三年級(jí)下數(shù)學(xué)教案-第二單元第3課時(shí) 兩位數(shù)除以一位數(shù) 人教新課標(biāo)

/三年級(jí)下數(shù)學(xué)教案-第二單元第3課時(shí)兩位數(shù)除以一位數(shù)人教新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能-理解并掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法。-能夠正確、迅速地進(jìn)行兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算。2.過(guò)程與方法-通過(guò)實(shí)際操作和探究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納能力。-培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀-培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。-培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。教學(xué)內(nèi)容1.知識(shí)點(diǎn)-兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法。2.教學(xué)難點(diǎn)-理解并掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法。3.教學(xué)重點(diǎn)-能夠正確、迅速地進(jìn)行兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算。教學(xué)方法1.講授法-通過(guò)講解和示范，讓學(xué)生理解兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法。2.探究法-讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作和探究，發(fā)現(xiàn)并掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法。3.小組合作法-讓學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)和討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（5分鐘）-通過(guò)簡(jiǎn)單的計(jì)算題，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)一位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法。2.講授（10分鐘）-講解兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法，并進(jìn)行示范。3.探究（10分鐘）-讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作和探究，發(fā)現(xiàn)并掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法。4.練習(xí)（10分鐘）-讓學(xué)生進(jìn)行兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。5.小組合作（10分鐘）-讓學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)和討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。6.總結(jié)（5分鐘）-對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法。課后作業(yè)1.完成課后練習(xí)題。2.預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容。教學(xué)反思1.本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到？2.學(xué)生對(duì)兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法是否掌握？3.教學(xué)過(guò)程中是否存在需要改進(jìn)的地方？4.如何提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和自信心？參考文獻(xiàn)1.《人教新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)教材》三年級(jí)下冊(cè)。2.《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法與技巧》。（注：以上內(nèi)容為示例，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。）在以上的教案中，需要重點(diǎn)關(guān)注的是“探究”環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作和探究，發(fā)現(xiàn)并掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法的過(guò)程。這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生理解并掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法至關(guān)重要，因此需要對(duì)這個(gè)重點(diǎn)的細(xì)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)的補(bǔ)充和說(shuō)明。在“探究”環(huán)節(jié)中，教師可以采取以下步驟進(jìn)行教學(xué)：1.引導(dǎo)學(xué)生觀察：教師可以給出幾個(gè)兩位數(shù)除以一位數(shù)的例子，讓學(xué)生觀察這些例子中的規(guī)律。例如，24÷3、56÷7、81÷9等。學(xué)生通過(guò)觀察這些例子，可以發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算過(guò)程中的一些規(guī)律。2.引導(dǎo)學(xué)生思考：在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法。例如，教師可以提問(wèn)：“你們觀察到的規(guī)律是什么？”或者“你們認(rèn)為兩位數(shù)除以一位數(shù)應(yīng)該怎么計(jì)算？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。3.引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐：在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。例如，教師可以讓學(xué)生自己嘗試計(jì)算一些兩位數(shù)除以一位數(shù)的題目，如45÷5、63÷9等。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生可以進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法。4.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：在學(xué)生實(shí)踐的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。例如，教師可以提問(wèn)：“你們通過(guò)實(shí)踐，總結(jié)出的兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法是什么？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。5.引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用：在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用。例如，教師可以給出一些兩位數(shù)除以一位數(shù)的題目，讓學(xué)生應(yīng)用自己總結(jié)出的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算。通過(guò)應(yīng)用，學(xué)生可以進(jìn)一步鞏固自己對(duì)兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法的掌握。通過(guò)以上的步驟，學(xué)生可以通過(guò)觀察、思考、實(shí)踐、總結(jié)和應(yīng)用的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)并掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法。這個(gè)過(guò)程不僅可以幫助學(xué)生理解并掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。同時(shí)，教師在這個(gè)過(guò)程中需要注意以下幾點(diǎn)：1.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與：在探究過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。教師可以通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到探究過(guò)程中。2.關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異：在探究過(guò)程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。對(duì)于一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師可以給予更多的關(guān)注和幫助，讓他們能夠跟上整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。3.及時(shí)給予反饋：在探究過(guò)程中，教師需要及時(shí)給予學(xué)生反饋，讓學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)情況。對(duì)于學(xué)生的正確回答，教師可以給予肯定和鼓勵(lì)；對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤回答，教師可以給予指導(dǎo)和糾正。4.注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力：在探究過(guò)程中，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師可以通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)、討論等方式，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在探究過(guò)程中能夠積極思考，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。通過(guò)以上的補(bǔ)充和說(shuō)明，我們可以看到，在“探究”環(huán)節(jié)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、思考、實(shí)踐、總結(jié)和應(yīng)用的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)并掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法。這個(gè)過(guò)程不僅可以幫助學(xué)生理解并掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。同時(shí)，教師在這個(gè)過(guò)程中需要注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異、及時(shí)給予反饋和注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在探究環(huán)節(jié)中，教師的具體操作和指導(dǎo)策略對(duì)于學(xué)生的理解和掌握至關(guān)重要。以下是對(duì)探究環(huán)節(jié)的詳細(xì)補(bǔ)充和說(shuō)明：探究環(huán)節(jié)的詳細(xì)教學(xué)步驟1.情境創(chuàng)設(shè)：-教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生生活相關(guān)的情境，比如分糖果、分配書本等，來(lái)引入兩位數(shù)除以一位數(shù)的概念。這樣的情境可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。2.問(wèn)題引導(dǎo)：-教師提出問(wèn)題，如：“如果有24顆糖果要平均分給3個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友能得到幾顆糖果？”通過(guò)這樣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考如何將兩位數(shù)的糖果數(shù)量平均分配給一位數(shù)的小朋友。3.小組討論：-將學(xué)生分成小組，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)討論如何解決這個(gè)問(wèn)題。小組討論可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在討論中互相啟發(fā)，共同尋找解決問(wèn)題的方法。4.探究活動(dòng)：-教師提供教具，如計(jì)數(shù)棒、小卡片等，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)模擬分配過(guò)程。例如，學(xué)生可以用計(jì)數(shù)棒代表糖果，嘗試不同的分配方法，直到找到每個(gè)小朋友都能得到相同數(shù)量糖果的解決方案。5.方法總結(jié)：-在學(xué)生通過(guò)小組討論和探究活動(dòng)得到答案后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法。教師可以提問(wèn)：“你們是通過(guò)什么方法得到答案的？”或者“你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？”等問(wèn)題，幫助學(xué)生將他們的操作和思考過(guò)程上升為數(shù)學(xué)概念和計(jì)算方法。6.算法呈現(xiàn)：-教師在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)兩位數(shù)除以一位數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)算法。教師可以通過(guò)板書或者多媒體展示，將算法的步驟分解，并詳細(xì)解釋每一步的含義和操作方法。7.練習(xí)鞏固：-教師給出一系列兩位數(shù)除以一位數(shù)的練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成。通過(guò)練習(xí)，學(xué)生可以鞏固剛剛學(xué)到的計(jì)算方法，并加深對(duì)兩位數(shù)除以一位數(shù)計(jì)算過(guò)程的理解。8.反饋與糾正：-教師在學(xué)生練習(xí)時(shí)巡回指導(dǎo)，及時(shí)給予反饋和糾正。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，教師不僅要指出錯(cuò)誤，還要引導(dǎo)學(xué)生理解錯(cuò)誤的原因，并幫助他們找到正確的解決方法。9.總結(jié)提升：-在探究環(huán)節(jié)的最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧整個(gè)探究過(guò)程，總結(jié)兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法，并強(qiáng)調(diào)計(jì)算過(guò)程中的注意事項(xiàng)，如余數(shù)的處理、計(jì)算的準(zhǔn)確性等。教師在探究環(huán)節(jié)中的角色在探究環(huán)節(jié)中，教師不僅是知識(shí)的傳遞者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師的角色包括：-引導(dǎo)者：通過(guò)提出問(wèn)題和設(shè)計(jì)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。-協(xié)助者：在學(xué)生探究過(guò)程中提供必要的幫助和指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠順利進(jìn)行探究活動(dòng)。-評(píng)估者：通過(guò)觀察學(xué)生的討論和操作，評(píng)估學(xué)生對(duì)兩位數(shù)除以一位數(shù)計(jì)算方法的掌握情況。-激勵(lì)者：通過(guò)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，激勵(lì)學(xué)生積極參與探究活動(dòng)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教學(xué)策略的調(diào)整在實(shí)施探究環(huán)節(jié)時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和反應(yīng)，靈活調(diào)整教學(xué)策略。例如，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)某個(gè)概念理解有困難，教師可以適當(dāng)增加實(shí)例或者調(diào)整教學(xué)方法，以便更好地幫助學(xué)生理解。同時(shí)，教師還需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，確保探究活動(dòng)既具有挑戰(zhàn)性，又不至于讓學(xué)生感到過(guò)度壓力。通過(guò)以上的詳細(xì)補(bǔ)充和說(shuō)明，我們可以看到，在探究環(huán)節(jié)中