高中生地理學(xué)習(xí)中的高原現(xiàn)象及解決的方式創(chuàng)新

中學(xué)生地理學(xué)習(xí)中的高原現(xiàn)象及解決的方式創(chuàng)新關(guān)注學(xué)生的需求與發(fā)展是新課程改革的育人之本。在高三年級(jí)地理復(fù)習(xí)備考過(guò)程中,學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)都會(huì)出現(xiàn)一段時(shí)間學(xué)習(xí)成果和復(fù)習(xí)效率停滯不前,甚至倒退的現(xiàn)象,稱(chēng)為“高原現(xiàn)象”。學(xué)習(xí)者假如不了解其規(guī)律,極易產(chǎn)生急躁、焦慮,結(jié)果影響學(xué)習(xí)實(shí)力的提高。明代學(xué)者朱熹《晦翁學(xué)案》中說(shuō),“讀書(shū)始讀,未知有疑。其次慢慢有疑,中則節(jié)節(jié)有疑,方始是學(xué)?！边@里講的節(jié)節(jié)有疑,便是學(xué)習(xí)過(guò)程中的“高原現(xiàn)象”,只有沖過(guò)“這一番”才能達(dá)到新的高度。一、中學(xué)生地理學(xué)習(xí)中的高原現(xiàn)象“高原現(xiàn)象”這一術(shù)語(yǔ)源于教化心理學(xué)。探討表明,學(xué)習(xí)過(guò)程一般要經(jīng)驗(yàn)以下四個(gè)階段:(一)起先階段:學(xué)習(xí)者要了解新事物,熟識(shí)新規(guī)律,學(xué)習(xí)比較費(fèi)勁,因此一起先學(xué)習(xí)速度的提高較慢。(二)快速提高階段:學(xué)習(xí)者初步駕馭了學(xué)問(wèn)、技能的重要規(guī)律后,學(xué)習(xí)成果明顯提高,并因此受到鼓舞,愛(ài)好大增,因而進(jìn)步很快。(三)學(xué)習(xí)高原期階段:此時(shí)由于已經(jīng)駕馭了一些學(xué)問(wèn),剩下的多是難點(diǎn),加之精神、心理等多種因素影響,學(xué)習(xí)進(jìn)步速度突然放慢,盡管每天的練習(xí)也很專(zhuān)心,但成果提高不大,有時(shí)甚至成果下降,總體上處于一種停滯狀態(tài)。(四)克服高原期階段:學(xué)習(xí)者不斷改進(jìn)探究方法,克服了學(xué)習(xí)上的困難,駕馭了新的規(guī)律,取得新的成果?！案咴F(xiàn)象”是學(xué)習(xí)過(guò)程必經(jīng)的四個(gè)階段之一。1.中學(xué)地理學(xué)習(xí)中高原現(xiàn)象成因的教化心理學(xué)分析依據(jù)筆者所作的調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析,“高原現(xiàn)象”出現(xiàn)學(xué)習(xí)成果停滯只是表象,背后還常伴隨學(xué)習(xí)愛(ài)好減退和學(xué)習(xí)意志減弱。造成“高原現(xiàn)象”的緣由既有心情因素,也有認(rèn)知結(jié)構(gòu)因素。(1)心情因素。學(xué)生的心情是否常常處于良好狀態(tài),干脆影響他們的心智技能的正常發(fā)揮。心情因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的影響干脆引發(fā)高原現(xiàn)象,它的產(chǎn)生主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:①自信念不足。對(duì)于成果中下的學(xué)生或大部分女生,總認(rèn)為“地理最難學(xué),自己學(xué)不好地理,自己的地理成果也許只能達(dá)到這個(gè)水平了”。這種消極的自我示意漸漸形成了自我否定或自我評(píng)價(jià)偏低的自卑心理,并且從高一持續(xù)到高三,成了揮之不去的明影,覆蓋在意識(shí)深處。受這種自卑心理的影響,學(xué)生學(xué)習(xí)地理的愛(ài)好大為降低,同時(shí)制約了其智力潛能的發(fā)揮。②學(xué)習(xí)地理的愛(ài)好降低。在高三復(fù)習(xí)中,那種只簡(jiǎn)潔重復(fù)打“雙基”的教學(xué)方式,很簡(jiǎn)潔使學(xué)生認(rèn)為是“老一套”。因而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好起到劇烈的抑制作用,從而阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性和主動(dòng)性的發(fā)揮。③過(guò)度焦慮。擺正心態(tài),每一次考試失利之后都會(huì)出現(xiàn)心情上的波動(dòng)、郁悶、煩躁,這種狀態(tài)至少損失一周的寧?kù)o復(fù)習(xí)時(shí)間,對(duì)復(fù)習(xí)講無(wú)疑是雪上加霜。隨著一年一度的高考日期漸漸靠近,時(shí)間不夠用,學(xué)習(xí)效果不志向,成果老上不去,而且大多數(shù)學(xué)生常常把學(xué)習(xí)效果與升高校的機(jī)會(huì)和今后的個(gè)人前途當(dāng)作一種必定的聯(lián)系,從而在心理產(chǎn)生過(guò)度焦慮心情。過(guò)度焦慮表現(xiàn)為驚慌、慌亂、害怕、思維混亂或僵滯,甚至常常處于惴惴擔(dān)心的心境之中,嚴(yán)峻阻礙了日常的學(xué)習(xí),降低了解題效率。(2)關(guān)于認(rèn)知因素的分析。認(rèn)知因素即智力因素,是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成果的另一重要變量,其作用比心情因素更干脆一些,它干脆影響學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)理解的速度、深度和廣度,干脆影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。從地理學(xué)科來(lái)看,導(dǎo)致學(xué)生的成果產(chǎn)生高原現(xiàn)象的認(rèn)知因素有以下三點(diǎn):①地理學(xué)問(wèn)零亂,沒(méi)有形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。高考一輪復(fù)習(xí)課基本上是分章節(jié)進(jìn)行,按部就班,所以多數(shù)學(xué)生能適應(yīng)。到了其次階段或后階段,復(fù)習(xí)進(jìn)入綜合階段,練習(xí)也是綜合的,不少的學(xué)生就感到不適應(yīng)了。因?yàn)?全部中學(xué)階段的地理概念、地理規(guī)律和地理方法在他們頭腦里仍舊處于零亂狀態(tài),沒(méi)有形成整體結(jié)構(gòu)。只有結(jié)構(gòu)化了的學(xué)問(wèn)才便于他們應(yīng)用并促進(jìn)其實(shí)力的發(fā)展。綜合復(fù)習(xí),綜合練習(xí)所需的學(xué)問(wèn),前后跨度大,假如不形成肯定的結(jié)構(gòu),要用時(shí)就很難產(chǎn)生相關(guān)聯(lián)想,就不能隨時(shí)吸取相關(guān)的學(xué)問(wèn)組塊去解決所面臨的問(wèn)題。在舊學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)向新的學(xué)問(wèn)飛躍前,就會(huì)出現(xiàn)對(duì)新學(xué)問(wèn)難于搞懂和難于接受,從而出現(xiàn)高原現(xiàn)象。②地理學(xué)問(wèn)未向?qū)嵙D(zhuǎn)化。學(xué)習(xí)成果增長(zhǎng)緩慢的學(xué)生,大多數(shù)只能仿照老師的解題模式。一些學(xué)生還用初中學(xué)習(xí)的那一套方法把老師課堂上講的死記硬背,卻未能理解,講過(guò)的題會(huì)做,講一道會(huì)做一道,沒(méi)有講過(guò)的題型就不會(huì)做,有的題目一旦變換提問(wèn)的角度或方式,他們就不能做了。這些都是學(xué)問(wèn)未向?qū)嵙D(zhuǎn)化的典型表現(xiàn)。不從思路上去理解解題過(guò)程,不情愿對(duì)地理過(guò)程或狀態(tài)作具體的分析,只關(guān)注最終結(jié)論,忽視解題過(guò)程,學(xué)問(wèn)沒(méi)有轉(zhuǎn)化為實(shí)力。長(zhǎng)此以往積累下來(lái),解題時(shí)缺乏創(chuàng)建性,始終處于仿照的低級(jí)水平。③地理思維定勢(shì)的消極影響。消極的思維定勢(shì)是指人們把頭腦中已有的、習(xí)慣了的思維方式不恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到新的地理情境中,不擅長(zhǎng)變換思索問(wèn)題的角度,不擅長(zhǎng)變換思索問(wèn)題的方法。受思維定勢(shì)左右的學(xué)生,常常憑借閱歷去解決新問(wèn)題,總愛(ài)用固定的解題模式去套題型,而不留意題目的條件,目標(biāo)是否發(fā)生了變更,所以往往出錯(cuò)。2.中學(xué)地理學(xué)習(xí)中高原現(xiàn)象成因的教學(xué)實(shí)踐分析具體就中學(xué)地理教學(xué)而言,高原現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由可能很多,如在長(zhǎng)時(shí)間而且集中的技能訓(xùn)練中,學(xué)習(xí)的熱忱下降,深陷題海、挑燈夜戰(zhàn)、不留意休息、不適當(dāng)?shù)丶影嗉狱c(diǎn),會(huì)造成教者和學(xué)者的心理、身體疲憊、失眠,反抗力下降等不良的身體狀況;技能結(jié)構(gòu)的限制等。老師在看到學(xué)生出現(xiàn)高原現(xiàn)象時(shí),要幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,充溢信念去進(jìn)取。二、解決中學(xué)生地理學(xué)習(xí)中高原現(xiàn)象的實(shí)踐探究1.教化心理學(xué)上解決高原現(xiàn)象的方法心理學(xué)供應(yīng)了大量的克服“高原現(xiàn)象”的方法,大致可以從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)實(shí)力和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等幾個(gè)方面入手:(1)變換學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)初始階段所用的方法,到高原期不肯定再合理,所以當(dāng)?shù)搅烁咴?學(xué)生要盡早探究適應(yīng)當(dāng)階段的學(xué)習(xí)方法。另外,學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方法在運(yùn)用過(guò)程中會(huì)漸漸暴露出缺點(diǎn),學(xué)生要不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,克服原有缺點(diǎn)。地理老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)自己行之有效的地理學(xué)習(xí)安排,學(xué)會(huì)在地理課堂上記筆記,地理試驗(yàn)中仔細(xì)視察,地理課堂學(xué)會(huì)自我限制。要知道每節(jié)課40分鐘,無(wú)論是誰(shuí)也無(wú)法做到每一分鐘都聚精會(huì)神,只有課前的預(yù)習(xí)才能在課上對(duì)老師講解的重要學(xué)問(wèn)有所側(cè)重,那么課前的仔細(xì)復(fù)習(xí)就特別重要。地理老師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求學(xué)生做好充分的課前預(yù)習(xí)。地理老師應(yīng)當(dāng)選有針對(duì)性的題讓學(xué)生練習(xí),既要避開(kāi)題海,又達(dá)到鞏固的目的。(2)提高學(xué)習(xí)實(shí)力。學(xué)習(xí)實(shí)力差,學(xué)習(xí)質(zhì)量不高,更簡(jiǎn)潔產(chǎn)生學(xué)習(xí)停滯現(xiàn)象。傳統(tǒng)的“填鴨式”的訓(xùn)練使很多學(xué)生的實(shí)力不全面,形成不良的思維定勢(shì),影響思維方式的變更與轉(zhuǎn)換,因而要克服高原現(xiàn)象,學(xué)生必需提高自己的學(xué)習(xí)實(shí)力,探究學(xué)習(xí)規(guī)律,為我所用。充分利用小組合作學(xué)習(xí),從而提高整體的主動(dòng)性.地理學(xué)很多地理規(guī)律都是從生活中得到的.只有通過(guò)聯(lián)系生活顯示出來(lái)的,才更易于接受。令學(xué)生信服,才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生新奇心和學(xué)習(xí)地理學(xué)問(wèn)的主動(dòng)性,對(duì)地理才會(huì)產(chǎn)生深厚的愛(ài)好。當(dāng)學(xué)生處于高原期時(shí),地理老師應(yīng)當(dāng)充分利用電視、錄像、計(jì)算機(jī)等多媒體協(xié)助教學(xué),使原來(lái)抽象的東西更加形象化,增加學(xué)生學(xué)習(xí)地理的新奇心,而且能使他們?cè)谝院蟮纳钪兄鲃?dòng)仔細(xì)的視察生活,從而擴(kuò)大視察范圍,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。假如有條件,地理老師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館、天文臺(tái)、發(fā)電站等等,讓學(xué)生在歡樂(lè)中學(xué)到學(xué)問(wèn)。在玩中學(xué)到學(xué)問(wèn)。(3)端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),增加克服困難的意志力。急于求成的為考試所作的“集中訓(xùn)練”或“萬(wàn)能模式”是百害而無(wú)一利的,只能“臨時(shí)抱抱佛腳”滿意學(xué)生的“應(yīng)試心理”,其最終結(jié)果是讓學(xué)生更加簡(jiǎn)潔產(chǎn)生懈怠、厭煩、懊喪的心情,這樣一來(lái),欲速則不達(dá),學(xué)生會(huì)感覺(jué)到特別疲憊,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)下降很多。遇到逆境時(shí),學(xué)生應(yīng)具有攻關(guān)精神和百折不撓的志氣,有堅(jiān)韌的意志力,留意培育自己的心理品質(zhì),增加抗挫實(shí)力,以一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)去克服“高原現(xiàn)象”。有了自信不肯定勝利,但沒(méi)有自信就肯定會(huì)失敗,所以樹(shù)立信念很重要。依據(jù)當(dāng)代中學(xué)生的心理特點(diǎn)可知,他們往往很在乎別人怎么評(píng)價(jià)自己,自己就是別人跟中的樣子。地理老師要抓住這一點(diǎn),時(shí)刻用語(yǔ)言,用行動(dòng)向?qū)W生傳遞一個(gè)信號(hào)——你行,你肯定行。在地理課堂上應(yīng)選一些簡(jiǎn)潔回答的問(wèn)題讓處于高原期的學(xué)生回答,在他們回答問(wèn)題時(shí)要有足夠的耐性,給學(xué)生思索的時(shí)間,并且充分利用啟發(fā)式教學(xué),使學(xué)生把問(wèn)題答出,上課敢于回答問(wèn)題。有了學(xué)習(xí)地理的意識(shí),地理成果豈能不提高?同時(shí)只有信念還是不夠的,只有有了目標(biāo)才會(huì)有前進(jìn)的動(dòng)力。地理老師要讓學(xué)生意識(shí)到社會(huì)須要的是終身學(xué)習(xí)的人才,不要只顧眼前大樹(shù),不見(jiàn)前方森林。教化家第斯多惠說(shuō):“教化的藝術(shù)不在于傳授本事,而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！?.高原現(xiàn)象解決對(duì)策的教學(xué)實(shí)踐分析具體就中學(xué)地理教學(xué)實(shí)踐而言,高原現(xiàn)象的解決對(duì)策主要有以下:(1)盡早幫助學(xué)生解除困難。教學(xué)是一個(gè)按部就班的過(guò)程,學(xué)生只有駕馭了低臺(tái)階的學(xué)問(wèn),才能想更高的臺(tái)階邁進(jìn)。但往往由于地理老師處理不當(dāng),使學(xué)生的學(xué)問(wèn)欠缺像滾雪球一樣,越來(lái)越大,影響以后學(xué)問(wèn)的接受。地理老師可以在課堂加大缺陷內(nèi)容講解;開(kāi)放試驗(yàn)室彌補(bǔ)學(xué)生在試驗(yàn)實(shí)力上的差異;實(shí)行課后補(bǔ)課小組等方式解除學(xué)問(wèn)缺陷。(2)教學(xué)要有張有弛,不行過(guò)快,也不要對(duì)學(xué)生要求過(guò)高。為了追求高效率的教學(xué),有些地理老師忽視了學(xué)生的接受實(shí)力,節(jié)奏過(guò)快,學(xué)生的思維與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié),學(xué)生主體作用無(wú)法真正發(fā)揮,學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)得不到消化,長(zhǎng)此以往學(xué)生將消化不良。地理老師更要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況講解內(nèi)容,不行對(duì)學(xué)生期望太高,只是主觀上認(rèn)為學(xué)生能接受。(3)加強(qiáng)本身素養(yǎng),從審美上變更學(xué)生。要想讓學(xué)生喜愛(ài)地理,首先要讓學(xué)生喜愛(ài)地理老師,所以地理老師肯定要留意自身的儀表、語(yǔ)言、行為。很多地理老師衣著邋遢,學(xué)生很是不喜愛(ài),上課也不情愿聽(tīng)課。地理很抽象,學(xué)起來(lái)要多動(dòng)腦筋,地理老師要在地理課堂上語(yǔ)言風(fēng)趣幽默,調(diào)整學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng),消退疲憊。(4)留意復(fù)習(xí)中的方法和技巧的指導(dǎo)。高三第一輪復(fù)習(xí)學(xué)生已經(jīng)駕馭地理學(xué)中的基本概念、規(guī)律及其應(yīng)用,后階段的復(fù)習(xí)不同于第一階段的學(xué)問(wèn)梳理,從本質(zhì)上講,主要是將學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)、基本技能和方法綜合運(yùn)用解決實(shí)際問(wèn)題的一種復(fù)習(xí).重點(diǎn)是在駕馭基本學(xué)問(wèn)、基本技能的基礎(chǔ)上,引伸拓展,形成較強(qiáng)的地理認(rèn)知實(shí)力。勤練技巧,講究方法,留意實(shí)效。高考應(yīng)試中的操作技巧,是對(duì)學(xué)問(wèn)實(shí)力的巨大補(bǔ)充。應(yīng)試技巧的訓(xùn)練在復(fù)習(xí)沖刺階段應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化,課堂上用典型試題(包括近幾年高考題)剖析引路,留意練后反思、方法歸類(lèi)、規(guī)律總結(jié)。在一個(gè)“精”字上做文章,做到“五精”:①精選訓(xùn)練題。所選訓(xùn)練題要緊扣重點(diǎn)、熱點(diǎn),具有代表性,不要貪多,這樣才能增加復(fù)習(xí)的針對(duì)性、指導(dǎo)性和有效性。②精練。針對(duì)高考的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)與學(xué)生困惑易錯(cuò)的地方多練。不搞撒大網(wǎng)捕小魚(yú),不搞題海戰(zhàn)術(shù),奢侈學(xué)生的精力和時(shí)間。每次練習(xí),要仔細(xì)組織,盡量模擬高考環(huán)境下的限時(shí)訓(xùn)練,考后剛好批閱,縮短信息反饋周期。③精講。高考的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)與學(xué)生困惑易錯(cuò)的地方詳講,其他學(xué)問(wèn)略講。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,避開(kāi)學(xué)生出現(xiàn)厭倦心理和畏懼心理,把課堂還給學(xué)生,讓他們的大腦動(dòng)起來(lái)。④精確。答題語(yǔ)言要有學(xué)科特色,力求表述精確規(guī)范,簡(jiǎn)潔明白。⑤精致。后一階段復(fù)習(xí),時(shí)間更緊,要用巧勁,要培育