2016年4月山東省自考00821現(xiàn)代漢語語法研究試題及答案含解析

現(xiàn)代漢語語法研究年月真題

00821-sd20164

1、【單選題】下列哪部語法制作的作者是呂叔湘先生？

《新著國語文法》

《馬氏文通》

A:

《中國語法理論》

B:

《中國文法要略》

C:

答D:案：D

2、【單選題】下列加點部分屬于非音節(jié)語素的是

鳥_兒_

_兒_子

A:

水_泵_

B:

_咖啡_

C:

答D:案：A

3、【單選題】下列加點的語素屬于成詞語素的是

_第_一

_藝_術

A:

歌_兒_

B:

_火_星

C:

答D:案：D

4、【單選題】下列屬于不帶賓語動詞的是

休息

具有

A:

覺得

B:

加以

C:

答D:案：A

5、【單選題】下列不屬于狀態(tài)動詞的是

雪白

筆直

A:

黑乎乎

B:

C:

美麗

答D:案：D

6、【單選題】下列屬于準謂賓語動詞的是

打算

斷言

A:

得以

B:

加以

C:

答D:案：D

7、【單選題】下列屬于自由詞組的是

保護環(huán)境

一股腦兒地

A:

辦了事

B:

再能干

C:

答D:案：A

8、【單選題】下列補語語義指向受事的是

割光了

割累了

A:

割慢了

B:

割鈍了

C:

答D:案：A

9、【單選題】“丟了三天了”中“丟”的語義特征是

[+完成][+持續(xù)][-狀態(tài)]

[+完成][-持續(xù)][-狀態(tài)]

A:

[-完成][+持續(xù)][-狀態(tài)]

B:

[+完成][+持續(xù)][+狀態(tài)]

C:

答D:案：B

10、【單選題】又稱直接成分分析法

層次分析法

中心詞分析法

A:

變換分析法

B:

語義指向分析法

C:

D:

答案：A

11、【問答題】請判斷下列各詞所含語素的個數(shù)，咖啡；關閉；參差；黑不溜秋

答案：一個；兩個；一個；兩個

12、【問答題】從結構關系看，下列詞組是哪種詞組（1）中國的首都：北京（2）非常清

淡（3）回家拿東西（4）春天到了（5）求專家?guī)兔?/p>

答案：（1）復指詞組（2）狀中詞組（3）連謂詞組（4）主謂詞組（5）兼語詞組

13、【問答題】辨析下列句子中是單句還是復句：（1）為了解決這個問題，他忙了三天。

（2）由于這件事，他得到了獎勵。（3）無論誰，都很難解決這個問題。（4）三天的大學

雪，整個大地變成了白色。（5）飛機，飛機。（6）如果是小王，就能解決這個問題。

答案：（1）復句（2）單句（3）單句（4）復句（5）復句（6）單句

14、【問答題】大概有點不高興

答案：

15、【問答題】學習好

答案：

16、【問答題】狼咬死了他家的羊

答案：

17、【問答題】小王連你也不認識

答案：有兩個含義：（1）你不認識小王；（2）小王不認識你

18、【問答題】舉例說明用插入法區(qū)分詞語詞組時所要遵守的原則。

答案：第一、插入法語法結構關系不變。例如，“頭疼”插入“很”變?yōu)椤邦^很疼”，都

是主謂結構關系，是正確的插入；如果插入“的”成為“頭的疼”，就把主謂結構關系變

成了定中結構關系，是不正確的插入。第二、插入后基本意義不變。例如，“頭疼”和

“頭很疼”，基本意義不變，是正確的插入；如果把“火車”插入“的”變成“火的車”

后者的意義就不明確，是不正確的插入。

19、【問答題】從《現(xiàn)代漢語語法講話》中可以看出層次分析法有哪些特點

答案：第一，嚴格按照語言結構的內(nèi)部結構層次和語義關系進行分析，由大到小逐層順次

找出直接成分。第二、承認各種詞組都可以充當句子的成分。

20、【問答題】舉例說明連謂兼語融合句有哪些不同的種類。

答案：答：連謂兼語融合句前面的動詞有[+參與][+涉及]的語義特征，內(nèi)部可以分成[+陪

同]、[+協(xié)助]、[+帶領]、[+命令]等語義特征的動詞。按照前面動詞的語義特征可以分為

以下幾類：（一）[+陪同]類前一個動詞具有[+參與][+涉及][+陪同]語義特征的有“培、

陪同、陪伴、伴、陪送、陪護、送、護送”等。例如：“大家陪小紅聊天?！保ǘ+協(xié)

助]類前一個動詞具有[+參與][+涉及][+協(xié)助]語義特征的有“協(xié)助、協(xié)同、幫、幫襯、幫

助、助、援助、支援”等。例如：“老頭兒總是幫襯著兒子照料菜攤子?！保ㄈ+帶領]

前一個動詞具有[+參與][+涉及][+帶領]語義特征的有“帶領、帶、攜帶、帶動、領、率

領、領導”等。例如：“他帶著一個代表團出國了?！保ㄋ模+命令]前一個動詞具有[+

參與][+涉及][+命令]語義特征的有“命令、號令、派、派遣、驅(qū)使”等。例如：“領導

者命令部隊摧毀境內(nèi)的佛象?！贝穑哼B謂兼語融合句前面的動詞有[+參與][+涉及]的語

義特征，內(nèi)部可以分成[+陪同]、[+協(xié)助]、[+帶領]、[+命令]等語義特征的動詞。按照前

面動詞的語義特征可以分為以下幾類：（一）[+陪同]類前一個動詞具有[+參與][+涉

及][+陪同]語義特征的有“培、陪同、陪伴、伴、陪送、陪護、送、護送”等。例如：

“大家陪小紅聊天。”（二）[+協(xié)助]類前一個動詞具有[+參與][+涉及][+協(xié)助]語義特征

的有“協(xié)助、協(xié)同、幫、幫襯、幫助、助、援助、支援”等。例如：“老頭兒總是幫襯著

兒子照料菜攤子?！保ㄈ+帶領]前一個動詞具有[+參與][+涉及][+帶領]語義特征的有

“帶領、帶、攜帶、帶動、領、率領、領導”等。例如：“他帶著一個代表團出國了?！?/p>

（四）[+命令]前一個動詞具有[+參與][+涉及][+命令]語義特征的有“命令、號令、派、

派遣、驅(qū)使”等。例如：“領導者命令部隊摧毀境內(nèi)的佛象。”

21、【問答題】請將漢語中的超語段語素進行分類，將每一小類分別定義并舉例說明。

答案：答：（一）句調(diào)語素是按句子的語調(diào)換分出來的語素，是獨立于語段之外的屬于整

個句子的音高語素。根據(jù)句子語調(diào)的音高變化，句調(diào)語素可分為陳述句句調(diào)語素、疑問句

調(diào)語素、祈使句調(diào)語素、感嘆句調(diào)語素四類。如：“小李看電影？”此句是疑問句調(diào)語

素。（二）重音語素有語法重音語素與邏輯重音語素兩類。語法重音語素是在不表示什么

特殊的思想情感的情況下根據(jù)語法結構特點而重讀的重音語素。如一般短語的謂語、定

語、補語要重讀。如：“今天晴天。”是謂語重讀。邏輯重音語素是邏輯上需要強調(diào)某種

特定語意而形成的重音語素。如：“黃山的確是美麗的。”此句邏輯重音語素表示十分肯

定的內(nèi)容。（三）停頓語素是從語法、邏輯、心理、節(jié)奏上表示停頓的語素。語法停頓語

素是根據(jù)語素結構關系而停頓的。有些語法停頓語素是用標點符號中的點號表示出來的。

如“老鷹、烏鴉、燕子都是鳥類?！彼硎揪渥觾?nèi)部并列的詞或詞組之間的停頓。有些語

法停頓語素不是用點號做標志，單純依據(jù)語法結構關系來停頓，一般地說，沒有點號的長

句子的主謂之間、動賓之間、定中之間、狀中之間、中補之間，也需要停頓語素。如：

“他在足球賽上表現(xiàn)得十分突出?！贝司涫菭钪?、中補之間停頓。邏輯停頓語素是為突

出某種語意而進行的停頓。如“去瞧瞧老師好不好？”與“去瞧瞧老師好不好？”這兩句

因停頓的位置不一樣，所表達的意思也不一樣，第一句是問是否一起去瞧瞧老師，第二句

是問一起去瞧瞧，老師好不好。心理停頓語素，表達興奮、驚鄂、悲憤、困惑等強烈的感

情。如：“驀然轉過頭向身邊的人吼道：‘叫軍需處長來！老子要……’”此句的心理停

頓語素，表達了一種憤怒的情緒。節(jié)奏停頓語素是表達韻文節(jié)奏時而進行的停頓。如“千

山鳥飛絕，萬徑人蹤滅?！贝穑海ㄒ唬┚湔{(diào)語素是按句子的語調(diào)換分出來的語

素，是獨立于語段之外的屬于整個句子的音高語素。根據(jù)句子語調(diào)的音高變化，句調(diào)語素

可分為陳述句句調(diào)語素、疑問句調(diào)語素、祈使句調(diào)語素、感嘆句調(diào)語素四類。如：“小李

看電影？”此句是疑問句調(diào)語素。（二）重音語素有語法重音語素與邏輯重音語素兩類。

語法重音語素是在不表示什么特殊的思想情感的情況下根據(jù)語法結構特點而重讀的重音語

素。如一般短語的謂語、定語、補語要重讀。如：“今天晴天?！笔侵^語重讀。邏輯重音

語素是邏輯上需要強調(diào)某種特定語意而形成的重音語素。如：“黃山的確是美麗的?！贝?/p>

句邏輯重音語素表示十分肯定的內(nèi)容。（三）停頓語素是從語法、邏輯、心理、節(jié)奏上表

示停頓的語素。語法停頓語素是根據(jù)語素結構關系而停頓的。有些語法停頓語素是用標點

符號中的點號表示出來的。如“老鷹、烏鴉、燕子都是鳥類?！彼硎揪渥觾?nèi)部并列的詞

或詞組之間的停頓。有些語法停頓語素不是用點號做標志，單純依據(jù)語法結構關系來停

頓，一般地說，沒有點號的長句子的主謂之間、動賓之間、定中之間、狀中之間、中補之

間，也需要停頓語素。如：“他在足球賽上表現(xiàn)得十分突出?！贝司涫菭钪?、中補之間

停頓。邏輯停頓語素是為突出某種語意而進行的停頓。如“去瞧瞧老師好不好？”與“去

瞧瞧老師好不好？”這兩句因停頓的位置不一樣，所表達的意思也不一樣，第一句是問是

否一起去瞧瞧老師，第二句是問一起去瞧瞧，老師好不好。心理停頓語素，表達興奮、驚

鄂、悲憤、困惑等強烈的感情。如：“驀然轉過頭向身邊的人吼道：‘叫軍需處長來！老

子要……’”此句的心理停頓語素，表達了一種憤怒的情緒。節(jié)奏停頓語素是表達韻文