運(yùn)用多媒體，使遠(yuǎn)景、近景、全景交替出現(xiàn)，為學(xué)生提供了豐富多彩的圖像，在課堂上隨便可以從屏幕上看到與課文內(nèi)容相關(guān)的景象：高山上籠罩著紫色的云霧，一道瀑布從山頂噴涌而出，水霧蒸騰，瞬間瀑布飛速，沿著陡峭高壁落下，飛珠濺玉，氣勢(shì)壯觀。還有那轟隆隆的水聲震撼著每個(gè)學(xué)生，刺激著他們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)。這樣，詩(shī)中的情境全部都展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們從整體上初步體會(huì)圖中所描繪的景色和詩(shī)句的聯(lián)系，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，學(xué)生不但欣賞了廬山瀑布?jí)邀惖木吧?，而且也陶冶了?shī)歌所抒發(fā)詩(shī)人對(duì)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山熱愛(ài)的情操。三、營(yíng)造教學(xué)情境，激發(fā)求知欲學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能充分調(diào)用口、目、耳、腦等多種感官，不但不容易疲勞，而且易于集中精力，提高學(xué)習(xí)的積極性，這是已被教學(xué)實(shí)踐和科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明了的事實(shí)。運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)將文字、聲音、色彩、圖片、動(dòng)畫(huà)等巧妙地利用，能調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，并引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方位地感知豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，情不自禁地進(jìn)入情境，視聽(tīng)同享，身心一用，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容留下深刻印象，極大地促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等綜合能力的運(yùn)用和提高，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。例如在教學(xué)《長(zhǎng)城和運(yùn)河》一文時(shí)，教師可以首先通過(guò)多媒體的圖文效果將一些長(zhǎng)城和運(yùn)河的圖片展現(xiàn)給學(xué)生，一幅幅巍峨壯觀、風(fēng)光秀麗的圖畫(huà)將學(xué)生帶入長(zhǎng)城之上，運(yùn)河之濱，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)河有了直觀的印象，激發(fā)了他們想了解長(zhǎng)城和運(yùn)河的興趣。在學(xué)習(xí)文章正文部分過(guò)程中，教師可以以長(zhǎng)城和運(yùn)河圖片作為教學(xué)情境，讓學(xué)生更好地融入其中，同時(shí)也能利用圖片給學(xué)生介紹長(zhǎng)城和運(yùn)河的外貌特征，這樣就能使學(xué)生有更深入的認(rèn)識(shí)。在授課過(guò)程中，教師可以給學(xué)生播放一段介紹長(zhǎng)城和運(yùn)河的視頻，這樣既能給學(xué)生提供一段休息的時(shí)間，又能讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)河的外貌特征、建造歷史、地域分布等有進(jìn)一步的了解，讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城之長(zhǎng)、之高、之雄偉、之巍峨以及運(yùn)河之長(zhǎng)、之寬、之壯麗、之秀美有更深刻的認(rèn)識(shí)，更能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。在文章學(xué)習(xí)的最后，通過(guò)播放配有優(yōu)美音樂(lè)的長(zhǎng)城和運(yùn)河視頻，陶冶學(xué)生的閱讀情操，帶給學(xué)生回味無(wú)窮之感?？梢?jiàn)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)行生動(dòng)逼真的情境創(chuàng)設(shè)和虛擬現(xiàn)實(shí)，能引起學(xué)生的親切感和新鮮感，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生通過(guò)多媒體技術(shù)增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，從而讓學(xué)生保持輕松愉悅、旺盛的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高了課堂的教學(xué)效果。四、以“媒”相助，培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)寫(xiě)作”的能力俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊“，”沒(méi)米下鍋”是學(xué)生寫(xiě)作的一大難題，學(xué)生作文感到最苦惱的首先是”寫(xiě)什么”其實(shí)是”怎么寫(xiě)‘’。要突破這些難點(diǎn)，還需充分發(fā)揮出多媒體整體優(yōu)勢(shì)，巧用多媒體為寫(xiě)作“添米”設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)，切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生提高寫(xiě)作技能。三年級(jí)上冊(cè)《美麗的小興安嶺》，有這樣的小練筆：“我的家鄉(xiāng)也很美！我要寫(xiě)一些家鄉(xiāng)的一處景物?！睂?duì)此，學(xué)生往往追求面面俱到，卻抓不住寫(xiě)作重點(diǎn)，為此，我利用休息日為學(xué)生拍攝了阜陽(yáng)有名的景點(diǎn)，如”阜陽(yáng)生態(tài)園”、”穎州西湖”、“穎上八里河”、”文峰公園”，還有管仲故里潁上的”管鮑祠”等，上課時(shí)借助音樂(lè)的渲染，為學(xué)生播放了相關(guān)圖片，使學(xué)生仿佛身臨其境，勾起了他們?cè)S多美好的想象，在這一段簡(jiǎn)單的交流后，學(xué)生紛紛動(dòng)筆，埋頭寫(xiě)作文來(lái)，僅用二十分鐘，已有大部分學(xué)生完成了習(xí)作，而且語(yǔ)言通順，生動(dòng)有趣。因此我們可以“媒相助“，拓寬“小練筆”的內(nèi)容，進(jìn)行作文訓(xùn)練五、點(diǎn)化難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與衡量一堂優(yōu)質(zhì)課的標(biāo)準(zhǔn)主要是看重點(diǎn)和難點(diǎn)能否有效突破。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，多媒體自身的優(yōu)勢(shì)為我們更好地突破重難點(diǎn)提供了有利的條件。由于多媒體可以提供聲畫(huà)并茂、視聽(tīng)結(jié)合的客觀世界的表象，將抽象、概括的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為形象、具體東西，使文字與客觀事物之間建立了聯(lián)系，化難為易，誘發(fā)了學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的情趣。例如教學(xué)《小雨點(diǎn)》一課，為了讓學(xué)生明白“飄落”的意思，我特意在教學(xué)這段時(shí)，讓學(xué)生觀看小雨飄落的片段，這樣學(xué)生很容易就理解了這個(gè)詞。又如，教學(xué)《草船借箭》時(shí)，由于受年齡、認(rèn)知的限制，對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們無(wú)法真正明白為什么要草船借箭，這個(gè)故事如何能體現(xiàn)諸葛亮的足智多謀。所以，在授課的時(shí)候，我借助多媒體向?qū)W生展示了動(dòng)畫(huà)版“三國(guó)演義”的有關(guān)片段，一來(lái)可以活躍課堂氣氛；二來(lái)多媒體形象示，可以幫助學(xué)生更好地理解和感受文本中所要表達(dá)的意思，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)高效的語(yǔ)文課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除了多媒體的視頻功能外，可以我們還可以借助學(xué)生的音頻，渲染氣氛，加深學(xué)生對(duì)文本知識(shí)的理解和感悟?？梢?jiàn)，合理地利用多媒體輔助教學(xué)，不但學(xué)生學(xué)得輕松，而且教師教的省力，既活躍了課堂氣氛，又提高了教學(xué)效率。總之，信息技術(shù)走進(jìn)課堂是教