幼兒園《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》解讀

朽木易折，金石可鏤。千里之行，始于足下。第頁/共頁《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》解讀一、提出背景(一)我國(guó)加大教誨事業(yè)發(fā)展力度2023年年7月《國(guó)家中持久教誨改革和發(fā)展計(jì)劃綱要(2023年年-2023年年)》(以下稱《計(jì)劃綱要》)頒布，提出“百年大計(jì)，教誨為本”“國(guó)運(yùn)興衰，系于教誨”，這標(biāo)志著教誨事業(yè)的發(fā)展迎來新的機(jī)遇。審視《計(jì)劃綱要》可以發(fā)現(xiàn)，平等與質(zhì)量是新時(shí)期教誨發(fā)展的核心任務(wù)。我國(guó)不但要提高各教誨階段的入學(xué)率，還要緊抓教誨質(zhì)量，改革人才培養(yǎng)機(jī)制，落實(shí)全面發(fā)展觀、人人成才觀、多樣化人才觀以及系統(tǒng)培養(yǎng)觀等人才培養(yǎng)理念。在外部保障措施中，國(guó)家加大對(duì)教誨經(jīng)費(fèi)的投入力度，提出“提高國(guó)家財(cái)政性教誨經(jīng)費(fèi)支出占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值比例，2023年年達(dá)到4％”。在教誨事業(yè)大發(fā)展的背景下，國(guó)家對(duì)學(xué)前教誨發(fā)展予以極大重視，提出到2023年年普及學(xué)前一年教誨，基本普及學(xué)前兩年教誨，有條件地區(qū)普及學(xué)前三年教誨，毛入學(xué)率分離達(dá)到95％、80％、70％的戰(zhàn)略目標(biāo)。(二)學(xué)前教誨普及化趨勢(shì)增強(qiáng)1.在國(guó)家政策上，繼《計(jì)劃綱要》的頒布，專門針對(duì)學(xué)前教誨發(fā)展的《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教誨的若干意見》(又稱“國(guó)十條”)也相繼出臺(tái)，對(duì)學(xué)前教誨發(fā)展提出總體計(jì)劃，并要求各地區(qū)按照本地實(shí)際制定“學(xué)前教誨三年行動(dòng)計(jì)劃”(見下表)。到目前為止，全國(guó)31個(gè)省(區(qū)、市)和新建生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)紛紛出臺(tái)了有地方特色的學(xué)前教誨三年行動(dòng)計(jì)劃。2.在經(jīng)費(fèi)上，為貫徹落實(shí)《計(jì)劃綱要》，加快普及學(xué)前教誨進(jìn)程，“十二五”期間，中央財(cái)政將安頓500億元，重點(diǎn)支持中西部地區(qū)和東部艱難地區(qū)發(fā)展學(xué)前教誨，其中“2023年年發(fā)改委率先安頓資金5億元，在10個(gè)省啟動(dòng)農(nóng)村學(xué)前教誨推進(jìn)工程試點(diǎn)，計(jì)劃建設(shè)幼兒園416所。2023年年，試點(diǎn)資金增強(qiáng)至15億元，試點(diǎn)范圍擴(kuò)大到中西部25個(gè)省，計(jì)劃建設(shè)幼兒園891所。在試點(diǎn)資金安頓上，重點(diǎn)向貧窮落后地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)傾斜?！?三)幼兒教師隊(duì)伍不斷壯大，但缺少統(tǒng)一管理標(biāo)準(zhǔn)隨著學(xué)前教誨事業(yè)的發(fā)展，我國(guó)幼兒教師隊(duì)伍不斷壯大，“據(jù)推薦，截至2023年年底，我國(guó)幼兒園專任教師共計(jì)114.4萬人，比上年新增15.8萬人，增幅達(dá)16％，成為我國(guó)教師隊(duì)伍中增長(zhǎng)最快的一支。同時(shí)，據(jù)教誨部有關(guān)司局初步測(cè)算，按照國(guó)務(wù)院學(xué)前教誨三年行動(dòng)計(jì)劃部署，我國(guó)三年內(nèi)還將新增幼兒教師39.9萬人?！痹趯W(xué)前教誨蓬勃發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒教師隊(duì)伍素質(zhì)高低直接關(guān)系學(xué)前教誨質(zhì)量，影響幼兒身心全面發(fā)展及國(guó)民整體素質(zhì)，因此，加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍管理，制定頒布實(shí)施統(tǒng)一的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)勢(shì)在必行，可以為幼兒教師的培養(yǎng)、選拔、管理提供根據(jù)。二、《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)涵透視《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(以下稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》)共包括三部分：基本理念、基本內(nèi)容、實(shí)施建議，在“師德為先、幼兒為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)”的基本理念下，對(duì)幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)提出詳細(xì)要求，包括三個(gè)維度、十四個(gè)領(lǐng)域，分離對(duì)幼兒教師的專業(yè)能力、職業(yè)道德做了詳細(xì)闡述。對(duì)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》舉行歸納總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：(一)兒童觀：堅(jiān)持以學(xué)生為主體，幼兒為本在《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的第一部分即提出其基本理念之一為：幼兒為本，“尊重幼兒權(quán)益，以幼兒為主體，充足調(diào)動(dòng)和發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性；遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和保教活動(dòng)邏輯，提供相宜的教誨，保障幼兒愉快健康成長(zhǎng)?！睂⒁杂變簽楸镜膬和^作為幼兒教師專業(yè)發(fā)展的要求，是促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展、保證學(xué)前教誨質(zhì)量的重要一筆。所謂“兒童觀”即對(duì)兒童的觀點(diǎn)和看法，北京師范大學(xué)龐麗娟教授指出：“兒童觀是指教師關(guān)于兒童的基本看法，包括對(duì)兒童身心發(fā)展特點(diǎn)、邏輯和心理發(fā)展動(dòng)力等一系列問題的普通性認(rèn)識(shí)及由此形成的對(duì)兒童的特定期待等”。該標(biāo)準(zhǔn)凸顯了幼兒教師應(yīng)堅(jiān)持以“學(xué)生為主體，幼兒為本”的兒童觀，主要表現(xiàn)為：第一，在理念上，應(yīng)堅(jiān)持以兒童為本，尊重幼兒作為個(gè)體的自立性、主動(dòng)性、異常性，對(duì)其舉行相宜的教誨。第二，在對(duì)待幼兒的態(tài)度上，要體貼、尊重、相信幼兒，不可歧視幼兒，以準(zhǔn)確的態(tài)度看待，摒棄“小大人觀”等其他不重視或不能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)兒童的觀點(diǎn)。第三，對(duì)幼兒的教誨教學(xué)，幼兒教師應(yīng)控制幼兒不同發(fā)展階段的身心特點(diǎn)及邏輯，了解幼兒個(gè)體的普通特點(diǎn)及差異性，為幼兒發(fā)明條件，鼓勵(lì)其主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，對(duì)幼兒施以適當(dāng)?shù)慕陶d。(二)教師觀：體現(xiàn)人本主義教師觀所謂教師觀，即對(duì)教學(xué)過程中教師地位、權(quán)利的認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)教師觀習(xí)慣將教師比作蠟燭、園丁，固然蘊(yùn)含教師默默付出的偉大，但是也將教師置于教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，是知識(shí)的代言人、傳遞者。人本主義流派對(duì)傳統(tǒng)的教師觀提出挑戰(zhàn)，以馬斯洛、羅杰斯等為代表的人本主義者認(rèn)為教師應(yīng)與兒童平等，尊重兒童的主體性，發(fā)揮兒童的自立性。以羅杰斯為代表，在其“學(xué)習(xí)者中央理論”基礎(chǔ)上，提出“教師即促進(jìn)者”的觀點(diǎn)：認(rèn)為教師在兒童學(xué)習(xí)過程的地位應(yīng)該是一個(gè)“侍者”，教師的作用是為兒童發(fā)明一種相宜學(xué)習(xí)的氛圍，主張教師學(xué)生生之間建立具備“真切”“理解”“采納”三種品質(zhì)的師生關(guān)系，作為促進(jìn)者、協(xié)助者、輔助者、合作者促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)。教師的教師觀直接決定教師在教學(xué)過程中的教學(xué)主意、評(píng)價(jià)模式以及師生的交往模式，因此作為幼兒教師專業(yè)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)及根據(jù)，《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》借鑒人本主義教師觀的理念，對(duì)教師的教誨行為提出明確要求，表現(xiàn)為：第一，強(qiáng)調(diào)幼兒園教誨環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，包括硬件環(huán)境如玩教具、游戲場(chǎng)所，同時(shí)還包括軟環(huán)境如良好的師幼關(guān)系、伙伴關(guān)系及年級(jí)氛圍的營(yíng)造；第二，主張以游戲活動(dòng)為主，為幼兒提供符合其年齡特點(diǎn)、興趣需要及發(fā)展目標(biāo)的游戲條件，以供幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)；第三，同幼兒建立良好的師幼關(guān)系，要求幼兒教師了解兒童的身心特點(diǎn)，用適當(dāng)?shù)恼Z言與其交流，同時(shí)帶著愛心、耐心在尊重、相信幼兒的前提下與幼兒交往。(三)學(xué)習(xí)觀：踐行“發(fā)展取向型學(xué)習(xí)觀”兒童學(xué)習(xí)觀是對(duì)兒童學(xué)習(xí)本質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容、過程與途徑等方面的基本看法與觀點(diǎn)。涉及到幾個(gè)基本的問題：兒童的學(xué)習(xí)是什么?兒童為什么要學(xué)習(xí)?兒童學(xué)習(xí)什么以及兒童如何學(xué)習(xí)?如何評(píng)價(jià)兒童的學(xué)習(xí)吲?學(xué)習(xí)觀與教師觀、學(xué)生觀等一同作為教師的教誨觀念，對(duì)幼兒教師的教學(xué)行為有重要影響，尤其作為學(xué)前教誨階段，其不同于中小學(xué)階段的獨(dú)特的學(xué)習(xí)特征學(xué)習(xí)領(lǐng)略《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)一、《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》研制的意義第一，有助于人們充足認(rèn)識(shí)到幼兒園教師質(zhì)量決定學(xué)前教誨質(zhì)量。第二，有助于改變我國(guó)幼兒教師專業(yè)素質(zhì)偏低的情況。第三，有助于促進(jìn)幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展。二、《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容結(jié)構(gòu)（一）基本理念幼兒為本，師德為先，能力為重，終身學(xué)習(xí)的基本理念。1、幼兒為本幼兒為本的理念表明了對(duì)教誨對(duì)象——幼兒最本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，對(duì)教誨者——教師應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)和對(duì)待教誨對(duì)象提出了最基本要求。這一理念強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)尊重：一是尊重幼兒的權(quán)益和主體地位；二是尊重幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和保教活動(dòng)邏輯。這一理念滲透在《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的各個(gè)維度、領(lǐng)域和基本要求之中。2、師德為先這一理念是對(duì)教師職業(yè)的異常要求，包括三層含義：一是具有職業(yè)理想與職業(yè)道德；二是尊重和熱愛幼兒；三是為人師表，教書育人。這一理念擴(kuò)散體現(xiàn)在《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中的“專業(yè)理念與師德”部分，并滲透在各個(gè)維度、領(lǐng)域和基本要求之中。3、能力為重這一理念強(qiáng)調(diào)幼兒園教師要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，以“專業(yè)”的能力確保保教工作的科學(xué)性，并在實(shí)踐中通過研究和學(xué)習(xí)不斷提高專業(yè)能力。這一理念擴(kuò)散體現(xiàn)在《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中的“專業(yè)能力”部分。4、終身學(xué)習(xí)這一理念是對(duì)教師職業(yè)的異常要求。教師職業(yè)的復(fù)雜性和變化性需要教師不斷地學(xué)習(xí)與思量，不斷反思和改進(jìn)教誨實(shí)踐，不斷地實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和自我完美。每一位教師都應(yīng)具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意思和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。這一理念包含學(xué)習(xí)教誨理論和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、更新和拓展知識(shí)、實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展三個(gè)方面，滲透在《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的各個(gè)維度、領(lǐng)域和基本要求之中。（二）基本內(nèi)容基本內(nèi)容分為維度、領(lǐng)域、基本要求三個(gè)層級(jí)。維度層面分為專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力3項(xiàng)。領(lǐng)域?qū)用婀灿?jì)14項(xiàng)，基本要求層面共計(jì)62項(xiàng)。1、“專業(yè)理念與師德”在《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的結(jié)構(gòu)框架中居于首要位置，包括職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)、對(duì)幼兒的態(tài)度與行為、個(gè)人修養(yǎng)與行為、幼兒保育和教誨的態(tài)度與行為、個(gè)人修養(yǎng)與行為等四個(gè)領(lǐng)域?；疽蠊灿?jì)20條，占所有基本內(nèi)容條目的32%?？梢?，《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教師專業(yè)理念與師德要求很重視。專業(yè)理念與師德師教師從事保育和教誨實(shí)踐工作的情感和動(dòng)力基礎(chǔ)。擁有不同專業(yè)理念與師德的教師，會(huì)以不同的熱烈與態(tài)度對(duì)待幼兒和各項(xiàng)工作，自我發(fā)展的意識(shí)、積極性以及工作的發(fā)明性也會(huì)不同?！皩I(yè)理念與師德”中異常值得重視的：第一，“職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)”中的“具有團(tuán)隊(duì)合作精神，積極開展配合與交流”。第二，對(duì)“幼兒的態(tài)度與行為”中的“重視生活對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)的重要價(jià)值，積極發(fā)明條件，讓幼兒擁有愉快的幼兒園生活”。第三，“幼兒保育和教誨的態(tài)度與行為”中的“將游戲作為幼兒的主要活動(dòng)”、“重視豐盛幼兒多方面的直接經(jīng)驗(yàn)，將探索、交往等實(shí)踐活動(dòng)作為幼兒最重要的學(xué)習(xí)方式”。第四，“個(gè)人修養(yǎng)與行為”中的“勤于學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取”。2、“專業(yè)知識(shí)”基本內(nèi)容它包括幼兒發(fā)展知識(shí)、幼兒保育和教誨知識(shí)、通識(shí)性知識(shí)三個(gè)領(lǐng)域?；疽蠊灿?jì)15條，占所有基本內(nèi)容條目的24%。專業(yè)知識(shí)是基本內(nèi)容三個(gè)維度中內(nèi)容最少的部分，但并不意味著專業(yè)知識(shí)不重要，而是因?yàn)槠浠厩疤崾牵河變簣@聘用的教師或者說身在職場(chǎng)的教師是經(jīng)過教師資歷考試并取得教師資歷證的。這些教師已經(jīng)具備了基本的、全面系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》所強(qiáng)調(diào)的是與教師保育教誨工作實(shí)踐密切相關(guān)的重要專業(yè)知識(shí)。3、“專業(yè)能力”的主要內(nèi)容包括環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用、一日生活的組織與保育、游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)、教誨活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施、鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)、交流與合作、反思與發(fā)展等七個(gè)領(lǐng)域。基本要求共計(jì)27條，占所有基本內(nèi)容條目的44%?？梢姡秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教師專業(yè)能力高度重視。專業(yè)能力是教師專業(yè)化發(fā)展在教誨實(shí)踐中的擴(kuò)散體現(xiàn)，它直接影響著幼兒園的保教質(zhì)量和幼兒的發(fā)展?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教師的專業(yè)能力提出了全方位、綜合性的要求。在七項(xiàng)要求中，前六項(xiàng)是教師實(shí)施保育教誨工作的能力，第七項(xiàng)是教師自我發(fā)展的能力?！皩I(yè)能力”中異常需要值得注重的：第一，“一日生活的組織與保育”中“充足利用各種教誨契機(jī)，對(duì)幼兒舉行隨機(jī)教誨”；“有效保護(hù)幼兒，及時(shí)處理幼兒的常見事故，危險(xiǎn)情況優(yōu)先救護(hù)幼兒”。第二，“交流與合作”中“使用符合幼兒年齡特點(diǎn)的語言舉行保教工作”。第三，“反思與發(fā)展”中“制定專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)”。（三）實(shí)施建議1、各級(jí)教誨行政部門要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)的基本根據(jù)。一是嚴(yán)把入口關(guān)；三是制定教師聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教師的合法權(quán)益。2、開展幼兒園教師教誨的院校要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為幼兒園教師培養(yǎng)培訓(xùn)的主要根據(jù)。重視幼師的職業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)前教誨學(xué)科和專業(yè)建設(shè)；重視職業(yè)道德教誨，重視社會(huì)實(shí)踐和教誨實(shí)習(xí)等。3、幼兒園要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為教師管理的重要根據(jù)。一是制定教師專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，二是開展園本研修，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展；三是完美教師崗位職責(zé)和考核評(píng)價(jià)制度，建立幼兒園績(jī)效管理機(jī)制。4、幼兒園教師要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為自身發(fā)展的基本根據(jù)，對(duì)照各個(gè)方面的詳細(xì)要求，查漏補(bǔ)缺，努力完美自身的專業(yè)修養(yǎng)，努力成為師德高尚、業(yè)務(wù)精良的教師。專業(yè)發(fā)展的過程是一個(gè)持續(xù)不斷的過程，教師要不斷完美自我專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，不斷提高專業(yè)發(fā)展的自覺性和自我發(fā)展的能力。三、《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的5個(gè)主要特點(diǎn)（一）對(duì)幼兒園教師的師德與專業(yè)態(tài)度提出了異常要求。幼兒園教師因?yàn)楣ぷ鲗?duì)象是身心發(fā)展疾馳、可塑性大、易受傷害的幼兒，因此，更需要有高度的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神，更需要具有良好的職業(yè)道德。（二）要求幼兒園教師高度重視幼兒的生命與健康。幼兒因?yàn)槟挲g小，生理和心理還沒有發(fā)育成熟，自我保護(hù)能力差，在一日生活中存在著各種安全隱患。因此，保護(hù)幼兒的生命安全和身心健康是幼兒教師的首要職責(zé)。（三）要求幼兒園教師尊重幼兒的人格和年齡特點(diǎn)。1、尊重和平等對(duì)待幼兒。2、承認(rèn)并重視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值。3、承認(rèn)并尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式。（四）要求幼兒園教師遵循保教結(jié)合的教誨原則。（五）對(duì)幼兒園教師的交流與合作能力、看見和了解幼兒的能力提出了異常的要求。四、幼兒園如何貫徹落實(shí)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（一）以《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為設(shè)計(jì)藍(lán)本，引導(dǎo)教師制定寬裕針對(duì)性的專業(yè)發(fā)展計(jì)劃。1、全面分析教師的專業(yè)發(fā)展示狀，制定切實(shí)可行的教師培養(yǎng)計(jì)劃。2、引領(lǐng)教師客觀反思，制定寬裕針對(duì)性的個(gè)人專業(yè)發(fā)展計(jì)劃?！队變簣@教師專業(yè)發(fā)展自我認(rèn)知調(diào)查表》以協(xié)助教師認(rèn)清自身現(xiàn)有的專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)—決定專業(yè)發(fā)展“最近發(fā)展區(qū)”—制定持久或近期專業(yè)發(fā)展計(jì)劃。（二）