推廣低成本實驗提質(zhì)高中物理教學(xué) 論文

推廣低成本實驗提質(zhì)高中物理教學(xué)摘要：在高中物理教學(xué)中，通過實驗教學(xué)的開展，不僅可以深化學(xué)生對物理理論知識的理解，還能在極大程度上促進(jìn)學(xué)生實踐操作能力的提升，這對于學(xué)生物理利。由于物理實驗的開展本身需要一定的成本，有很多學(xué)校缺乏良好物理條件，教師難以組織學(xué)生開展高質(zhì)量的實驗活動，對此教師可以嘗試組織學(xué)生開展一些低學(xué)生更好的理解物理知識，下面對此進(jìn)行分析。關(guān)鍵詞高中物理；低成本前言在高中物理教學(xué)活動中，實驗是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的關(guān)鍵要素，也是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑。物理實驗的開展需要相材、實驗工具，而很多學(xué)校缺乏充足的實驗器材，導(dǎo)致學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)“口頭實驗”、“黑板實驗”的情況，學(xué)生難以對實現(xiàn)象、實驗步驟有充分認(rèn)知，這對于學(xué)生物鑒于此，高中物理教師可以嘗試組織學(xué)生開展一些容易單的低成本實驗。1.高中物理教學(xué)中實施低成本實驗的價值.1調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高中物理教師在開展低成本實驗時，可以很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。物理1本身是一門與實驗密切關(guān)聯(lián)的課程，當(dāng)前很多高中并沒有設(shè)立專門的物理實驗室，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以進(jìn)行實驗探究活動。因此高中物理教師就可以指引學(xué)生利用生活中的材料，開展簡單、容易操作的低成本實驗，這樣既能驗操作需求，又能幫助學(xué)生深層次的感知應(yīng)用物理知識。如教師在指引學(xué)生學(xué)習(xí)“超重與失重”這部分知識時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的材料開展實驗操作。實驗一：準(zhǔn)備一個紙帶在紙帶中間剪一個缺口，用紙帶的一端固定某個重物，然后用手拿著另一端，慢慢提起重物，有斷裂。接著加速向上提起重物，或者提著重物快速向下運動并突然停止，可以看到紙帶斷裂。實驗二：準(zhǔn)備一個0.5m左右的自行車鏈條，將一端固定在有刻度的杠桿一端，另一端用細(xì)繩牽引在杠桿上，在將砝碼調(diào)至支點位置，保持杠桿平衡。將牽引鏈條的細(xì)繩燒斷，在此會失去平衡，自行車鏈條端會快速上升，當(dāng)鏈條完全靜止后，杠桿又會恢復(fù)到平衡狀態(tài)。在實踐中，類似于這樣的低成本實驗有很多，教師可以指引本實驗中意識到物理就在自己的身邊，顯著調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。1.2促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展低成本實驗大多取材于學(xué)生的日常生活，實驗具有極強(qiáng)的開放性，學(xué)生可以在生活中進(jìn)行實驗，為學(xué)生提供了更多的實踐場所。高中物理教師在展低成本實驗探究活動時，要鼓勵學(xué)生任意發(fā)揮讓學(xué)生在實驗中充分體會到物理學(xué)習(xí)的趣味性，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“摩擦力”的相關(guān)知識時，在課前教師可以要求學(xué)生在家里準(zhǔn)備一個毛刷，然后在課堂上刷子在桌面上開展運動，或者是動的趨勢，觀察毛刷可以看到刷子的毛會朝著一個方向運動，這樣學(xué)生就能清楚的了解到摩擦力的方向。這對于學(xué)生理解知識有很大的幫助。1.3促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提升在高中物理教學(xué)中，教師還需要特別注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，物理實驗是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要路徑。在實踐教學(xué)中，讓學(xué)生充分關(guān)注科技、社會，意識到物理對社會、人類發(fā)展帶來的幫生能真正的體會到物理學(xué)習(xí)的意義，強(qiáng)化學(xué)生物理學(xué)習(xí)自信心。在學(xué)生的日常生活中，自行車、塑料瓶、手電筒等都可以成為學(xué)生開展實驗操作的關(guān)師可以指引學(xué)生利用飲料瓶制作成漏斗、實驗杯；用吸管代替實驗所需的玻璃管等，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，又能將物理知識與學(xué)生的實起來。2.高中物理教學(xué)中低成本實驗的應(yīng)用2.1創(chuàng)設(shè)情境激活學(xué)生興趣在高中物理教學(xué)中，概念部分是很重要的內(nèi)容，由于概念本身具有極強(qiáng)的抽象性，學(xué)生在理解過程中會出現(xiàn)思維迷惑的情況，對概念理解不深刻生后續(xù)知識學(xué)習(xí)。對此，高中物理教師就可以借助低成本物理實驗來為學(xué)生構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)情境，指引學(xué)生在情境中理解抽象概念，深化學(xué)生對理解。如教師可以在課堂上用粉筆頭演示平拋、斜拋、自由落體運動等過程，讓學(xué)生根據(jù)實際情況來分析初始速度對落點的影響、影響加速度的因素響要素等。在高中物理學(xué)習(xí)中，動量守恒也是個比較抽象的概念，而在實際生活中動量守恒則有很廣泛的應(yīng)用，如火箭加速，為了方便學(xué)生理解，教堂上為學(xué)生演示一個低成本的實驗，將五個大小相同的小球用五根細(xì)繩懸掛在一個棍子上，五個小球自然下垂，相互之間接觸但不存在擠壓情況。然個小球提高到同一高度上，并用這兩個小球撞擊其余三個小球，會發(fā)現(xiàn)左側(cè)的兩個小球會被撞起，而剩下的三個小球則保持靜止不動。通過這樣的低驗，會讓學(xué)生對動量守恒的概念有深入理解，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升。2.2突破教學(xué)重難點分析高中物理教學(xué)情況可以發(fā)現(xiàn)，物理教學(xué)的難點主要體現(xiàn)在兩個層面，一是學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣不高，認(rèn)為學(xué)習(xí)物理知識對于自己生活并沒有太大的幫助，不愿意將更多的精力投入到物理學(xué)習(xí)中；二是高中物理知識本身具有性，學(xué)生理解起來比較困難，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)挫敗心理。將低成本物理實驗引入到高中物理教學(xué)活動中，可以為學(xué)生提供一個直接認(rèn)識抽象物理知識的低成本實驗不需要投入太多的精密儀器設(shè)備，安全性高，有助于學(xué)生深層次的理解。如自感現(xiàn)象學(xué)生看不到摸不著，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會感覺很困難，對此教師就可以通過電磁感應(yīng)為基礎(chǔ)的小實驗，讓學(xué)生能真正的感受到自感電流。生需要準(zhǔn)備的材料有一個線圈、一個開關(guān)、多條導(dǎo)線、2節(jié)干電池。教師指引學(xué)生用導(dǎo)線將器材連接起來，并在線圈兩端分別引出導(dǎo)線，教師讓學(xué)生在線圈兩端，站在最邊的學(xué)生握著裸露導(dǎo)線的兩根線。由于人體可以導(dǎo)電，在合上開關(guān)后，會形成一個并聯(lián)電路，同時人體電阻比較大，電流從線圈體并不會感覺到電流；斷開開關(guān)以后，經(jīng)過線圈的電流會減小，而通過線圈的磁通量也會變小，結(jié)合電磁感應(yīng)定律，線圈會產(chǎn)生感應(yīng)電勢，磁能變成時線圈會變成一個臨時電源，學(xué)生會產(chǎn)生觸電感。2.3展示物理現(xiàn)象及規(guī)律在以往的高中物理教學(xué)活動中，教師會將更多的注意力放在理論講解中，由于知識點抽象、學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不高，學(xué)習(xí)效果差。實驗的開展，可以指引學(xué)生感受到物理現(xiàn)象、物理規(guī)律的發(fā)展過程，這對于學(xué)生把握物理原理有極大的幫助。學(xué)生對于物理知識產(chǎn)生感性認(rèn)知后，理加輕松。如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多普勒效應(yīng)這一知識點時，教師可以為組織學(xué)生開展這樣的趣味實驗：在竹竿上固定一個蜂鳴器，然后在頭頂快速轉(zhuǎn)生可以很明顯的聽出聲音變化?？紤]到學(xué)生生活中不太容易看到蜂鳴器，因此教師可以利用“竹知”來代替，甩動綁在竹竿上的竹知了做圓周運動，能脆的聲音，并且隨著竹知了位置的變化，聲音音調(diào)高低也會發(fā)生變化，而這就是多普勒效應(yīng)。又如在高中物理學(xué)習(xí)中，慣性是很關(guān)鍵的知識點，為了深化學(xué)生對慣性知識的理解，教師可以組織學(xué)生開展這樣的低成本實驗：將塑料板放在裝的玻璃杯上，在塑料板上方放置一個雞蛋，然后用小木棒猛擊塑料板，讓塑料板飛起來離開玻璃杯，這時學(xué)生可以看到塑料板上的雞蛋并沒有一起飛入水中。通過這樣的實驗引導(dǎo)活動，可以讓學(xué)生更加深入的理解知識，并且學(xué)生也會在實驗中積極的融入到課堂活動中，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升十進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展?？偨Y(jié)高中物理教師在日常教學(xué)中組織學(xué)生開展低成本實驗，可以在很大程度上調(diào)動學(xué)生物理學(xué)習(xí)積極性，能彌補(bǔ)傳統(tǒng)物理教學(xué)的不足，這對于學(xué)生物提升十分有利。對此，在日常教學(xué)中，高中物理教師要注意靈活取材，組織學(xué)生開展低成本實驗，以此促進(jìn)學(xué)生探究能力、解決問題能力的提升。參考文獻(xiàn)[1]曹長勇.低成本實驗在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)教育(中旬刊)，2017(10)：2]徐婷婷.例談低成本實驗在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].實驗教學(xué)與儀器，2016(11)：13]袁小東.低成本實驗在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)理化解題研究，2017(08)[4]曹長勇.低成本實驗在高中物理教學(xué)