趣課堂引領學生走進數(shù)學 論文

趣課堂引領學生走進數(shù)學摘要：在最新《小學數(shù)學課程標準》里強調(diào)了學生的學習興趣的重要性，數(shù)學學科應該嚴謹而不是嚴肅，在小學數(shù)學課堂中，增強學習的趣味性對于學生的學習大有益處，本文闡述從教師、學生、教學環(huán)節(jié)三個方面突出趣味性，使數(shù)學課堂有趣起來，以帶動學生學習數(shù)學的積極性，讓學生們由對教師個人的喜愛，逐步轉(zhuǎn)化到對學習過程的喜愛和對學科的喜愛，最終建立長久學習的動力。關鍵詞：有趣，興趣，課堂在最新版《義務教育小學數(shù)學課程標準》中，其中總目標里說到：“學生能了解數(shù)學的價值，提高學習數(shù)學的興趣，增強學好數(shù)學的信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，具有初步的創(chuàng)意意識和實事求是的科學態(tài)度?！边@里將提高學生學習數(shù)學的興趣作為前提，足以說明興趣在數(shù)學活動中的重要作用。對于學習興趣的定義是這樣說明的：學習興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內(nèi)在力量。也就是說，影響學生的學習行為分為外在和內(nèi)在兩部分。小學生活潑好動，注意力的持久性比較差，在學校的學習過程中，老師們會通過長期的引導和教育逐漸規(guī)范學生們的學習行為，培養(yǎng)他們良好的常規(guī)，但是這種對某些行為的約束過程，主要呈現(xiàn)出來的是單一的說教，并不能真正推動學生的學習行為，或者說不能夠促使學生主動積極的參與學習，被動的接受教育是很多小學學生的學習常態(tài)，但是學習就像長跑，而能夠支撐他們今后漫長的學習過程中主動參與學習的一定是內(nèi)因，這個內(nèi)因會有很多種，主要是與學生在最初參與學習活動的狀態(tài)有關，所以我認為在小學階段，激發(fā)學生的學習興趣是促進學生主動學習的最有效的方法，而將每一節(jié)課都打造成有趣的數(shù)學課堂，是引領孩子走進數(shù)學最好的方法。心理學上將興趣的發(fā)展分為三個部分，即有趣——興趣——志趣。這是人們對事物認知探索的遞進程度，隨著年齡的增長和學習的深入，需要學習者戰(zhàn)勝一定的困難與干擾，這與學習者的個人意志是有很大關系的。我認為小學階段，是學生剛開始接觸正規(guī)的學科教育，是最關鍵的打基礎的過程，既是打好今后學習復雜的知識基礎，更是打下學生熱愛學習勇于探索的基礎。面對小學學生的特點，我想應該多讓學生經(jīng)歷前兩個階段。只有學生對學習從感知有趣到發(fā)生興趣，愿意主動的探索并研究，并從中獲得一定的成功體驗，才有可能為今后的志趣奠定良好的基礎，從而樹立正確的三觀，在某些領域有所建樹和發(fā)展。如何打造一個有趣的數(shù)學課堂，我是從以下幾點來做的：一、用“有趣”來包裝教《學記》中曾經(jīng)說過“親其師，信其道”，學生只有與老師覺得親近，才會愿意聽從老師的教導，在面對小學生時，由于其年齡特點的限制，單純的理論和說教很難進行下去，如何讓學生“愛聽”老師的話，那就要從“有趣”入手。做為一名數(shù)學老師要用“有趣”來包裝自己，這個有趣包含的內(nèi)容很多，可能是兒童化的語言，可能是有趣的故事、兒歌，可能是精心設計的一個游戲，課堂上一個不經(jīng)意的小玩笑，老師幽默風趣的語言，與學生之間的積極互動，都能給這個“有趣”加分，讓學生感覺到學習數(shù)學就像是老師帶著他們“玩兒”，在“玩兒”的過程中收獲知識。記得有一次在教學一年級《認識左右》這節(jié)課時，在學習過程中，大部分孩子都能夠正確認識左右，但是仍然有少數(shù)孩子容易混淆，在我反復的教學后，班上出現(xiàn)了一部分孩子已經(jīng)學會不愿再聽，少部分孩子由于搞不清楚，也是不想再聽，課堂陷入一種無效的說教狀態(tài)，我思考必須要找到一個突破口，把我的學生拉回到有效的學習狀態(tài)中，剛好我們班有個孩子的名字叫做左宥，他平時在班上比較內(nèi)向，很少舉手發(fā)言表達自己的看法，上課也注意力不怎么集中，于是我提問他：“左宥，你能分清左右嗎？“他和全班的孩子都愣了一下，反應過來后大家都笑了起來，他靦腆的笑著說：”我能分清，拿筆寫字的手就叫做右手，另外一只是左手?！拔铱隙ǖ剑骸笔遣皇且驗槟憬凶箦端阅惴值奶貏e清楚?。俊彼χc點頭，我又接著問大家：“那你們能分清左宥和左右嗎？”全班同學都被我繞口令似的問話逗笑了，在輕松愉快的氛圍中再一次鞏固了知識點。意外的收獲是，我發(fā)現(xiàn)左宥同學后來上課情況在慢慢好轉(zhuǎn)，他變得越來越積極，也越來越自信，我想應該是這次的體驗很愉快，讓他對老師的說話內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，慢慢變得愿意聽課。做一個有趣的老師，需要教師有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和捕捉課堂契機的頭腦，只要教師有心做到有趣，一定會拉近與學生之間的距離，將傳道、授業(yè)、解惑的過程用學生更能接受的方式進行下去。二、用“興趣”來激發(fā)學生的任何課堂都有可能變成一個有趣的地方，數(shù)學課堂也不例外，想讓學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，要真正去了解學生需要什么，他們喜歡創(chuàng)設情境、故事、游戲和小幽默，這些讓他們感到有趣，但是做到這些并不足以讓他們對學習過程保持長久的興趣，或者說這個有趣不能支撐他們進行深入探索和研究，他們更多時候是一個觀眾，沒有真正參與到學習中來，興趣是打開探索之門的鑰匙，學生由興趣入手，在一系列活動中能夠通過觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、討論和探究，發(fā)現(xiàn)新的問題，并嘗試解決問題，最后得出結論的過程，這才是我們要達到的目的。課堂上教師應該根據(jù)教學需要，在一些重點、難點的地方用學生們感興趣的方式去引導解決，教師將學生們的發(fā)現(xiàn)、思考和探究結果收集和提煉，讓學生體驗獲得成功的喜悅。例如，在完成解決問題的過程中，有部分學生審題不仔細或者理解能力不夠，不能夠正確理解題目所表達的意思，給解題造成了困擾，為了解決這個難點我要求學生們用輕重讀法結合來讀題，也就是如果你覺得那幾個字是關鍵詞就要特別夸張的加重語氣讀出來，學生們對這種不同尋常的讀題法充滿了好奇，都積極嘗試去讀，剛開始的時候，學生們沉浸在自己的搞怪中，有的學生的讀法會引起班級的哄堂大笑，我及時的給予肯定和鼓勵，再引導他們思考這樣讀法好不好，對理解題意有沒有幫助，找一找哪幾個詞是關鍵詞，我會反復讓學生琢磨怎么夸張到讓別人注意到關鍵詞，慢慢的學生們由注重語氣的夸張轉(zhuǎn)移到哪些地方需要重讀，在這或輕或重的讀題過程中，逐漸理解了題目的意思，解題也就容易了很多。學生也漸漸明白，這種搞怪不是為了搞笑而是為了搞懂，后來的解決問題時，學生們很自然的就運用了這種方法，對題目意思的理解和把握也逐漸熟練起來。要提高學生的學習興趣對教師有較高的要求，需要教師真正的去了解學生，用他們樂于接受的方式引出問題，激起他們探索的欲望，積極調(diào)動他們的情感因素，才能使學習愉快有效的進行下去。三、用“趣味”給教學環(huán)節(jié)一節(jié)課的教學，是由多個教學環(huán)節(jié)層層相扣，不論是開始導入部分還是教學新知過程，或是練習鞏固過程，都是學生學習的重要環(huán)節(jié)，每一個環(huán)節(jié)都應該能充分調(diào)動學生的積極性，使他們變得主動參與到探究活動中，更多的會去思考、探索和研究。教師不能夠僅僅讓學生們對教師個人覺得有趣，而是要讓他們感受到學習過程的樂趣，從思考、小結、升華中感受到學習數(shù)學的樂趣，培養(yǎng)對數(shù)學學科的興趣。在我的課堂上，我會根據(jù)教學內(nèi)容的需要，鼓勵學生自己想辦法突破，遇到比較難的部分，有的學生會提議命名法或編口訣、兒歌幫助記憶和加強，這些事本來在課堂教學中不稀奇，但是我班的孩子擅長為這些普通的事物注入有趣的靈魂，比如一些易錯題他們?nèi)∶麨椤翱宇}”，經(jīng)常會有些學生發(fā)出預警，“今天的作業(yè)有坑題”，迷惑性特別大的坑題，他們?nèi)∶麨椤氨砻驿伈菘宇}”，以顯示題目條件信息的迷惑性，學習求周長時，有些圖形需要平移一些線段來解決，他們給起名“腦補法”，在編口訣時也是盡顯自己的幽默感，這些看上去有些另類的做法，卻是出自于學生自己的口中，他們樂于接受，而且有些方法的確形象，用學生們喜聞樂見的方式來進行學習，便于大部分學生的理解和記憶，在解決問題教學環(huán)節(jié)，經(jīng)常會有“你還能提出那哪些問題？”很多學生總是著急回答自己的問題，并沒有關注別人的提問，經(jīng)常出現(xiàn)重復和無效問題，為了讓每位學生都參與到提問中，我請?zhí)釂柕膶W生先說出自己的問題，再隨意指定一名同學回答，如果被指定的同學能答對就可以進入提問環(huán)節(jié)，前提是提問者聲音要響亮并且不能與人重復。學生們很能接受這種模式，只有認真聽才能決定能不能繼續(xù)回答，提高了練習環(huán)節(jié)的有效性。增強學生的學習興趣，一定是培養(yǎng)對數(shù)學學習過程的興趣，讓學生們知道學習數(shù)學還可以用這種輕松有趣的方式，一旦數(shù)學興趣建立后，學習行為就會變成一種長期的、穩(wěn)定的學習態(tài)度，支持他們在今后的學習道路上越走越遠。處于小學階段的學生，他們好動、愛思考，接受新鮮的事物能力很強，